八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计4湘教版
湘艺版八年级 音乐下册第三单元 世界民族之声(一)第一课时教学设计
第三单元世界民族之声（一）第一课时教学目标1、知识与技能：通过欣赏几首具有代表性的民族、民间音乐，让学生感受，体验亚洲传统音乐的地域特色和风格特点，激发学生了解多元文化的兴趣和热爱世界优秀音乐作品的热情。
2、过程与方法：初步了解亚洲音乐的概况，知道亚洲文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，以及加深对亚洲文化各个地区音乐文化产物融合的理解。
3、情感与价值观：感受日本和朝鲜音乐特点，简单的哼唱印度尼西亚的克隆宗歌曲《星星索》，体验印度音乐的风格特征。
教学重点：1、学会判断个别国家主要受什么音乐文化的影响。
2、东南亚（印尼）、南亚（印度）音乐风格的把握。
教学难点：东南亚（印尼）、南亚（印度）音乐风格的把握。
课前准备1、教师在上课前要搜集很多关于亚洲音乐文化的资料，了解亚洲音乐的概况，知道亚洲文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，（尤其是印度）下载各种民族典型的图片、音乐、视频资料。
2、为了更加拓宽学生视野，能更好的感受、体验亚洲音乐，把美的一面带给学生，同时也为了体现音乐课的音乐主体性，需要制作多媒体课件。
教学过程1、组织教学学生在乐曲《欢迎》的音乐声中进入课堂，师生问好。
2、导入师：同学们，在上课之前，我们先做一个游戏，名称叫；生1：朝鲜、日本、印度??；生2：蒙古、新疆、阿拉伯??；师：同学们的观察力真敏锐，回答得非常正确；[音响与画面的完美结合，吸引学生注意力，勾起学生；3、东亚（朝鲜日本）；（1）师：亚洲的音乐文化根据地理位置可划分为五大；首先将去哪个国家呢？我们先欣赏一个片段，然后我请；生1：是三拍子的??；生2：师：同学们，在上课之前，我们先做一个游戏，名称叫做“记忆比拼”。
我将在短时间内为大家展示几幅富有民族特色的服饰，看完后请同学说说，你发现了几个国家的民族服饰？（出示幻灯片1）生1：朝鲜、日本、印度?生2：蒙古、新疆、阿拉伯?师：同学们的观察力真敏锐，回答得非常正确。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》拉格教案 湘教版
第三单元世界民族之声拉格教学要求：1 使学生接触或熟悉亚洲四个地区有代表性的民族、民间音乐。
使学生体会亚洲民族音乐所具有的与西洋音乐以及其他地区音乐明显不同的艺术魅力。
3 了解亚洲民族音乐的基础知识。
教学重点：学会判断个别国家主要受到什么音乐文化的影响。
教具：课件多媒体设备教学过程：一、亚洲是世界上面积广大、人口最多的一个地区，人类古代文明大都集中在这个区域，他们所创造的灿烂音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，这些宝贵的音乐财富对其他大陆音乐发展产生过巨大影响。
二、印度音乐1 提问：对印度音乐有哪些了解？一般都和什么联系在一起？A 印度是一个具有悠久历史和古老文化的多民族国家。
B 印度音乐与宗教、神话和传统的哲学观念紧密相连。
C 印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的即兴演奏。
无论什么乐曲的演奏都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。
2 点击课件----拉格的定义“拉格”在印度音乐中可以理解为一种具有调式意义的旋律程式，既有调式的功能，又有旋律的特点。
“拉格”被称为印度古典音乐的灵魂，是印度古典音乐的两个基本因素之一。
另一个基本音素是“塔拉”（“塔拉”是节奏、节拍的总称）3 介绍《早晨的拉格》《早晨的拉格》是一首在清晨时演奏的乐曲。
它表现一种和平，宁静的情绪。
依照印度的传统。
“拉格”的演奏与印度的六个季节（春、雨、夏、秋、凉、冬）和一天中的各个时辰联系在一起。
这一传统可能是受古代宗教的影响。
欣赏：《早晨的拉格》问题：哪几种乐器？（西塔尔小提琴）有什么感觉？4 介绍乐器（看图）西塔尔是印度乐器中最有代表性的一种。
既能演奏出如歌的抒情的旋律，也能弹出快速的舞蹈性的节奏，各种装饰音，滑音。
