基于网络的老年远程教育-模式创新-问题及策略

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基于网络的老年远程教育：模式创新、问题及策略——以温州老年教育为例

的老年远程教育。２０年，０８中国老龄事业发展基金会和北二、内外关于同类课题的研究综述国老年教育作为一个全球共同关注的课题，得到了各国京东方妇女老年大学共同创办和开展了一项面向全国老年人的“ 东方银龄远程教育普及工程”用现代化的远程教，
育手段，广大老年人传授科学知识和实用信息。向随着老年教育模式的创新，研究如何大力发展在线网络学习，切
适合于老年人在线网络学习课件类型以的限制，在教学内容、活动方式上也比较传统、简单，技术使用的迷思，不能Ｒｄ体现时代性、多样性与灵活性。因此，探索老年教育模式及老年人在线网络学习中的参与热情的障碍等（ｏ
．ｉｅｓ０７。ｈ２创新，创建形式多样、容丰富、内操作便捷、喜闻乐见的老ＰＧｔｎ，０年）
西方学者对开展基于网络的温州经济较为发达，随着物质生活水平不断提高，老年人和在线社区网络。与此同时，对精神文化的需求也在不断增长，学习热情在不断地递老年教育模式展开了广泛而深入的探讨。如在技术支持
增，但是温州老年教育的情况却不尽如人意。
方面，ｗｎｅＳｉＵ＆￣ｏｐｏ（００认为第三年龄大学的ｄｈｍｓ２０年）ｎ
继续教育研究
２１年第２０２期
基于网络的老年远程教育：模式பைடு நூலகம்新、问题及策略
— —
以温州老年教育为例
陈春勉郑智
（州广播电视大学继续教育学院，江温州３５０温浙２０）
摘要：开展多种形式的老年教育是各级政府公共服务的一个重要内容。随着银发浪潮的到来，老年人旺盛的学习需求与有限的老年教育资源之间的矛盾日益突出。本课题小组通过实地调查，分析了温州老年教育的学情及学习支

远程教育的问题及改进措施研究

远程教育的问题及改进措施研究一、背景介绍随着互联网技术和电子设备的普及，远程教育日益受到人们的关注。

远程教育是指教学内容以电子形式传递，在教师与学生分居两地的情况下进行教学活动。

远程教育具有时间和空间的灵活性和便捷性，因此越来越多的人选择远程教育进行学习。

二、远程教育存在的问题远程教育虽然有很多优点，但是也存在一些问题：1. 教育资源不平衡：远程教育需要的技术设备和带宽较高，而这些设备和带宽成本较高，导致教育资源分配不均等。

2. 教学设计单一：远程教育教学设计大多是以视频为主，缺乏互动和探究式学习，导致学生学习效果不佳。

3. 课程质量不稳定：远程教育中，由于教学设计、教学资料、师资力量不同，导致课程质量不稳定，学生难以选择适合自己的高质量课程。

三、远程教育的改进措施为了解决远程教育存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：1. 教育资源的平衡分配：提高相关设备的普及率，降低成本，推动教育资源的平衡分配。

2. 加强教学设计的多样性：采用探究式学习、小组讨论、课堂教学等多种教学模式，让学生在学习中得到更好的体验和学习效果。

3. 加强学科建设：加强对教师队伍的培养、建立科学化、系统化的教育管理体系，保证课程设计与授课质量的稳定。

4. 建设在线学习平台：建立基于互联网的在线学习平台，提供全天候的学习机会，让学生可以随时随地学习。

5. 注重学生的参与性：通过互动和协作式学习，培养学生的主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。

四、结论远程教育是当今社会的一种现代教育形式，也是应对教育发展、推动教育创新的一种重要方式。

通过加强教育资源的平衡分配，加强教学设计的多样性，加强学科建设，建设在线学习平台和注重学生的参与性，可以有效地解决远程教育存在的问题，提高教育质量。

远程教育存在的问题与建议

远程教育存在的问题与建议通过国家第二期农村中小学现代远程教育工程及县教育局大量资金的投入，一举改变了我县各学校计算机、多媒体、卫星接收等信息技术教学和远程教学设备老化落后的现状，对推动农村教育的信息化，促进农村教育的跨越式发展具有重要意义。

硬件设施到位以后可以说每所学校都能按时接收到丰富的教育教学资源，也都能够满足日常教学的需要。

通过我们下去调研听课发现，远教工程实施一年多来，通过各方面的努力，取得的成绩是显著的。

但还存在许多不容忽视的问题，对目前存在的问题进行梳理，提出改进措施就显得非常必要。

一、我县当前远程教育存在的问题1、学校领导重视程度不够少数农村学校领导认识淡薄，观念滞后，对现代远程教育资源不甚了解，缺乏对现代远程教育工作的组织和引领，再者因为信息技术学科不作为会考科目，所以有些学校领导就不太在意信息技术课的教学，没有配备专职教师，只是有一个兼职教师，工作量也很大，这就导致了有些学校信息技术学科上课随意，不按教材去上（信息技术教材已经全部配套）。

甚至有些村小的远程接收计算机也已经被中心校挪用，根本无法进行远程卫星资源的接收。

2、远程教育资源利用率低现代远程教育将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，应用于教育教学过程中，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的课堂授课模式，这对广大教师提出了更高的要求，尤其是教师的信息技术水平。

而广大教师由于诸多因素的影响，信息技术水平普遍较低，大多数教师不能熟练使用计算机，极个别甚至不会在计算机上浏览资源，还一个原因是学校管理组织不力，没有把远程资源都接收下来或接收下来的资源没有分类处理让教师有选择的使用，学校的光盘资源也没有充分利用。

这些因素都严重影响了现代远程教育工程项目应用工作的深入进行，没有充分发挥远程教育资源在提高教育教学水平中应起的作用。

3、远程教育可持续发展经费短缺受我县经济条件的制约，大多数学校用于远程教育日常管理、维护以及资源建设的经费都十分有限。

老年教育在互联网+时代的发展研究

老年教育在互联网+时代的发展研究随着互联网+时代的到来，老年教育也在逐渐发生变化。

在过去，老年教育主要依赖于传统的课堂教学模式，而现在，随着互联网和移动互联网技术的飞速发展，老年教育也在逐渐迎来新的发展机遇。

本文将在此背景下，深入研究老年教育在互联网+时代的发展现状及趋势。

一、互联网+老年教育的现状1. 互联网技术在老年教育中的应用随着互联网技术的普及和发展，老年人也逐渐成为互联网的用户群体之一。

据统计数据显示，目前我国60岁及以上老年人的互联网普及率逐年提升，年均增长率超过20%，其中以手机和平板电脑作为上网工具的老年人居多。

这意味着老年人逐渐开始接触和应用互联网技术，这为老年教育的发展提供了新的机遇。

传统的老年教育主要以课堂教学为主，学员需要在固定的时间和场所参加教学活动。

而在互联网+时代，老年教育开始向线上迁移，很多知名教育机构纷纷推出了老年在线教育服务，老年人可以通过互联网学习各种知识和技能，无需受时间和地点的限制，大大提高了老年人获取教育资源的便利性。

