部编版2019年八年级语文上册第一单元口语交际“讲述”教案
部编版八年级语文上册第一单元口语交际讲述教学设计
《讲述》教学设计一、教学目标1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。
3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。
二、教学重难点重点：讲述需要注意的原则和技巧。
难点：讲述时如何传情达意，重点突出，语言得体。
三、教学准备观看视频：中央电视台的《讲述》《开讲了》等栏目。
准备故事：（任选一个，三分钟左右，三四百字）1.我经历过这样一件事2.我有这样一位朋友3.我印象最深的一次出游4.我喜欢的一位老师（一本书）5.我最爱听的一首歌6.一个美丽的梦四、教学过程（一）新课导入同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样？30分钟呢？3年呢？根据你们的回答，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。
在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢？讲述：把事情和道理讲出来。
（二）活动一：“你讲我述”话要点（1）日常生活中，我们在向对方讲述一件事时要注意些什么？出示题目：说说我最喜欢的一位老师。
讨论一下：如果让你来讲述你最喜欢的一位老师，你会怎么讲？【出示一篇讲述稿】看这篇讲述稿，你觉得他讲得好吗？我最喜欢的老师是我的语文老师。
我的语文老师很有气质，五官精致且立体，动作大方又不失优雅，谈吐得体且幽默，这样看着就赏心悦目的老师谁不喜欢呢？老师对我十分和蔼可亲。
每次月考后都为我指点迷津；每次犯错时都会耐心的开导我。
每当她用那温柔的眼神望着我时，我心里的愁绪就散尽了……缺点：太笼统，没有具体事例或者细节描写，人物形象不突出。
应该有具体事例或者肖像、神态、语言或者心理等描写，这样人物形象会更丰满。
【小结】如果讲述中涉及到故事中的人物，应该围绕中心适当做一些肖像、神态、语言、心理等描述，使讲述有具体“物料”，从而突出人物的性格特征和精神品质。
【板书】言之有“物”——有中心有重点（2）仅仅有物料，就能讲述到位吗？出示一个小故事，想一想：烛之武为什么能劝说动秦穆公？你觉得他的讲述有什么特别赞的地方？春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师说课稿)》说课稿
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师说课稿）》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》的名师说课稿，主要针对口语交际讲述的技巧和方法进行讲解。
本节课通过名师的引导和示范，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口头表达能力。
教材内容丰富，包括名师讲解、实例分析、练习题等，旨在帮助学生更好地理解和运用口语交际讲述的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口头表达能力，但仍有部分学生在口语交际中存在一定的困难，如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语交际能力。
同时，学生对于新的学习内容和方法充满好奇，有利于开展教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过名师的示范和引导，培养学生运用口语交际讲述的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的自信心和口头表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何运用口语交际讲述技巧，提高口头表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用名师讲解、实例分析、分组讨论、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生对口语交际讲述的兴趣，导入新课。
2.讲解：名师讲解口语交际讲述的基本技巧和方法，结合实例进行分析。
3.示范：名师进行口语交际讲述的示范，让学生直观地感受和理解讲述技巧。
4.分组讨论：学生分组讨论，交流彼此的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。
5.练习：学生进行口语交际讲述的练习，教师给予指导和评价。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调口语交际讲述的重要性和运用技巧。
部编版八年级语文上册第一单元口语交际
（二）我印象最深的一次出游 给我印象最深的一次旅游是二年级时去青岛。虽然已经去过很多次， 算得上是半个青岛人了，但那一次玩得是最尽兴的！ 二年级暑假，我和妈妈来到了青岛，我就像回到了故乡一般，在那里 大呼小叫的，人们都像看怪物似的看我。我那样的开心是因为我们要在这 里住两个星期。以前，在这里待也就是待一两天，所以，当我听到这个消 息后，在车上就不安分起来。第一天的行程是先到宾馆安排好住处，再去 海里游泳。 安排好后，在下午两点多时，我和妈妈带好东西，就跟着旅行团出发 了。到了海边，我在换衣间里熟练地换上泳装，又去浴室用凉水冲透，之 后和妈妈一起向大海奔去。由于我和妈妈的技术不高，只能在离沙滩很近
