原始的农耕生活教案
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇推荐文章小学五年级语文《景阳冈》优质教案范文热度：小学五年级语文《白杨》优质教案范本热度：小学五年级语文《作文上的红双圈》优质教案范文热度：小学六年级语文《藏戏》优质教案范文热度：小学一年级语文《小白兔和小灰兔》优质教案模板热度：2020年已经开始了，随之而来的是新的挑战，不知道大家有没有准备好了呢?今天小编为大家带来的是部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文，供大家阅读参考。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案教案：原始农耕生活教学目标：1.了解原始农耕生活的基本概念和特点；2.掌握原始农耕生活的主要农耕方式；3.了解原始农耕生活对人类文明的影响。
教学重点：理解原始农耕生活的基本概念和特点。
教学难点：掌握原始农耕生活的主要农耕方式。
教学过程：一、导入（10分钟）教师出示一幅原始农耕生活的图片，让学生观察并进行讨论，在讨论中引导学生了解原始农耕生活的基本概念和特点。
二、学习（30分钟）1.教师介绍原始农耕生活的概念和特点，让学生做好笔记。
2.教师分发资料，让学生阅读资料，了解原始农耕生活的主要农耕方式，并做好笔记。
3.教师组织学生进行小组讨论，交流各自的学习笔记和理解，加深对原始农耕生活的理解。
三、拓展（20分钟）教师出示多幅图片，让学生观察并进行讨论，了解原始农耕生活在人类文明中的地位和影响。
四、总结（10分钟）教师归纳学生的讨论结果，总结原始农耕生活的特点和对人类文明的影响。
五、作业（5分钟）布置作业：选择一个农耕方式，写一篇200字的作文，描述该农耕方式对原始农耕生活和人类文明的影响。
教学参考资料：1.《原始农耕生活的概念和特点》2.《原始农耕生活的主要农耕方式》教学反思：通过本次教学，学生对原始农耕生活有了更深入的了解和认识，特别是通过小组讨论和图片展示，学生的思维得到了拓展，并且能够将所学知识运用到实际情境中，提高了学生的综合素养。
在教学评价上，可以通过学生的小组讨论和作文来考察学生对知识的掌握情况。
此外，教学过程中，可以适当引导学生提出问题，并通过讨论解决问题，以提高学生的自主学习能力和思维能力。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和特点。
2. 使学生掌握原始农耕生活中的生产工具、生活方式和生产方式。
3. 培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
二、教学内容：1. 原始农耕生活的历史背景和特点2. 原始农耕生活中的生产工具和生活方式3. 原始农耕生产方式的影响和发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：原始农耕生活的特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 教学难点：原始农耕生产方式的影响和发展。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
2. 案例分析法：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论原始农耕生产方式的影响和发展，促进学生思考。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示原始农耕生活的图片或视频，引发学生对原始农耕生活的兴趣。
2. 讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式。
3. 案例分析：分析具体的原始农耕生活案例，让学生更好地理解相关知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论原始农耕生产方式的影响和发展。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了相关知识，是否有需要改进的地方。
根据学生的反馈和自身的教学感受，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对原始农耕生活的兴趣和理解程度。
2. 学生作业：通过学生提交的关于原始农耕生活的短文，评估学生对教学内容的掌握情况。
3. 学生测试：通过课堂测试或小测验，评估学生对原始农耕生活的历史背景、特点、生产工具、生活方式和生产方式的记忆和理解程度。
七、教学资源：1. 图片或视频资料：展示原始农耕生活的图片或视频，帮助学生更好地理解相关知识。
2. 案例分析资料：提供一些具体的原始农耕生活案例，供学生分析和讨论。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，理解农耕对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：讲述原始农耕的起源和发展过程。
分析农耕对人类社会的意义。
探讨原始农耕时期的生产工具和技术。
第二章：农耕文化的演变2.1 学习目标：了解农耕文化的发展和演变，理解不同地域农耕文化的特点。
2.2 教学内容：讲述农耕文化的发展和演变过程。
分析不同地域农耕文化的特点和差异。
探讨农耕文化对人类社会的影响和贡献。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解农耕社会的组织形式，理解农耕社会的社会结构和社会关系。
3.2 教学内容：讲述农耕社会的组织形式和社会结构。
分析农耕社会的社会关系和阶级分化。
探讨农耕社会对人类社会的影响和贡献。