在互联网+时代，老年教育的内容也逐渐多样化和个性化。

老年人可以通过网络学习养生保健、健康养老、金融投资、手工艺等多种知识和技能，同时也可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，丰富了老年人的学习体验和知识结构。

1. 个性化定制教育服务随着互联网技术的不断发展，老年教育将逐渐走向个性化定制化的方向。

老年人在学习过程中可以根据自己的兴趣、需求和学习能力，定制个性化的学习计划和资源，使老年人的学习更加有效和高效。

2. 社交化学习平台互联网+时代也为老年人提供了更多的社交化学习平台，老年人可以通过网络平台结识志同道合的朋友，进行线上互动学习。

通过分享学习资源和经验，老年人可以更好地进行学习和交流，提升学习的趣味性和效果。

3. 结合在线和线下教学模式4. 智能化学习工具的应用随着人工智能和大数据技术的发展，智能化学习工具也将逐渐应用到老年教育中，老年人可以通过智能化设备进行学习和辅助记忆，进一步提高老年人的学习效果和体验。

老年远程教育发展存在的问题及对策

深入开展老年远程教育理论研究，为实践提供指导。
加大政府投入，提高老年远程教育的普及率和质量。
06 参考文献
参考文献
参考文献1 标题：老年远程教育的现状与前景作者：张三
THANKS
感谢观看
。
终身教育理念
终身教育理念逐渐深入人心，老年人希望通过各种途径继续学习、提高自身素质，实现自我价值。
信息技术的发展
信息技术的发展为老年人提供了更多的学习机会和资源，但同时也存在一些问题。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨老年远程教育发展存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策建议，以期为老年远程教育的健康发展提供参考。
举办活动
组织各种形式的宣传活动，如开放日、体验课等，让更多的老年人了解和体验远程教育的好处。
优化老年远程教育的教学模式
教学内容
根据老年人的学习特点和需求，选择适合的教学内容，如健康养生、文化娱乐、生活技能等，以吸引老年人的学习兴趣。
教学形式
针对老年人的学习特点，采用多样化的教学形式，如视频讲座、在线讨论、互动交流等，以满足不同老年人的学习需求。
北京老年远程教育
北京老年远程教育起步较早，通过建立远程教育网和移动学习平台等方式提供远程教育服务。
上海老年远程教育
上海老年远程教育以社区学院和高校合作为主，提供在线课程和远程教育服务。
广东老年远程教育
广东老年远程教育以广播电视大学和网络学院为主，为老年人提供远程教育服务。
案例分析与启示
国外老年远程教育的启示
研究方法
文献综述、案例分析、问卷调查和实地访谈等方法综合运用，以深入了解老年远程教育发展的现状和问题。
02 老年远程教育现状及问题

成人教育网络远程教学存在的问题与对策研究

成人教育网络远程教学存在的问题与对策研究一、教学内容不够全面和深入在网络远程教学中，教学内容的不足是一个普遍存在的问题。

由于网络平台的限制和教学资源的匮乏，很多课程的内容都相对浅显和简略。

这使得学习者很难获得系统全面的知识。

一些实践性很强的课程，比如实验课、实训课等也很难在远程教学中进行。

针对这一问题，教育机构可以在课程设置和资源投入上进行调整。

应该加大对教学资源的投入，为远程教学提供更加全面深入的教学内容。

可以通过多种教学方式，比如视频直播、在线实验室等，来解决实践性课程的教学问题。

二、教学方式单一和缺乏互动在网络远程教学中，往往采用的教学方式单一，主要是通过文字、图片、视频等方式进行教学。

这种教学方式虽然方便学习者随时随地进行学习，但是却缺乏互动和讨论，学习者和教师之间的交流和互动也较少。

这容易导致学习者学习的 passivity 和教师的教学效果不佳。

为了解决这一问题，教育机构可以在网络远程教学中引入更多的互动教学方式。

比如可以设置在线讨论区、组队作业等，鼓励学习者之间的交流和合作。

教师也可以利用直播、视频会议等方式与学习者进行实时互动，提高教学的有效性和吸引力。

三、教学管理不够完善在网络远程教学中，教学管理也是一个难题。

很多教育机构对远程教学的管理方式不够完善，导致教学过程中出现一些混乱和问题。

比如学习者的考试作弊问题、学习者之间的纠纷等。

为了解决这一问题，教育机构可以建立健全的教学管理制度。

应该加强对学习者的监督和管理，防止考试作弊等问题的出现。

可以加强学习者的心理辅导和教育培训，提高学习者的自觉性和素质。

四、学习者的学习积极性不高在网络远程教学中，由于学习者大多数都是在家自学，缺乏监督和督促，因此学习积极性往往不高。

学习者容易懈怠、拖延，甚至放弃学习。

成人教育网络远程教学的发展为广大学习者提供了更加灵活和便利的学习方式，但同时也面临着一些问题和挑战。

通过加大对教学资源的投入、引入更多的互动教学方式、建立健全的教学管理制度和加强学习者的心理辅导等一系列对策，可以有效解决当前成人教育网络远程教学存在的一些问题，提高远程教学的效果和质量。

