初中英语教学有效性提升路径分析

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提升初中英语读写结合教学有效性的策略研究

1552020年47期总第539期ENGLISH ON CAMPUS提升初中英语读写结合教学有效性的策略研究文/纪慧珍(1)老师带领学生熟悉文本。

(2)活动：开火车(一位学生针对文本提问，指定另外一位学生回答。

回答后，也要提出一个问题，指定第三位学生回答。

以此类推，问题不能重复)。

(3)老师就学生提出的问题进行归纳总结，并补充学生没有提到的问题。

(4)小组讨论并完成下表。

Elementswhen writing about a person WnameWBirth or some big events WThe place he/she lived W The things she/he did H Personality/ advantagesStep 2：深挖文本，增加可理解性输入。

( 1)学生再次通读课文，找出文中所使用的连接词(转折、递进、总结、对比)(2)补充连接词。

递进：besides, in addition, what's more,... 转折：however, after all, yet,...总结：at last, in a word, in conclusion ... 对比：in the same way, on the other hand...Step 3：培养写作微技能。

(1)要求学生运用the way to be …is to do…造句。

(2)It sometimes sat on Disney's desk while he was working.要求学生改成同义句。

(3)补充句型及单词并要求学生造句。

句型：so…that…, such…that…, not only…but also…单词：hard-working, patient, talented…Step 4: 写作。

(1)向学生展示一篇范文，但范文里有些错误，让学生听原一、引言近年来，对读写结合教学的研究主要集中在理论层面，实践层面的研究相对不足。

浅析如何提高初中英语词汇教学有效性

浅析如何提高初中英语词汇教学有效性摘要：在初中阶段的英语教学中，词汇教学是重要学习基础。

若教师不重视学生词汇学习，则会导致学生学习能力难以提升。

因此，教师如果想提升学生英语成绩，就必须以词汇教学作为切入点，学生积累的词汇量越多，学习英语学科便会越发容易。

为了避免这种情况的出现，教师在授课过程中，应以新课程理念为导向，巧妙地设计词汇教学方案，使学生在较短的时间内掌握较多的英语词汇，为他们英语综合能力的提高奠定基础。

基于此，本文立足于初中英语词汇教学现状，具体阐述了问题改进对策，以期能为相关教育者更好地落实新课程理念提供一些新的思路。

关键词：初中英语；词汇教学；有效性引言“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么也表达不了”。

语言学家威尔金斯认为词汇是表达的关键，掌握好一门语言，词汇是根基。

只有把词汇关打扎实了，后面语言学习才能融会贯通。

基础教育阶段英语课程总目标包括发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

而这些目标的达成都离不开词汇这一基础，只有学生掌握的词汇丰富了，他的表达才能丰富。

词汇量的多少在很大程度上决定学生听、说、读、写、看等能力的上限。

因此初中英语词汇教学显得尤为重要。

1英语词汇教学的意义英语词汇教学主要是针对单词、词组、搭配、构词法及运用等方面的教学。

词汇是音、形、义三者结合的整体，其主要是通过听、说、读、写等方式习得的。

学生在词汇输入性学习过程中，能够不断摸索出词汇的发音规律，锻炼自主学习能力和总结学习规律，同时不断进行点状的语言知识的输入，久而久之，就能够由点到线，由线到面，形成自己的英语语言知识体系。

词汇学习对于英语的整体学习而言就像建高楼，只有一砖一瓦不断堆砌，最终才能建造出华美大厦。

由此可见，词汇是英语学习中重要、基础、必不可少的环节，学生只有从基础词汇出发，不断积累，才能最终提高自己的英语水平及英语运用能力。

2新课程理念下初中英语词汇教学存在的问题2.1教学方式单一教学方式在很大程度上影响着学生吸收英语知识的效果。

初中英语精准阅读教学实沉路径

初中英语精准阅读教学实沉路径发布时间：2022-03-09T14:52:51.149Z 来源：《中小学教育》2022年3月2期作者：吴梅[导读] 阅读是一个系统化、复杂化的学习过程，是学生思维与文本思维相互对抗、融合的过程，在英语教学中的基础性地位是无法撼动的。

但同时，英语阅读的难度系数也大，导致学生的排斥心理比较强烈。

阅读的属性和价值决定了教师在教学实践中必须引导学生对文本主题和内容展开全方位研究探索，在多元化解读、剖析中有效激活学生多维学习思维，构建系统化学习框架和认知体系。

当学生掌握了阅读技法，学习就会变成一件既轻松又有趣的事情，精准学习、有效学习也才会成为可能。

吴梅湖北省十堰市郧阳区柳陂镇初级中学 442532摘要：阅读是一个系统化、复杂化的学习过程，是学生思维与文本思维相互对抗、融合的过程，在英语教学中的基础性地位是无法撼动的。

