六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思
《顶碗少年》教学设计(精选6篇)
《顶碗少年》教学设计（精选6篇）《顶碗少年》教学设计1教学目标：1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程一、质疑导入1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年2．读了课题，你有什么问题？3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或理解）三、品读语句，感悟精神。
(一)理清__脉络。
1.默读课文，根据段意分段。
2.汇报交流。
（二）自读第一部分。
1.读第1——第5自然段，边读边思考。
2.汇报交流：（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。
最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：1.四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
《顶碗少年》课堂教学反思(通用5篇)
《顶碗少年》课堂教学反思（通用5篇）《顶碗少年》课堂教学反思篇1《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇__为我们介绍了__描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在__教学中，由于__较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟__蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从__多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的'精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。
引导让学生把握__的主旨，领悟做人道理。
小学六年级下册语文《顶碗少年》教案【优秀4篇】
小学六年级下册语文《顶碗少年》教案【优秀4篇】顶碗少年教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2、弄请课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1 课时教学用具：课题纸、教案、课件等。
教学方法：自读自悟、创设情境、合作探究、品味交流、拓展延伸教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师表演杂技。
师：同学们，知道我刚才表演的是什么节目吗？生：杂技。
师：对，大家喜欢杂技表演这类节目吗？生：喜欢。
师：那我们今天就来学一篇有关杂技表演的文章。
师揭题。
师：请大家一起把课题读一遍。
生读师：课前我让大家预习课文，并完成两个问题的，都准备好了吗？（出示问题）二、自读课文，把握梗概。
师：请大家快速地默读课文，准备回答预习的两个问题1 、课文讲了一件什么事情？2 、课文是按什么顺序叙述的？生带着问题自读课文。
指名复述课文主要内容。
弄清课文的叙述顺序：第一次失败第二次失败第三次成功师：一场杂技少年怎么表演了三次？生：因为第一、第二次表演都失败了。
【板书：失败成功】三、品味交流，解读人物。
师：少年表演怎么会失败呢？难道少年是个初学者？少年失败后观众有什么反应，少年又是如何面对的呢？请大家自由朗读第3-7 自然段，画出人物动作、神态描写的句子，感受少年的杂技表演，体会人物的内心活动。
生读课文，师巡回指导。
然后小组探究，全班交流，体会杂技表演的精彩优美、难度极大和少年的沉着拼搏精神。
生：“在轻松优雅的乐曲声里，。
柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，。
”（这段文字表现了少年表演杂技不但精彩优美而且难度极大，给人以美的享受。
）生1 ：台上并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不缺风度地向观众鞠了一躬。
《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇）
《顶碗少年》教学设计以及教后反思（通用6篇）《顶碗少年》以及教后反思篇1【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。
二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。
】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。
】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。
】二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。
《顶碗少年》教案及教学反思
《顶碗少年》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, documents, rules and regulations, planning plans, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《顶碗少年》教案及教学反思《顶碗少年》教案及教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是本店铺精心整理的《顶碗少年》教案及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
(语文教案)语文《顶碗少年》教案
语文顶碗少年教案顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。
主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓舞下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了成功。
下面是我为大家整理的语文顶碗少年教案5篇，期望大家能有所收获!语文顶碗少年教案1课前预备1、预习课文，自同学字词。
给同学推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。
2、搜集并阅读其他面对失败，英勇坚强战而胜之的故事。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1、老师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今日，就让我们去看一场杂技表演，去生疏一位顶碗少年。