活动示例
（一）我经历过这样一件事 打开童年的闸子，许许多多事情呈现在我眼前。有些事已变模糊，有 些却已在我脑海里留下了深刻的印象。现在我就挑一件事来告诉大家吧！ 记得那是一个严寒的冬天，北风凛冽。我和我的好朋友许家铃在我奶 奶家讨论一道奥数题。我们争得面红耳赤，却没有吵出结果来。我倔强地 说：“本来就是这样做的嘛！”她的犟脾气上来了：“不对不对！”然后 ，我们越吵越凶，就谁也不理谁了。晚上，我睡在床上辗转反侧，心里懊 恼，后悔地想：我真是太不应该了，应该听听她的解题思路再做打算，唉 ！失去了一个朝夕相处的好朋友，如果我向她道歉的话，她肯定瞧不起我 ，但是，我不和她道歉的话，心里就会难过。
的地方游。在这水天一色的地方望着天空中零零散散的几朵白云，真是 一种享受。这片海我每次去都有不同的感觉，这次，我觉得更美了。万 里波涛浩浩荡荡，白色的海鸥在湛蓝的海面上盘旋。那几片棉花似的云 朵，白得发亮，白得透明。从地平线滚滚而来的浪，像个顽皮的孩子， 刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来。 那飞花碎玉般溅起的浪花，多像一朵朵白花撒在蓝色的锦缎上。我在这 美丽的海上自由地游，把一切的一切都忘记，在那里只有开心。被烈日 晒得温和的海洋把我刚刚冲凉的身体包围，使我温暖一些，这感觉就像 冬天喝的一杯热茶，一股温流涌上心头。在这无边无际的大海中游了三 个半小时后，我们依依不舍地离开了。
人教部编版八年级语文上册 第一单元 口语交际 讲述【名师教案+集体备课】
口语交际讲述【教学目标】1.了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。
2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、概念导入，明确讲述意义师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。
向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。
我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？预设讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。
师：讲述很重要，大家早已熟知。
其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？预设穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。
今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。
【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。
二、情景模拟，探究讲述原则师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。
故事一：许攸居功取祸建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。
但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。
”曹操笑笑说：“你说得对。
”但内心厌恨他。
后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。
”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。
（学生自由交流）师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。
这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。
新人教版(部编)八年级语文上册《一单元活动.探究口语交际讲述》优质课教案_16
八上口语社交叙述活动目标：1、进一步提升学生的口头语言表达能力，学生之间口语社交能力。
2、要修业生能完好、通畅地向同学叙述自己最爱听的故事。
并富裕感情。
3、为学生的新闻写作供给活动素材活动重难点：学生能大方、完好、通畅、富裕感情地向同学叙述自己所知道的故事。
课时安排：一课时集中叙述及今后每课前的三分钟课前准备：提早一到两周给出叙述题目，学生收集整理列出纲要，准备叙述；准备好签筒，前八到十位叙述的同学抽签，准备即时叙述；打出评分表，人手一份，全员都是评委，准备评点；计时员一名。
活动过程：一、老师活动（一）经过 PPT明确什么是叙述，缓解紧张氛围，引入学生活动。
1.出示两幅图，一幅：孔子讲学；一幅：长妈妈讲美女蛇的故事。
这些就是叙述，叙述不单是伟人、名人的专利，我们一般的常人仍旧要叙述，能叙述。
2.出示第三张 PPT明确，什么是叙述？叙述就是把事情讲清楚，道理讲明白。
3.出示第四张 PPT：央视有影响力的一个电视栏目“开讲啦”，今日我们八年二班也来一个“开讲了”，同时放映第五张 PPT：出示叙述要乞降评点要求。
4.出示第六张 PPT：叙述的七个话题。
5.欢迎第一位叙述者上场。
二、学生叙述、学生主持、学生评论：一共八个同学叙述，平分秋色。
三、活动延展：回家后，持续准备，可先讲给自己的亲人听；鼓舞在日志中写写本次活动，形式不限，心得可，信息也行，一般的小漫笔仍旧欢迎。