第四章：农耕经济的特点4.1 学习目标：了解农耕经济的特点，理解农耕经济对社会发展的作用。
4.2 教学内容：讲述农耕经济的特点和规律。
分析农耕经济对社会发展的作用和影响。
探讨农耕经济对人类社会的贡献和挑战。
第五章：农耕文明的成就与局限5.1 学习目标：了解农耕文明的成就和局限，理解农耕文明对人类社会的影响。
5.2 教学内容：讲述农耕文明的成就和贡献。
分析农耕文明的局限和挑战。
探讨农耕文明对人类社会的影响和启示。
第六章：农耕技术的发展6.1 学习目标：了解农耕技术的发展过程，理解技术进步对农耕生产的影响。
6.2 教学内容：讲述农耕技术的发展历程，包括耕作工具、灌溉、种子改良等。
分析技术进步如何提高农耕生产效率和产量。
探讨农耕技术的发展对环境的影响和可持续发展的问题。
第七章：农耕与生态环境7.1 学习目标：了解农耕与生态环境的关系，理解农耕对自然环境的影响。
7.2 教学内容：讲述农耕对生态环境的影响，包括土地利用、水资源、生物多样性等。
分析农耕对自然环境带来的正面和负面影响。
探讨如何实现农耕与生态环境的和谐共生。
第八章：农耕社会的文化习俗8.1 学习目标：了解农耕社会的文化习俗，理解农耕文化对现代社会的启示。
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)
七年级历史上册原始的农耕生活教案(最新4篇)原始的农耕生活篇一第2课【教学设计思路】：在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。
因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。
【教学过程】：一、复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。
那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。
因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。
让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。
二、组织学生学习和探究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活第一章：引言教学目标：1. 了解农耕生活的背景和意义。
2. 掌握农耕生活的基本特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的背景，包括人类对自然环境的认知和利用。
2. 讲解农耕生活的意义，包括食物供应的稳定和人口的增长。
教学活动：1. 引导学生观看图片或视频，展示原始农耕生活的场景。
2. 引导学生讨论农耕生活的特点和影响。
第二章：农耕工具和技术教学目标：1. 了解原始农耕所使用的工具和技术。
2. 掌握不同农耕工具的使用方法和特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕所使用的工具，如犁、锄、耒等。
2. 讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
教学活动：1. 展示农耕工具的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 进行角色扮演或模拟农耕活动，让学生亲身体验农耕工具的使用。
第三章：农耕经济和社会结构教学目标：1. 了解原始农耕经济的特点和社会结构的形成。
2. 掌握农耕经济对社会发展的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕经济的特点，如自给自足、土地私有等。
2. 讲解农耕经济对社会结构的形成和分工的变化。
教学活动：1. 引导学生讨论农耕经济对社会结构的影响，如贫富分化的出现。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕经济对社会发展的作用。
第四章：农耕文化和信仰教学目标：1. 了解原始农耕时期的民间文化和信仰。
2. 掌握农耕文化对社会价值观的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕时期的民间文化和传统，如节日庆典、祭祀仪式等。
2. 讲解农耕文化对社会价值观的形成和传承。
教学活动：1. 引导学生研究农耕文化中的传统习俗和信仰，如祭祀仪式的意义。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕文化对社会价值观的影响。
第五章：农耕生活的变迁教学目标：1. 了解农耕生活的发展和变迁。
2. 掌握农耕生活对社会历史的影响。
教学内容：1. 介绍农耕生活的变迁，如农业技术的进步、土地制度的变革等。
2. 讲解农耕生活对社会历史的发展和变迁的影响。
教学活动：1. 引导学生观察和分析农耕生活的变迁过程，如农业技术的进步。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的起源和发展背景。
分析农业革命的含义及其对人类社会的影响。
1.3 教学活动：引导学生观看相关视频资料，了解原始农耕的场景。
组织学生进行小组讨论，探讨农业革命对人类生活的改变。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：掌握原始农耕时期使用的主要农耕工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的主要农耕工具，如犁、耒、铲等。
讲解这些工具的使用方法和技巧。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们。