2、板书课题，齐读课题。
3、介绍：赵丽宏，1951诞生，的诗人、散文家，上海人。
发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗〞。
代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。
4、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意1、同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己宠爱的句子画下来，多读几遍。
2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了成功。
)3、指生朗读自己标画下来的宠爱的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理1、问激趣：老师在备课时，始终在思考一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗请同学们猜一猜。
(同学猜问，老师准时引导)2、老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗他表演成功了吗3、老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方那么认为那么顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思
《顶碗少年》教学设计授课人：闫春燕授课类别：六年级下册语文教学内容：《顶碗少年》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：一、谈话导入：课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。
这节课我们来学习这篇课文。
请同学们齐读课题。
生读课题师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。
）师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。
请同学们读读这两段话。
（课件出示课文的开头和结尾两段话。
）（全班齐读）师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？（生提出问题）师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。
下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。
请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？（生读课文画有关句子）师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？二、交流学习师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。
）读后提问你从这段话中感受到了什么？同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？（学生自由读）师：你读到了什么？（找二到三名学生说、读）师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。
让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。
（放音乐）师：谁能和着音乐有感情的读一下。
（抽生读）师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上——那一大摞碗从他头上掉了下来。
《顶碗少年》教案和教学反思
《顶碗少年》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《顶碗少年》的故事内容；（2）学习并掌握生词和重点词语的正确用法；（3）通过故事，了解中国的传统艺术和文化。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和合作能力；（2）通过角色扮演和表演，提高学生的表达能力和创造力；（3）通过比较和分析，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统艺术的兴趣和尊重；（2）培养学生坚持不懈、勇于挑战的精神；（3）培养学生正确对待失败和挫折的态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《顶碗少年》的故事内容；（2）学习并掌握生词和重点词语的正确用法。
2. 教学难点：（1）理解故事中对中国传统艺术的描述和意义；（2）培养学生对失败和挫折的正确态度。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解中国的传统艺术和文化；（2）引导学生思考和分享他们对失败和挫折的经历和态度。
2. 阅读理解：（1）分段朗读故事，引导学生理解故事内容；（2）讨论故事中的生词和重点词语的正确用法；（3）回答问题，检查学生的理解程度。
3. 角色扮演和表演：（1）分组让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演；（2）鼓励学生创造性地表演故事情节；（3）学生展示表演，进行评价和反馈。
四、作业与评价1. 作业：（1）要求学生书写读后感，表达对故事的理解和感受；（2）要求学生收集有关中国传统艺术的信息，进行分享和展示。
2. 评价：（1）通过课堂表现和作业完成情况进行评价；（2）通过学生自评、互评和他评进行综合评价。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生是否能够正确朗读和理解故事内容；（2）学生是否能够掌握生词和重点词语的正确用法；（3）学生是否能够在角色扮演和表演中运用所学知识和技能。
2. 教学改进：（1）针对学生的学习难点，是否需要调整教学方法和策略；（2）是否需要增加更多的实践活动，提高学生的综合能力；（3）是否需要加强与学生的互动和反馈，提高学生的学习兴趣和动力。
《顶碗少年》教学设计(最新8篇)
竞争上岗演讲稿(中心化验室业务室主任)
尊敬的评委们，大家好！
我是某中心化验室的业务室主任，我感到非常荣幸能有机会在这里与大家分享竞争上
岗的演讲。
在这个充满竞争的时代，作为业务室主任，我深知只有不断进取和发展自己，才能在激烈的竞争中胜出。
首先，作为中心化验室的业务室主任，我了解行业的发展趋势和市场需求，不断学习