活动小结：活动展开，出乎意外的受学生欢迎，不由惊讶，给孩子搭建一个平台，他们会给你意想不到的出色。
至于成效如何，看看学生们的几篇信息和上传素材《妙笔》班刊：信息一：别出心裁的叙述，意犹未尽的故事初二二班杨博文报导十月十七日下午二时，机关中学八年级二班在本班教室展开了第一次叙述活动。
此次是依据语文第一单元社交要求，班主任兼语文老师寓教于乐，别出心裁，以《我最喜爱的一首歌》、《我最喜爱的一本书》等主题七选一抽签展开的即兴叙述活动，目的是动员全体同学开动脑筋，百花怒放，旨在锻炼提升学生口头叙述与沟通能力。
部编版语文八年级上册口语交际《演讲》教案
部编版语文八年级上册口语交际《演讲》教案教学目标- 培养学生的演讲能力和口头表达能力。
- 提高学生的思辨和逻辑思维能力。
- 培养学生的团队合作意识和组织能力。
教学准备- 教师准备好课件和相关的教学素材。
- 确保教室环境良好，供学生展示演讲的平台。
教学过程导入（5分钟）教师可以通过问一些问题或者分享一个有趣的故事来引导学生进入话题，并激发学生的兴趣。
研究内容（30分钟）1. 学生分组，每个小组选择一个演讲主题。
可以是学生感兴趣的话题，也可以是教师提供的话题。
2. 学生在小组内进行头脑风暴，收集关于演讲主题的思路和观点。
3. 学生在小组内分工合作，每个人准备一段演讲内容，包括开头、中间段落和结尾。
4. 学生互相交流和分享自己的演讲内容，并进行讨论和改进。
演讲准备（15分钟）1. 学生根据小组的共识，选择一个代表上台进行演讲。
2. 代表对自己的演讲内容进行再次整理和修改。
3. 代表进行多次的练，熟悉内容和表达方式。
4. 教师可以给予学生一些指导和建议，帮助他们提升演讲技巧。
演讲展示（30分钟）1. 每个小组的代表上台进行演讲，其他学生进行聆听和评价。
2. 学生可以提出自己的观点和问题，进行互动和讨论。
3. 教师在演讲结束后进行总结和评价，给予学生鼓励和建议。
教学总结（5分钟）教师对本堂课的教学进行总结，鼓励学生继续提升演讲能力，并赞扬他们的努力和表现。
作业布置学生可以选择一个自己感兴趣的话题，准备一个个人演讲，下节课进行展示。
参考资料- 部编版语文八年级上册教材。
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案
口语交际讲述 - 部编版八年级语文上册教案本文主要介绍部编版八年级语文上册中与口语交际相关的教案，以帮助同学们更好地掌握口语交际技巧，提高口语表达能力。
一、听力训练1.1 活动一：听并复述教学目标：学生通过听并复述短语、句型等句子元素，提高听、口语表达能力，培养语感，加强语言记忆和模仿能力。
教学内容：选择与教学内容相关的句子元素，如形容词、名词、动词等，并进行分类。
教学过程：1.老师先朗读一段话；2.学生尝试跟读，然后默记；3.将其中的短语和句型写在黑板上，并提醒学生注意其中的语调和语气；4.学生2-3人一组，轮流模仿，并进行复述。
1.2 活动二：听力测试教学目标：检测学生的听力水平，并通过测试分析学生可能存在的听力问题，帮助学生针对性地进行习题练习。
教学内容：选择与课程相关的听力材料，如新闻报道、广播剧等。
教学过程：1.老师向学生播放所选材料，然后让学生回答所听到的问题；2.将学生的回答和问题记录下来，然后进行分类分析；3.针对性地进行习题练习，并在每次练习后及时进行总结。
二、口语表达2.1 活动一：朗读教学目标：让学生通过朗读来提高语音语调的准确性，增强语感，熟悉口语表达中常用的表达方式。
教学内容：选择内容简单、节奏鲜明、意义清晰的句子或文章进行朗读。
教学过程：1.老师为学生指定朗读材料；2.要求学生熟悉原文内容，注意情感和内涵；3.学生按照老师的要求进行朗读；4.听取同学的反馈建议，进行改进，不断提高技巧。
2.2 活动二：情景模拟教学目标：通过情景模拟，提高学生的口语交际技巧，增强语感。
教学内容：选择与课程内容相关的情境，如购物场景、求职场景等，进行情景模拟。
教学过程：1.老师为学生设计情境，组织学生进行分组练习；2.学生分角色进行练习，并互相反馈；3.老师逐步复杂情境，让学生比较自然地掌握各类情境的表达方式。
三、口语交际技巧3.1 活动一：表达技巧教学目标：通过讲解和分析常见的口语表达方式，提高学生的口语交际技巧，丰富语料。
部编版八年级语文上册语文口语交际教案
第一单元口语交际讲述学习目标1.了解讲述的方法，掌握讲述的技巧,学会条理清楚地进行讲述。
2.训练口才，培养提高口语交际的能力。
教学重点：根据活动要求讲述故事，口语表达顺畅，能抓住重点，条理清楚。
教学难点：培养学生准确地口语组织能力和表达能力。
教学课时：1课时教学过程：一、导入学生讲述孔子的故事这个故事足以说明语言在人与人交往中的重要作用，它能传递信息，沟通感情，而讲述就是其中关键的一环，它能帮助人们相互理解，真心以对，今天我们就来学习在口语交际中如何讲述。
二、出示目标三、讲述方法我知道：1.注意讲述的对象和场合、氛围。
首先要明确是讲给什么人听的。
讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。
这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。
此外，要注意讲述时的场合、氛围。
一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。
例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。