长约一米，共鸣体呈半球状，由一个镶薄木版的葫芦构成，琴颈扁长而宽，弦一般有七根，音域达3个八度。
5 介绍作者拉维·香卡印度著名的民族音乐作曲家，世界驰名的西塔尔演奏大师。
他创作和演奏了大量的具有浓厚民族特点的音乐作品，继承了印度古典音乐的传统，又大胆的进行创新。
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计2湘教版
樱花1新设计利用多媒体，让学生能够在轻松的课堂氛围中学会《樱花》。
2教学目标1.能用轻柔的声音演唱日本民歌《樱花》。
2.通过教师的引导，调动学生的学习能力，达到在轻松的学习中掌握学习。
3学情分析1.学生对日本传统歌曲不了解，不懂的怎样的音乐就是日本音乐。
日本音乐有什么特点。
2.学生对音乐的学习，观念不正确。
4重点难点重点：《樱花》歌曲的学习。
难点：都节调式。
重点：《樱花》歌曲的学习。
5教学过程一、课前导入：提问：1、世界七大洲是什么？亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲。
新课教学二、走近日本：1.亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。
学生回答是日本，肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。
赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。
2.提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花。
3.简单讲解日本的地理位置。
4.观看日本富士山的图片。
5．日本的传统服饰，木屐。
6.介绍日本的美食：寿司。
三、歌曲学习：唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱，学生学习新歌。
准备了一首有日文翻译的樱花的歌曲，让学生边听音乐，边看着唱歌曲。
四、都节调式分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？教师介绍日本的都节调式。
启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。
学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。
分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情，有感情地演唱歌曲《樱花》。
由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。
通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。
让学生看图片，分析日本传统乐器三味线，日本筝，尺八这三种乐器与我们中国的哪三种乐器相似。
初中八年级音乐教案-湖南文艺出版社初中音乐八年级下册 樱花-“江南联赛”一等奖
《世界名族音乐之声——樱花》【教学内容】聆听《樱花》；完整演唱《樱花》，简单了解日本都节调式的特点以及日本传统乐器。
【教材分析】1.《樱花》是湘版八年级下学期第三单元世界民族之声的内容。
樱花是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。
2.歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。
整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容不迫，旋律进行以级进为主，结构简练，共有14小节，歌曲力度时而强，时而弱，这些都是这首民歌的特点。
【教学目标】1.情感态度价值观：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式感受日本民歌的风格特点。
2.过程与方法：通过欣赏歌曲《樱花》体会其独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地完整演唱歌曲。
3.学习和掌握日本民间“都节调式”，并且可以简单分析别的乐曲。