但同时，英语阅读的难度系数也大，导致学生的排斥心理比较强烈。

当学生掌握了阅读技法，学习就会变成一件既轻松又有趣的事情，精准学习、有效学习也才会成为可能。

关键词：初中英语；精准阅读教学；实沉路径；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）3-101-01引言在初中英语课堂教学中，阅读是其中最为重要的组成部分，学生在阅读中可获得相关的知识点，还可以在阅读的过程中发现问题、解决问题，最终逐渐提升学生的综合能力。

尤其是在新课程改革的背景下，对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。

面对这一现状，初中英语教师唯有突破传统英语阅读教学的现状，努力探索符合新课程的阅读方法，培养学生的阅读能力。

一、科学分层，精准教学作为一种具有较强科学性的授课理念，分层教学是以学生的学习能力差异为依据开展的一种教学形式，以此让不同层次的学生能够理解自身认知范围内英语学习内容，提高班级整体层面的英语认知效率。

初中英语单元整体教学创新路径探索

初中英语单元整体教学创新路径探索摘要：随着新时期教育改革的不断深化，各种教学模式不断应用于中国初中英语教学。

因此，英语学科是现代初中生必修的一门重点学科，新课程改革的实施和推进要求初中英语教师转变教育理念，顺应时代发展，创新教育教学方法，从而促进学生更好地学习，提升英语学习的实用性。

结合英语单元整体的教学主题进行项目教学有利于学生深入理解英语知识，并有效培养学生的实践能力、思维能力和英语学科核心素养。

关键词：初中英语；单元整体教学；创新路径引言单元整体教学能凸显教学的连贯性和系统性，为学生对英语知识的多元探索和深度实践创造条件，有助于循序渐进地提高教学活动的有效性。

因此从单元整体教学视角，教师在科学设计教学活动的过程中，应结合单元整体教学思想解读教学内容，有意识地促进教学活动的科学设计和规划，制定比较完善、系统的教学方案，支持学生对单元整体课程知识的实践探索，从而改善单元整体教学活动的发展成效。

一、初中英语单元整体教学的意义（一）优化教学设计可以说，英语教学的好坏将会直接影响到学生下一步英语学习效率的高低。

传统的英语教学设计通常都是凭借教师的英语教学经验完成，极有可能与学生的实际情况相脱离，影响到学生的英语进步。

而英语单元整体教学要求教师侧重于学生的实际情况，在设计时需将整个英语单元中的知识点进行整合，形成完整度较高的英语教学设计。

当发现学生哪一部分没学好，还可以及时调整下一步的单元整体教学计划。

这不仅可以达到英语教学目标，而且还能促进学生英语素养的形成。

（二）构成完整框架传统的英语教学通常都是讲完英语词汇之后再讲英语语法，再到英语课文等，等学习完后面的内容，学生很有可能已经忘了前面的英语知识，导致学生的英语学习质量并不高。

而英语单元整体教学则是将整个英语单元的知识点串联在一起，形成一个完整的英语知识框架。

这时候，整个英语教学内容井然有序。

当提及某一个英语知识，学生很快就能想到与之相关的英语知识。

新课标下初中英语大单元整体教学设计路径及实践

新课标下初中英语大单元整体教学设计路径及实践摘要：在新课程理念不断实施的背景下，以往的教育思想已无法适应学生学习的需要和社会发展的要求，这就限制了学生的进步。

在新课程中，单元整体教学是一种可以使学生理清各单位之间的逻辑联系的一种新的教育方式，带领学生更有效地对知识进行理解，实现多种能力的培养。

文章通过对单元整体教学设计的含义进行阐述，提出新课改理念下初中单元整体教学的实施途径，以期能够给更多初中教师一些参考。

关键词：新课标下；初中英语；大单元整体教学；路径；一.新课标下初中英语大单元整体教学设计的意义（一）体现英语教学的整体性在精心策划后的单元整体教学设计中，有效地融合了一单元句型，语法和文化常识，能清晰地看到它不同于传统教学，把全单元内容渗透其中，从学生实际出发，划分重点与难点，并结合教材内容对知识点逐一突破，树立单元整体目标与核心要求，依据单元知识点间的关联，扩大知识面，增强学习能力。

（二）灵活的教学提高了学习效率单元教学设计师以单元整体内容作为设计理念，由旧知识出发，按照它们之间的前后关联来介绍新知识，从而可以将单元整体知识网渗透其中，学生易于接受，老师教起来轻松自如，能把语法，句型和词汇按难易程度加以概括，减轻了学习难度，激发了学生学习热情[1]。

（三）教师教学质量得到提升，学生综合运用能力得到增强传统教学模式是按课本内容及先后顺序授课，较为呆板，大单元的教学设计则相对较为灵活，对教师教学能力有较大考验，整体化教学可以在每一个环节中合理地安排知识内容，锻炼学生综合运用能力和学习效率。