另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.讲述时要重点突出，条理清楚讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。
先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。
这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。
先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。
另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。
3.注意口语表达的特点要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。
尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。
还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
八年级语文上册第一单元口语交际教案
实践探究课【学习内容】教材：口语交际：讲述【学习目标】1.了解讲述注意事项。
2.选择话题，讲述故事。
【学习过程】一、导入新课孙权劝吕蒙学习，现身说法，成就了吴下阿蒙的美谈；孔子借游春，润物无声，讲述了对修身、治学的思考；被鲁迅视为精神乳母的长妈妈，神秘而又淳朴，激发了少年鲁迅的求知欲。
在生活中，有的人讲述故事娓娓动听，引人入胜，这就是讲述的魅力。
这节课我们一起学习讲述，提高自己的讲述能力。
二、根据情境，灵活应对小鬼当家：中秋佳节，妈妈外出购物，把刚上幼儿园的小妹妹留在家中由你照顾。
1.你要给妹妹讲一则故事，想一想，给这个年龄阶段的孩子讲述故事需要注意什么？答案示例：需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂程度，控制讲述的速度，必要时适当地停一停或者重复一下；还要根据故事中角色的不同，变换语气语调，模拟角色的声音，以使小孩子有直观的感受。
2.有资料表明，幼儿园小朋友注意力集中时间约为10 ～ 15 分钟，为了提高妹妹的注意力，你运用了学习到的讲述技巧，果然妹妹的注意力集中时间提高到了半个小时。
你的窍门是什么？答案示例：讲述的过程中要做到语言简洁，便于小孩子理解。
适当地提问，通过与她互动，提高她听故事的积极性，提问过程中给她一定的理解时间；为了提高注意力，紧要的环节，故意停顿片刻，卖卖关子，勾起她的好奇心和求知欲；为了增加故事效果，还可以边讲边模仿动作，增加故事的现场感。
3.妈妈回家后，妹妹高兴地向妈妈夸赞你。
妈妈向你讨教方法，你给妈妈传授了你讲述的成功经验。
现在把你的经验分享给小组内的同学吧。
答案示例：讲述过程中要注意讲述的对象和场合，根据对象和场合调整讲述的方式；要做到重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧。
还要注意口语表达的特点，语言简练，表述简单，多用短句，重点部分可以多次重复。
讲述者要落落大方，必要时辅以体态语，增加讲述的感染力。
三、自选话题，讲述故事1.出示话题，自由选择。
部编版八年级语文上册《口语交际-讲述》教学
讲述 活动展示
③ 评讲述，看语言。看语言是不是以口语为主， 看语句是不是多用短句，看表达是不是清晰流畅，看 意思是不是通俗易懂，看语速的快慢是否适度。
讲述 总结提高
归纳总结： 讲人物，重描述；用方法，来突出；抓细节，彰个性。 讲故事，重过程；因与果，讲清楚；有波折，有起伏； 做讲述，用口语；多短句，注语气；听讲述，有标准； 作评价，有思路。
（1）确定中心和重点
讲述人物：中心是要表现他（她）的精神、思想、 性格，重点要思考用哪些人物描写的方法来加以突 出中心。
讲述事件：中心是事件的意义、影响和启发，重点 要思考这件事的前因后果、发生发展的过程。
讲述 形成阶
段
（2）形成讲述思路
不管是讲述人物还是事件，都要有一个明确的思 路，可以在心里默想，也可以简要地写在纸上 （以箭头图的方式等）。
部编版八年级语文上册《口语交际-讲述》教学
科 目：语文 适用版本：部编版 适用范围：【教师教学】
口语交际 讲述
活动目标
1. 选用短句，注意讲述的特点，把事情及其来龙去 脉讲清楚，讲明白。
2. 确定重点，理清关系，在讲述过程中，做到条理 清晰，事件突出。
3. 发挥联想和想象，热爱讲述，会用讲述的方法段
（3）思考语言
以口语为主，短句为主，默想练习。
讲述 活动展示
评选标准
① 评人物讲述，看描述。描述得是否细腻，方法 是否得当，人物形象是否鲜明，思想感情是否突出。
② 评故事讲述，看要素。看时间、地点、人物、 事件是否清楚明确，看因果关系是否顺畅，看经过是 否充实，看事件的意义是否凸显。
讲述 形成阶段
讲述需要注意的地方
① 注意讲述的对象和场合
② 要突出重点，条理清楚，运用一些叙事技巧
部编人教版语文八年级上册 口语交际 讲述 教案
口语交际讲述话说曹操自领百万大军下江南，志在吞吴。
当时刘备、孙权皆很薄弱，唇齿相依、唇亡则齿寒。
因此刘备遣诸葛亮前往东吴，说服吴蜀联盟抗曹。
不料东吴一班文官贪生怕死，以张昭为首竭力主张降曹。
诸葛亮不得已动用三寸不烂之舌，引经据典，舌战群儒又智激周瑜、孙权。
最终使得吴蜀联盟成功，赤壁之战，大破曹军，流下千古佳话。
同学们，你们是不是也被诸葛亮的胆识和口才征服了？你们想知道诸葛亮是怎样舌战群儒的吗？其实除了拥有博学的知识外，还有最重要的一条，那就是他非常注意讲述的环境、对象及条理。
