《将相和》评课稿

《将相和》评课稿

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。王老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。在课文学习上给了学生时间让他们自主感悟，教学内容还应该精炼，给了学生充分的时间去品悟，交流。

本节课在学生自渎预习的基础上教学关于蔺相如和廉颇之间的

三个小故事，让学生通过读，在学习第一个故事时先让学生自由读课文，找出起因经过和结果，然后抓住重点语句实行品读，了解人物特点，学生很快地就能准确地把握人物特点。充分发挥了学生的主体作用，重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的水平，发展学生的思维和语言。在课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。在这课的教学中，王老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，

脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

王老师重视学生良好学习习惯的培养。学生有写学习笔记的习惯；培养认真读书的习惯；养成学生主动发言、质疑、争议的习惯。课堂上学生们学得较主动，必要时教师加入适当的点拨，学生能够“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发。讨论时，学生理解的就说，不理解的就问；有不同见解的就争议、交流，学生的讨论能够说紧扣教材。只要学生能说的，教师就让学生说；学生理解不透的，教师就启发深化。逐步的人物形象显明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到训练了。