二.新课标下初中英语大单元教学的设计以及开展路径（一）采用单元主题教学，掌握基础知识初中生正处在成长与学习的黄金时间，老师要好好抓住这一机会，给他们学好英语打下良好的基础。

学好英语主要是要掌握词汇，句型，要以单元主题为中心进行讲授，每单元的话题是不一样的，走进一单元便有了新的背景，学生的学习热情也相应提高了，老师要把握好学生的热情，把握好课堂气氛，寓教于乐，使学生扩充新词汇，掌握新句型。

农村初中实现英语新课标的障碍及路径分析

备，有的学校甚至连基本的教学挂图、光盘、教具也没有。
■
力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、
说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培
养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；
一
的影响，升学压力、教学评比、以学生成绩作为核心甚至是唯一标准的教育评价导向，导致老师和家长对学生的素质培养不重视或者重视不足，所以学生普遍存在 “ 分低能 ”现象。高
维普资讯
・哆 ‘ 盎・源自●２８０年第７０期● ——
农村初中实现英语新课标的障路径分析碍及
涂建平
（南平江县嘉义中学）湖
随着国家基础教育课程改革的不断推进和《础基教育阶段英语课程标准》（验稿）的颁布实施，新实
少，优秀英语教师总人数比例不大，而且不断流失。
发展沟通和合作能力，增强跨文化交际能力，让其树立正确的人生观、世界观和价值观。增强其社会责任感，提高人文素养；四是要构建多元化评估体系来评
一
话语能力、交际策略等缺乏；运用英语的正确性、流利性和得体性远远落后城市同级学生。所有这些都是与新课标实施素质教育和促进学生全面发展，培养学

初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析

初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析1. 引言1.1 初高中英语教学衔接问题的现状初高中英语教学衔接问题是当前教育领域中的一个重要议题。

随着学生从初中进入高中阶段，他们面临着来自不同学校、不同老师的英语教学内容和教学方法的差异。

这种差异导致了教学中的“断层”，使得学生在学习上出现了困难和挫折。

初高中之间的课程衔接问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了挑战。

尽管教育部门一直在倡导课程统一、教学规范化，但实际情况却往往不尽如人意。

初高中英语教学衔接问题的存在是一个现实的难题，需要我们认真思考并采取相应的对策来解决。

只有通过合理的课程衔接、规范的教学方法以及统一的评价体系，才能有效地提高初高中英语教学的连贯性和有效性，让学生在学习过程中获得更好的发展。

1.2 教学衔接问题的影响The impact of teaching alignment issues between junior high school and senior high school English education is significant and far-reaching. This lack of continuity can lead to a range of negative consequences for students, teachers, and the education system as a whole.2. 正文2.1 教学内容的断层教学内容的断层是指初中和高中英语教学内容之间存在断裂或不连贯的现象。

这种断层主要体现在以下几个方面：初中和高中英语教学内容的难度不一致。

由于初中和高中的学习目标和要求不同，初中英语教学内容主要是基础知识和技能的讲解，而高中则更加注重语言运用和深层次思考能力的培养。

学生在升入高中后可能会感到内容的跳跃和不适应。

初中和高中英语教材之间缺乏延续性和连贯性。

交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析

交际教学法在初中英语教改中的要点及应用路径分析交际教学法强调语言的实际应用价值，它将语言技能和交际技能有机结合起来。

在教学过程中，学生不仅学习语法知识，还需要学会语言的应用技能。

这种教学方法主要有三个方面的要点：一、注重学生的实际应用能力传统英语教学更注重学生记忆和理解语法知识，而交际教学则重视学生的实际应用能力。

教师需要从学生的实际需求出发，对不同的学生进行针对性的教学。

在教学中，教师应更注重学生的口语表达能力，帮助他们掌握和运用英语语言进行交际。

二、激发学习兴趣，促进语言归纳思考交际教学方法注重培养学生的语言思维能力，鼓励学生通过交际来归纳、总结语法规则，从而提高他们的语言素养。

教师可以通过给学生提供真实的语言情景，让学生在真实的语境中进行交流，激发学生的学习兴趣，同时，为他们提供了思考和总结语言知识的机会。

三、注重语境和交际环境语境在交际教学中，交际环境是很重要的一环。

教师应该为学生创造良好的交际环境，让学生在真实的语言情境和语境下进行交流和表达。

在教学中，教师可以通过选择适当的语言材料和优秀范文，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。

应用路径分析：1.应用交际教学法必须要有一定的教学理念支撑。

教师应该坚持学生为本的原则，注重培养学生的语言实际应用能力，同时贯彻“以人为本”的教学理念，注重学生的个性发展。

2.重视听说能力的培养。

交际学习法更注重口语表达能力，教师可以通过课余时间的语音练习来提高学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣和自信心。