和提升自己的专业知识。
我注重通过参加行业会议、培训课程和读书来了解最新的技
术和方法，以保持自己在业务领域的前沿优势。
我相信知识是竞争的基础，只有与时
俱进，才能在这个竞争激烈的行业中立于不败之地。
其次，作为业务室主任，我注重团队建设和人才培养。
我相信一个团队的力量是不可
忽视的，只有团结协作，才能取得更大的成就。
因此，我会与团队成员密切合作，进
行有效的沟通和协作，激发团队潜力，专注于实现共同的目标。
同时，我也会注意培
养团队成员的能力，通过定期培训和指导，使他们不断提升自己，为中心化验室的发
展做出更大的贡献。
最后，作为业务室主任，我注重改善和创新。
一个成功的业务室需要不断改进和创新，以适应快速变化的市场需求。
我会积极倡导并引导团队成员提出改进建议，鼓励他们
思考问题，提供更好的解决方案。
同时，我也会与其他部门和合作伙伴进行良好的合作，共同推动中心化验室的发展，实现共赢。
尊敬的评委们，我相信通过我的努力和不断进取，我能在竞争中脱颖而出，成为一名
优秀的中心化验室业务室主任。
我将以专业知识为基础，团队合作为动力，不断推动
中心化验室的发展，为公司创造更大的价值！谢谢大家！。
《顶碗少年》教案
一、教学目标1.知识目标：通过学习《顶碗少年》这篇文章，学生能够了解中国传统文化中有关重视团队合作的理念，并能够理解故事中的主要情节和人物形象。
2.能力目标：培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提高学生的思维能力和团队合作能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神和勇于担当的精神。
二、教学重点1.学生通过阅读理解文章的主要情节和人物形象。
2.学生能够理解文章中传达的团队合作的理念。
三、教学难点学生能够理解文章中传达的团队合作的理念，并能够应用到实际生活中。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示几张图片，引导学生思考一个人能做成一件事和一个团队能做成一件事的区别。
2.阅读与理解（30分钟）带领学生阅读《顶碗少年》这篇文章，并组织学生进行小组讨论，回答以下问题：（1）文章的主要情节是什么？（2）故事中主人公的性格特点是怎样的？（3）故事中主人公如何通过团队合作的方式突破自我？（4）你在生活中是否有类似的经历？3.分析与总结（20分钟）学生分组进行讨论，总结团队合作的重要性，并提出自己对团队合作的理解和看法。
4.应用与拓展（20分钟）学生分组进行角色扮演，扮演《顶碗少年》中的主要人物，围绕团队合作的主题进行表演。
5.归纳与讲评（10分钟）学生整理归纳团队合作的重要性和方法，并对角色扮演进行讲评，提出改进建议。
6.作业布置（5分钟）布置作业：请学生写一篇作文，讲述自己在生活中遇到的一次团队合作经历，并总结团队合作的重要性和收获。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对团队合作的重要性有了更深的理解，课堂讨论和角色扮演的活动激发了学生的思考和表达能力。
但是，教学过程中缺乏足够的互动和实践环节，可以在今后的教学中加强这方面的设计。
此外，考虑到班级人数较多，可以设置更多的小组活动，让学生更加积极主动地参与到团队合作中。
人教版《顶碗少年》语文公开课教案课后反思3篇教案
人教版《顶碗少年》语文公开课教案课后反思3篇教案《顶碗少年》教学案例1一、读“连接语”，明确学习任务今天我们学习第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技扮演？二是说说自身从文末的省略号中读出了什么？）二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技扮演１、作者看到的是一场难度非常大的杂技扮演：⑴看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（３～７自然段）⑵自由朗读３～７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技扮演？也可以小组讨论。
⑶全班交流：从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。
⑷有感情地朗读：从少年两次扮演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读３、４自然段。
２、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。
这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的变化两个角度感受到：⑴“一位矮小结实的青丝老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
⑵少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。
可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者抚慰他之后，他镇定下来了，第三次扮演获得了胜利，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
⑶引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的胜利！⑷带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
３、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。
（略）４、作者看到的是一场让自身难以忘怀的杂技扮演。
（略）三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么１、引导写话：请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
六年级下册顶碗少年教案板书设计反思
六年级下册顶碗少年教案板书设计反思教学目标：１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。
２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。
３、懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。
教学难点：懂得不论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
教学时间：1课时教学预备：一杯水和几枚硬币教学过程：第一课时教学步骤：一、课前谈话导入一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。