组织学生进行小组合作，模拟使用农耕工具进行农耕活动。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期农耕技术的进步和发展。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、施肥等。
分析这些技术的发展对农业生产的促进作用。
3.3 教学活动：引导学生观看农耕技术的视频资料，了解具体的操作过程。
组织学生进行小组讨论，探讨农耕技术的进步对农业发展的影响。
第四章：农耕社会的形成4.1 学习目标：了解原始农耕时期社会结构的变化和农耕社会的形成。
4.2 教学内容：讲解原始农耕时期社会结构的变化，如家族、部落的形成。
分析农耕社会的特点和组织形式。
4.3 教学活动：引导学生阅读相关的历史文献，了解农耕社会的形成过程。
组织学生进行小组合作，探讨农耕社会对人类社会发展的影响。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕时期的文化传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕时期的文化特点，如宗教、艺术、传统习俗等。
分析这些文化特点对后世的影响和传承。
5.3 教学活动：引导学生欣赏原始农耕时期的艺术品，了解其文化内涵。
组织学生进行小组讨论，探讨原始农耕文化对现代社会的影响。
第六章：农耕经济的形成与发展6.1 学习目标：理解农耕经济的特点及其在人类社会发展中的作用。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。
激发学生对原始农耕生活的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容：介绍原始农耕生活的时代背景。
通过图片和视频展示原始农耕生活的场景。
1.3 教学活动：向学生展示一张原始农耕生活的图片或视频，让学生观察并提问：“你们认为这是什么时代的生活？你们能看出他们在做什么吗？”邀请学生分享他们对原始农耕生活的了解和疑问。
第二章：农耕工具的使用2.1 教学目标：让学生了解原始农耕时使用的工具及用途。
培养学生对农耕工具的认知和理解。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时使用的各种工具，如石斧、石刀、耒耜等。
讲解这些工具的使用方法和功能。
2.3 教学活动：向学生展示各种农耕工具的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些工具是用来做什么的？你们能说出它们的名字吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验使用这些工具的过程。
第三章：农作物种植3.1 教学目标：让学生了解原始农耕时种植的农作物。
培养学生对农作物种植的认知和理解。
3.2 教学内容：介绍原始农耕时种植的农作物，如小麦、稻子、粟等。
讲解这些农作物的生长过程和种植方法。
3.3 教学活动：向学生展示各种农作物的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些植物是什么？你们知道它们是如何种植的吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验种植农作物的过程。
第四章：养殖4.1 教学目标：让学生了解原始农耕时代养殖的活动。
培养学生对养殖的认知和理解。
4.2 教学内容：介绍原始农耕时代养殖的家畜，如猪、狗、牛、羊等。
讲解这些家畜的作用和养殖方法。
4.3 教学活动：向学生展示各种家畜的图片，让学生观察并提问：“你们认为这些动物是什么？你们知道它们在原始农耕时代的作用吗？”通过实物或模型，让学生亲自体验养殖家畜的过程。
第五章：原始农耕生活与社会发展5.1 教学目标：让学生了解原始农耕生活对社会发展的影响。
培养学生对农耕文化的认知和理解。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计，欢迎阅读与收藏。
七年级历史上册《原始农耕生活》教学设计篇1一、教学目标1.通过本课学，使学生了解我国原始农耕生活的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，以及原始农业的发展。
培养学生观察历史文物图片或模型的基本技能和陈述历史问题的口头表达能力。
2.初步掌握用表格进行归纳与分析的学方法，提高作简单的或主要的历史结论的能力。
通过展示文物图片及提出问题，积累对原始农耕生活的认识；在学中，使学生学会应用观察法、比较法，并感知人类在文明演进中的艰辛历程。
3.通过本课学，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
体会人类适应自然的漫长和艰辛，增强承受挫折的意志，珍惜生命。
二、教学重难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学策略教法：图片分析法、观察法、比较法学法：合作探究法四、教学准备多媒体课件五、教学过程【导入新课】教师：第1节课中，我们学了我国早期的人类“元谋人和北京人”，他们如何获取食物？学生：打猎、采集。
展示图片（见课件）教师：打猎、采集，方便么？学生：不方便。
颠沛流离、居无定所。
受季节变化和天灾的影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
教师：采集和狩猎的生活有很大的局限性，至神农时代，人们的生活方式和生活状况发生了翻天覆地的变化。
神农播种五谷，人们过上定居生活，人类进入农耕时代。
人类农耕时代的到来是进步，还是倒退了？这一时期的历史遗存里呈现出什么特色？中国早期的农业又是怎样发展的？让我们带着这些问题走进第2课的学──原始农耕生活。