4.看重课程文本的有效应用。

老师应该充分利用文本，为学生提供真实的语言情境，让学生感受到语言的实际应用和实际意义。

5.强调任务型教学。

在交际教学方法中，任务型教学是很重要的一环。

教师可以通过设计真实的任务，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习能力和语言实际应用能力。

总的来说，交际教学法是一种跨越教学封闭和语言抽象两个层次的教学法（以沟通为目标的语言教学法），其不仅为学生成长和发展提供更广阔的语言路径上的选择，同时也为教师的教学路径注入更多的想象力和活力。

五育融合在初中英语教学中实施的必要性及路径研究

五育融合在初中英语教学中实施的必要性及路径研究发布时间：2021-11-05T02:52:45.234Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：徐光全[导读] 在新时期背景下教学工作者的教学任务，不单单是要培养学生的书本知识，更重要的是要让学生在学习知识的过程当中潜移默化的提升自身的综合素质和综合能力。

五育融合作为新时期背景下的重点教学内容，需要教学工作者在具体科目教学过程当中挖掘教材中的内容，对学生实施五育教育，通过五育教育培养学生学会做人，学会求知，懂得劳动，具备审美能力、体育锻炼能力，以此全面推动我国素质教育工作的有效开展，培养出一代综合素质较高的中国公民。

因此，本篇文章主要针对五育融合在初中英语教学中实施的必要性及路径进行探究，采取有效的方法，真正的在英语教学当中实现五育融合。

泸州市第十中学校徐光全摘要：在新时期背景下教学工作者的教学任务，不单单是要培养学生的书本知识，更重要的是要让学生在学习知识的过程当中潜移默化的提升自身的综合素质和综合能力。

因此，本篇文章主要针对五育融合在初中英语教学中实施的必要性及路径进行探究，采取有效的方法，真正的在英语教学当中实现五育融合。

关键词：五育融合；初中英语；必要性；教学策略所谓的五育就是指学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育。

让学生能够从这五个维度提升自身的综合素养，也通过这五个维度的有效培养满足我国素质教育的要求，让学生得以全面发展。

五育并举是我国当前教育的一个热点问题。

作为一名科任教师，应当要立足于五育教育的教学理念基础之上，挖掘本科目的教学内容不失时宜地对学生进行五育教育。

一、在初中英语教育中实施五育教育融合的必要性在初中英语教学当中实施五育教育融合是有其有利条件的，其实可以利用英语知识的特点穿插五育内容让学生在学习英语知识的时候潜移默化的进行五育融合，通过有效的引导，实现科学育人，教学育人，既能够让学生理解和掌握相关的英语知识，又能够满足学生综合素质提升的需求和学生核心素养培养的需要。

英语学习活动观下教学设计的基点与路径

英语学习活动观下教学设计的基点与路径1. 本文概述随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教学的重要性也随之增长。

在英语教学中，学习活动的设计被视为提高教学效果的关键因素。

本文旨在探讨英语学习活动观下教学设计的基本原则与实施路径。

本文将回顾英语学习活动观的理论基础，包括交际语言教学、任务型语言教学等，以明确活动观在英语教学中的地位与作用。

接着，本文将分析当前英语教学中活动设计的现状与存在的问题，如活动缺乏真实性、学生参与度不高等。

本文将基于活动观理论，提出教学设计的基本原则，包括真实性、互动性、参与性等，并探讨如何在实践中应用这些原则。

本文将提出实施有效英语学习活动的设计路径，包括活动目标设定、活动类型选择、活动过程监控与评价等，旨在为英语教师提供一套系统、实用的教学设计框架。

通过本文的研究，期望能够为英语教学活动设计提供新的视角与方法，进而提高英语教学的整体效果。

2. 英语学习活动观的理论基础英语学习活动观的理论基础主要源于教育学、心理学以及语言学等多个学科领域。

从教育学的角度来看，英语学习活动观强调学习者的主体性和参与性，这与建构主义学习理论不谋而合。

建构主义认为，学习是一个主动建构知识的过程，学习者通过与环境互动，构建自己的理解和知识体系。

在英语教学设计中，教师应提供多样化的语言实践活动，鼓励学生主动参与，促进他们的语言能力发展。

从心理学的角度来看，英语学习活动观的理论基础还在于认知心理学的研究。

认知心理学强调学习者的认知过程和思维发展，认为学习是一个复杂的认知活动过程。

在英语教学中，教师应关注学生的认知发展，设计符合学生认知水平的教学活动，以提高他们的学习效果。

再者，从语言学的角度来看，英语学习活动观的理论基础在于交际语言教学理论。

交际语言教学理论强调语言的社会功能和交际功能，认为语言学习的最终目的是能够运用语言进行有效的交际。

在英语教学设计中，教师应注重培养学生的交际能力，通过真实的语言交际活动，提高学生的语言运用能力。

初中英语语法教学中存在的问题及解决建议

初中英语语法教学中存在的问题及解决建议【摘要】：语法是初中英语教学的重要组成部分，是语言学习的基础。

对于语法的教授方法一直存在争论。

传统的语法翻译教学法虽然饱受批判，但对于我国英语教学影响深远，仍然占有一席之地。

在新课改的大背景下，如何在语法教学中体现学生主体地位，增强语法实用性和教学趣味性显得格外重要。

本文从语法教学的形式、内容、方法等方面入手，提出目前语法教学存在形式单一，侧重应试和脱离语境的问题，建议通过多模态，情境化等教学方式提高课堂趣味性，促进学生语法学习效果。

