《将相和》观课报告
《将相和》教案及教学反思范文（通用9篇）
《将相和》教案及教学反思《将相和》教案及教学反思范文（通用9篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《将相和》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《将相和》教案及教学反思篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点：1、读讲故事，感受人物形象。
2、把握三个故事之间的联系。
教学安排：三课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。
今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
板题，读题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？二、合作交流1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。
2、自由读文，思考刚才的问题。
3、想想课文主要讲了一件什么事？4、小组学习。
三、品读体验（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。
2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。
4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。
如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《完璧归赵》。
B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题《渑池会见》。
C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接？小标题《负荆请罪》。
第二课时（二）、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？1、学生默读思考。
2、同位交流。
3、学生汇报：评价：蔺相如是个勇敢机智的人。
《将相和》观课报告
将相和观课报告
前言
这次观课是由XXX老师主持的，观看的是XXX老师教授的一堂《将相和》课程。
课程内容
这节课程我们讲解了“将相和”的内涵，也就是指将领与文臣相处和谐的一种关系，这种和谐并不是平等的，而是因为有明确的主次之分。
具体来说，将领是战争的主角，负责战斗、征讨，而文臣则是和平的主角，担负治理国家的重任。
两者相处和谐，则可以达到治国安民的目的。
在这种和谐的关系中，“将”的地位要高于“相”。
因为军队是保卫国家的重要力量，他们的指挥必须要得到文臣的支持和理解。
而文臣则需要通过支持将领来维护自己的权威。
课程收获
通过这节课，我对“将相和”的概念有了更深入的了解。
这种关系不但是国家的需要，也是社会和谐的必要条件之一。
在现代社会，我们也可以把“将相和”扩展到团队中，即领导和员工之间的关系。
只有领导和员工之间的和谐相处，才能达到团队的最佳业绩。
此外，我还能感受到XXX老师课堂上的严谨和专业。
她的演讲内容条理清晰，深入浅出，并且通过讲解案例让我们更好地理解知识点。
在她的授课中，我不仅学到了相关的知识点，还感受到了老师的思考和关怀。
结论
“将相和”是一种非常重要的国家治理理念，在现代社会中也具有重要的意义。
对于团队管理和团队建设也有着重要的借鉴意义。
同时，授课教师所展示出的专业素养和关怀，也是我们学生在选择学习的时候应该优先考虑的因素之一。
教学观摩《将相和》心得体会（共12篇）
教学观摩《将相和》心得体会（共12篇）第1篇：将相和教学设计将相和教学设计教案将相和教学设计-将相和教学设计教案战国时赵国舍人蔺相如(相)奉命出使秦国，不辱使命，完壁归赵;又培同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。
为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相，以下是YJBYS小编为大家整理的关于将相和教学设计教案，给大家作为参考，欢迎阅读!教材分析：《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
一、揭题质疑1、出示课题。
理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?二、初读感知1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字画下来。
同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
)三、理清层次1、这三个故事分别用了哪几个自然段来叙述的?2、交流。
完壁归赵(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
渑池之会(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
负荆请罪(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。
四、深入研读1、你觉得廉颇和蔺相如不和的原因是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和?廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!”(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、妒忌……)(2)指导有感情地朗读。
将相和观课报告
将相和观课报告将相和观课报告在人们越来越注重自身素养的今天，报告的使用成为日常生活的常态，不同种类的报告具有不同的用途。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编收集整理的将相和观课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