【教学重点】能够按照乐谱要求，有感情的完整演唱歌曲。
【教学难点】1.唱准“4”和“7”的音准，有感情的完整演唱歌曲。
2.掌握都节调式的特点。
【教学设想】根据《樱花》这首歌的特点，本节课的教学设想为以歌唱为主，结合聆听等教学方法的综合课。
【教具准备】多媒体课件、钢琴【教学过程】四、学唱日本民歌樱花1.教师弹奏歌曲《樱花》。
学生可轻声哼唱旋律。
2、演唱的正确方法2、简谱教唱。
4、重点、难点反复教唱。
5、加入歌词演唱。
6、思考：歌词和音符之间具有什么样的对应关系7、乐理知识教学：歌曲中的力度符号是什么又有什么样的变化8、熟知歌曲力度的规律后，按照强弱规律再次演唱《樱花》。
9、多种形式教唱：将学生分组，一部分同学唱强力度的部分，反之则唱力度弱的部分。
10、再次聆听歌曲《樱花》，思考音乐要素发生了变化11、再次演唱音乐要素变化后的歌曲《樱花》。
1、聆听中国江苏民歌《茉莉花》。
出示歌谱，找出1、学生轻声哼唱旋律。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计1 湘教版(2021年整理)
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樱花1教学目标1、对聆听印度尼西亚“甘美兰乐队”的音乐感兴趣，能有表情的演唱歌曲《星星索》，并为歌曲用固定音型配伴唱。
2、能用轻柔的声音演唱、背唱日本著名民歌《樱花》，并能用竖笛参与演奏，体会其独具特色的五声音阶的音调特征.认知日本音乐及常用民族乐器。
2重点难点教学重点：了解日本传统音乐的特点教学难点:竖笛吹奏《樱花》，请学生好好感受日本音乐的特点3教学过程一、课前检测竖笛指法二、组织教学：三、提问:师：老师今天带你们进行一次音乐之旅，先让你们欣赏几幅图片，看老师今天带你们去哪里？给出樱花、富士山、寿司几幅图片，让学生以抢答的方式辨别。
生：日本师:今天老师带大家从中国飞往日本，来一次亚洲音乐之旅。
四、欣赏日本传统乐器表演。
师：你们认识这些日本传统乐器，知道他们叫什么名字吗？学生：认识尺八、三味线、太鼓。
1、欣赏日本传统乐器演奏片段。
提问：我们来欣赏一首日本的乐曲，听听出现了图片里的哪种乐器？乐器带给你什么样的感受？《春之海》（尺八与筝二重奏），乐曲以优美的旋律、悠扬的尺八声和具有弹性的筝乐之声结合，描绘了春天里的大海，给人们以美好的联想。
尺八是我国古老的吹奏乐曲，竹子做成的,长一尺八寸,在隋唐最为流行，就在这时传到日本，成为日本重要的传统吹奏乐器。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计3 湘教版
樱花1教学目标1、学会演唱日本著名的民歌《樱花》。
2、启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
体会它具有特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。
2学情分析学生在经过初中一段时间的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野，学生正处于变声期，要注意保护嗓子。
对于一些同学节奏及唱歌音准问题还需要更加进一步的加强练习。
演唱歌曲时的情感表现和理解需要多跟学生讲解。
3重点难点学习重点：《樱花》歌曲的学习学习难点：都节调式4教学过程活动1【导入】情景导入1、在亚洲地图上找出国家——日本。
2、想到日本，同学们首先就会联想到日本的动漫，观看图片，说出动漫的名称。
3、播放动漫《机器猫》的音乐视频片段，引出课题。
活动2【讲授】自主学习1、观察樱花的图片，回答樱花的外观形状。
2、观看歌曲《樱花》的演唱视频，找出相同的乐句。
3、学唱歌曲《樱花》，介绍日本的五声调式——都节调式。
活动3【讲授】合作交流1、观察中国的五声调式和日本的都节调式的区别。
2、欣赏中国五声调式的特点和风格。
活动4【活动】拓展提升音乐小创作：尝试进行一次音乐创作，利用日本的都节调式：1、3、4、6、7进行创作（）（）（）—|（）（）（）—|（）（）（）—|（）（）（）3||活动5【测试】当堂检测全班同学演唱歌曲《樱花》活动6【作业】课堂小结课堂小结：今天我们学习了日本民歌《樱花》，体验了其他国家的民族音乐的特点及风格，感受了都节调式带给我们的独特魅力，传统的民族音乐不仅是一种艺术形式，更是展示一个地方文化价值的体现。