【关键词】：语法教学；多模态教学；情景教学法；一、引言20世纪80年代以前，语法教学在英语教学中具有举足轻重的位置。

而传统的语法翻译法（Grammar-translation Method）被认为是学习英语的有效途径。

随着新课改的大力推行，英语学习更加注重实用性。

根据《英语课程标准》（2011年版），英语教学强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

语法在英语学习中的重要性受到挑战。

有人认为学生应在自然环境中学习语言，语法知识是自然习得的，不需要特意学习。

有人认为语法知识只能通过大量反复的练习才能掌握。

但是，尽管大家对语法的重要性以及教授方法方面存在争议 (林正军，贾磊 2015),语法始终是英语教学避不开的一部分。

怎么教语法，什么时候教语法一定程度上取决于教学目标，学习环境以及学习者情况等因素（王蔷,2006）。

初中学生处于英语学习的初级阶段，语法普遍被认为是学生学习的难题，也是教师迫切想解决的难题（李欧纹，2019）。

本文将从语法教学形式、内容以及方法等方面进行分析，提出目前语法教学存在的相关问题，并提出对应的建议，以促进学生英语学习的有效性。

二、语法教学存在的问题（一）、语法教学形式单一，缺乏趣味性初中语法教学通常采用教师讲解加学生做题练习巩固的单一模式。

教师在讲解过程中往往使用演绎法，即教师直接讲解语法规则，将相关内容一条条罗列在黑板上，随后举例造句进行进一步解释。

新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究

新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。

新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。

该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。

语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。

新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。

在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。

这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。

然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。

在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。

解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。

创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。

因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。

英语课程在原有的基础上有了新的使命。

初中英语单元整体教学的有效路径

初中英语单元整体教学的有效路径在初中英语教学中，单元整体教学是一种能够提升教学效果、促进学生综合语言运用能力发展的重要方法。

它打破了传统的以单课为单位的教学模式，将一个单元视为一个整体，从整体的角度出发设计教学目标、安排教学内容、选择教学方法和评估教学效果。

本文旨在探讨初中英语单元整体教学的有效路径，以期为广大初中英语教师提供有益的参考。

一、明确单元教学目标明确单元教学目标是单元整体教学的首要任务。

单元教学目标应该基于课程标准、教材内容和学生的实际情况来制定。

课程标准为教学目标的制定提供了宏观的指导，教材内容则是教学目标的具体载体，而学生的实际情况则是教学目标的出发点和落脚点。

在制定单元教学目标时，教师要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考虑。

知识与技能目标要明确学生在本单元应该掌握的词汇、语法、句型等语言知识，以及听、说、读、写等语言技能；过程与方法目标要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力；情感态度与价值观目标要注重培养学生的学习兴趣、学习动机、跨文化意识和国际视野等。

例如，在人教版初中英语七年级上册 Unit 1 My name's Gina 这个单元中，知识与技能目标可以设定为学生能够掌握有关姓名、电话号码等个人信息的词汇和句型，能够熟练运用这些词汇和句型进行自我介绍和询问他人信息；过程与方法目标可以设定为通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和口语表达能力；情感态度与价值观目标可以设定为让学生了解中西方姓名文化的差异，培养学生的跨文化意识。

二、整合单元教学内容整合单元教学内容是单元整体教学的核心环节。

教师要对教材中的各个部分进行深入分析，找出它们之间的内在联系，将其有机地整合在一起，形成一个系统的教学内容体系。

在整合单元教学内容时，教师可以按照主题、话题、语法、功能等线索进行。

以主题为线索，可以将单元中的课文、对话、阅读材料等围绕一个共同的主题进行整合，如家庭、学校、动物、旅游等；以话题为线索，可以将单元中的词汇、句型、语法等与某个话题相关的内容整合在一起，如购物、饮食、运动、节日等；以语法为线索，可以将单元中涉及到的语法点进行系统的梳理和归纳，让学生在语境中理解和运用语法；以功能为线索，可以将单元中具有相同功能的语言表达方式整合在一起，如请求、建议、邀请、道歉等。