互联网背景下老年社区教育

互联网背景下老年社区教育随着互联网技术的发展和老年人口的增加，老年社区教育面临着新的机遇和挑战。

如何利用互联网背景下的新技术手段和资源，促进老年社区教育的发展，提升老年人的生活质量，成为一个值得探讨和研究的课题。

一、提供多样化的教育资源互联网可以为老年社区教育提供丰富多样的教育资源。

老年人可以通过互联网学习各种知识，包括文化知识、健康知识、养生知识等。

可以开设在线课程、培训班、讲座等形式，为老年人提供专业化、有针对性的教育。

通过互联网可以随时随地获取资料、学习材料，方便老年人在家中自学。

二、建立在线学习平台建立老年人在线学习平台，可以为老年人提供方便、快捷的学习渠道。

通过该平台，老年人可以随时随地选择自己感兴趣的课程，进行在线学习。

平台可以提供学习资源、教学视频、学习指导等服务，使老年人能够更好地进行学习。

可以设置学习社区，让老年人相互交流、分享学习心得，增强学习的互动性和参与感。

三、开展线下活动和社交虽然互联网技术可以为老年社区教育提供很多便利，但是线下的互动和社交也是老年人重要的需求之一。

老年社区教育可以通过组织各种线下活动，如康体活动、文化展览、手工制作等，丰富老年人的生活，增加老年人的社交机会。

线下活动可以让老年人与其他社区成员更好地互动，增进彼此的了解和友谊。

四、关注老年人的特殊需求和困惑老年社区教育在互联网背景下，应该关注老年人的特殊需求和困惑。

老年人在使用互联网、学习新知识和适应新技术方面可能会面临一些困难，这需要教育机构和社区工作者根据老年人的实际需求，提供相应的教育服务和帮助。

可以通过开设专门的培训班、提供教学指导等方式，帮助老年人克服困难，提高他们的互联网素养和技能。

互联网背景下的老年社区教育可以为老年人提供更多样化的教育资源，提高他们的学习能力和知识水平。

通过互联网可以方便老年人进行学习，建立在线学习平台，提供自主学习的机会和环境。

老年社区教育也要关注老年人的特殊需求和困惑，提供相应的帮助和支持。

“互联网+老年大学”助力老年教育新时代

“互联网+老年大学”助力老年教育新时代随着我国人口老龄化进程的加快，老年教育的重要性日益凸显。

老年大学作为老年教育的一种形式，已经得到了广泛的推广和普及。

随着互联网技术的飞速发展，传统的老年大学模式也面临着一些新的挑战和机遇。

在这种情况下，如何将互联网与老年大学结合起来，助力老年教育进入新时代成为了亟待解决的问题。

1.1互联网促进老年教育资源共享互联网的出现让信息的传播变得更加便捷和快速。

通过互联网，老年教育资源可以做到跨区域、跨国界的共享，老年学员可以通过网络学习到全国各地优质的老年教育资源，从而提高自身的学习水平和能力。

1.2互联网降低老年教育学习成本在传统的老年大学教育模式中，学员为了参加课程可能需要花费大量的时间和金钱。

而通过互联网，老年学员可以在家中就可以完成学习，不仅省去了上下课的时间，还可以节省交通和食宿等成本，使得老年教育成为一个更加经济实惠的选择。

1.3互联网提升老年学员学习体验通过互联网，老年学员可以通过虚拟现实技术体验不同的学习场景，增加学习的趣味性和效果。

老年学员也可以通过在线交流和互动，结识更多的同龄人，扩大社交圈子，提升生活质量。

互联网技术的不断进步，为老年教育提供了更多的创新发展空间。

通过互联网，老年大学可以开设更多的专业、增加课程类型和形式，提供更多的学习机会，满足老年学员多样化的学习需求。

二、互联网+老年大学的实施方式和路径2.1建设线上老年大学平台针对老年学员的特点和需求，建设适合老年学员的线上教育平台，提供丰富多彩的课程和活动，包括文化课、兴趣课、技能课等，丰富老年学员的学习内容，满足不同学员的需求。

2.2开展线上老年教育宣传和培训通过互联网，开展老年教育的宣传和推广工作，使更多的老年学员了解到线上老年教育的便利性和优势，并提供培训工作，帮助老年学员学会如何使用互联网进行学习。

2.3加强线上老年学员的服务和关怀针对线上学习的老年学员，加强线上服务的建设和管理，确保老年学员在学习的过程中获得及时的帮助和支持，解决线上学习中遇到的问题和困难。

老年远程教育发展存在的问题及对策

04
老年远程教育发展对策与建议
加大资金投入和资源配置优化
增加政府投入
政府应增加对老年远程教育的资金投入，提高老年远程教育的公共属性，减轻个人和企业的负担。
引导社会资本投入
政府可以通过政策引导、项目扶持等方式，鼓励社会资本进入老年远程教育领域，推动其快速发展。
优化资源配置
加强对各类教育资源的整合和优化配置，实现资源共享，提高资源利用效率。
资金在远程教育项目中的分配不均衡，导致部分项目因资金ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ缺而难以开展。
硬件设施不完善
资金不足也导致老年远程教育所需的硬件设施不完善，如电脑、网络等设备。
资源配置不合理
资源重复建设
在远程教育的资源建设上，存在重复建设的情况，导致资源浪费。
缺乏共享机制
不同地区、不同机构之间的远程教育资源未能有效共享，无法实现资源互通。
进教学内容和方法，提高教学质量。
05
结论与展望
研究结论
远程教育资源不足
老年远程教育的发展受到资源限制，如缺乏专业的老年远程教育课程和教材，以及缺乏专业的师资力量。
远程教育质量参差不齐
由于缺乏统一的标准和评估机制，老年远程教育的质量参差不齐，难以保证教育效果。
远程教育支持不足
老年人在使用远程教育平台时需要更多的支持和帮助，但目前缺乏专业的在线学习辅导和答疑服务。
老年远程教育的现状
目前，我国老年远程教育已经形成了一定的规模和体系。全国多所高校、社区学院、成人教育机构等都开展了老年远程教育服务，为老年人提供了多样化的学习内容和方式。
老年远程教育存在的主要问题
教育资源不足
目前，我国老年远程教育资源相对匮乏，优质课程和教学资源缺乏，难以满足广大老年人的学习需求。

浅谈基于信息网络平台的老年远程教育

４４＼老年大学
一般来讲，太极拳学习都要会，然后与上一个动作连接在一起
经过 “三部曲 ” ，这是一个由生到练习。太极拳讲究行云流水，连绵
熟、由熟到歹、逐步提高的过程。不断，怎样才能达到如此效果呢？
大学 ” 。
的表现形式上增强生动性，加置信息过于复杂的内容；要突
一、基于网络的老年大诸如视频、动画、语音等多出主题；要设置合理、明晰的
媒体信息的比例。
ห้องสมุดไป่ตู้
链接跳转，使学习者容易操作
握速度缓慢的特点，在制作课习者进行实时或者非实时交链接的颜色要鲜明，使老年人
件时注意加入字幕及视频、音流。
能够很快找到。针对不同的课
频素材。针对老年人出行不便
二、关于建立老年远程，可用不同的配色体现，如
体会太极的内涵、身体的协调、动作中逐步提高了。从起势开始，
育为载体，利用计算机信息网者学位，而在于提高生活质应当充分考虑到老年人的生理
络平台，集合多种教育资源于量、扩大社会交际、展现自特点，在追求艺术性的同时，

老年远程教育存在的问题及对策

理论与研究问题由来远程教育历经函授教育、广播电视教育、现代网络教育三个阶段。

由于社会经济发展的不平衡性，这三个阶段并不是完全呈递进式展开，而是以共生形态各自发展。

远程教育有缓解供需矛盾、超越时空的优势，在国内外享有盛誉。

以建立北京广播电视大学为标志，远程教育进入第二阶段，不少老年大学（学校）引进了远程教育办学模式，为乡镇基层老年教育所用，也曾在一定程度上缓解了师资教材欠缺的困难。