一起来了解一下吧！1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。
3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。
正式上课之前，先请同学们听个故事，然后说说你听后有什么感想。
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。
心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”有个客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。
他一看那客人走了，便越发着急了，说：“不该走的，反倒走了？”正好旁边有个客人听到了，心想：“不该走的走了，那我是不是该走的呢？”于是那个客人也走了。
最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了很生气，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。
”说完，头也不回地离开了。
学生谈感想，教师总结：说话有说话的技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要的误会。
这节课，我们就一起来探讨这个问题，力争在生活中回避这个问题。
二、自学指导——合作与探究(一)文题展示从下列题目中选一个，讲给你的同学听。
1.我经历过这样一件事2.我有这样一位朋友3.我印象最深的一次出游4.我喜欢的一位老师（一本书）5.我最爱听的一首歌6.一个美丽的梦提示：1.讲述人物，可以选一些方面，如肖像、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师教学设计)》教学设计
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师教学设计）》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》主要让学生学会如何通过口语表达清晰、连贯、生动的故事。
教材通过不同类型的故事，让学生在口语交际中锻炼语言能力、逻辑思维能力和表达能力。
本单元的教学内容旨在提高学生的口语交际水平，培养学生热爱生活、善于观察、勇于表达的良好习惯。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍存在语言混乱、逻辑不清、生动性不足等问题。
此外，部分学生可能因为害羞、紧张等原因，在口语交际中放不开，需要教师给予更多的鼓励和指导。
针对这些情况，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用不同的讲述技巧，如悬念、描绘、情感渲染等，使讲述更加生动、有趣。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论、示范等方式，培养学生口语交际的能力，提高他们的语言能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察、勇于表达的良好习惯，增强他们的人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用不同的讲述技巧，清晰、连贯、生动地讲述故事。
2.难点：学生能在实际情境中，灵活运用所学技巧，进行口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中学会运用不同的讲述技巧。
2.示范法：教师以示范的方式，展示如何运用讲述技巧，引导学生模仿和实践。
3.小组合作法：学生分组进行讨论、练习，互相学习，共同提高。
4.激励评价法：教师要及时给予学生积极的评价，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解不同类型的故事，准备进行口语交际练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个有趣的故事情境，引发学生对口语交际的兴趣，如讲述一个悬念十足的故事开头，让学生猜测故事发展。
人教部编版语文八年级上册第一单元“口语交际讲述”教案
2.加强对学生讲述练习的个别指导，帮助他们突破难点，提高表达能力。
3.多设置分享环节，让学生有更多机会锻炼自己的口语表达能力。
4.注重学生的个性化发展，关注每一个学生的学习进度，调整教学策略。
b.教师提供反馈，指导学生如何调整语言、情感和肢体语言，使讲述更具吸引力。
c.创设情境，让学生模拟实际场景进行讲述，提高应对紧张情绪的能力。
d.引导学生关注生活细节，从生活中寻找讲述素材，使讲述内容更加丰富、生动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“口语交际讲述”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要向大家讲述自己经历的情况？”（如参加演讲比赛、向同学介绍旅行经历等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索讲述的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“讲述在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.通过讲述实践，激发学生的想象力和创造力，培养独立思考和问题解决的能力。