有效开展初中英语核心素养教学的途径探索

有效开展初中英语核心素养教学的途径探索
初中英语核心素养教学开展是现阶段英语教学研究中要解决的重要课题之一。

如何有效地开展初中英语核心素养教学？这一问题一直是英语教师们头疼的问题，研究者也在不断地探索新的路径。

第一，注重学生对语言思维能力的发展，学生可以借助多样思维视角加深自身学习。

在课堂上，教师可以引入探究式教学模式，结合考前复习等多种手段，引导学生发现问题点，激发学生的学习热情。

其次，要正确处理文化、情感和态度等多元文化层面的语言教学。

开展文化教学，突出学习的有效性，践行文化敏感的英语学习。

把学生融入到自然的英语环境中，加深学生英语态度的转变，提高学生英语学习的兴趣。

加强舞蹈、音乐、公共危机、歌曲、游戏、研讨会等文化活动的设计，让学生能够充分习得英语技能，培养学生语言交际能力和跨文化能力。

最后，鼓励学生多种形式参与英语课堂学习，鼓励学生自由发挥，激发学生的学习积极性。

班级教学活动采取小组合作和竞争的模式，突出竞赛的必要性，扩展学生的语言表达能力，在学习英语的过程中促进学生学会主动思考、分析问题、解决问题的能力，注重学习者的综合素养建设。

综上所述，开展有效的初中英语核心素养教学，必须从语言思维能力的发展，文化、情感和态度等多元文化层面的英语教学，小组合作、竞争的模式等多方面着手，突出英语的有效性，激发学生的学习热情，培养学生的素养能力，提升学生在英语学习方面的能力。

新课改视域下初中英语高效课堂构建路径

１５３　的艺术氛围，促使学生对文章的意境进行感知，进而提升学生的审美能力。

例如，在《水调歌头·明月几时有》的教学中，为了培养学生的审美意识，教师可以利用多媒体，播放王菲的歌曲《明月几时有》，给学生营造一个良好的艺术氛围，促使学生在歌声中对诗词意境的美感进行充分感知，进而提升学生的审美能力。

５．巧用现代技术，增强课堂互动。

在新课程改革背景下，教师在开展中学语文教学的过程中应充分融合现代信息技术，不断增强课堂的互动性，引导学生积极参与到课堂学习中。

因此，教师在开展语文教学时要借助现代信息技术，给学生构建一个教师为主导、学生为主体的交互式学习环境，引导学生在互动的环境中积极主动地进行课堂学习和探究活动。

以《祝福》的教学为例，教师为了构建高效的互动课堂，就可以借助现代信息技术，运用多媒体将祥林嫂的形象直观地展示在学生面前，在此基础上组织学生开设班级论坛，引导学生在论坛中畅所欲言，发表自己的看法和观点。

这种方式可以有效强化师生之间的互动，提高学生的课堂参与程度，实现高效语文课堂的构建，符合新课程改革下的中学语文教学目标。

三、结语综上所述，面对新课程改革下的语文教学要求，教师在构建中学语文高效课堂的过程中应改变传统的语文教学模式，充分借助现代信息技术，创设语文教学情境，突破教学重难点，丰富语文教学资源，培养学生的思维能力和审美意识，增强课堂互动，切实提高学生的语文学科素养，不断提升课堂教学效率和质量。

参考文献［１］李沂岩．多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究［Ｄ］．山西师范大学，２０１８．［２］蒋立兵．信息技术在中小学课堂教学中应用的有效性研究［Ｄ］．华中师范大学，２０１６．新课改视域下初中英语高效课堂构建路径■胡　倩　（福建省武夷山第一中学　３５４３００）【摘　要】新课程改革提出，初中英语教学应以培养学生的自主学习能力为目标，使学生实现全面发展。

在新课程改革的指导下，初中英语教学改革应通过激发学生学习英语的兴趣、反思教学过程、积极的课堂气氛和有效的课后评价等方式，构建高效的初中英语课堂，进一步提高英语教学质量。

核心素养视域下初中英语阅读教学的路径探索

核心素养视域下初中英语阅读教学的路径探索作者：龙倩倩来源：《成才之路》2023年第31期摘要：英语阅读是提高学生英语核心素养的有效方式，但在实际教学中，仍然存在学生兴趣和内驱力不足、阅读教学方式和内容单一化、教师忽视阅读的获得感等问题，阻碍了学生英语核心素养的有效提高。

在核心素养视域下，教师应通过深挖教材内涵提升学生语言能力，通过关注文化差异塑造学生文化意识，通过重视课程主题锤炼学生思维品质，通过加强读写训练提高学生学习能力，从而优化初中英语阅读教学，有效提高英语阅读教学效果。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；优化路径；教学效果中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0065-04基金项目：本文系福建省委统战部B类人文社科项目（课题编号：TB22040S）阶段性研究成果。

