命题的切分
论文写作 命题的切分(周水涛)
二、论文写作的命题切分 及基本规则
•（一）每次切分必须有三个要素
• 论文构思与论文写作中的命题切分应该遵照 逻辑切分的一般规则。何切分都包括三个部分：
• 被切分的母项/母题 • 切分出来的子项/子题 • 切分标准 • ——任何切分都要遵守逻辑切分的同一律……
小结
1、逻辑切分，必须依照规则进行。 2、逻辑切分有不同层次。 3、每次切分，都有三个要素：被切分的 母项，切分出来的子项，切分标准。
•
课堂练习
• 1、请指出概念“蔬菜”的内涵与外延（要列举部分“对象”）。 • 参考答案：内涵——可以用来制作菜肴的植物；外延——萝卜，
白菜，马铃薯，黄瓜……
• 2、指出表述“今天在座的有小学生、中学生、大学生、留学生、 等不同学历层次的学生”的逻辑错误。
蔬菜（果菜，叶菜，根茎菜）… （二级命题）
• 三级切分：
•
• 蔬菜（属概念）
•
果菜（西红柿，茄子）………（三级命题）
叶菜（白菜，苋菜） ……… （三级命题） 根茎菜（土豆，空心菜）……… 三级命题）
• 四级切分：根茎菜——“根菜”；“茎菜………………（四级命题）
论文写作的多层级命题切分：
为当下广告市场进言
•
邓一光小说军人形象分析
•
一、战争时代的军人
•
二、和平时代的军人
•
三、文化转型期的军人
• 说明：
• 1、“战争时代”“和平时代”是两个相对概念，它们不容许第 三个概念与之并列存在。
• 2、 “战争时代”“和平时代”是从时代的“治” “乱”角度 切分出来的，而“文化转型”是从文化演进角度切分出来的，命 题三与命题一、二逻辑交叉。
试题切分 算法
试题切分算法
试题切分算法是一种将试题按照一定的规则进行划分的算法，常用于
在线考试系统和试题库管理系统中。
其主要步骤如下：
1.读取试题。
系统根据用户输入或者默认规则，从试题库中读取试题
信息，并将其存储在内存中。
2.分析试题。
系统根据试题的类型，难度，知识点等信息，将其进行
分类，并为每道试题赋予一定的分值。
3.汇总试题。
系统根据试题的分类和分值，将其进行汇总，并计算考
试的总分。
4.切分试题。
系统根据考试的总分和试题的分值，按照一定的规则将
试题进行切分，形成多个试卷。
5.评估试卷。
系统根据试卷中试题的难度和知识点覆盖情况等指标，
评估试卷的质量，以决定是否需要进行优化或者调整。
在具体实现时，可以根据不同的场景和需求，进行一定的调整和优化，以提高试卷生成的效率和质量。
例如，可以根据试题的历史记录和用户反
馈信息，优化试题分类和切分规则，以更好地满足用户的需求。
2019国家公务员考试行测备考之三段论主谓拆分法及其运用
2019国家公务员考试行测备考之三段论主谓拆分法及其运用在公务员考试的中三段论是逻辑判断类题目考察的重点之一，也是难点之一。
在三段论中，主要通过两种考查方式考察考生的能力，一方面是结论性题目，主要考察考生观察能力以及对文氏图的利用，另一方面是前提性题目，主要考察考生对三段论的四种标准形式的运用，三段论是逻辑推理考察的一个难点和重点。
所以需引起考生们的重视。
在这里，中公教育辅导专家带领大家着重去学习一下三段论的前提型题目的解题方法：题型特点：题干中给出部分前提、给出结论，要求补另外一个前提。
例如：所有的花都是红的，所以所有的花都是美丽的我们要补充的前提是所有红色的都是美丽的，简单的三段论前提类题目我们可以通过三段论四种标准形式的特点以及选项的排除进行分析，但是有一些三段论的题目前提部分给出两个或者两个以上的前提，我们利用简单的排除法就无法正确快速的做出答案，在这里，我们需要了解另一解题方法，主谓拆分法，有效地解决较难的三段论题目。
主谓拆分法：是指按照三段论的推理规则将题干中的结论进行拆分，把结论的直言命题沿着主项和谓项的方向拆成两个直言命题，这两句直言命题分别含有结论的主项和谓项。
具体来讲，给我们一个所有A都是B的前提，以及一个所有A是C的结论，让我们补充另外一个前提。
这个时候，我们可以将所有的A都是C进行拆分，可拆分为，所有的A是X和所有的X都是C，拆分后把拆分的结果跟题干中的已知条件进行比对，我们会发现，其中一个条件和我们拆分的其中一个条件相等，拆分后的两个直言命题和已知条件比对，就可以确定哪个是前提之一，哪个是迷惑条件，从而找到“X”，进而确定需要补充的前提，快速定位正确的选项。