4.引导学生关注生活、感悟生活，将所学讲述技巧与实际生活相结合，提升观察力和表达能力。
5.培养学生的团队合作意识，学会在讨论与评价中尊重他人、包容差异，共同提高核心素养。
三、教学难点与重点
第一单元口语交际《讲述》教学设计--部编版语文八年级上册
《讲述》教学设计教材分析：语文教学的核心能力是听说读写四个方面的能力，其中说的能力培养依赖于教材中口语交际系列的教学。
课程标准对学生讲述能力的要求在不同学段有不同提法。
第一学段是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段是“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动”；第三学段是“讲述见闻，内容具体、语言生动”。
前两个学段的教学任务在小学完成，第三学段内容主要在初中阶段完成。
学习任务要求在逐步提高，由较完整、清楚明白，到具体、语言生动。
为了完成本学段教学目标，从本册教材安排了以下教学内容：八上的讲述、复述与转述，八下的应对、举办演讲比赛、即席讲话，九上讨论和九下的辩论。
主要的内容学习都在八年级完成。
本次学习的内容是口语交际学习内容在中学的开启，是以后教学目标完成的基础和前提。
教学中思路要明确，口语交际的学习有理论探讨，更要借助于实践试讲，实际运用中培养能力。
学情分析：因为缺少客观标准的评价体系，学生容易对此部分知识学习的忽略。
教学目标：1.引导学生理解教材内容，结合生活经验，了解讲述的意义和作用，掌握讲述的基本原则。
2.通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。
教学重点：1.探究学习中，明确讲述的要求。
2.讲述训练中培养学生讲述能力。
具体授课：一．因愤而启：（导入）小学我们多次参与讲述活动，讲述即为讲解陈述，有表达目的需要的口头语言交流。
每一天，我们我们的生活都离不开讲述的存在，给同学讲解问题，管理的某项策略让成员实施，课堂上陈述简介回答问题，老师在讲台上传授知识……我们学过的的内容中，有很多讲述成功的例子：孙权劝鲁肃学习、诸葛亮舌战群儒、讲述为一生事业而桃李三千的孔子……我们都希望自己的讲述能像他人那样获得预期的目的，我们就来学学如何讲述二．敏而好学：（看案例，学新知）这是和我们年龄相仿的陈萱萱一次成功的讲述，结合视频我们来探究讲述内容的学习。
1.注意讲述的对象和场合。
部编版2019年八年级语文上册：第一单元口语交际“讲述”教案
口语交际讲述同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。
那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就学习学习。
1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
3．引导学生进行讲述训练，在实践中提高口语表达能力，学会把一件事情讲述清楚，学会大方得体地与人交流。
1课时交际指导一、明确讲述要注意对象。
同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。
比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂程度，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。
根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果进行恰当点评。
二、明确讲述要注意场合。
先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。
同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带不快。
三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即不管哪种讲述，都应当重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的前因后果、龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。
再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何运用叙事技巧增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念勾起听众的好奇心。
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案
口语交际讲述-部编版八年级语文上册教案一、教案背景本教案是八年级语文上册《口语交际讲述》的教案，旨在通过本节课的学习，使学生学会简单的口语交际技巧，提高其与人交流的能力。
二、教学目标1.了解口语交际的基本概念。
2.学会简单的口语交际技巧。
3.提高学生与人交流的能力。
4.培养学生的合作意识，增强团队精神。
三、教学重点1.口语交际的基本概念。
2.口语交际技巧的讲解和实践。
四、教学难点1.口语交际技巧的实践指导。
2.团队合作和沟通能力的培养。
五、教学方法1.演示法：通过教师演示和模仿练习来让学生理解口语交际的技巧。
2.活动法：通过各种小组活动，让学生在实践中体验口语交际的过程。