随着社会的进步与科技发展，传统的老年远程教育却遭遇“叫好不叫座”的困惑。

孙传远博士在《老年人远程学习现状调查研究——以上海老年人为例》中认为：“目前老年大学或社区学院等机构并没有能够满足大多数老年人的学习需求。

”原因分析打通 “最后一公里”的困惑。

打通老年教育的“最后一公里”，把课程送到老年学员家中，让学员足不出户就可以收看。

这是老年远程教育举办者的良好愿望，为什么老年学员对此还有抵触情绪？调研表明：一方面，学员有再社会化、融入社会的需求。

社会化是贯穿人生各阶段的持续过程，老年人面临社会角色的急剧变化，诸如社会地位变化、收入减少、交际缩小等多种转换，学员拟通过“学习”这一平台，扩大人际交往，并作为融入社会的切入点；另一方面，基于网络远程教育的一个显著特点是：学员与教师处于人机交互的状态，与课堂面授相比，人机交互具有机械性，缺乏人际面对面交流互动，极易产生枯燥感、疲惫感，从而降低学习兴趣。

传统的海量课件缺乏针对性。

面对形形色色的传统远程教育课件，不少学者的分析结论是：课程设置不仅缺乏地域的针对性，很多课件也不是针对老年学员专门开发的。

由于这种自上而下的直线开发管理模式，各分校自主性不足，城市、农村情况不同，但课程却大体一致。

此外，网络教育平老年远程教育存在的问题及对策□ 福建省教育厅李炎清【内容提要】本文以老年远程教育“叫好不叫座”为切入点，分析打通 “最后一公里”的困惑、传统的海量课件的短板、线下教学力量相对不足三方面原因。