二、指导深化理解１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。
）可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？２、同学用自己喜爱的方法自学课文：可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
用同学喜爱的方法促使同学乐观主动的学习，培育同学合作解决问题的力量。
老师在新的学期面对新的同学要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思索解答，可选择感爱好的去品读思索。
] ３、集体沟通：小组合作进行汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为"一言堂'。
发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育同学搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。
同学结合自己找的重点句谈想法，并留意"推己及人'想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。
可通过以下两题进行读中想象：⑴假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？⑵老者可能会对我说些什么？４、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。
三、通读深化探究１、思索：假如你在现场，你会想什么？说什么？（引导同学熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）２、重点理解结尾句。
顶碗少年教学反思
顶碗少年教学反思《顶碗少年教学反思》近年来，顶碗这一招数在年轻人中间掀起了一股热潮，成为了一种非常流行的文化现象。
顶碗少年们以其敢于挑战极限、超越自我的精神取得了广泛赞誉。
尽管顶碗少年们在教学中取得了一些成就，然而，在反思顶碗少年教学的过程中，我们也应该看到其中存在的问题和改进的空间。
首先，对于顶碗少年教学，我们不能忽视安全问题。
顶碗动作需要在飞速旋转的状态下完成，在没有充分准备和技巧的情况下，很容易出现扭伤、摔倒等意外。
因此，在教学中，我们应该注重安全教育，加强学生的体能训练和技术指导，确保学生在进行顶碗动作时，有足够的能力应对万一发生的意外。
其次，顶碗少年教学应该更加注重身心健康的培养。
顶碗是一项需要强大意志力和心理素质的运动，而在教学中，我们往往过于强调技巧的掌握，而忽视了对学生身心健康的关注。
过于频繁和过度训练可能导致学生身体疲劳、精神压力过大，甚至影响学业和生活。
因此，我们应该合理安排训练时间和强度，鼓励学生适度休息和放松，保持积极乐观的心态。
另外，顶碗少年教学也应该更加关注学生的综合素质培养。
在顶碗少年教学中，通常注重的是学生的技能和表演能力，而忽视了对学生其他方面素质的培养。
然而，一个完整的人才应该具备全面的素质，具备较好的控制力、表达能力、团队合作精神等，在顶碗少年教学中，我们应该适度关注学生的语言表达能力、团队合作能力等，培养学生的综合素质。
此外，顶碗少年教学中存在的一个问题是对于学生的动机问题。
很多学生向往顶碗的激动瞬间，渴望成为其中的一员，然而在实际的学习过程中，往往面临困难和挫折。
如果没有坚定的意志和持续的动力支撑，学生可能会迅速放弃顶碗运动。
因此，在教学中，我们应该激发学生的内在动机，培养学生坚持不懈、不断追求进步的品质，帮助学生建立自信心和自我激励的能力。
最后，顶碗少年教学中也需要提高教师的专业水平和责任心。
教师是学生的榜样和引路人，他们对于学生的指导和帮助起着关键的作用。
顶碗少年教学课后反思
顶碗少年教学课后反思一、引言在顶碗运动越来越受到年轻人的关注和喜爱的背景下，顶碗少年教学课程应运而生。
该课程旨在教授年轻人如何通过技巧和练习以及良好的心态来顶碗。
本文将对顶碗少年教学课程进行一次深入反思，并提出改进建议。
二、课程概述顶碗少年教学课程是为了满足年轻人对顶碗技巧的学习需求而设计的一门课程。
该课程主要包括以下内容：1.顶碗基本技巧：介绍碗的结构和材质，以及正确的顶碗动作和姿势。
2.顶碗训练：通过反复练习来提高顶碗的技巧和稳定性。
3.心理调整：教授学员如何保持冷静和集中注意力，在面对困难和压力时保持良好的心态。
4.顶碗比赛经验分享：邀请资深顶碗选手分享比赛的经验和技巧。
三、课程反思经过对顶碗少年教学课程的观察和体验，我认为该课程存在以下几个问题：1. 缺乏实践环节课程中的理论知识和技巧介绍相对较多，但实践环节相对较少。
学员只能通过观看老师的示范来了解正确的顶碗动作和姿势，而缺乏自己实践的机会。
这样一来，学员在课程结束后可能很难独立运用所学知识进行顶碗。
2. 心理调整过于简单课程中提到了心理调整的重要性，但只是简单地提及保持冷静和集中注意力，并未给出具体的方法或技巧。
这使得学员可能无法真正理解心理调整在顶碗过程中的作用，并难以在实践中应用。
3. 缺乏案例分析顶碗比赛经验分享部分只有资深选手简单介绍了一些比赛经验和技巧，但没有更深入的案例分析。
案例分析可以帮助学员更好地理解比赛中遇到的问题，并从中获得启示和解决方案。
四、改进建议为了提升顶碗少年教学课程的效果和实用性，我提出以下改进建议：1. 增加实践环节在课程中增加实践环节，让学员有更多的机会亲自顶碗，尝试不同的动作和姿势，并从中体会到顶碗的乐趣和挑战。
可以设计练习任务或小游戏来激发学员的学习兴趣和动力。
2. 深入探讨心理调整增加心理调整的内容，提供具体的方法和技巧，可以邀请心理学专家或顶碗选手分享心理调整的经验和技巧。
学员可以通过实际练习和模拟比赛来强化心理调整的训练，从而更好地应对比赛中的挑战和压力。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思教学反思：《顶碗少年》在教学《顶碗少年》这篇文章之前，我认真研读了教材，并且进行了相关的资料收集和备课工作。
本次教学旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养他们的勇于挑战和自我超越的精神。
在教学中，我采用了多种教学方法，如师生互动，小组合作，课堂讨论等，以激发学生的学习兴趣。
我提问问题时尽量多给学生思考的时间，并鼓励他们展开自己的思维。
同时，我也注意发现和鼓励学生的优点，帮助他们树立自信心。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，在提问问题时，我有时候会出现没有答案的问题，导致学生的积极性下降。
这点我需要在以后的教学中注意，确保问题正确，并给予学生足够的时间和机会进行思考和回答。
其次，在学生进行小组合作时，我没有统筹好时间，导致有些小组时间不够充裕，影响了他们的讨论效果。