将相和观课报告1听了侯秋梅老师执教的这节《将相和》，真实、生动、高效，听完之后我感触颇深。
本文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
回顾本堂课，本课教学有以下几大亮点：一、教学思路清晰。
在阅读教学中，经常会出现“逐词逐句，眉毛胡子一把抓”的教学场景，尤其是出现在篇幅比较长的文章时，侯老师在教学过程中先带领学生复习梳理文章脉络，弄清三个故事之间的关系后，重点抓住文中的语言、动作，来感受人物形象，体会人物的思想品质。
抓住重点词句进行朗读、理解，加强了学生对课文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指导朗读语文课上朗读是不可替代的部分。
侯老师“以读带讲，以点带面”，让学生在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，侯老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
学生们自由从文中找出重点语言，给了学生自己动手，动脑，动口的机会。
通过品读，交流，感悟，文中的人物形象逐渐鲜明了，精神品质也逐步体会了，学生的阅读能力也得到了训练。
三、拓展活动精妙侯老师不仅仅安排了读，还让学生表演课文，学生在表演时，结合当时的情境，例如古代人行礼、语言等方面都有所想象，培养了想象力和创造力，学生对课文中人物的心理、品质加深了理解，也培养了学生的口语表达和想象的能力，最后又用小练笔，将人物描写的方法落到实处，学以致用。
四、教学建议整堂课只有一点小小的不足，那就是学生的朗读时间安排的比较少，教师对学生的指导、评价也略显不足。
总而言之，侯老师的这堂《将相和》上得非常成功，值得我们学习与借鉴。
部编人教版五年级语文上册《将相和》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《将相和》说课稿及教学反思一. 教材分析《将相和》这篇课文主要讲述了战国时期赵国名将廉颇与文臣蔺相如的故事。
通过廉颇与蔺相如之间的矛盾冲突，展示了他们各自的品质和为国家利益着想的精神。
这篇课文旨在让学生了解历史文化，感受人物形象，培养学生的文学素养和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和行为方面已具有一定的基础。
他们可以通过对课文的阅读和理解，分析人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
但部分学生对于古代历史文化背景的了解较为有限，可能影响他们对课文内容的理解。
因此，在教学过程中需要适时导入相关历史文化知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的文学素养和道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，掌握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理；对古代历史文化背景的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文，培养学生的文学素养和道德观念。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅廉颇与蔺相如的画像为导入，引导学生关注课文人物，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解廉颇与蔺相如的故事。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验课文中所描绘的情感，培养学生的文学素养。
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
2019年秋最新人教部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计及反思
<<将相和>>教学设计及反思第二课时教学目标1．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
2．学习人物对话，体会将相的矛盾。
教学重难点：体会人物的性格特点。
教学过程一、复习1．听写。
2．回忆上节课学习内容及这个故事的前因后果。
二、感悟体会1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“……我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。
”①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”——不畏权势三、角色体验1．读负荆请罪部分，引导学生注意体会人物的言行。
2．引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
3．学生写作，交流。
4．想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说5．同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
人教版五年级语文下册《将相和》教学设计与课后反思
人教版五年级语文下册《将相和》教学设计与课后反思教学目标：1、理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排： 2课时。
第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1、导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文内容，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