“互联网+”时代老年教育存在问题与对策

[收稿日期]２０１９－１０－２８[作者简介]金㊀铭(１９９０－)ꎬ女ꎬ内蒙古广播电视大学ꎬ讲师ꎮ互联网＋时代老年教育存在问题与对策金㊀铭(内蒙古广播电视大学ꎬ内蒙古呼和浩特０１００１０)㊀㊀[摘㊀要]传统的老年教育面临上学难的供求矛盾问题ꎬ而互联网＋与老年教育的深度融合ꎬ为老年教育的发展带来新的变革ꎮ 互联网＋时代老年教育发展打破时空限制㊁年龄限制ꎬ集合更多优质教学资源ꎬ但存在部分老年人互联网使用水平偏低㊁线上教学形式学员参与度不高㊁数字资源质量良莠不齐㊁教学评价和反馈缺失及师资力量薄弱等问题ꎮ解决上述问题ꎬ必须丰富教学形式㊁开展网络技能培训㊁推动线上线下混合式教学ꎬ开发㊁整合优质教育资源ꎬ利用大数据进行教学反馈和教学质量评价ꎬ加强师资队伍建设ꎮ[关键词]互联网＋㊀老年教育㊀问题与对策[中图分类号]Ｇ７２８[文献标识码]Ａ[文章编号]１６７２－３４７３(２０２０)０１－０１０１－０４ＤＯＩ:１０.１６１６２/ｊ.ｉｓｓｎ.１６７２－３４７３.２０２０.０１.０２５㊀㊀伴随着生活质量的提升ꎬ人们的养老观念也开始发生转变ꎬ老人们不再仅仅满足于老有所养ꎬ而是开始追求精神生活的富足ꎬ但目前的老年教育仍无法解决有限的教育资源与老年人快速增长的学习需求之间的矛盾ꎮ互联网技术的发展和应用形成了一种新的社会生态互联网＋ ꎮ在互联网＋的时代背景下ꎬ老年教育发展出现了新的变革ꎮ一㊁互联网＋时代老年教育发展优势(一)不受时间和空间的限制互联网＋时代下的老年教育ꎬ只要拥有网络和信息载体就可以不受时间的限制开展学习ꎬ无论是教师还是学生都可以根据自身的情况安排教学和学习时间ꎬ做到想学就学ꎮ而优质的教育教学资源都集中在互联网学习平台上ꎬ这使得无论是城市老年人ꎬ还是农村老年人都可以享受到同等优质的教育资源ꎬ甚至不用出家门ꎬ轻点鼠标就可以满足不同地区的老年人的学习需求ꎬ真正地跨越了空间的距离ꎮ而老年教育正是通过互联网等途径ꎬ促进了优质老年教学资源向偏远地区的辐射ꎬ促进了教育公平的实现ꎮ(二)不受老年人年龄的限制传统的老年教育主要针对的是第三年龄段的教育ꎮ在这里ꎬ第三年龄段主要指的是满六十岁后退休的年龄阶段ꎮ而第四年龄段ꎬ则是需要他人照料护理ꎬ无法自理生活的年龄段ꎮ传统的老年教育受制于时间和空间ꎬ使得高龄和需要他人护理的老年人无法进入教学场地开展老年教育ꎬ而互联网＋时代的老年教育由于学习不受场地的限制ꎬ所以给第四年龄段无法自理但有行为能力的老人提供了受教育的机会ꎮ(三)可以集合更多优质教育资源按需施教导致传统的老年教育很难建立起高质量完整规范的教育体系ꎮ目前音乐㊁歌舞㊁模特等娱乐类课程占总体课程的比重达到７０％以上ꎬ娱乐类和技术类的课程之间很难达到平衡ꎮ但是ꎬ 互联１０１网＋时代下的老年教育则不同ꎬ它可以通过建设优质教学资源达到课程体系的全覆盖ꎮ甚至由于互联网＋与老年教育的深度融合ꎬ可以集合各种资源联合建设满足区域内不同群体教育需求㊁适合老年教育的课程资源ꎬ整体提升老年群体素质和受教育水平ꎮ二㊁互联网＋时代老年教育存在问题(一)部分老年人互联网使用水平偏低信息技术的变革对人们产生了非常深远的影响ꎬ这种影响也发生在了学习方式方面ꎮ«我国中老年人互联网生活研究报告(２０１８)»ꎬ截至２０１７年底６０岁以上的老年网民仅占网民总数的５.２％左右ꎬ这说明老年人中未掌握互联网使用的非网民人数依旧庞大ꎬ而大部分中老年网民参与互联网是因为可以使用微信功能进行聊天互动㊁收付红包㊁浏览朋友圈ꎬ而可以熟练掌握移动支付的中老年网民并不占大部分ꎮ这主要是由于曾经的经济水平不高㊁网络知识过时造成的ꎬ在对互联网技术如此疏离ꎬ大多数人还不会使用智能手机和电脑的情况下ꎬ很难完成在互联网中的线上学习㊁教学互动反馈ꎮ(二)线上教学形式学员参与度不高老年人参与老年教育主要是为了学习知识和开展社交活动ꎮ一方面ꎬ老年人退休前忙于工作和生活ꎬ没有时间和精力学习ꎬ因此退休后的老年人期望通过老年教育学习一些新潮的知识ꎬ丰富退休后的精神生活ꎮ另一方面ꎬ孩子离开家庭后老人独自生活更易产生孤独感ꎬ而社会缺少足够的社交场所来排解这种孤独感ꎬ所以老年教育提供的社交环境充实了老年人的精神生活ꎮ而在大多数的老年人看来ꎬ目前的线上老年教育虽能满足学习知识的需求ꎬ且不受时间㊁空间㊁年龄和教学环境的影响ꎬ但是很难满足他们情感方面的需求ꎻ而且很多需要操作的课程单纯依靠学生自学ꎬ很有可能导致学生失败或无效学习ꎬ例如中医按摩㊁无人机摄像㊁歌舞等等ꎮ所以与线上课程相比ꎬ老年人更乐于选择线下面授课程ꎬ这也就导致了老年人线上课程的参与度不高ꎮ(三)数字资源质量良莠不齐为了能够赶上互联网＋时代的风口ꎬ老年学校㊁老年开放大学㊁社会办学机构纷纷搭建线上学习平台ꎬ开展网络课程教学ꎮ但着眼全国ꎬ各类办学机构的网络课程数量仍然偏少ꎬ数字资源质量也良莠不齐ꎬ缺乏统一的标准和规范ꎬ且同质化现象明显ꎬ而符合老年人特点的优质线上课程资源仍然匮乏ꎮ开设的课程更加偏向于声乐㊁钢琴㊁舞蹈㊁书画等艺术类课程ꎬ关于生命尊严㊁金融理财㊁保健养生㊁法律法规等技术类和价值观类的课程较少ꎬ现有的课程资源无法满足不同老年人的个性化学习需求ꎮ(四)教学评价和反馈的缺失在当前的老年教育课程体系下ꎬ课程结束也就意味着教学过程的结束ꎬ因此在线上进行教学活动缺乏有效的及时互动㊁评价ꎮ而学生在学习中获得的教学成果评价也好ꎬ还是不可量化的教学评价也好ꎬ都应自始至终地贯穿于老年教育教学ꎬ而在这个过程中创造教学情景互动的环境ꎬ对老年学员的学习过程进行阶段评价和综合评价就变得十分有必要ꎮ但是ꎬ老年教育的线上学习平台在老年人学习活动的教学评价和反馈方面的机制尚未健全ꎬ而专业人员对学习支持提供有效服务也表现得比较欠缺ꎬ比如导学㊁助学等ꎬ这也就间接导致了管理人员或者教师无法对自身的课程体系进行改进ꎮ(五)师资力量薄弱与传统的老年教育相同ꎬ 互联网＋时代下ꎬ老年教育师资问题依然存在ꎮ这主要表现在:第一ꎬ大部分教师来自在职教师兼职和已退休教师的返聘ꎬ中青年教师占比很少ꎬ缺少自己的专业师资队伍ꎮ第二ꎬ缺乏对教师的考核和培训机制ꎬ使得老年教育从业人员的教学水平无法得到提高ꎬ教学方式难以进行改进ꎮ第三ꎬ进行课程设计的规划师作为老年教育职业中综合性最强的从业人员十分欠缺ꎬ而从事老年教育的很多老师并不知道该如何面对老人这类特殊群体ꎬ也不知道该用怎样的合适方式传达给老年人ꎮ三㊁互联网＋时代老年教育发展对策(一)丰富教学形式ꎬ开展网络技能培训一方面ꎬ各类办学机构可以同电视台或网络电信公司开展合作ꎬ将老年教育线上课程与家中数字有线电视进行链接ꎬ达到仅通过家中电视就可以实现网络学习ꎬ还可以配备视频直播远程教学接收设施开办网络直播课堂ꎬ每月安排优秀公开课以便不同地区的学员们进行同步收看ꎬ同时提供录播和网２０１络课件选播形式供学员进行线上学习ꎬ如此一来选课就如挑选电视频道一般简单ꎬ从而解决偏远地区老年学员不会通过电脑㊁手机上网学习的问题ꎮ另一方面ꎬ各部门应抓紧时间对老年人开展网络技能培训ꎮ伴随着互联网＋时代的到来所带来的社会生活的改变ꎬ老年人假如不能更好地适网络生活ꎬ就难以获得相应的服务ꎬ无论是家人之间的社交娱乐ꎬ还是购物支付等等ꎮ所以ꎬ第一ꎬ公司㊁机关单位应当对本部门即将退休的员工开展学习互联网新技能的相关培训ꎬ以便职工退休后更容易适应网络化的生活环境ꎮ第二ꎬ政府相关机构应加大网络技能培训方面的支出ꎬ帮助脱网的老年人尽快适应网络环境ꎮ第三ꎬ社会教育机构㊁各个社区居委会等也应