为了解决这个问题，我以后会采取更合理的时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行讨论和展示。
还有，我也发现了一些学生在写作环节中的困难。
有些学生不知道如何展开文章，有的学生无法正确使用丰富的词汇来表达自己的思想。
为了解决这个问题，我打算在下一堂课上，进行一些写作技巧的讲解，并提供一些写作素材来激发学生的写作灵感。
总体而言，本次教学的效果还是较为满意的。
学生们对《顶碗少年》这篇文章有了更深入的了解，也明白了努力和挑战的重要性。
他们在小组讨论中也展示了积极性和团队合作的意识。
尽管存在一些问题，但是这些问题也给了我更多的教学收获，以及下一次教学中改进的机会。
在今后的教学中，我将更加重视学生的参与性和主动性。
我会不断完善自己的教学方法，做出适当的调整，并根据学生的实际情况给予个体化的辅导。
最终，我希望能够激发学生的学习热情和创造力，让他们在学习中取得更大的进步。
继续写相关内容，1500字：为了更好地教授《顶碗少年》这篇文章，我在备课过程中进行了广泛的资料搜集与研读。
我深入了解了作者吴健华的背景和写作意图，并对文中的一些难点和亮点进行了深入分析，以便能够更深入地引导学生了解文章的内涵和思想。
部编人教版六年级语文下册顶碗少年教学反思4
（教学反思参考1）顶碗少年《顶碗少年》是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。
据此，在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性，从以下两个方面展开教学：1.引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。
如 :少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬” ，感悟少年的风度和自信。
少年第二次失败后，“顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
” 感悟少年第二次受到了打击，失去了信心，不知道该怎么办。
第三次，少年在一位老者的鼓励下“镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是一种和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。
2.课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。
在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后，我提了这样一个问题：你们认为顶碗少年是一位真正的成功者吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学认为，他不算是真正的成功者，因为他在第二次失败后退缩了，如果没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。
倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，如果他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励，同样也会失败，少年表演的成功正好说明他自身有一种永不言败的勇气。
在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。
课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一个感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们教师应及时抓住这一资源，适时调整教学思路。
也就是说我们教师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。
六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思
《顶碗少年》教学设计授课人：闫春燕授课类别：六年级下册语文教学内容:《顶碗少年》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理.3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的.教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程:一、谈话导入:课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。
这节课我们来学习这篇课文。
请同学们齐读课题。
生读课题师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事?（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后,第三次终于获得成功的事。
）师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。
请同学们读读这两段话.(课件出示课文的开头和结尾两段话.)（全班齐读）师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？(生提出问题)师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题.下面就让我们带着这些问题,再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。
请同学们快速浏览课文,画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？（生读课文画有关句子）师:同学们你们画好了吗?我们可以交流了吗?二、交流学习师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。
)读后提问你从这段话中感受到了什么？同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？(学生自由读）师：你读到了什么？（找二到三名学生说、读)师多么精彩的表演,让人不由得发出赞叹。
让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧.（放音乐）师：谁能和着音乐有感情的读一下。
（抽生读)师：让我们接着观看少年的表演吧,谁读一下有关句子？（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上—-那一大摞碗从他头上掉了下来.）师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯.)请同学们读原句进行对比。