即：所有的A是X和所有的A是C是一样的，所以我们直到X=C。
另一个是应填选项。
例如：所有切实关心教师福利的校长，都被证明是管理得法的校长;而切实关心教师福利的校长，都首先把注意力放在解决中青年教师住房上。
因此，那些不首先把注意力放在解决中青年教师住房上的校长，都不是管理得法的校长。
命题特点和解题思路
填空题
要求考生根据题目所给的条件，填写 出相应的物理量或表达式，考察对物 理知识的理解和计算能力。
实验题
要求考生根据实验目的和步骤，分析 实验数据，得出实验结论，考察实验 能力和数据处理能力。
物理命题的特点与趋势
突出基础知识 强调能力考查 结合实际情境 创新性和探究性
物理命题注重考察学生对基础知识的掌握程度，如基本概念、 原理和公式等。
03
数学命题特点及解题思路
数学命题的分类与内容
选择题
给出一个或多个选项，要求考生选择正确答案。
填空题
要求考生在给定的空格中填入正确的数字、公 式或符号。
解答题
要求考生对某个数学问题进行详细的解答和证明。
数学命题的特点与趋势
01
综合性
数学命题往往涉及多个知识点， 要求考生综合运用所学知识解决 问题。
创新性
02
03
实用性
数学命题不断创新，引入新的概 念、方法和技巧，要求考生具备 创新思维和探究能力。
数学命题注重实际应用，要求考 生能够将数学知识应用于实际生 活和工作中。
数学解题思路与方法
分析法
通过对问题的深入分析，找出问题的本质和 关键，从而找到解决问题的方法。
综合法
将问题所涉及的各个知识点综合运用起来， 形成一个完整的解题方案。
化学命题的特点与趋势
01
突出基础知识
化学命题注重考查学生对基础知 识的掌握程度，如元素周期表、化学键、化学反应等。来自03联系生活实际
化学命题越来越注重与生活实际 的联系，如环境保护、新能源等
社会热点问题。
02
强化实验能力
实验题在化学命题中的比重逐渐 增加，考查学生的实验操作和实
考试命题评分考试结果分析的规定
关于考试命题、评分、考试结果分析的规定为了保障教学质量，规范考试命题、试卷评分及考试结果分析等要求，对以前的考试命题等规定进行修订，制定本规定，从本学期开始执行。
一、命题、标准答案(评分标准)1、命题应符合教学大纲，体现既考知识又考能力的要求，主要考查学生对本门课程的基本知识、基本理论、基本技能的掌握程度。
试题要做到点面有机结合，有一定的内容覆盖面，试题的基本内容和知识面应体现教学大纲重点、难点及基本内容的要求。
2、命题应当科学严谨，试题的知识信息无错误，试题文字准确、简洁，插图工整、清楚、准确；用语规范，要求明确，避免产生歧义，以考查出学生真实的学习情况和水平。
3、试题的难易程度和题量要适当，试题的难易搭配合理，题量要保证三分之二的学生在考试时间内能够完成。
4、试题应分为基本题（约占60-70%）、综合题（约占20-25%）和提高题（约占10-15%），综合性、提高性题目应体现灵活应用教学大纲要求的基本内容。
5、试题的分值表示应清楚、准确，每道小题的小分累计后与总分一致。
6、学院鼓励教师根据课程性质、特点在考试方式及命题方面进行改革、探索，但应采取积极、慎重、科学的态度。
对于有重要改革的考试方式、试题要有教研室主任认真审查同意，报系、部主任批准。
7、为了防止学生考试作弊和有利于重考工作，课程拟A、B二份试卷，所拟试卷要求试题类型相同、难度相近。
A、B卷重复的内容其题号顺序应不相同，A、B卷重复率不得超过20%。
A、B卷由教研室主任随机抽取一份作为期末考试卷，另一份作为重考试卷（送教师所在系、部保存）。
8、试卷运行程序：教研室指定教师出卷→命题教师填写“试卷运行程序表”→教研室主任签署意见并选定考试试卷→系主任审核签字→考前三天命题教师送文印室印制→命题教师到文印室领取试卷并根据考场安排表分系、分考场装订→考前30分钟送到主考室→考试结束后→出卷教师收齐试卷→试卷批阅→考试成绩一式三份，一份送交教务处、一份送交学生所在系教学秘书、另一份和答题卷（按学号从低到高）、标准答案、评分标准等相关资料统一装袋后送任课教师所在系教学秘书存档。
简单命题的分解与概念
简单命题的分解与概念边姸姸摘要：在命题逻辑中，见复合命题分解为简单命题，而简单命题将作为罗技的基本单位，看成一个整体。