积极推动面向老人的网络技能培训ꎬ协助老年群体更佳地适应网络环境生活ꎮ(二)推动线上线下混合式教学面对老年人的情感需求ꎬ应加强平台的学习支持服务功能ꎬ及时帮助老年人解决学习问题ꎬ建立学习点ꎬ通过建立微信群㊁ＱＱ群等移动学习群的方式加强老年人之间的社交联系ꎬ并定时开展线下的见面活动ꎮ例如老年游学活动就是非常适合线上线下混合教学的教学形式ꎮ首先参加配套的线上课程ꎬ或相关的历史㊁建筑或自然资源方面的线上讲座ꎬ接着在参观旅游景点的线下活动中开展社交活动ꎬ通过亦游亦学㊁学游结合的方式ꎬ满足老年人对旅游㊁学习知识和社交的需求ꎮ而对于中医保健课㊁音乐演奏课等技术类课程ꎬ单靠线上学习只停留在理论阶段ꎬ还需要加入线下课程进行实操练习ꎮ即一方面ꎬ通过互联网㊁数字电视等渠道ꎬ推动信息技术融入老年教育教学全过程ꎬ支持老年人网上学习ꎬ运用信息化手段ꎬ为老年人提供学习服务ꎻ另一方面ꎬ各类教学机构与社会力量㊁社区居委会联合起来ꎬ培训志愿者和社区工作人员补充师资力量ꎬ把课程开到社区中去ꎬ开展线下面授教学ꎬ两方共同推动线上线下一体化教学ꎮ例如ꎬ无人机航拍课程可以通过线上课程学习相关理论知识ꎬ再通过线下开展模拟器的操作课ꎬ进行实操练习ꎮ(三)开发㊁整合优质教育资源第一ꎬ对课程内容的设计应注意差异性ꎮ除继续加强音乐㊁计算机㊁外语等技能型课程的建设外ꎬ还应增加自我发展型的课程ꎬ如养生保健㊁心理健康㊁代际沟通㊁生命尊严等的建设ꎮ而由于在互联网使用过程中ꎬ老年人被骗后很少主动寻找帮助ꎬ说明老年人维权意识不强ꎬ这就要求应当开发适合老年学员学习的老年人维权普法课等法律法规课程ꎮ另外ꎬ也应注意引导老年人的价值观ꎬ建设一批宣扬正能量的老年教育资源ꎬ如绿色出行㊁社会主义核心价值观等ꎬ帮助老年人的学习向更好的方向开展ꎮ第二ꎬ各类办学机构㊁高等院校和非教育机构应联合起来共同承担本区域的老年教育学习资源开发工作ꎬ构造老年教育课程资源库ꎬ建设具有区域特色㊁满足老年需求的数字教育资源ꎬ例如内蒙古自治区应当开发蒙古语授课的数字资源ꎬ以满足牧区老人的学习需要ꎮ另外ꎬ依托现有教育资源ꎬ将碎片分散的优质教育资源整合ꎬ构建包括优质教育资源的老年教育学习服务共享平台ꎬ如终身教育学习网平台网站㊁手机ＡＰＰ㊁微信小程序等ꎬ应紧随时代发展潮流ꎬ积极探索互联网＋时代的网上老年大学ꎬ在网站的设置上迎合老年群体的特殊需求ꎬ让老年人可以不出家门就能参加优质的老年大学课程ꎮ(四)利用大数据进行教学反馈和教学质量评价教学质量的评价一方面能够直接反映在线学习的教学成果ꎬ另一方面能够反作用于教师ꎬ对教师产生督促作用ꎮ因此对于线上的老年教育而言ꎬ应该构建相对完善的教学质量评价系统以及学习自测系统ꎮ而对学生自测系统的设计应从课程设计出发ꎬ不仅应该提供答案的正误ꎬ更应提供答案的详细解释ꎬ就比如中医保健课程ꎮ如果只是针对老年学员的答案给出正误判断ꎬ那么学员就无法理解错误的保健手法错在哪里ꎮ此外ꎬ运用互联网技术和大数据技术ꎬ可以对老年群体发起个性学习需求下的精准学习支持服务ꎬ并将此贯穿于线上老年教育的全过程ꎮ经过对大量数据的专业性处理ꎬ我们可以得到学员学习情况㊁课程教学评价等数据ꎬ通过汇总分析ꎬ可以清楚地了解学生对该门课程的满意度以及未来课程的改进方向ꎮ再通过对以上数据的加工处理ꎬ课程教学的管理者就可以清楚地掌握该门课程的难易程度㊁知识结构的合理性㊁学生的兴趣点和关注点㊁学生的水平和学习风格㊁偏好等ꎬ在此基础上才能形成有效的教学反思ꎬ通过教学反思使课程开发不断改进ꎬ使之更加符合学生的需求ꎮ３０１(五)加强师资队伍建设第一ꎬ积极倡导高等学校开设老年教育专业ꎮ因为服务于老年教育的教师不仅要具备教育课程的专业知识ꎬ还应明了老年人的心理特点ꎬ所以若希望从根源上解决问题ꎬ那么建议鼓励高等学校开设老年教育学的专业ꎬ为教师队伍储备人才ꎮ第二ꎬ建立老年教育教师岗位培训制度ꎮ一方面ꎬ做好教师上岗前的职前培训ꎬ帮助从业人员对老年教育的运作模式㊁老年人的生理㊁心理特点产生一些了解ꎬ可以通过老帮新的形式引导新教师进行教学活动ꎮ另一方面ꎬ也要注意提升老年教育师资队伍的总体水准ꎬ不定期开展相关培训跟上时代步伐ꎮ第三ꎬ吸收优秀的校外教师到老年教育机构兼职ꎮ为了留住热爱老年教育的人才ꎬ应坚持以人为本的观念ꎬ构建一个和谐的工作环境ꎬ帮助教师轻松愉快地开展工作ꎮ同时应支持各级各类学校的教师㊁学生㊁老年学员等到校外老年教育机构兼职任教或从事志愿服务ꎬ并建立一支专业师资为骨干㊁志愿者师资为主体的教师队伍ꎮ[参考文献][１]李㊀健ꎬ陈闽芳ꎬ王运彬.移动互联网环境下老年大学信息素养课程设置研究对十所全国示范老年大学课程调查的思考[Ｊ].图书馆理论与实践ꎬ２０１９ꎬ(２):８７－９４.[２]张㊀博ꎬ王争录. 互联网＋战略下老年教育供给的转型与变革[Ｊ].成人教育ꎬ２０１８ꎬ３８(１２):４５－４９.[３]王佳欢.回顾与展望:当前我国老年教育的研究与发展[Ｊ].成人教育ꎬ２０１７ꎬ３７(１１):３６－３９.[责任编辑:降小宁](上接第１００页)能够自力更生的残疾人ꎬ这是全区各级残联及电大系统共同的目标ꎬ也是具有深远意义的社会目标ꎮ２.内蒙古广播电视大学在特殊教育中应发挥的作用站在新时代ꎬ特别是在全面建成小康社会决胜期和广播电视大学转型开放大学的战略转型期ꎬ从发展学历和非学历残疾人教育可行性㊁发展路径㊁可持续发展三个维度ꎬ系统研究内蒙古自治区广播电视大学系统的残疾人学历教育和非学历教育发展道路ꎬ为全区广播电视大学系统的残疾人教育的长远发展奠定基础ꎬ指明发展方向ꎬ指导办学实践ꎮ(１)开办中专起点的残疾人远程教育虽然各盟市已建有多所特殊教育学校ꎬ但是还有大量残疾儿童由于自身原因不能进入学校学习ꎬ而特教学校师资力量有限不能完全覆盖所有特殊家庭ꎮ旗县级的学校基本上都是九年义务教育ꎬ学生送到市里上学对有些家庭来说还存在困难ꎮ这就需要通过现代化手段将这部分人员纳入我们的教育体系ꎮ残疾人远程教育是通过使用互联网新媒体的方式对残疾人进行教学ꎬ它突破了时空的界限ꎮ以残疾人为主体的网络远程教学方式ꎬ使学员可自主化学习ꎮ内蒙古广播电视大学作为从事远程教育的开放大学在内蒙古自治区有着领先优势ꎬ同时有着十多年残疾人高等教育的办学经验ꎬ应在这一方面发挥自己的作用ꎮ充分利用其系统优势ꎬ开办特殊教育中等职业教育㊁大专及本科学历教育ꎮ(２)开设特色培训课程ꎬ建设特色课程资源电大应利用自身优势建设适合残疾人就业的职业教育课程体系ꎬ打造适合残疾人个体特征的远程教学资源ꎮ依托开放大学系统办学模式ꎬ将残疾人远程教育向城镇㊁乡村有效推进ꎮ针对聋哑学生的学历提升ꎬ可建设手语类课程资源ꎬ现国开残院只有数字媒体专业有部分手语课程资源ꎬ对大多数适合聋生专业的课程资源还是空白(如动漫㊁会计等)ꎮ针对盲人可开设心理咨询师等特色的培训课程ꎮ(３)在内蒙古特殊教育信息化中心中发挥作用内蒙古广播电视大学作为从事远程教育的高校ꎬ可以在内蒙古特殊教育信息化中心发挥其特长ꎬ建立特殊教育师资库及特殊教育资源的资源库ꎬ为全区特殊教育提供支持ꎮ[参考文献][１]靳敬坤ꎬ刘慧丽. 一带一路背景下内蒙古特殊教育发展的机遇与挑战[Ｊ].赤峰学院学报ꎬ２０１８ꎬ(２).[２]冯艳丽.开放大学环境下开展残疾人远程高等教育研究[Ｊ].２０１５ꎬ(４).[３]申承林ꎬ游旭群.大数据时代特殊教育发展前景[Ｊ].绥化学院学报ꎬ２０１８ꎬ(１０).[４]刘㊀蕾.高校开展特殊教育的可行性分析探讨[Ｊ].创新教育ꎬ２０１７ꎬ(７).[责任编辑:张建荣]４０１。