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）
第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。
【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
（3）种植农作物：粟。
（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
（5）手工业：彩陶和纺织制品。
①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。
②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。
遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。
2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。
3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。
干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。
这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。
（2）主要农作物：水稻。
河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。
激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时代背景。
探讨原始农耕生活对人类社会的影响。
1.3 教学方法使用图片、视频等资料展示原始农耕生活。
引导学生进行小组讨论，分享对原始农耕生活的看法。
第二章：农耕工具与技术2.1 教学目标使学生了解原始农耕所使用的工具和技术。
培养学生对农耕工具与技术的认识和理解。
2.2 教学内容介绍原始农耕所使用的农具，如石斧、石犁等。
讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
2.3 教学方法展示农耕工具的图片，让学生观察并描述其特点。
进行角色扮演，让学生体验原始农耕技术的操作。
第三章：农耕生活方式3.1 教学目标帮助学生了解原始农耕时代的生活方式。
培养学生的综合分析能力。
3.2 教学内容讲述原始农耕时代人们的居住环境、饮食、服饰等。
分析原始农耕时代的生活方式与社会结构。
3.3 教学方法使用图片、模型等展示原始农耕时代的生活方式。
开展小组讨论，让学生分享对原始农耕生活方式的理解。
第四章：农耕对社会发展的影响4.1 教学目标使学生认识到原始农耕对社会发展的作用。
培养学生的思考和分析能力。
4.2 教学内容探讨原始农耕对人类生活方式、社会结构的影响。
分析原始农耕对文明进程的贡献。
4.3 教学方法引导学生进行思考和讨论，分析原始农耕对社会发展的影响。
利用案例、图表等形式展示原始农耕的重要作用。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标帮助学生巩固所学内容，提高学生的综合运用能力。
激发学生对历史学科的兴趣。
5.2 教学内容对本节课的内容进行总结，加深学生对原始农耕生活的理解。
提出拓展问题，引导学生思考和探索。
5.3 教学方法使用提问、讨论等方式回顾本节课的主要内容。
布置研究性学习任务，让学生进一步了解原始农耕生活。
第六章：原始农耕社会的生产关系6.1 教学目标使学生理解原始农耕社会的生产关系特点。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案一、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的基本状况，掌握半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 通过对比分析，使学生认识原始农耕生活带来的变化，培养学生的分析能力。
3. 引导学生认识劳动是创造财富的源泉，培养学生热爱劳动的观念。
二、教学重点1. 半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 原始农耕生活带来的变化。
三、教学难点1. 原始农耕生活带来的变化。
2. 学生对劳动的认识。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究原始农耕生活的特点。
2. 运用对比分析法，让学生认识原始农耕生活带来的变化。
3. 采用案例教学法，以半坡和河姆渡原始居民为例，讲解原始农耕生活的具体实践。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍原始农耕生活的背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
3. 课堂讨论：分组讨论原始农耕生活带来的变化，引导学生进行对比分析。
4. 案例分析：讲解半坡和河姆渡原始居民的农耕生活，让学生深入了解。
5. 总结提升：引导学生认识到劳动是创造财富的源泉，培养学生热爱劳动的观念。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学内容1. 讲解半坡和河姆渡原始居民的农耕工具和农业技术。
2. 分析半坡和河姆渡原始居民农耕生活的社会意义。
七、教学步骤1. 让学生观察半坡和河姆渡原始居民的农耕工具图片，引导学生了解其特点和功能。
2. 讲解半坡和河姆渡原始居民的农业技术，如耕作方法、作物种植等。