但是对于很多情况下遇到的福利形式，还不能仅用命题逻辑所说明，需要将简单命题分解为主词（个体词），谓词和量词，揭示出期间的逻辑关系，才能认识这种推理形式的普遍有效性。
这里的个体词及谓词就涉及到概念。
从数学教育的角度看，更有必要接受感念的意义，，概念的内涵和外延，概念间的关系及概念的定义。
关键词：简单命题 主词 逻辑关系 谓词 外延 内涵 概念的定义 逻辑学被称为思维的体操，这样的比喻是有道理的。
逻辑学确实可以训练人的思维使之具有严密性，从而提高人的逻辑思维能力。
但是这种能力的获得不是靠死记硬背来实现的，而是通过对概念的把握从而得以准确的推理分析。
因而我想探索下逻辑学的简单命题分析。
一 简单命题的分解命题逻辑是逻辑中比较简单的部分，他难以包括数学中各种推理形式。
例如 反物理书都是五项不循环小数 2是无理数2是无限不循环小数。
这里前提和结论都是个不相同的简单命题，如果分备用r q p ,,表示，则其推理式为 p 或者r q p−→− rq ， 显然，r q p−→−不是重言式所以不是命题逻辑中的有效推理形式。
但是人们根据经验，知道这个推理是正确的。
分析其原因，在于这种推理的有效性不能从命题者间的逻辑关系反映出来。
而是由简单的逻辑结构及其相互联系所决定。
因此，必须对简单命题进行分解。
一个简单命题，例如“2是无理数”·“举行时平行四边形”，“3大于2”，“ABC ∆和'''C B A ∆相似”，“点B 介于点A 与点C 之间”等，都是可以分成主词和谓词。
谓词使命体力表示个体具体有的性质或关系的词 。
如上例中的“是无理数”，“是平行四边形”，“大于”，“相似”，“介于”等其中前两者是只某以个体的性质，侯三这表明两个或三个个体之间的关系。
把表示一个个体性质的谓词，表示两个个体之间的关系的谓词叫做二元为此，如“大于”。
命题结构-专业文档!
命题结构摘要：逻辑学将命题分析为主词、谓词两部分的“两分法”抹煞了系词和其他动词的地位与作用，模糊了命题内部的结构和关系。
分析命题的正确方法是“三分法”，无论简单命题还是复合命题都应当分析为三个部分。
“三分法”不仅突出了命题每个部分的地位与作用，理清了命题内部的结构和关系，而且还可以为命题的三个部分作进一步的限制和区分，从而大大提高了逻辑的表达功能。
关键词：命题结构“两分法”“三分法”语句的语法结构根源于命题的逻辑结构，要弄清语句的结构，必先弄清命题的结构。
吉奇的《主词和谓词》是不可多见的讨论命题结构的论文。
文中提出：“一个命题应该被分析为主词和谓词，还是应该被分析为主词、谓词和系词？”[1]这个问题的焦点在于一个命题应该分析为两部分，还是应该分析为三部分；或者说对命题的分析应该持“两分法”，还是应该持“三分法”。
吉奇主张“两分法”，笔者倡导“三分法”。
一、“两分法”的弊端现有逻辑的主流倾向是将命题分析为主、谓两部分。
亚里士多德对系词不感兴趣。
在《前分析篇》的开头部分，他漫不经心地提到，一个命题可被分析为一对词项[带有或不带有动词“是”（tode）]。
弗雷格一再地说，单独的系词没有任何特殊内容。
吉奇虽然强调了系词具有表达关系的作用，却仍然把系词归入“可作为谓词的词项”，认为“语法系词是这个可作为谓词的词项的一部分”[1]。
现代逻辑基本上按照这种“两分法”来处理命题：“X是P”被表达成“P(X)”，其中X是主词，P是谓词；“X与Y具有R关系”被表达成“R(X，Y)”，其中X、Y是主词，R是谓词。
语法学一般也蹈袭这种套路，乔姆斯基的转换生成语法就主张“一个句子是由名词短语部分和动词短语部分构成的”（S→NP＋VP）[2]。
命题的“两分法”虽然已被普遍接受，却存在严重问题。
“两分法”的弊端在于没有理清命题的内在结构和关系。
这种方法明显地抹煞了系词与其他动词的地位和作用。
系词在汉语中称为判断动词。
它联系语句的主词和宾词，一般断定主词和宾词的类属关系[3]，表明主词所反映的概念类属于宾词所反映的概念。
《命题作文的切题》课件
切题示例分析
分析优秀作文的切题方式
分析具有高分作文的切题方法，掌握成功的写作技 巧。
针对典型题目给出切题示范
针对常见题目进行切题演示，展示有效的切题策略。
培养切题能力的途径
广泛阅读和积累背景知识
通过阅读不同领域的书籍和资料积累背景知识，拓展思路。
多写多练，熟悉常见题型
通过不断写作和练习，熟悉各种常见题型的切题要点。
《命题作文的切题》PPT 课件