基于互联网环境下的老年电大教育——机遇与挑战

基于互联网环境下的老年电大教育——机遇与挑战随着互联网的普及和老年人对电脑和智能手机的逐渐熟悉，基于互联网的老年电大教育已经成为了一种新兴的学习方式。

这种方式不但能够帮助老年人充实自己的知识储备，还能增加社交互动，缓解老年人的孤独感。

但这种新兴教育方式，也面临着机遇和挑战。

机遇1：方便快捷的学习方式随着互联网的不断发展，网络上越来越多的老年电大教育平台被建立起来。

这些平台为老年人提供了方便快捷的学习方式，无论身在何处，只要轻松连接到网络，就可以轻松进行学习。

而且老年电大教育平台种类繁多，内容丰富多彩，老年人可以根据自己的个人兴趣爱好、职业需求和生活需要进行自主选择。

机遇2：智能掌握学习内容在老年电大教育平台上，培训机构会按照老年人的学习需求，提供特定的学习课程和教材，这些教材不仅内容全面、系统，而且还便于智能掌握。

在这种智能教育方式下，老年人学习过程中可以自行调控学习进度和速度，针对自身问题进行自适应教学。

机遇3：加强社交互动电大学习过程中，老年人可以结交更多朋友，扩大自己的社交圈子，通过在线课程交流或在线互助共享，让自己的生活更加充实，更加有意义。

电大平台还可以为老年人提供线下的课程交流活动，让他们有机会在真实的学习环境中加强社交互动。

挑战1：技术知识门槛较高对于许多必须亲身经历过计算机时代养成使用技巧的老年人而言，他们可能会存在计算机技术知识门槛过高的困难。

对于这些老年人，电大的学习过程可能会存在一定的难度，需要更加耐心的周到的指导。

挑战2：网络造假近年来随着互联网的不断普及，网络上的造假也屡屡发生。

为了避免老年人被网络上的骗子的骗局，老年人应该提高防范意识，提高辨别真假的能力，这需要一定的培训和教授。

挑战3：人员培训与信息共享电大平台上的课程包含的内容非常丰富，而且需要拥有一定的知识储备和教学能力才能够教授。

因此，电大的人员培训和信息共享至关重要，为了保证老年人获得完善和优质的学科知识，相关机构要着手加强教学干部队伍设计，进行相关人员在-培养和技能提升训练，确保老年人的学习体验质量。

老年开放大学远程教育实践分析与改进策略

老年开放大学远程教育实践分析与改进策略汇报人：2023-12-12•引言•老年开放大学远程教育实践现状分析目录•老年开放大学远程教育实践改进策略•老年开放大学远程教育实践改进策略的实施与评估•结论与展望01引言研究背景与意义背景随着社会的发展，终身学习的理念越来越深入人心，老年开放大学作为终身教育的重要载体，其远程教育实践具有重要意义。

意义通过对老年开放大学远程教育实践的分析，可以深入了解老年人在远程教育中的学习需求、学习效果和存在的问题，为进一步优化老年开放大学的远程教育提供参考。

研究目的与方法•研究目的：本研究旨在通过对老年开放大学远程教育实践的深入分析，发现存在的问题和不足，提出针对性的改进策略，提高老年人的学习效果和满意度。

•研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等多种研究方法，以获取全面、客观的数据和信息。

首先，通过文献资料法收集与老年开放大学远程教育实践相关的文献资料，了解国内外相关领域的研究现状和发展趋势。

其次，通过问卷调查法和访谈法收集老年开放大学远程教育实践中的数据和信息，包括学习需求、学习效果、存在的问题等。

最后，通过案例分析法对老年开放大学远程教育的典型案例进行深入剖析，总结经验教训，提出改进策略。

02老年开放大学远程教育实践现状分析老年开放大学远程教育实践概况老年开放大学远程教育是指通过互联网、移动设备等远程教育平台，为老年人提供在线课程、学习资源和实践交流机会的一种教育模式。