3. 分析半坡和河姆渡原始居民农耕生活的社会意义，如人口增长、社会结构变化等。
八、教学方法1. 采用图片展示法，让学生直观地了解半坡和河姆渡原始居民的农耕工具。
2. 运用讲解法，详细阐述半坡和河姆渡原始居民的农业技术和农耕生活的社会意义。
九、教学难点1. 半坡和河姆渡原始居民的农耕工具和农业技术。
2. 学生对农耕生活社会意义的理解。
十、教学评价1. 课堂问答：检查学生对半坡和河姆渡原始居民农耕工具和农业技术的了解程度。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史的好奇心和探索精神。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时期和地理环境。
探讨原始农耕生活的起源和发展。
1.3 教学方法使用图片、地图和视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解原始农耕生活。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对原始农耕生活的看法和理解。
第二章：原始农耕生活的特点2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的特点和特征。
培养学生对历史事物的好奇心和观察力。
2.2 教学内容介绍原始农耕生活的社会结构和生活方式。
探讨原始农耕生活中的农业、畜牧和狩猎活动。
2.3 教学方法使用图片、文物和模型等实物材料，帮助学生直观地了解原始农耕生活的特点。
组织学生进行观察和分析，引导他们发现原始农耕生活中的规律和变化。
第三章：原始农耕生活的农业活动3.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的农业活动。
培养学生对农业起源和发展的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍原始农耕生活中的农业工具和技术。
探讨原始农耕生活中的耕作方式和管理方法。
3.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的农业活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对农业活动的理解和看法。
第四章：原始农耕生活的畜牧活动4.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的畜牧活动。
培养学生对畜牧业起源和发展的兴趣和认识。
4.2 教学内容介绍原始农耕生活中的畜牧工具和技术。
探讨原始农耕生活中的畜牧方式和管理方法。
4.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的畜牧活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对畜牧活动的理解和看法。
第五章：原始农耕生活的狩猎活动5.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的狩猎活动。
培养学生对狩猎文化起源和发展的兴趣和认识。
5.2 教学内容介绍原始农耕生活中的狩猎工具和技术。
探讨原始农耕生活中的狩猎方式和规则。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：原始农耕的起源1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
1.2 教学内容：讲解原始农耕的定义和起源。
介绍中国古代农耕文化的发展过程。
分析原始农耕对人类社会的影响。
第二章：农耕工具的使用2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具及其作用。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的工具种类，如石斧、石犁、木耒等。
讲解工具的制作方法和使用技巧。
分析工具对农耕效率的影响。
第三章：农耕技术的进步3.1 学习目标：了解原始农耕时期的技术进步。
3.2 教学内容：讲解原始农耕时期的播种、耕作、收割等技术。
介绍农作物的种植和养殖技术的发展。
分析技术进步对农业产量和人类生活的影响。
第四章：原始农耕社会的组织形式4.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和社会结构。
4.2 教学内容：讲解原始农耕社会的家族、部落等组织形式。
介绍土地制度、分工合作等社会制度。
分析原始农耕社会的社会关系和人类社会的发展。
第五章：原始农耕文化的传承5.1 学习目标：了解原始农耕文化的传承和发展。
5.2 教学内容：讲解原始农耕文化的特点和表现形式，如祭祀、节日等。
介绍中国古代农耕文化的传承和发展。
分析农耕文化对现代社会的影响和价值。
第六章：农耕与生态环境6.1 学习目标：理解农耕活动对生态环境的影响。
6.2 教学内容：分析原始农耕时期人类对自然环境的认知和利用。
探讨农耕活动如何改变土地利用、水资源和生物多样性。
讨论原始农耕时期人类如何适应和改造环境。
第七章：农耕社会的经济活动7.1 学习目标：掌握原始农耕社会的经济特点。
7.2 教学内容：描述原始农耕社会的农业生产模式和经济结构。
探讨农作物种植、家畜养殖与经济活动之间的关系。
分析原始农耕社会贸易和交换的形式与内容。
第八章：农耕社会的社会结构8.1 学习目标：认识原始农耕社会的社会阶层和权力结构。
8.2 教学内容：介绍原始农耕社会的家族、宗族和社会组织。
探讨社会等级、土地所有权和权力分配。
学习古代农耕知识——《原始的农耕生活》教案
学习古代农耕知识——《原始的农耕生活》教案古代农耕是人类文明发展的重要基础之一。