）4、学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
小学语文《将相和》观摩课心得体会
小学语文《将相和》观摩课心得体会作为一名刚步入教育行业的新老师，我有幸观摩了一场高水平的《将相和》教学课。
这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的触动。
以下是我对这堂课的深入反思和心得体会。
引言：初识课堂的魅力记得那天，我带着一颗既紧张又激动的心，踏入了这间充满智慧的教室。
作为一名新老师，我对教育的世界充满了好奇和向往，同时也不免有些忐忑，不知道自己能否担起这份重任。
然而，当我看到孩子们那一双双渴望知识的眼睛，听到资深老师那充满激情的声音，我感到一种前所未有的力量在心中涌动。
这，就是课堂的魅力，这就是知识的力量。
课程概述：历史与现实的交织《将相和》这堂课，让我深刻体会到了历史与现实的紧密联系。
资深老师并没有简单地讲述一个古老的故事，而是巧妙地将历史人物的智慧与今天的生活联系起来，引导孩子们思考古人的智慧如何照亮我们的现实。
这种教学方式，让我眼前一亮，也让我对教育有了更深的理解。
课堂上，老师通过生动的语言和丰富的表情，将蔺相如和廉颇的形象刻画得栩栩如生。
孩子们仿佛穿越时空，回到了那个战国纷争的年代，亲眼目睹了蔺相如的机智勇敢和廉颇的豪迈直率。
这种身临其境的感觉，让孩子们对历史有了更加深刻的认识。
同时，老师还巧妙地引导孩子们思考，这些历史人物的品格和智慧在今天有什么意义。
比如，蔺相如的大局观和廉颇的勇于认错，这些都是我们应该学习和传承的优秀品质。
通过这样的教学，孩子们不仅学到了历史知识，更学会了如何从历史中汲取智慧，指导自己的生活。
我感到非常幸运，能够在职业生涯的起点，就观摩到这样一堂高质量的课程。
这不仅让我对教学有了更深的认识，也激发了我对教育事业的热爱。
教学方法与策略：启发式教学的智慧那天在课堂上，我看到了一种不同于传统讲授的教学方式。
老师没有直接告诉学生们答案，而是抛出了一个问题：“如果你是蔺相如，面对秦王的欺诈，你会怎么做？”这个问题像一颗石子投入平静的湖面，激起了孩子们思维的涟漪。
我看到孩子们的眼睛里闪烁着思考的光芒，他们开始交头接耳，小手一个个举起来，争先恐后地表达自己的观点。
《将相和》教学总结（通用8篇）
《将相和》教学总结（通用8篇）《将相和》教学总结（通用8篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾这段时间的教学，相信大家的能力都得到了很大的提高，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，以下是小编为大家收集的《将相和》教学总结（通用8篇），欢迎大家分享。
《将相和》教学总结1人教版第十册中的《将相和》，故事人物性格鲜明。
教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。
学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。
片断一：交流描写蔺相如的对联。
片断二：交流描写廉颇的对联。
片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。
读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。
这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。
要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。
其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。
唇枪舌剑，宽容大度，负荆请罪等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。
其次是实现了个性化的学习。
学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。
默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。
思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。
在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。
这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。
《将相和》教学总结2再没有恨，再没有泪，灿烂星空，谁是真的英雄在激昂的歌声中，我完成了这节课的教学任务，长嘘了一口气，回想起来喜忧掺拌。
《将相和》是一篇历史故事，历史，就意味着过去，如果不让孩子们了解文章的历史背景，课堂上就不能游刃有余，文章的思想内涵和人物的性格特点就很难把握。
《将相和》课后反思
《将相和》课后反思一、背景介绍《将相和》是一部经典的古代戏曲作品，讲述了晋朝末年，权臣史阿朱勾结外族入侵，夺取了晋王的江山的故事。
在故事的最后，太傅忠心耿耿地为晋王阻挠逼迫晋王，最终晋王得到复国的机会。
这个故事主要表现了忠诚、背叛和道义之间的斗争，以及对权力的追求。
二、主要情节分析1. 史阿朱之死在故事的高潮部分，史阿朱面临着死亡的威胁。
他曾经是晋王的至交好友，但却背叛了他，欺瞒了晋王。
在敌军入侵的关键时刻，他终于意识到了自己的错误。
他为了弥补自己的过失，不惜牺牲自己的生命，为晋王提供了有关内情的重要信息。
2. 太傅的忠诚太傅是晋王的心腹之一，也是晋王的谋士。
尽管他面临着前所未有的压力和诱惑，但他始终保持着对晋王的忠诚。
不管是在困境之中还是在背叛之前，他始终没有动摇。
最终，在危急关头，太傅的忠诚为晋王赢得了机会，让晋王复位，夺回了失去的王位。
三、个人感悟1. 忠诚的重要性通过观看《将相和》，我深刻体会到了忠诚的重要性。
无论是在现实生活中还是在职场中，忠诚都是一个非常重要的品质。