2。
音乐八年级下册第三单元《樱花》教案1
音乐八年级下册第三单元《樱花》教案1樱花》教案教学目标1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
教学难点：都节调式。
教学过程：一、新课导入。
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受文化的影响呢？（日本）。
二、进行新课。
教师介绍日本的民俗风情。
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化) 。
讨论歌曲的音乐特点。
音乐知识的学习和创编。
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。
4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：用舞蹈形式表现音乐，欣赏图片。
学生有感情的朗诵歌词。
用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。
学生对歌曲进行感情处理。
跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用。
请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。
（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
三、集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣。
通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。
2019-2020学年八年级音乐下册第3单元世界民族之声一樱花教学设计4湘教版 .doc
2019-2020学年八年级音乐下册第3单元世界民族之声一樱花教学设计4湘教版1教学目标知识目标：通过欣赏《樱花》，学生能够掌握这首歌的调式（都节调式）的组成，能够准确用音乐表情术语有感情演唱歌曲，能够准确区分与中国民族调式的不同。
能力目标：通过调式的分析，同学们能够学习和掌握日本民间“都节调式”并对其进行基本的旋律创编。
过程与方法目标：通过教师引导，学生听辨，欣赏，演唱，分析，对比，讨论等学习过程，了解日本民歌音乐的独特和都节调式，并且能够感受与本国民族调式的不同。
情感态度价值观目标：通过开展欣赏，歌唱，听辨等教学活动，启发，调动学生体验感受日本民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙的音乐中让学生自我感知只有民族的才是最美的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
2学情分析八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
通过聆听世界民族民间音乐，学生能够对其风格特点进行简单描述，通过音乐的创编，培养学生的自主创新能力。
3重点难点教学重点：1.分析日本都节调式34671，掌握日本音乐风格特点。
与中国民族调式对比，感受其音乐的与众不同。
2、有感情地用中文和日本演唱歌曲。
教学难点：根据日本音乐的特点，进行旋律创编。
4教学过程活动1【导入】樱花一．导入过程：1. 请同学们猜一猜以下花朵是哪个国家或地区的标志性花？2. 出示地图，了解日本的地理位置。
3、请问同学们你们了解日本多少？活动2【讲授】教授新课一．教授新课1. 同学们聆听第一遍音乐，思考：①歌曲描述了什么样的情景？（暮春三月人们愉快地相邀，在晴朗的日子里去欣赏樱花的情景）②歌曲的速度如何？（稍慢）2. 聆听第二遍音乐，请同学们画出旋律线条。
3．聆听音乐，随着旋律线条的走向，学生用手势跟着音乐律动4.聆听音乐，思考：① 歌曲用了哪些音？（34671）② 每一句话最后的落音是什么音？（473）③ 词与旋律有什么关系？（一字对一音）5.按照谱面的表情术语，有感情地演唱歌曲，注意音阶的级进。
湘艺版八年级 音乐下册第三单元 世界民族之声(一)第二课时教学设计