命题作文的切题方式 切题的意义和重要性 切题的基本原则
命题作文的切题方式
1
分析题目，确定文体与立意
2
仔细分析题目的文体要求和立意要点，
为写作提供方向。
3
阅读题目，明确要求
理解题目的关键词和要求，确保切题准 确。
突破题目限制，找准切入点
通过巧妙选择材料和立意，突破题目的 限制，使文更有深度。
听取他人意见，拓展思路
向他人请教、听取不同观点和建议，拓宽思维视野。
判断命题类型的方法
判断命题类型的方法
判断命题类型的方法有以下几种：
1. 分类法：将命题按照其表达的含义进行分类，如分类为命题陈述、命题命令、命题疑问等。
2. 语法法：通过分析命题的语法结构来判断其类型，如判断命题是否是陈述句、疑问句、祈使句等。
3. 语义法：通过分析命题的意义和表达的内容来判断其类型，如判断命题是否是事实陈述、假设、条件等。
4. 逻辑法：通过分析命题中的逻辑关系和推理方式来判断其类型，如判断命题是逻辑蕴含、逻辑等价、逻辑否定等。
以上方法可以单独使用，也可以结合使用，根据具体情况选择合适的方法来判断命题类型。
考试命题的基本知识与技巧分解PPT文档共58页
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
考试命题的 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
考试命题的基本知识与技巧分解共58页PPT
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 7
命题的切分
第一小题： 邓一光小说军人形象分析
• 一、战争时代的军人；二、和平时代的军人；三、文化
转型期的军人
• 切分错误： • 导致错误的原因：
答案：1、“战争时代”“和平时代”是两个相对概念，它们不容许第三个与之 并列的概念存在。 • 2、 “战争时代”“和平时代”是从时代的“治” “乱”角度或政治斗争 的激缓程度切分出来的，而“文化转型”是从文化的演进和保守角度切分出
来的，三个命题出自两个切分标准，违反了命题切分的同一性原则或同一律。
• 第二小题： 邓一光小说军人形象分析 • 一、穿上军装的农民；二、冷酷的丈夫；三、专横的父 亲
• 切分错误：
• 导致错误的原因：
答：说明：“……农民”“……丈夫”“……父亲”这三
个命题出自两种切分标准：“……农民”出自“职业”，
• （5）内涵的大小
• 内涵“特征”个数的多少决定内涵的大小。 “特征” 的个数多，内涵大；“特征”的个数少，内涵就小。
• 人：有理性的动物…………1个特征（精神因素） • 男人：雄性有理性的动物………… 2个特征 •
（精神因素+性别因素）
• 老男人：有理性的年长雄性动物………… 3个特征
•
（精神因素+性别因素+年龄因素）
• 正确的多层次切分：
• 食用动物：猪、鸡………… • 食用矿物：盐、石膏… • 食用植物：白菜，萝卜、蒜，韭菜……
“食物” —— 一级切分
• 粮食：小麦，玉米，大豆……
• 蔬菜：白菜，萝卜、蒜，韭菜……
“食用植物”——二级切分
•
课堂练习
• 1、请指出概念“蔬菜”的内涵与外延
• 参考答案：内涵——可以用来制作菜肴的植物；外延——萝卜，
命题切分及其基本原则
切分命题可以看做是提纲拟定的第二个关键步骤。
命题的切分是使用一定的标准或方式，通过推理、判断等思维过程对命题进行拆解、切分。
命题的切分可以在不同层面或从不同角度进行。
有些命题的切分可能有多个切入点，亦即可以从不同角度对总命题进行切分。
切人点不同，研究的思路就会不同，文章的结构也就不同。
但就论文写作的一般规律而言，一篇论文只容许有一个切口，亦即一个总命题只容许有一个“切分标准”。
例如.林兴宅的《论阿4性格系统》(厦门私家侦探载《鲁迅研究》1984年第1期)从“性格特征”这一点切人，将总命题分为四大块:阿4性格的“元素”(共+个)、阿Q 性格的三个特征(两重人格、退回内心、丧失自由意志)、阿Q性格的本质(奴性)、阿Q性格的典型性。
有一点我们在此必须填重说明:命题切分的切人点与研究的切人点有所不同。
命题切分的切人点是指在研究方法、研究内容基本确定的情况卜对研究内容进行划分或切割时使用的标准或依据，而研究的切人点一般是指由研究工具或理论依托所决定的研究侧重、研究“着眼点”。