只有保持忠诚，才能赢得他人的信任，并在关键时刻得到支持。
2. 权力的背叛《将相和》中，史阿朱就是一个典型的权力背叛者。
由于对权力的贪图和追求，他背叛了自己的朋友和国家，最终付出了惨痛的代价。
这给了我很大的警示，让我明白贪图权力并不会给我真正的幸福，同时也要谨慎对待权力的诱惑。
3. 克服困难的勇气太傅的忠诚和勇气给了我很大的启示。
面对困境和压力，我们应该坚持自己的信念，积极寻找解决问题的方法。
只有勇于面对困难，才能获得成功。
四、结语《将相和》是一部充满智慧和哲理的戏曲作品。
通过这部作品，我们可以看到忠诚、背叛和困难之间的斗争，进一步认识到忠诚与背叛的反差，以及克服困难的重要性。
这些故事对我们的生活和工作都具有重要的启示意义，让我们更加理解和珍惜忠诚与勇气的力量。
五年级下册《将相和》教学回顾及反思
五年级下册《将相和》教学回顾及反思第一部分教学回顾【课文分析】一、故事背景课文以战国时期的秦国与赵国的矛盾为背景，展现了国家纷争的历史时期。
二、主要人物1.蔺相如：足智多谋、智勇双全、顾全大局。
在“完璧归赵”和“渑池之会”中，他以国家利益为重，凭借智慧和勇气维护了赵国的尊严。
2.廉颇：骁勇善战、勇于改过。
他最初对蔺相如的高位表示不服，但最终认识到自己的错误，负荆请罪，展现了知错能改的品质。
三、典型事例1.完璧归赵：蔺相如临危受命，带着和氏璧到秦国，凭借智慧和勇气成功将和氏璧送回赵国，维护了国家利益。
2.渑池之会：蔺相如随同赵王会见秦王，以死相拼捍卫了赵王的尊严，挫败了秦王的阴谋。
3.负荆请罪：廉颇认识到自己的错误后，亲自到蔺相如府上请罪，两人最终和好，共同保卫赵国。
课文通过三个紧密相连的小故事，展现了将相之间由不和到和的经过。
每个故事都有各自的前因后果和矛盾发展，但合起来构成了一个完整的因果故事，情节曲折引人入胜。
【主题思想】课文赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质以及廉颇勇于改过的精神。
同时揭示了“和为贵”的传统思想，强调只有团结合作才能国泰民安。
【教学流程】一、由“和”说开去（1）儒学思想“和为贵”，由“人和”到“政和”，理清“家”与“国”、“个人恩怨”与“国家利益”的关系。
（2）揭示主题：本课是司马迁在《史记》中讲的一个“和”的故事。
（3）明题目之意。
知道文中的“将"“相”分别指谁？（4）了解背景：战国七雄与秦灭六国。
二、回顾快速默读的方法并学习生字1.回顾《搭石》一文我们所用的快速默读的方法：集中注意力，不会读。
揭示本节课的阅读方法：连词成句地读。
2.齐读认读字3.学习生字，重点学习“臣”、“拒”、“荆”。
三、初读课文，整体感知1.用较快速度读课文，要求尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字的读。
打开计时器，学生自己记录所用时间。
2、提取信息（1）《将相和》的故事发生在（）（2）渑池会上，蔺相如要求秦王（）（3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（）3、根据自己的阅读理解，判断下列说法是否正确？四、学习正文。
部编版语文五年级上册将相和教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教案与反思第1篇】教材解析《将相和》是根据《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
Part.02学情分析五年级的学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。
结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。
课前可以让学生搜集相关资料，了解时代背景和人物的情况。
教学时，在上一课学到的提高阅读速度的方法的基础上，连词成句地读，感知课文主要内容。
再结合人物的语言、动作等把握人物形象。
Part.03三维目标【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4．结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【过程与方法】1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流课文内容和提高阅读速度的方法。
2．通过事例，分析人物的性格特点。
【情感、态度与价值观】学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质和廉颇勇于改过的精神。
Part.04重点难点重点1．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2．能把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
难点结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：查找关于廉颇、蔺相如的资料。
2课时第一课时Part.05教学目标1．学习本课生字词。
2．能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3．理清文章的脉络。
重点理清文章的脉络。
难点能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
Part.06教学流程一、介绍背景，导入新课1．(课件出示战国时期七个国家的地理位置的)战国时期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
《将相和》观课报告
《将相和》观课报告
有幸欣赏了尚老师的优课视频《将相和》,感受颇深。
从课的设计、过程实施、教学调控及学习效果来看,尚老师的素质教学相当不错，这堂课收获多多。