第三单元世界民族之声（一）第二课时教学目标：1、知识与技能：能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、过程与方法：能结合初中所学的地理知识，了解各个国家的风土人情基础。
3、情感与价值观：对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：用自己的语言对听到的音乐作品进行简单的评述。
四、教学方法：情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法五、教学过程：1、导入：欣赏音乐片段，让学生根据听到的音乐，列举三个地方的风土人情。
2、日本:（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本的印象？（3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》。
(4) 学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器和中国的哪种民间乐器相似？3、介绍巴基斯坦的歌曲《美丽的国土》（1）播放歌曲。
（2）学生学唱歌曲。
（3）提问：同学们能不能说出一二首赞美和歌唱祖国的歌曲？4、介绍阿拉伯音乐《阿拉伯舞曲》（1）播放阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。
（2）音乐中有几种什么乐器？（3）全体学生随音乐旋律歌唱。
(4) 提问：同学们能不能说出阿拉伯歌曲的风格？5.介绍印度音乐《拉格》（1）了解“拉格”和西塔尔乐器。
西塔尔:拨奏弦鸣乐器。
流行于南亚地区。
印度的西塔尔有多种，弦4-7根不等。
可以独奏也可以合奏。
6、介绍土耳其民歌《厄尔嘎兹》（1）说说这首歌曲的节奏有什么特点。
（2）听赏这首歌曲时，可边划拍边轻声跟唱。
六、整合与拓展1、听辩竞赛（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表现各个地方的音乐特点。
（2）听歌曲片段，学生做出反应。
2、整合在引导学生听赏本课音乐的基础上，谈谈他们在音乐情绪、风格、表现形式、主题等方面有什么异同？3.拓展请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，收集该国的风土人情及图片，下次课交流。
[K12学习]八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》樱花教学设计1 湘教版
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樱花
1教学目标
1.使学生在欣赏过程中获得美的感受。
2.有感情的演唱日本民歌《樱花》
3.激发学生对异国他乡音乐的好奇心及探究音乐愿望。
4.感受日本都节调试特点，体会音乐无国界独特魅力。
2重点难点
重点：有感情的演唱《樱花》
难点：都节调式的特点，感受日本音乐韵味
3教学过程
活动1【导入】激情导入
1引言：A中国 B世界
2教师演奏陕北民歌《三十里铺》
3承上启下
活动2【活动】真情欣赏
1欣赏日本民歌《樱花》
2问-问，答-答
活动3【讲授】教唱
1教师范唱 2学生谈感受
3集体朗读歌词 4教师教唱
5学生模唱 6填词添歌
7抽唱 8齐唱
活动4【讲授】分析
1.结构分析—整法，规律，重复变奏
2.旋律走向——以级进为主，起伏不大，优雅古朴，清新明朗，生动细腻
3.调式分析——3 4 6 7 1 都节调式（对比中国五声调式如《茉莉花》
4.都节调式特点——日本民歌特点
活动5【活动】师生互动
师生共同努力，发掘潜力，真情展示（各种乐器）
活动6【活动】小结
对比日本精神与中国民族精神，激励学生，把音乐艺术渗透，融入到日常生活中，尊重世界多元文化，认真学习为实现自己的理想和中国梦而努力奋斗。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》星星索教学设计4 湘教版(2021年整理)
星星索1教学目标1、能专心聆听亚洲有关国家的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格特点。
2、对有关音乐作品的风格进行简单的评述。