例如，林兴宅的论文《论阿Q性格系统》北京私家侦探的研究切入点是“系统论”，命题切分切入点是“性格特征”。
命题切分既在逻辑学、修辞学等…·表述”层面进行，又在研究方式、研究侧重等“学术”层面进行，而研究切分则主要在研究方向、研究工具、研究侧重等“学术‟.层面进行。
文无定法，同一个命题可以有不同的切分方法，但命题的切分必须遵守两大基本原则:同一性原则与合理性原则。
下面我们分别讨论。
一、同一性原则同一性原则要求命题的切分遵守逻辑切分的同一律。
形式逻辑学中的同一律是指:深圳私家侦探在正确的思维过程中所运用着的同一个概念须保持着同一意义，而不能置换其内涵。
这一定律借用到论文的命题的切分中是指: 用以进行命题切分的依据或“概念”的外延与内涵在切分的过程中始终不变;同一层次或同级别的命题切分始终只能使用一个标准或一个依据;同一层次或同一级别的命题切分始终在同一层面进行，切分后的各个小命题或下位命题在外延上不交叉、不重合、不包容。
考试命题的基本知识与技巧分解共58页文档
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
考试命题的基本知识与技巧 分解
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
命题的合成与分解(二)
①p∧q ② p∨q ③ p∧(﹁q) ④ (﹁p)∧q 【C】
A.①③ B.①④ C.②③
析：p为真；q为假，故……
D.②④
rrr
(若2)ar.•(2br0140年, 辽br •宁cr)设0a,则, bar,
c
是非零向量，已知命题p:
r
r rr
r
• c 0 ;命题q:若 a / /b, b / /c
条件 结论
原命题 p
q
负命题 ﹁p q
非命题 p ﹁q
否命题 ﹁p ﹁q
逆否命题 ﹁q ﹁p
准确： 并非q
近似：
﹁q
(5)“若a=2，则(a-1)(a-2)=0”的否定是_________， 否命题是_________
解：原命题的否定是：“若a=2，则(a-1)(a-2)≠0” 原命题的否命题是：“若a≠2，则(a-1)(a-2)≠0”
(6)“方程x2-4x+4=0有两个相等的实根”的否定是______
析：① “方程x2-4x+4=0有两个不相等的实根”
②命题的否定，是对结论含义的全盘否定
③即“非命题”的准确定义是：若p并非q
而非简单的：若p则﹁q，
解：原命题的否定是： “方程x2-4x+4=0没有实数根或有两个不相等的实根”
(7)已知p：方程x2＋mx＋1＝0有两个不等的负根 q：方程4x2＋4(m－2)x＋1＝0无实根
rr
则 a / /c ，则下列命题中真命题是
【B】
A.p∧q B.p∨q C.(﹁p)∧(﹁q) D.p∨(﹁q)
析：p为假；q为真，故……
(3)已知“p∨q”及“┒q”为真,则“┒p”是_____命题 析：因┒q为真,故q为假；又因p∨q为真,故p为真, 所以┒p是假命题
中考作文得分要诀：审清题目,切合题意
中考作文得分要诀：审清题目，切合题意1．得分点概述综观各地中考作文的评分标准，绝大多数都把“切题”“扣题”摆在了最前头。
扣题写作可以说是中考作文的第一要务。
在作文评分标准中的相关表述，有许多省市如北京、黑龙江、河北、四川等地，分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市如天津、上海、安徽等地，将“切题”作为一、二类的首要标准。
切合题意，你的文章才是合格的，才有可能跻身优秀之列。
中考评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
据此，阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。
2．得分点策略一是扣住话题拟新题。
话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。
比如，以“感恩”为话题作文，有同学拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然地围绕题目展开。
二是下笔扣题打一枪。
起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。