部编版六年级语文下册顶碗少年教学反思
部编人教版小学语文材料（教学反思参考1）顶碗少年《顶碗少年》是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。
据此，在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性，从以下两个方面展开教学：1.引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。
如:少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，感悟少年的风度和自信。
少年第二次失败后，“顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”感悟少年第二次受到了打击，失去了信心，不知道该怎么办。
第三次，少年在一位老者的鼓励下“镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是一种和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。
2.课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。
在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后，我提了这样一个问题：你们认为顶碗少年是一位真正的成功者吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学认为，他不算是真正的成功者，因为他在第二次失败后退缩了，如果没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。
倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，如果他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励，同样也会失败，少年表演的成功正好说明他自身有一种永不言败的勇气。
在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。
课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一个感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们教师应及时抓住这一资源，适时调整教学思路。
也就是说我们教师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。
《顶碗少年》课后反思
《顶碗少年》课后反思今天我们学习了第12课《顶碗少年》，这是一篇略读课文。
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。
（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
编者选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
在教学本课时，我一直在想，对于这样一篇看似简单的课文，如何处理才能做到简单而不失深度，如何才能在学习的过程中把对课文的理解和语言能力的表达有机结合起来。
于是，我先让学生初读课文，做到读正确，读流利。
然后指名学生分段朗读，一方面正音，一方面继续熟悉内容，为概括课文的主要内容做准备。
关于本课的字音，学生朗读时出现的问题主要有“一会儿”的儿化问题，读得太重；一个问题是“刹那间”学生读作了“sha na jian”；还有就是关于“一摞”的读音，原来课本的注音是“luó”,不过好在现在已经更正为“luò”了。
对于文章内容的理解，我用了这样一个填空句式，“作者看了一场的杂技表演。
”学生的思维被激发起来，回答问题的兴趣很高。
有的学生说“作者看了一场惊心动魄的杂技表演。
”有的学生说“作者看了一场令人难以忘怀的杂技表演。
”还有的学生说“作者看了一场精彩的杂技表演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《顶碗少年》教学设计
授课人：闫春燕
授课类别：六年级下册语文
教学内容：《顶碗少年》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：
一、谈话导入：
课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。
这节课我们来学习这篇课文。
请同学们齐读课题。
生读课题
师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？
（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。
）
师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。
请同学们读读这两段话。
（课件出示课文的开头和结尾两段话。
）
（全班齐读）
师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题？
（生提出问题）
师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。
下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。
请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么？（生读课文画有关句子）
师：同学们你们画好了吗？我们可以交流了吗？
二、交流学习
师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读？
（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。
）
读后提问你从这段话中感受到了什么？
同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么？
（学生自由读）
师：你读到了什么？
（找二到三名学生说、读）
师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。
让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。
（放音乐）
师：谁能和着音乐有感情的读一下。
（抽生读）
师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？