3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
4、懂得理解和尊重各国民族传统文化。
2学情分析学生现在对国外音乐的了解更多的是流行音乐，传统的民族音乐了解甚少，本课就歌曲、节奏特点引领他们走进亚洲民族音乐。
3重点难点教学重点:亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：有关音乐作品风格的掌握及评述.4教学过程一、听赏2010中国上海世博会宣传歌曲《2010等你来》导入课题：亚洲音乐之旅二、印度尼西亚：（旋律）看图片，了解印尼风土人情。
欣赏世界著名的印尼船歌——《星星索》。
问题：① 这首歌曲给你什么样的感受?② 歌曲的伴唱部分有什么特点？互动：感受印尼船歌《星星索》。
三、印度：(节奏）欣赏印度电影歌舞片段。
问题：音乐中的节奏有什么特点？体验印度富于变化的节奏：2∕4 xxxx xxxx ‖2∕4 xxxx xxxx ‖印度节奏乐器塔布拉：一对单面鼓，木制，左边为低音鼓，右边为高音鼓，是印度的乐器之王。
印度风土人情介绍.四、听辨亚洲其他国家音乐国家音乐名称日本《樱花》韩国《阿里郎》沙特阿拉伯《阿拉伯舞曲》中国《茉莉花》五、总结世博拉近了国与国之间的距离,音乐架起了人与人之间心灵的桥梁，世界缩小了，音乐相通了，但唯有极具特色的民族文化才是它们识别的标志，因为只有民族的才是世界的，我们应该尊重理解它,并继承发扬它，让我们的音乐更加绚烂,让我们的生活更加多彩！。
湘艺版 八年级下册第三单元 樱花 教案设计
樱花教学设计一．教学目标1.引导学生重点聆听亚洲各音乐文化区国家最具有代表性的民族民间音乐作品。
2.通过欣赏、介绍的方式，帮助学生理解、尊重不同国家、民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。
3.告诉学生：任何音乐文化、音乐风格的形成都与这个国家、民族的历史、地理、宗教、文化是密不可分的，只有真正理解和尊重不同国家、民族的音乐文化，才能树立多元文化的价值观。
二．学情分析针对八年级下的学生，他们已经具备较强的音乐学习能力，但学习热情和学习兴趣还需要老师有良好的教学设计去吸引他们。
引导他们主动学会利用身边网络资料学习感兴趣的音乐内容。
三．重点难点1、能按乐谱标记的力度记号有表情地演唱日本民歌《樱花》，认识日本传统乐器。
2、能认真欣赏几首具有代表性的日本民族民间音乐作品，积极参与音乐实践活动：歌唱、律动等，并积极参与讨论。
3、能在课后收集图片音响及文字资料，进行整理、研究，下次课与全班同学一起交流、共享。
四．教学过程活动1【导入】导入亚洲概述小游戏：听音乐猜国家。
播放音乐《五木摇篮曲》片段日本文化漫谈播放视频：日本文化活动2【讲授】深入日本传统民歌1、日本音乐的分类2、日本民歌《樱花》a、用WU哼唱《樱花》b、聆听童声合唱《樱花》，想象歌曲描述了什么样的情景？c、辨识力度记号，按照乐谱标记的力度要求来演唱《樱花》d、视唱《樱花》旋律，讲解都节调式2、另外一首日本都节调式的民歌《五木摇篮曲》B、日本传统器乐1、聆听日本传统器乐曲《五木摇篮曲》2、看图片猜乐器，思考图片中的三种乐器与我国的哪三种乐器相似？3、介绍乐器（三味线，筝，尺八）4、欣赏日本传统乐器演奏的邦乐《伤林果》。
C、探讨日本传统音乐的特点D、探讨影响日本音乐的日本民族特征拓展日本音乐的发展日本传统乐器演绎流行音乐日本动漫影视音乐a宫崎骏与久石让b久石让与《幽灵公主》c哼唱《幽灵公主》主题音乐（四）小结想一想：亚洲各地区地理环境、经济文化、民族和宗教对音乐文化有哪些影响呢？任何音乐文化、音乐风格的形成都与这个国家、民族的历史、地理、宗教、文化是密不可分的，只有真正理解和尊重不同国家、民族的音乐文化，才能树立多元文化的价值观。
湘艺版八年级下册第三单元樱花教学
樱花教课方案一．教课目的1、对倾听印度尼西亚“甘美兰乐队”的音乐感兴趣，能有表情的演唱歌曲《星星索》，并为歌曲用固定音型配伴唱。
2、能用柔和的声音演唱、背唱日本有名民歌《樱花》，并能用竖笛参加演奏，领会其独具特点的五声音阶的音调特点。
认知日本音乐及常用民族乐器。
二．要点难点教课要点：认识日本传统音乐的特点教课难点：竖笛演奏《樱花》，请学生好好感觉日本音乐的特点三．教课过程发问：师：老师今日带你们进行一次音乐之旅，先让你们赏识几幅图片，看老师今日带你们去哪里？给出樱花、富士山、寿司几幅图片，让学生以抢答的方式鉴别。