比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。
然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散。
”开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开话题，引出了下文合乎题意的描述。
三是穿插文中巧切题。
可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。
比如，满分作文《“和谐”画展》一文，以参加“和谐”为主题的画展为内容，描述了“我”精心准备的三幅画：“婴儿哺乳图”、“泪眼蒙胧图”、“夕阳搀扶图”。
作者分别以三幅图为小标题，着力描述了各图的内容。
这样，保证文章始终运行在题目的轨道里。
四是锁定题目作结尾。
文章的结尾一定要扣回题目，这一点至关重要。
比如，2005年上海市有篇中考满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。
切分、转换、溯源：基于能力提升的试题讲解策略
考试园地切分、转换、溯源：基于能力提升的试题讲解策略□邓超摘要：试题讲解在高三复习中占据重要地位，是高三课程的主要推进方式。
但现实中往往呈现为“对答案”的授课形式，效果不佳。
试题讲解应基于考生答题能力的提升，切实针对学生在审题、拟写答案方面暴露出的问题，通过“切分、转换、溯源”策略，提升学生审题精准、答案拟写快速准确等能力。
关键词：高考；试题；讲解试题讲解在高三复习中占据重要地位，是高三课程的主要推进方式。
但揆诸现实，试题讲解却有“费慢差”之嫌：讲得太多，学生厌烦；匆匆一过，又达不到训练的效果。
本来极为重要的内容，却在高三复习阶段成为了“鸡肋”——讲之无味，弃之可惜。
更多时候老师便干脆以练代讲。
但只是多练多写，却不去分析试题的题干和答案，复习的效果是要大打折扣的。
因为做题的目的是提升解题能力，而缺少了对题干和答案的分析、总结，盲目的训练起到的只是事倍功半的效果。
如果我们能够完善试题的讲解思路，采取“切分、转换、溯源”策略，则可以大大提升答题能力和答案拟写的质量。
一、切分、转换：审题精准的策略在试题讲解中，审题，主要讲清楚两个问题：1.这道题要我们干什么？这是属于答什么的问题。
2.对应的答题思路是什么？这是属于怎么答的问题。
应该说，这两点一直都是教师讲题的重点。
但我们同时也会发现，类似于审题不清、简单套用模板作答的情况在学生中一直存在，而且并非个例。
为什么老师一再强调审题的重要性，而学生依然会出现上述情况呢？这并非是因为学生不重视审题，而是源于他们审题时的两种常有状态：在审题时或者遗漏重要信息，或者不明白题目究竟要考生干什么。
针对这样的情况，我们在讲解题干时，可以采取“切分、转换”的讲题策略。
1.切分：先抽主干，再分枝叶我们先看2021年新高考I卷文学类文本《石头门》的第8题：8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）有学生这样来答：（1）塑造了鬼子兵贪婪、猥琐、凶残的形象。
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或相交——“立场”就是“视角”。
练
习
•
课堂综合作业
落在研究范围与命题的外延之上，注意阐述外延变化与命题大小
• 一、请研读所给命题，描述命题逐步“变小”的过程（描述重心
变化的关系）：
•
A、《电视广告＞B、《瘦身衣电视广告＞D、《弹
力瘦身衣电视广告》
• 二、指出论文提纲本论部分一级命题的切分错误，并说明导致错误的原因 •
来的，三个命题出自两个切分标准，违反了命题切分的同一性原则或同一律。
• 第二小题： 邓一光小说军人形象分析 • 一、穿上军装的农民；二、冷酷的丈夫；三、专横的父 亲
• 切分错误：
• 导致错误的原因：
答：说明：“……农民”“……丈夫”“……父亲”这三
个命题出自两种切分标准：“……农民”出自“职业”，
•
•
2、白嘉轩：宗法文化的化身
3、黑娃：世俗的农民文化人格的缩影
• 切分标准：人物形象及其文化内涵
• 例文一：指出一级命题的切分缺陷 • 略论当前广告文化学研究的不足