新一轮英语课程改革的目标是通过完成学习任务，提高学生的语言能力、综合应用能力和思维能力。

语法学习是英语学习的重要组成部分，对建立学生的知识体系、发展学生的学习能力、提高学生思维素质和培养学生的文化素养具有重要作用。

因此，教师应通过深挖教材内涵，关注文化差异，重视课程主题，加强读写训练，优化初中英语阅读教学，培养学生的英语核心素养。

本文基于初中英语阅读教学存在的问题，对初中英语阅读教学改革的有效路径进行探讨。

培养学生的核心素养是新课程改革的重要内容和目标，也是近年来教育界经常出现的主题。

英语作为我国初中阶段的课程之一，是帮助学生了解文化差异、提高学生国际交流能力的窗口。

英语学科的核心素养主要包括四个部分，分别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

其中，语言能力是核心要素，思维品质决定了学生的问题解决能力和思维判断能力，文化意识决定了学生的跨文化认知、态度和行为选择，而学习能力决定了学生的学习方法和学习效果。

在英语教学中，英语阅读是提高学生英语核心素养的有效方式，不仅有助于发展学生的语言能力，而且有助于培养学生的跨文化意识，使学生成为国际化人才。

提高初中英语课堂教学有效性的思考与分析

提高初中英语课堂教学有效性的思考与分析摘要】英语教学的主要方式还是课堂教学，所以能否提高教学质量关键就是能否提高课堂的效率。

这就要求英语教师能够同学生建立和谐的关系。

英语教学者应该要做到以下几点：一是能够创建一个良好的学习氛围，二是组织一些课堂活动，将教学的有效性重视起来，激发学生的学习注意力和学习兴趣，三是因人而异的制定教学方式，安排课堂内容，做好这几点才能有效的提高英语课堂的教学效率。

【关键词】英语教学；课堂教学；有效性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-058-01一、初中英语课堂教学有效性所包含的因素通过课堂的教学能够让学生获得发展，能够对英语产生浓厚的兴趣，能够把英语记忆下来，就是指课堂教学的有效性。

提高课堂教学的有效性可以提高学生对英语学习的兴趣从而主动的学习英语。

课堂教学在不同层次不同方面都有表现，但最直接的表现还是体现在学生英语能力的进步。

课堂教学的有效性主要包含以下几点：1、教学内容的丰富性：教师教学的前提指的就是英语教材，在上课之前就要求教学者准备好合适的教学内容，明确教学的疑难点和重点，并且对这些疑难点和重点进行解释和分析，尽量把英语讲的简单明了，而且还需要区分出课堂上所讲的知识哪些是有印象就行的，哪些是需要理解的，哪些是必须要掌握的。

2、教学方式的针对性：在不同的班级不同的班风影响下，有的班级学习英语的热情高涨，针对这些班级教师就可以把对英语学习的热情作为基础，适当的进行指导，但是一些积极性较低的班级，英语基础不强的班级，英语的教学就没那么容易，这时候教师就要考虑一些基础不好的学生，着重关注他们的学习进度，在讲课的时候难度也要针对不同的学生分层设置，比如设置一些较难的题目给英语基础好的，设置一些有利于巩固基础的题目给英语相对较差的，英语课堂教学中考虑好教学的知识能否被学生接受。

3、教学层次的结合性：在新目标初中英语教学中对学生需掌握的单词数量达到了两千多个，初中生不单单只是会读英语、写英语就行，还要利用所学的英语单词，将其结合起来，也就是将英语词组和英语语法采用听说读写的标准要求，所以教学时就要能够把握教学的层次，不能在听说读写四方面有偏差，综合培养学生素质，要让自己的教学变得立体化。

试论中学英语教师专业化发展的路径

试论中学英语教师专业化发展的路径试论中学英语教师专业化发展的路径教师专业化是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。

随着基础教育新课程改革的理念逐渐深入人心，更新教师教育理念，提高教师教学与科研能力，促进教师的专业发展，提升教师的专业素质已成时代之需。

而注重中学英语教师队伍的专业化发展，尤为重要，因为，中学英语教学阶段是培养学生英语学习能力及学习水平的重要阶段。

对于中学英语教师，通过理论学习、课堂观摩、教学反思、教学研究和发展性评价等路径进行专业化发展，已经成为中学英语教师专业生活不可或缺的一部分。

一、理论学习法国成人教育家朗格朗在20世纪50年代提出了终身教育思想，要求人们“活到老，学到老”。

学习应成为中学英语教师专业化发展的最主要路径。

从学习内容上看，中学英语教师的学习活动主要包括六个方面：英语学科知识、背景知识、相关学科知识、教育科学知识、心理科学知识、信息科学知识。

英语学科知识由两部分组成：一是英语基础理论。

如英语语音学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、社会语言学、心理语言学、语言测试理论、第二语言习得、英美文学等。

二是英语语言技能（English Language Skills），如英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、英汉/汉英翻译等。

背景知识主要有学生个体差异及其在英语学习方面的不同需要、英语课堂学习环境、学校的英语教学规划、不同地市的文化氛围及对英语人才的需求、国家的英语政策及英语教育政策、社会文化背景等。