生：日本师：今日老师带大家从中国飞往日本，来一次亚洲音乐之旅。
赏识日本传统乐器表演。
师：你们认识这些日本传统乐器，知道他们叫什么名字吗？学生：认识尺八、三味线、太鼓。
1、赏识日本传统乐器演奏片段。
发问：我们来赏识一首日本的乐曲，听听出现了图片里的哪一种乐器？乐器带给你什么样的感觉？《春之海》（尺八与筝二重奏），乐曲以优美的旋律、婉转的尺八声和拥有弹性的筝乐之声联合，描述了春季里的海洋，给人们以美好的联想。
尺八是我国古老的演奏乐曲，竹子做成的，长一尺八寸，在隋唐最为流行，就在这时传到日本，成为日本重要的传统演奏乐器。
筝也源于中国，后成为日本重要的传统乐器。
尺八与筝的重奏是拥有日本特点的一种器乐合奏形式。
2、师：我们今日先来学唱《樱花》（1）歌曲《樱花》① 赏识歌曲《樱花》。
沟通对歌曲《樱花》及日本的认识。
发问：下边我们赏识一首耳熟能详的日本民歌，看谁知道它的名字？对日本你们认识多少呢？① 介绍日本。
师：日本位于亚洲东部，是太平洋中的一个岛国，由三千九百多个小岛构成，一亿多人口，工业特别发达。
② 赏识《樱花》合唱版。
③发问： A 。
歌曲的音乐形象怎样？ B 。
歌曲描述了什么样的情形？C。
歌曲力度有什么变化？（平白流利，描述了暮春三月人们快乐地相邀，在明朗的日子里去看樱花的情形。
力度时而强，时而弱。
八年级音乐下册第3单元世界民族之声一樱花教学设计3
樱花1教学目标1、知识与技能：（1）能演唱日本民歌《樱花》。
（2）认知日本传统乐器。
（2）探究了解新兴音乐类型：日本动漫音乐。
2、过程与方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本科有联系的相关知识和技能，锻炼学生分析、表达、以及团结协作的能力。
以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。
3、情感、态度、价值观：（1）通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家——日本独具特色的民歌之美，体会音乐无国界的独特魅力。
在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。
（2）通过对日本新兴音乐类型动漫音乐的拓展探究，激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望。
2学情分析八年级的学生对音乐的兴趣还是很浓厚的，但音乐视野还是有所局限。
3重点难点学唱日本民歌《樱花》，日本传统乐器的认知。
4教学过程活动1【导入】日本民歌樱花1、发声练习：①4/41 2 3 4 | 5 - - - | 43 21 1 - ||u②2/412 43 | 54 32 |13 53 | 1 - ||mi ma mi ma mi<>1、复习印尼民歌《星星索》3、游戏：猜歌名（《最初的梦想》《时间都去哪了》《天下》《茉莉花》）《茉莉花》是一首非常具有代表性的中国民歌，而且此歌已被列入了世界名曲之列。
那么在我们的领邦日本也有这么一首以花来命名，同样被列入世界名曲之列的歌曲是什么？没错就是我们这节课要学习的日本民歌《樱花》。
活动2【讲授】日本民歌樱花引入歌曲的初步欣赏。
歌曲听完了，老师想要考考大家，同学们敢不敢接受挑战？好，请听题：1、歌曲描绘了一幅怎样的画面？2、你认为歌曲的创作动机是什么？教师点拨补充歌曲创作动机：我们知道每年的春季三、四月份是樱花盛开季节，日本仿佛就是一个樱花的海洋，特别美。
八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声(一)》星星索教学设计3 湘教版(1)(2021年整理)
八年级音乐下册第3单元《世界民族之声（一）》星星索教学设计3 湘教版(1) 编辑整理：
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星星索。
初中八年级音乐教案-湖南文艺出版社初中音乐八年级下册 樱花-冠军奖
2.积极思考，回答问题。
3.充满自信地演唱。
专心地聆听音乐，学唱《樱花》，总结日本民谣的特点。
二、感受与表现
（二）印度
1.播放《印度舞曲》旋律，让学生了解印度当地特色。