• A、对 “广告文化”一词的定义存在严重分歧 • B、对广告文化的研究存在不足
• C、对广告文化主体及其价值的研究浮浅
命题切分的主要缺陷：
• “老学生”的内涵与外延
• 内涵：在学校学习、有正式学籍的老年人。
• 外延：在校学习的所有老年人。
• 可以从不同角度对“老学生”（外延）进行分类：
• 从性别角度划分——男老学生，女老学生
• 从学籍性质角度划分——全日制在校老学生，函授老学生
• 从国籍角度划分——本国老学生，外国老学生 • 从长相角度划分——比较漂亮老学生，丑陋不堪的老学生
• 正确的多层次切分：
• 食用动物：猪、鸡………… • 食用矿物：盐、石膏… • 食用植物：白菜，萝卜、蒜，韭菜……
“食物” —— 一级切分
• 粮食：小麦，玉米，大豆……
• 蔬菜：白菜，萝卜、蒜，韭菜……
“食用植物”——二级切分
•
课堂练习
• 1、请指出概念“蔬菜”的内涵与外延
• 参考答案：内涵——可以用来制作菜肴的植物；外延——萝卜，
• 下列陈述隐含逻辑切分，请判断切分正误：
• 这次来听课的有男生和女生。——以什么为切分标准？
• 这次来听课的有全日制在校生和函授生。——以什么为
切分标准？
• 这次来听课的有本科生和研究生。——以什么为切分标 准？
• （3）切分后诸子项外延之和要等于母项的 外延。 。（一般注意）
• 学校——大学，中学，小学，培训班。错误：培 训班外加给 “学校”的外延。
这个概念适用于古今中外的一切人。概念所适用的范围
叫做概念的外延。
——“涵盖面”！
• 内涵与外延：
• 内涵：某类事物或对象的本质特征 • 外延：具有某种本质特征的全部对象或全类事物。
• 人的内涵 ：“有理性的动物” • 人的外延： “所有的人类”（包括有理性的雄性动物和有
理性的雌性动物）
• “国家”这一概念 的内涵与外延：
• 内涵：是阶级社会中所特有的政治实体…… • 外延：古今中外的一切国家
• “平行四边形”这个概念的内涵与外 延：
• 内涵：有四条边，两组对边互相平行 • 外延：所有有四条边，两组对边互相平行的四边形，包
• 注意：概念与内涵的区别
• 概念：是某类事物的名称，这个名称揭示了这类事物的
共同本质特点。表达概念的语言形式是词或词组。
1、 概念的外延与内涵
• （1）概 念
• A、什么叫“概念”？
• 把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，
就成为概念。——能否理解为一个事物的“名号”？？
• 表达概念的语言形式是词或词组，它揭示的是某类事物
的共同本质特点。
• “人”，是一个概念，也是一个词，它是“有理性的动
物”这类事物的名称，也概括了这类事物的共同本质特
• 学校——大学，中学。错误：遗漏子项“小学”， 外延过狭。
• （4）子项外延不能等同于母项的外延。
• 我喜欢吃白菜，萝卜、蒜，韭菜，蔬菜……
• 切分错误：白菜，萝卜、蒜，韭菜，蔬菜等子项的外延相等，
而“蔬菜”是母项——视“白菜”“萝卜”等的外延与蔬菜的外
延相等，切分不正确
• 更正：我喜欢吃白菜，萝卜、蒜，韭菜、黄瓜……等蔬 菜——切分正确。
外延：具有某种本质特征的所有对象
• （3）概念的内涵可以从不同角度确定： • ——人的内涵：
• 社会学、文化学等角度 ：“有思想能创造文化的动物”
• 文化人类学角度 ：能够使用语言、具有复杂的社会组织与科
技发展的生物
• 生物学角度：“用后肢行走、无毛、会说话的灵长类动物”
• （4）外延可以从不同角度分类
• （5）内涵的大小
• 内涵“特征”个数的多少决定内涵的大小。 “特征” 的个数多，内涵大；“特征”的个数少，内涵就小。
• 人：有理性的动物…………1个特征（精神因素） • 男人：雄性有理性的动物………… 2个特征 •
（精神因素+性别因素）
• 老男人：有理性的年长雄性动物………… 3个特征
•
（精神因素+性别因素+年龄因素）
• 外延——在校学习的男学生，在校学习的女学生
• 2、指出“床”的内涵与外延。
• 参考答案：内涵——供人平躺或睡觉的平台
• 床 外延——用不同材料做成的、不同样式大小的所有
• 练习：指出与概念相关的表述错误
• 1. 我从小就喜欢文艺，读过大量文学作品，
小说和诗歌。
• （“文学作品”这个概念的外延大，已经包
• 内涵越大,外延就越小；内涵越小,外延就越大.