老年开放大学远程教育旨在提高老年人的知识水平、生活品质和社交能力，促进社会文化交流和全民终身教育发展。

老年开放大学远程教育具有自主性、灵活性和互动性的特点，为老年人提供了更加便捷的学习途径和交流平台。

基于互联网技术的远程教育模式创新

基于互联网技术的远程教育模式创新随着互联网技术的飞速发展，远程教育模式也随之不断创新。

传统的教育方式需要学生身临其境地参与课堂教学，而远程教育则通过互联网技术，使学生与老师能够随时随地进行在线交流和学习。

本文将从远程教育的优势、挑战和未来发展方向三个方面，探讨基于互联网技术的远程教育模式的创新。

首先，基于互联网技术的远程教育模式具有许多优势。

首先，远程教育打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排和地理位置选择学习时间和地点。

这对于那些有工作或家庭责任的人来说，无疑是一个巨大的便利。

其次，远程教育的学习资源丰富多样，学生可以通过网络获取各种格式的教学资料，如视频、文档、音频等，以满足不同学生的学习需求。

此外，远程教育模式也为学生提供了与其他学生和老师的互动交流的机会，通过在线讨论和团队合作，学生能够共同学习和分享经验，促进学习效果的提升。

然而，基于互联网技术的远程教育模式也面临着一些挑战。

首先，技术的依赖性成为了一个重要问题。

远程教育需要学生和老师都具备良好的网络连接和技术操作能力，然而，并非所有地区都能得到良好的网络服务，这会影响远程教育的质量和效果。

其次，远程教育模式对学生自主学习和管理能力的要求更高。

相比传统的面对面教学，远程教育需要学生具备更强的自我管理和自我学习能力，否则容易因为缺乏监督而导致学习效果的下降。

此外，远程教育模式还需要解决在线评估和反馈的问题，以确保学生能够准确地评估自己的学习情况并及时获得老师的指导和建议。

然而，尽管远程教育模式面临挑战，但其未来发展方向依然充满潜力。

首先，随着互联网和信息技术的不断发展，网络连接质量和速度将得到进一步改善，解决技术依赖性的问题将变得更加容易。

其次，人工智能的发展将使得远程教育模式更加智能化和个性化。

通过分析学生的学习习惯和知识水平，智能教育系统可以为每个学生量身定制学习计划和教学资源，提供个性化的学习体验。

此外，虚拟现实和增强现实技术的应用也将使得远程教育更加真实和交互性，学生可以通过虚拟环境获得更具身临其境的学习体验。

老年远程教育的探索与创新

试点单位老年远程教育
到市、县（区）、乡镇、村（社
５６＼老年大学
老年远程教育在新余是
・
．工西省新余市老年大学专页・
以最快的速度帮助协调解决为给老年远程教育的开了新余市老年远程教育收视点管理手册。注重抓好教学队伍建设，
２ｏ１２年，新余市老年大各级领导充分认识到老年远定的办学基础，老年人相对学从全国第十次老年教育理程教育的重要性，以及对构建集中，学习积极性较高。最终论研讨会上获悉：由全国人大和谐社会带来的好处。去年８确定了分宜县老年大学、渝水常委会原副委员长顾秀莲任月，市委书记、市长，市委常区电工厂社区老年学校、罗坊校长的北京东方妇女老年大委、组织部长等亲临市老年大镇老年学校和分宜县矿建社学，开办老年远程教育成果颇学，认真听取了关于开展老年区老年学校作为试点单位。丰，社会反响很好。学校立即试点单位选好后，新余远程教育的情况汇报，高度肯组织人员到北京考察，之后又定了这种创新性做法。随后，市采取了市、县区财政拔一赴天津、上海、长春等市多次市委把发展老年远程教育列点、试点单位出一点、社会赞学习，全面掌握了全国老年远入了全市干部教育整体规划，助一点、课件提供方优惠一点程教育开展情况及具体实施四个一点 ” 的办法，使经各级领导亲自协调解决人力、等 “ 模式。通过对比研究，最后决物力、场地、设施等问题。保费、人员、技术、设备等得到定引进北京东方妇女老年大证了新余市老年远程教育又保障。每个点确定了１名辅导学 “ 幸福养老大课堂” 。员，负责远程教育日常管理，好又快发展。

老年开放教育教学模式与创新论文

老年开放教育教学模式与创新论文老年开放教育教学模式与创新论文摘要：通过Internet促进教育改革即为国内一项重要的教育发展战略，通过信息技术实施数字化学习，即为当今人们学习的一种有效途径。

伴随Iinternet普及，数字化教学资源持续被深化，当代信息技术在教学中被大量的应用，同时构建了一套有指向性的信息技术教学机制，这种异构Internet资源为移动学习奠定了良好的基础。

关键词：网络；老年开放教育教学；模式；创新目前，中国是世界唯一老年人口过亿的国家。

相关研究表明，直至二零二五年，我国老年人口数量会突破四亿，老年人口将年均增长一千万。

因此深化老年教育，满足老年人的学习需求势在必行。

本文将以基于Internet的老年开放教育教学模式创新作为切入点，在此基础上予以深入的探究，相关内容如下所述。

一、网络环境下老年开放教育教学模式的构建教学模式即为在特性教育标准下与教学经验的基础上所达到预期的教学目标，在此基础上依附于相应的主题而构建的稳定且简明的教学构架，教学模式需具有较强的可操作性与实践机制。

而Internet教学多元化的教学形式即为当代教学的一种体现，亦为课堂教学的基本特性。

在当今Internet全面发展的环境下，老年教育的体系要侧重于Internet这一核心因素，在课堂下根据实际情况择取当代教学机制，通过影像、声音以及视图等介质，让老年学生在短时间中获取相应的知识与技能。

经Internet演示或通过Internet创设情景，老年学员自己去研究潜藏在其中的客观规律，在此基础上予以有针对性的总结。

长此以往，Internet的作用可以被无限放大，进而使Internet从教师的演示工具转变成老年学员的认识方式。

二、构建微教育教学模式在过去，对老年人的教育大多依附于常规的“以教师为基础”的教学体系，这种教学体系主要体现于“灌输”、教学形式落后，课堂气氛呆板，在课堂中大多是由教师全面掌控。

而基于Internet的课堂，主要侧重于老年学员学习的主动性，老年学员学习的动机依附于自身的基本需求，学习并没有强制性因素，所以，伴随Internet技术的全面发展，开放教育资源得到了广泛的应用，“微教育”也应运而生。

浅谈老年学习者远程教育的学习策略

浅谈老年人学习者的远程教育策略【摘要】：随着以知识和信息的生产、分配、使用为基础的知识经济的时代到来，终身学习的观念日益深入人心，老年教育逐渐被赋予了新的含义和价值，老年大学在世界各地纷纷建立。

本文通过介绍老年人学习的内在需要、老年人学习者的特殊性及在发展老年人远程教育中遇到的问题，从而提出相应的发展老年教育的建议和策略。

【关键字】：老年学习者远程教育学习策略现如今科学技术不断发展，各单位所需人才素质教育水平不断提高，但随着教育年限的增加，人们在职时间逐渐缩减，同时也伴随着社会的老龄化的不断提高，终身学习的观念日益深入人心，并且随着老年人的孤独感、无能感的增强，老年人的学习动力不断增强。

在实现老年人的教育中，远程学习发挥着其独特的优势，但也存在着一系列的问题。

如何更好地实现老年人的远程学习，是我们面对的一个难题。

一、老年人学习的内在需要老年人选择的学习动机往往是为了自我素质的提高。

在这主要表现为两部分：一部分是为了丰富老年生活。

老人经常会选择学习自己感兴趣的各种文体活动，新的或时尚的知识或技能(如英语、计算机)，或者选择历史、文化、地理等一些学习项目。

对一些老人而言，他们将学习当作陶冶情操、提高生活情趣的活动。

另一部分是为了更好的与年青一代的沟通。

对另一些老人而言，他们通过学习一些新的或时尚知识可以与子女进行更多的沟通，有更多的共同语言，从而增进了家庭的和睦与交流，老人的家庭生活环境就更加温馨和愉悦。

二、老年人学习者的特殊性1、老年人学习者生理上的特殊性由于老年人因为年龄问题，会出现记忆衰退、反映迟钝、容易疲劳等影响学习的生理特征，这些因素使得老年学习者的学习能力受到很大程度的影响，还有可能降低其学习的动机。

另外，老年人的身体素质逐渐下降，可能承受不了长时间的学习。

2、老年人学习者情感上的特殊性老年人在情感方面也存在特殊性，大多数老人会因为子女忙碌工作而感到孤独，有些老人还因为自己的老年生理特征而产生自己无用、是儿女的负担等消极生活态度，这些情感特征对老年人的学习也会产生负面影响。