《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，是一个流传千年的动人故事，根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的,课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景,记叙了“完璧归赵"、“渑池之会"、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精
神。
从师生互动的角度来观察李老师执教的《将相和》一课，结合统计数据，有以下发现:
尚老师主要以问题推进互动为主，引导学生进行充分的感知，体会文章内容。
课上，尚老精心设计了18次提问，这些问题围绕学习目标环环相扣，层层推进，学生时刻有明晰的目标任务，提高了学习的有效性. 本节课，师生互动的时间已超过30秒以上，给学生提供了充分思考的时间。
纵观整节课，师班之间、师生之间、生生之间围绕问题的解决展开了充分的互动；通过有效的组织调控，学生始终处于交流研讨状态，高质量地完成本堂课的学习任务，这也反映出尚老师独到的教
育机智和处理师生互动问题的艺术与技巧。
从观察数据来看，整节课生生之间的互动较少，比如学生提出的问题尽量让学生自己先去思考，要让学生经历独立思考的过程。
课上学生遇到困难能主动寻求帮助的次数为零次，也说明学生学得仍然比较被动。
听了这节课让我受益良多，也激励了我在今后的执教过程中要不断地学习和提高自己的教育教学水平。
教学将相和教案和反思有感
教学“将相和”教案与反思有感第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解“将相和”的故事背景、情节和寓意。
培养学生的文学素养，提高阅读理解和分析能力。
1.2 教学内容课文《将相和》的阅读与理解。
分析故事中的角色形象和性格特点。
探讨故事背后的道德观念和人生哲理。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过故事情节分析角色形象。
采用小组讨论法，培养学生的合作和交流能力。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示故事情节和角色形象。
提供相关背景资料，帮助学生更好地理解故事。
设计互动环节，激发学生的兴趣和参与度。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入新课通过引入“将相和”的成语含义，引发学生对故事的兴趣。
向学生介绍故事背景和作者，激发学生对故事的好奇心。
3.2 阅读理解分组朗读课文，让学生感受故事的韵律和情感。
学生自主阅读课文，理解故事情节和角色关系。
3.3 分析角色学生分组讨论，分析故事中的将相角色形象。
分享各组的分析结果，进行全班讨论。
3.4 探讨寓意引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
学生分组讨论，分享自己的感悟和体会。
3.5 总结与反思教师引导学生总结故事的主要情节和寓意。
学生分享自己的学习收获和反思感悟。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生阅读理解能力的评估，通过课堂讨论和回答问题的表现。
学生合作交流能力的评估，通过小组讨论和分享讨论结果的表现。
学生道德观念和人生哲理的理解程度的评估，通过讨论和反思的表现。
4.2 教学反思教师反思教学过程中的教学方法和手段的有效性。
教师反思教学内容的适合性和挑战性。
教师根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行故事的角色扮演，加深对故事情节和角色的理解。
组织学生进行故事主题的写作活动，提高学生的写作能力。
5.2 教学拓展推荐相关的文学作品，让学生进一步拓展阅读范围。
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《将相和》观课报告
看了赵老师的优课视频《将相和》，让人感到有一股强烈的后生可畏的感觉。
从课的设计、过程实施、教学调控、学习效果及研讨过程来看，赵老师的素质教学相当不错，这堂课收获多多，进入我视野的有这么几点：
1．《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
赵老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，让学生弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋的内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量，开阔了学生的学习视野。
2．文本解读精确，创造性使用教材。
文本解读的功夫作为课堂有效教学实施的根本保证，赵老师在文本解读上理解是十分正确的，作为一篇《史记》的节选文章，理解人物特点，学会评价人物方法，掌握表现人物特点的表达方法至关重要，这是其他教材所不能赋予的，因此，我认为备课时，这一思想上的准确把握，课堂教学让人感到扎实、有效；新课标要求教师要有开发文本教学资源的意识，必须创造性的使用教材，教材无非是例子，每个人因为目标的不同解读的味肯
定不同，角度也不一样。
非常欣赏因果句式的独特理解及三次出现“赵国”的挖掘，教材在心中，唯我所用，达到很好的训练效果，使工具性与人文性有机统一。
语文教学要激活思，习得法，悟出效，读出情，这节课贯彻得很明确、很到位。
3. 教学流程设计新颖，预设十分充分。
短短的几段话，从说书式的引入到设置“廉颇为什么给蔺相如下跪”的悬念，都从整体上把握课文，让学生产生强烈的阅读期待。
再紧紧抓住廉颇与蔺相如的语言，进行语言文字、思维的训练，又适机渗透人物的特点，作为教学的重头戏，保障了十足的语文味，使教学直达有效；最后评价人物，让学生带着读书的收获进行个性化解读历史人物，这是这课不可缺少的重要环节，与教师出示的“相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山”浑然一体，使这节课增添了较为浓厚的文化趣味，赵老师的这节教学课值得我们学习和借鉴！。