历史上，农耕技术的发展一直伴随着人类社会的演进，推动了人类生产力的增长和社会的繁荣。
而在当代，由于现代化的生活方式逐渐脱离了大自然，我们的接触和了解农业生产的机会越来越少，人们有必要重新学习古代农耕知识，以更好地了解人类文明的发展历程和建立可持续的生产方式。
本文将介绍一份我们学习农耕技术的工具——《原始的农耕生活》教案。
一、课程内容《原始的农耕生活》教案是一份介绍古代农耕技术的教材，共分为7个模块，包括采摘与种植、耕作、灌溉、收获与储存、养殖、农具制作和农业文明的传播和演绎。
每个模块详细地介绍了古代农耕技术的历史背景、发展过程、技术原理和实际操作方法，也包括了一些文学、诗歌、图像等文化作品。
整个教案以知识丰富、操作简单为特色，适合各年龄层次的学习者学习。
二、教学方法《原始的农耕生活》教案通过“学习—操作—体验—分享”的教学方法，提高学生的学习兴趣和实际操作能力：1. 学习：引导学生了解古代农耕技术的背景、发展过程和应用范围，提供与周边环境链接的资源，展示古代农耕生产的形式和特点。
2. 操作：通过实际操作，让学生亲自体验种植和耕作等操作过程，了解技术原理和操作方法。
3. 体验：带领学生前往实地采摘、观察、体验农业生产的每个环节，加深对生产过程的理解和感受。
4. 分享：学生在学完每个模块之后，可以展开自己的思考和分析，对课程内容进行分享和交流。
三、教学目标《原始的农耕生活》教案旨在帮助学生：1. 了解古代农耕技术的基本概念和历史背景；2. 掌握古代农耕技术的操作方法和技术原理；3. 培养对种植、耕作、灌溉、养殖等生产方式的认识和理解；4. 培养学生独立思考、合作学习和分享交流的能力；5. 提高学生对自然环境和传统文化的认识和欣赏水平。
四、教学效果《原始的农耕生活》教案是一份基于实践和体验的教育资料，可以帮助学生更深入地了解古代农耕文化和传统农业生产方式。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 了解农耕生活的起源和发展过程。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
教学内容：1. 引入话题：引导学生思考什么是农耕生活，农耕生活的重要性。
2. 介绍半坡和河姆渡原始居民的生活方式：讲述半坡和河姆渡原始居民的生活环境、生产方式、居住方式等。
教学活动：1. 学生展示调查到的农耕知识，共同讨论。
2. 教师播放相关视频资料，帮助学生直观理解半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对农耕生活的理解程度。
2. 检查学生对半坡和河姆渡原始居民生活方式的记忆和理解。
第二章：半坡和河姆渡原始居民的农耕技术教学目标：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的农耕技术。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民使用的农具和种植方法。
教学内容：1. 讲述半坡和河姆渡原始居民的农耕技术：介绍他们使用的农具，如耒耜、石斧等，以及种植方法，如水稻种植、粟种植等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的农耕技术。
2. 教师组织学生进行角色扮演，模拟半坡和河姆渡原始居民的农耕活动。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对半坡和河姆渡原始居民农耕技术的理解程度。
2. 评价学生在角色扮演中的表现，了解他们对农耕活动的掌握情况。
第三章：半坡和河姆渡原始居民的社会生活教学目标：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的社会生活。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民的社会组织、风俗习惯等。
教学内容：1. 讲述半坡和河姆渡原始居民的社会生活：介绍他们的社会组织、婚姻制度、风俗习惯等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析半坡和河姆渡原始居民的社会生活特点。
2. 教师组织学生进行情景模拟，体验半坡和河姆渡原始居民的风俗习惯。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对半坡和河姆渡原始居民社会生活的理解程度。
2. 评价学生在情景模拟中的表现，了解他们对原始居民风俗习惯的掌握情况。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活的教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程，认识农业对人类社会的重要性。
1.2 教学内容：1.2.1 原始农耕的定义：讲解原始农耕的概念，引导学生理解从狩猎采集向农耕转变的过程。
1.2.2 农耕的起源：介绍世界上最早的农耕文化，如中国的仰韶文化、欧洲的农业革命等。
1.2.3 农耕工具的使用：展示原始农耕工具的图片，讲解工具的用途和作用。
1.3 教学活动：1.3.1 小组讨论：让学生探讨原始人为何要从事农耕，农耕对生活的影响。
1.3.2 角色扮演：学生分组扮演原始人，模拟农耕活动，增强对农耕过程的理解。
第二章：土地的开垦与耕作2.1 学习目标：了解土地的开垦与耕作技术，认识不同地区的耕作方式。
2.2 教学内容：2.2.1 土地的开垦：讲解原始农耕时代土地开垦的技术和方法，如砍伐、焚烧等。
2.2.2 耕作技术：介绍原始农耕时代的耕作工具，如耒耜、犁等，并讲解其使用方法。
2.2.3 不同地区的耕作方式：分析不同地理环境下的耕作方式，如水田耕作和旱田耕作。