• 人的内涵——有理性的动物，外延：古今中外所有人 • （内涵“特征”只有1项，外延最大）
• 男人的内涵——有理性的雄性动物，外延：古今中外所有男人
• （内涵“特征” 有2项，排除女人，外延小了二分之一）
•
• 老男人的内涵—有理性的年长雄性动物，外延：古今中外所有年老男人
命题的切分
一、命题的切分原则
• 命题的切分有两大基本原则：
同一性原则 合理性原则
• （一）同一性原则
• 遵守逻辑划分的同一律。
• 同一层次或同级别的命题切分始终只能使用一个
标准。
• 同一级别的命题切分始终在同一层面进行。
• 切分后的各个小命题在外延上不交叉、不重合、 不包容。
（一）从形式逻辑角度看命题切分
点。
• “角马”（牛羚），是一个概念，它从长相外貌出发，概
括了一种动物的“本质特征”：长相似马，但长有角。
•“桌子”，是一个概念，也是一个词，它从“用途”
角度出发概括了“桌子”这类事物的本质特征：“用来摆放器物 的木台子”。“桌子”是这类事物的名称，“用来摆放器物的木 台子”是对这类事物的本质特征的描述。
第一小题： 邓一光小说军人形象分析
• 一、战争时代的军人；二、和平时代的军人；三、文化
转型期的军人
• 切分错误： • 导致错误的原因：
答案：1、“战争时代”“和平时代”是两个相对概念，它们不容许第三个与之 并列的概念存在。 • 2、 “战争时代”“和平时代”是从时代的“治” “乱”角度或政治斗争 的激缓程度切分出来的，而“文化转型”是从文化的演进和保守角度切分出
而”“……丈夫”“……父亲”则出自“称谓”或“家
庭伦理角色”。
• 三、阅读所给提纲，按要求回答问题：
• 1、提纲整体上细化到了几级命题？2、一级命题整体上是什么关系？什么角
度切分的？3、二级命题相互之间是什么关系？ • 感性诉求广告创意的新思维
• 一、感性诉求广告突出了人性关怀的永恒主题
• • 1、迎合人们对美好生活追求相关的种种心理需求 2、迎合人们的人生价值欲望
•
（内涵“特征” 有3项，排除年轻男人，外延在“男 人”
•
基础上再小二分之一）
• 换句话说，你对一个事物的规定越多，符合规定 的事物就越少；你对一个事物的规定越少，符合 规定的事物就越多。
•
练 习
• 1、指出概念、内涵、外延： • 耕牛，一种供役使的有蹄类食草动物，所有耕牛 • 2、指出“在校生”的内涵与外延。 • 参考答案：内涵——在校学习、有正事学籍的青少年
• 二、感性诉求广告迎合了现代人的浪漫情愫 • • 1、喧嚣的都市生活与乡村向往 2、物质的丰富与现代享受欲望
• 三、感性诉求广告触发深层消费欲望 • 1、情调设计激活潜在消费心理
•
2、煽情挑起消费欲望
四、指出例文中的命题的逻辑切分的错误。 • 论《白鹿原》的文化人格构建
• 一、传统文化人格构建
• 二、现代文化人格构建 • 三、介乎传统和现代之间的文化人格构建 • 四、政治文化变色龙人格构建
题、切分出来的子项/子题、切分标准。
• 论文构思与论文写作中的命题切分应该严格遵照 逻辑切分的一般规则。如，任何切分都包括三个 部分——被切分的母项/母题、切分出来的子项/ 子题、切分标准，任何切分都要遵守逻辑切分的 同一律……
• 母题：《白鹿原》的人物形象塑造及作家的文化思考 • 子题：
• 1、朱先生：儒家文化的精灵
• 练习：指出“青菜”这一概念的内涵与
外延。（可自行对“青菜”进行定义）
• 内涵：一种叶子可食用的绿色草本植物 • 外延：所有叶子可食用的绿色草本植物（卷筒
青，芥菜，上海青……）
• 练习： 指出概念“学生”的内涵与外延
• 内涵：在学校学习、有正式学籍的人。
• 外延：在学校学习、有正式学籍的所有人。
• 内涵：概念的含义叫内涵，它描述或概括某类事物的共
同本质特点。
• 尽管二者都涉及“事物的共同本质特点”，但“概念” 是名称，“内涵”是“含义”或“意思”——对某类事 物“共同本质特点”的表述。