英语的相关学科知识主要包括历史、地理、政治、经济、哲学、文学、体育、音乐、美术等学科。

教育科学知识以教育学、英语教育学为核心，还包括教育技术学、教育学史、比较教育学、教育哲学、教育政治学、教育经济学、教育社会学、教育文化学等。

其中教育学包括课程论、教学论、德育论、教育评价论、教育管理论、教育科研论；英语教育学包括英语教学目的论、英语课程论、英语教学方法论、英语教学媒体论、英语教师论、英语学习论、英语教学环境论、英语教学设计论、英语课堂教学论、英语教学评价论、英语教学管理论、英语教学指导论、英语教学研究论。

“双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计的路径分析

“双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计的路径分析摘要：近年来，在教育领域，我国提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和辅导班负担。

在这种背景下，初中英语教学需要更多注重学生的综合素养培养，促进“五育融合”。

“五育融合”指的是人的全面发展，包括智育、体育、美育、劳育、德育，在英语教学中，可以通过项目式作业设计来实现“五育融合”的目标。

项目式作业设计强调学生的主动参与和自主学习，在初中英语教学中，可以设计一些以英语为媒介的项目，既能帮助学生巩固语言知识，又能培养学生的综合素养。

对此本文在“双减”背景下，对初中英语“五育融合”项目式教学路径进行深入剖析，以期提高学生的学科知识水平、培养他们的创新精神、实践能力和社会责任感。

关键词：双减；初中英语；五育融合；项目式作业设计随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，我国的初中英语教育也面临新的挑战和机遇，在“双减”背景下，学校需要减轻学生的课业负担，同时注重培养学生的综合素养，而“五育融合”项目式作业设计成为一种有益的教学方式，既符合政策要求，又能促进学生的全面发展。

本文将探讨在初中英语教学中如何设计“五育融合”的项目式作业，以提高学生的综合素养和语言能力。

一、“双减”背景下初中英语“五育融合”项目式作业设计的意义1.符合“双减”政策要求，发挥作业助学价值当前教育改革的目标是减负与促进素质教育相结合，项目式作业设计可以避免传统作业的过多重复性和机械性，减轻学生的课外负担，同时能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养解决问题的能力和团队合作精神，通过参与实际项目的设计和执行，学生能够将所学知识应用于实际情境，提高学习的深度和广度。

初中阶段的学生不仅需要学习学科知识，还需要全面发展，通过项目式作业设计，可以将德育、体育、美育、劳育等因素融入作业当中，使学生在合作交流、审美情感、实践操作等方面得到培养，促进其全面发展。

2.引导学生树立正确的三观，发挥作业的育人功能通过项目式作业设计，可以引导学生树立正确的三观，包括价值观、世界观和人生观，作业可以融入道德教育、社会实践等元素，学生需要从多个角度进行思考和讨论，培养正确的价值观念，在实践中形成理性、公正、关爱他人等正确的价值观念。

教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道

教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道发布时间：2022-08-30T07:26:19.231Z 来源：《中小学教育》2022年4月第8期作者：杨华[导读] 如何优化初中英语教学方法，提升英语课程的教学质量，激发学生的学习积极性，是当前英语教学中需要改进的问题。

杨华上海市闵行区颛桥中学上海 201108摘要：如何优化初中英语教学方法，提升英语课程的教学质量，激发学生的学习积极性，是当前英语教学中需要改进的问题。

而作为班主任，对于学生的生活及学习态度有着极为重要的影响，班主任一职的责任重大。

初中英语教师担当班主任的角色，具有较多的管理优势，班主任能够通过日常的英语课程教学活动渗透班级管理活动，将班级管理工作与英语教学相结合。

关键词：初中；英语；班主任引言：班主任的角色在班级管理、学生学习以及学生身心发展等方面的工作中发挥了重要作用。

作为班主任，英语教师要充分利用好英语课堂教学，结合班级管理任务，落实德育工作要求。

与此同时，作为班主任，英语教师以班级建设工作、德育教育教学理念来优化英语教学方法，提升英语教学效果，又要以英语课堂教学作为班级管理工作的载体，在日常英语教学中强化班级管理工作，以塑造良好的班风学风。

一、班主任的重要性在初中教学阶段，班主任对于学生的学习习惯养成、个人素质提升等方面起到了关键的影响作用。

班主任的主要工作是管理班级，落实做好学生的德育工作。

在教育学中，班主任的功能是开展班级建设，负责班级工作，做班级活动的组织者、学生的教育及引导者。

所以班主任的工作方法与工作态度直接决定了一个班级的班风学风，以及学生德育工作的开展效果。

对于初中英语教师兼任班主任工作在我国各级初级中学中较为常见，并且对于实际的教育教学工作产生了一定地积极影响。

一方面，英语教师可以在日常班级事务管理工作中落实学生英语学习兴趣的培育工作；另一方面，英语教师还可利用英语课堂教学来引导学生养成良好学习习惯，落实育人工作。