2.3 教学活动：2.3.1 视频观看：播放土地开垦与耕作的视频，让学生更直观地了解整个过程。
2.3.2 实地考察：组织学生参观农田，观察不同的耕作方式，增强对耕作技术的理解。
第三章：农作物的种植与养护3.1 学习目标：了解原始农耕时代的主要农作物，掌握农作物种植与养护的基本知识。
3.2 教学内容：3.2.1 主要农作物：介绍原始农耕时代的主要农作物，如小麦、稻米、玉米等。
3.2.2 种植技术：讲解农作物的种植方法，如播种、施肥、浇水等。
3.2.3 养护管理：介绍农作物生长过程中的养护管理措施，如除草、治虫、修剪等。
3.3 教学活动：3.3.1 小组研究：让学生选择一种农作物，调查其种植与养护的知识，进行分享。
3.3.2 实验操作：组织学生在实验室或校园农场进行农作物种植与养护的实践活动。
第四章：农业生产的周期与丰收4.1 学习目标：了解农业生产的周期，认识丰收的意义和价值。
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《原始的农耕生活教案》示例
教学目标
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）教学过程
导入新课
复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之）
集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。
组织学生学习和探究新课
一、河姆渡的原始农耕
指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：
1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）
2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）
3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）
4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。
）
5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。
二、半坡原始居民的生活
指导学生阅读7-8页，讨论回答：
1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨
制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）
2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？（木
和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：
这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）
接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。
4、第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：D。
5、第11页“活动与探究2，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始
居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。
6、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论回答出：河姆渡原始居民种稻、半
坡原始居民种植粟和蔬菜。
三、大汶口原始居民
指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。
1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件
不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。
2、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。
3、按第9页“动脑筋”，讨论回答出当时人际关系变化的原因：
第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。
第二，农耕经济有了较大发展，财富增多。
（社会生产力进步了）
第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。
如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）
1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。
其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。
原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。
（半坡、河姆渡、蔬菜）
2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是、、。
其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。
（约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河）
3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》
4、组织学生自评互评，提醒预习第3课《华夏之祖》。