六、教学内容及流程1.口语交际的基本概念介绍（10分钟）（1）口头语和非口头语（2）感谢和礼貌用语（3）开场白和落场白（4）转移话题和结束对话2.口语交际技巧的实践指导（20分钟）（1）情境模拟演练：分组进行情境模拟练习。
（2）讨论分享：就练习中出现的问题和感受进行分享讨论。
3.小组活动（20分钟）（1）小组内部分工合作，分别扮演不同角色的人物进行情境模拟演练。
（2）每个小组根据情境拍摄一段对话视频。
4.课堂展示及总结（10分钟）（1）每组展示他们的视频（2）总结今天的学习成果和收获七、教学评价1.学生的参与度和表现。
2.小组的实践成果及展示效果。
3.教师的引导和专业知识传授程度。
八、教学后记通过本节课的学习，学生们对口语交际的基本概念有了更深入的了解，也掌握了一些简单的技巧，提高了他们的交流能力和团队协作能力。
教学方法和课堂活动得到学生们的积极反馈，本教案也为教师今后的课程设计和实践提供了有益的经验。
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口语交际讲述
同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。
那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就学习学习。
1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
3．引导学生进行讲述训练，在实践中提高口语表达能力，学会把一件事情讲述清楚，学会大方得体地与人交流。
1课时
交际指导
一、明确讲述要注意对象。
同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。
比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂程度，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。
根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果进行恰当点评。
二、明确讲述要注意场合。
先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。
同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带不快。
三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即
不管哪种讲述，都应当重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的前因后果、龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。
再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何运用叙事技巧增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，设置悬念勾起听众的好奇心。
让学生在此启发下，补充总结更多的讲述技巧，比如讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质；可以与听众互动，了解听众的感受；还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。
四、讲述作为一种口语表达活动，要注意口语表达的特点。
引导学生思考并讨论：口语表达应注意些什么？然后进行归纳总结：(1)多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。
(2)注意语言简洁，尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
(3)有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复。
(4)语气语调要自然大方，避免给人拿腔拿调的感觉。
(5)可以辅以必要的体态语，如表情、手势等，但要注意跟讲话内容相配合，自然得体。
交际示例
我有这样一位朋友
从小到大，除了家人，我接触最多的就是我的一位好朋友——书。
对我说，书是春天的暖风，是夏天的溪水，是秋天的麦子，是冬天的太阳！
一开始，我从老家刚青岛上学的时候，一个人也不认识。
那时的我特别内向，没有人找我玩，我也不会主动去和别人交朋友，于是常常独独往，实在太闷的时候，就只能看看书。
刚开始看书时，感觉特别枯燥、乏味，可慢慢地，我不知不觉地爱上了看书，甚至到了手不释卷的程度。
那时，我把书当作自己最真挚的朋友，我和书就是形影不离的好伙伴。
后，我有了第一个朋友，但我没有把书忘掉。
直到今天，我结交了许多好朋友，但是我也没有抛弃书——这个一直陪伴我走过那段最无聊、最烦闷的时光的好朋友。
因为它永远都是我的知己。
每天晚上，我总会捧着一本书津津有味地读，慢慢品味文字的韵味和哲理。
只有书，才能陪伴着我进入甜美的梦乡。
每当我受了委屈或者遇到不愉快的事情时，我都会去找我的好朋友——书，用一张张翻开的书页抚慰自己的心灵，在书籍中找回自我，在书籍中重拾快乐。
也正是书，让我丰富了知识，让我开阔了眼界，让我了解了世间百态，让我的人生变得丰富多彩。
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”今天，我才真正懂得这句话的含义。
书，无私地教给我知识，带领我走向光明的未。
我爱我的好朋友——书。