2.了解印度乐器——萨朗吉。欣赏聆听《欢迎》，感受萨朗吉的旋律线条，是直线、曲线还是螺旋线
欣赏欢快的印度《印度舞曲》，教师当导游作为导入，营造一个轻松愉快的氛围。激发学生学习亚洲各国音乐的兴趣。
二、感受与表现
（一）日本
1.在优美的《樱花》旋律中，踏上旅途，欣赏日本当地的特色并感受日本音乐的特点。
2.了解日本音乐的分类。
3.提问：关注《樱花》落音的特点及歌词与旋律的关系。
4.带有感情地演唱歌曲《樱花》。
3.了解印度乐器——西塔尔。欣赏聆听《晚上的拉格》。回答，除了西塔尔以外还有哪种乐器
4.讲印度鼓的重拍变化。
5.让学生参与印度鼓重拍变化的表现活动。
6.观看视频，掌握印度舞蹈的特点。
1.伴随着欢快、动感的旋律，观看图片了解印度当地特色。
2.积极思考，回答问题。
3.听旋律，画线条，感受印度萨朗吉旋律的特点。
聆听旋律片段，辨别是哪个国家的音乐，试着说说他们的名字。
1.日本歌曲《四季歌》
2.印度音乐《印度舞曲》
3.中国古琴《高山流水》
4.印尼吉他曲《划船曲》
1.认真聆听，学会辨别。
2.积极思考，回答问题。
1.让学生对所学的知识做一个总结与测试。
2.由印尼吉他曲引入下一节课内容，激发学生进一步了解亚洲音乐的兴趣。
教具准备：多媒体课件、电子琴、《樱花》歌谱。
教学过程：
教学环节
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樱花
1教学目标
1.通过聆听歌曲感受日本民歌的风格特点，了解日本风土人情。
2.能用轻柔的声音演唱、背唱日本著名民歌《樱花》，体会其独具特色的五声音阶的音调特征。
3.认知日本音乐及常用的民族乐器。
2学情分析
大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好，整体水平不够理想，四个班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，部分同学表现的比较出色，但也有个别学生不愿意长嘴唱歌，从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
1、通过聆听《樱花》范唱感受异国音乐。
2、了解日本都节调式的特点。
4教学过程
一.导入：
同学们，大家都知道按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。
亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。
今天我们就先来听一首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？播放《樱花》。
二.出示日本地图。
三.了解日本的人文生活。
四.引出日本的国花----樱花。
1.师：日本的国花是什么？学生回答。
2.师：日本人为什么喜欢樱花？日本文人从美而易落的樱花里，感到人生的短暂，一般人民，他们喜欢樱花，是因为它在凄厉的冬天之后，首先给人带来了兴奋喜悦的春天的消息。
3. 你对日本有什么印象？
4. 学生回答，随机进行补充说明并配以图片欣赏。
（图片欣赏）
5.教师小结：日本位于亚洲东部的太平洋上，由众多的岛屿组成。
为世界人口密度最大的国
家之一，出名的有美丽的富士山，可口的生鱼片，讲究的礼仪。
当然最有特色的是在日本郊外，几乎家家户户都种樱花，而且各地都有自己的“樱花节”；每当樱花盛开的季节，人们都会穿着隆重的服装（女士们穿着和服），来到樱花树下，一边品尝美味佳肴；一边赏花，
五.学习日本民歌《樱花》。
1.出示歌谱，圈出la si do fa mi。
提问：少了那几个音？
2.了解日本都节调式。
3.对比了解都节调式和中国的五声调式有什么不同？
4.听歌曲范唱一遍。
思考：歌曲有什么特点？（出示课件）
5.学生跟伴奏演唱歌曲《樱花》，老师用手势提示力度的变化。
6.分组有表情演唱歌曲。
六.了解日本常用乐器。
1.出示尺八图片以及演奏声音。
2.提问：和中国的哪样乐器相似？（洞箫）（出示乐器图片以及声音）。
3出示三味线的图片以及演奏声音。
4.提问：与中国的哪种乐器相似？（三弦）（出示乐器图片以及声音）。
5.出示日本筝的图片以及演奏声音。
6.提问：与中国的哪样乐器相似？（古筝）（出示乐器图片以及声音）。
7.想想日本的乐器为什么与中国乐器如此相似？（出示课件）。