（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上——那一大摞碗从他头上掉了下来。
）
师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们请注意听（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种姿态转动着身躯。
）请同学们读原句进行对比。
师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由）师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。
作者一连用了三个“一会儿”写出了少年动作的变化，可见作者用词之准确）
抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法
师：这意想不到的失误让所有的观众惊呆了少年的第一次表演失败了。
板书：失败
师:失败后的少年有着怎样的表现呢？
（抽生读有关句子出示课件）
师：同学们读一读看看你从中体会到了什么？（生读后谈感受）
师：如果此时你就是那位顶碗少年你会想些什么？
（抽生回答）
师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了第二次表演。
谁读一读有关句子（于是音乐又响起——紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。
）
师：让我们一起来读读这部分注意听老师引读：当那一摞金边红花白瓷碗从少年头上掉下来是在场所有的观众都惊呆了，然而（课件出示：失败后少年的表现）师：我们继续往下观看。
抽生读有关句子。
9课件出示（第一次表演和第二次表演进行对比）你发现了什么？指导学生详写和略写的好处。
（抽生读第二次表演）
师少年的第二次表演又失败了。
板书；失败
师：他两次失败后，观众如何表现？
1、有些青年大声吹起了口哨……
2、观众有人在大喊：“行了，不要在来了，演下一个节目吧！”
师：人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果是咱们在台上表演失败了受到观众嘲笑，说感受。
师：顶碗少年又是怎样的表现呢？
生自读描写少年动作、神态的语句。
（顶碗少年呆呆的站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
）（交流汇报）
师：可是老天偏和他作对，第二次又失败了。
师：少年可能是怎样的想法呢？
（想法：真是的，又不行，真是太对不起观众了。
）
师：就在少年迷茫的时候，老者对他说了一番话，他又是如何想的？指导学习第三次表演：
过渡：是呀，一次次的失败，我们可以想象此时的少年心里要承受多大的压力呀！一位白发老人的出现使他重新鼓起了勇气，找出描写老者的句子，说说老者可能对少年说了什么？
看来他人的宽容和鼓励是多么重要，此时的好年，课件出示句子：少年镇静下来，手捧着——）
（1）、连续两次失误，即将面临第三次的表演，此时他心里会怎么想？如果是你会怎么面对这种情况？
过渡：经历了两次失败，少年并没有吓倒，“镇静”表现出他经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演，我们一起把少年的第三次表演成功的句子读一读。
句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了——稳住了。
（1）、顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？说说自己的体会。
（课件出示）
老者的鼓励。
不怕失败的精神。
平时的刻苦练习。
（3）、现在你们知道这是一场惊心动魄的拼搏？谁和谁在拼搏？
（4）、表演成功后掌声不约而同从每个座位爆发出来，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？
对，他们更是为少年这种坚持到底的精神喝彩。
教师：在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。
教师过渡：就是这样一场惊心动魄的表演，给作者带来了怎样的影响？让我们一起来学习课文的开头和结尾一段。
男女生读
（1）文章的开头和结尾有什么联系？
作者开头和原来的记叙方式相同吗，采用倒叙的方法，统领全文，使文章更加引人入胜，结尾和开头呼应，指出来当作者遇到困难与挫折时都会想到少年的精神，从而激励自己前进。
（2）、（课件出示）同学们，假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？
三、总结全文
同学们，失败乃成功之母，面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易放弃，愿我们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！
四：拓展。
咱们在生活中遇到挫折后怎么办？举个例子。
补充张海迪的一段名言。
歌曲：《阳光总在风雨后》
板书设计：
4、顶碗少年
失败——失败——成功
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。
不过今天的课却引起了我的思考。
何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。
在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。
在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。
然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。
这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。
引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。
我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。
学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。
如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。
在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。
课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。
如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。