【部编版语文六年级下册】15 真理诞生于一百个问号之后 教案设计
六年级下册语文教案—15真理诞生于一百个问号之后部编版
六年级下册语文教案—15 真理诞生于一百个问号之后部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握真理诞生的过程和重要意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、提问和思考，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生追求真理、勇于探索的科学精神。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读课文，理解真理诞生的过程和意义。
2. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
3. 问题解决：通过提问和思考，引导学生深入理解课文内容。
教学重点与难点1. 重点：理解真理诞生的过程和意义。
2. 难点：培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生进入课文内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解真理诞生的过程和意义。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 问题解决：通过提问和思考，引导学生深入理解课文内容。
5. 总结：对学生的回答进行总结，强调真理诞生的过程和意义。
板书设计1. 真理诞生于一百个问号之后2. 关键词：真理、问题、探索、科学精神作业设计1. 阅读理解：回答关于课文内容的问题。
2. 写作练习：写一篇关于追求真理的短文。
课后反思1. 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生反馈：收集学生对教学方法和内容的反馈，进行改进。
---此教案旨在帮助学生深入理解课文内容，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
通过小组讨论和问题解决，学生将更好地理解真理诞生的过程和意义，并培养追求真理、勇于探索的科学精神。
教具和学具的准备将有助于提高教学效果，使学生在课堂上更加投入。
板书设计和作业设计将进一步巩固学生对课文内容的理解。
课后反思将帮助教师评估教学效果，并根据学生反馈进行改进。
重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地理解和吸收课文内容，以及教师能否达到教学目标。
人教部编版小学六年级下册语文ppt课件15 真理诞生于一百个问号之后 教案设计(3篇)
真理诞生于一百个问号之后教案设计（3篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学目标：1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。
在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。
教学重、难点：1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
教学用具：本课的教学课件教学设计过程：一、复习回顾，引导学习。
1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。
（板书课题）2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？3.那么。
请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。
4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。
）设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。
二、理清层次，点明写法。
1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。
部编版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
实际应用（结合文本内容、生活实际产生思考，并运用语言表达。） 答案要点： 在生活中，留心观察，见微知著，刨根问底，不断探索，就能够发现真理。 教学方式与学习策略：
每个事例都是按照“发现现象——提出问题——反复实验——找到真理”的顺
序介绍的。
教学方式与学习策略：
联结策略：联系课文内容，理解内容之间的关系，清晰表达顺序。
概括策略：把握三个事例在表达上的共同点，进行概括提炼。
3.表达
小练笔：
课后练习3：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟 成”“玩也能玩出名堂”。
教学方式：联结策略 讨论法 学生通过阅读文章，清晰论点与论据之间关 系，通过讨论明确内容，提炼观点，联系文本信息得出结论。 学习策略：概括 联结 两个策略用于理解文本，提炼观点，联系生活实际表 达自己的思考。
课后练习2：为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？每个事例是按照 怎样的顺序来介绍的？ 能力点指向：整体感知（把握文章结构、表达顺序和主要内容。） 形成解释（对文本内容、表达顺序进行解释。）
小练笔旨在考查学生对课文写作方法的掌握程度，能用具体事例说明观点，并 在练笔时准确把握事例结构，突出重点。
基于教材分析，在清晰作者观点，整体感知课文主要内容，明确文章表达顺 序，重点了解三个科学事例的基础上，通过三个科学事例的比较，读懂事例与 论点间的联系，明确三个事例在表达上的相同点，学习作者用典型事例说明论 点的写作方法。
真理诞生于一百个问号之后》教学设计
教学意图
一、教材解读
部编版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。
课文选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行叙述，强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，才能在现实生活中发现真理。
通过感知文章主要内容、把握关键语句、补充资料等方式，了解科学发现的一般规律，把握文章主要观点，感受见微知著，刨根问底，不断探索的科学精神。
（二）语文教学内容及策略1. 识字写字（1）识字字形：“诞”、“碱”、“锲”可以借助按照结构分解部件的方式识记生字，“凹”、“凸”可以根据字理识字方法识记生字，“庚”是半包围结构的字，注意关键笔画书写正确。
字义：联系上下文、查词典理解“见微知著”、“锲而不舍”等词语意思。
（2）写字本课要写的生字共12 个。
其中有3 个字较难，教学时要提醒学生注意。
“诞”字的右半部分是“延”，“惯”字的右半部分是“贯”，注意关键笔画的书写顺序；“搜”字右半部分是“叟”。
2. 阅读理解（1）表达特点分析《真理诞生于一百个问号之后》结构严谨，论点清晰，论证严密。
开篇伊始，作者即提出了中心论点“真理诞生于一百个问号之后”，接着作者选取了科学发展史上三个有代表性的事例进行论证，结尾处再次强调：只有善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发现真理。
课文详略得当，本文强调的是“问号”和“真理”之间的关系，故详写“发现问题、提出问题”和“找到真理”，“反复实验”部分略写。
三个典型事例在详略安排上仅仅围绕论点展开，这是课文在布局谋篇上最为突出的表达特点。
本文是一篇议论文，语言表达具有如下特色。
其一：本文善用设问，引起读者阅读期待。
如：“那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”“这不会是一种巧合吧？”“为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”其二：语言严谨、简练、形象。
部编版(统编版)小学语文六年级下册第五单元《15 真理诞生于一百个问号之后》教案
15 真理诞生于一百个问号之后文本分析本文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是文章的主要观点。
作者在文中主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的观点。
教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是引导学生继续了解议论文的相关知识，学习文中运用具体的典型事例论证观点的方法。
学生在学习《为人民服务》一课时，对议论文已经有了一定的了解，初步掌握了一些学习议论文的方法。
在学习本课时，教师要充分发挥点拨与指导作用，进一步引导学生掌握阅读议论文的方法。
首先明确本课的中心观点即“真理诞生于一百个问号之后”，进而学习论证这一观点的方法——引导学生阅读三个具体的典型事例，学习运用具体事例来论证观点的方法。
教学目标1.会写12个生字，重点理解“司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章列举的三个典型事例。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个“为什么”的重要性。
4.继续了解议论文的特点及常用的论证方法，学习本文运用具体事例论证观点的方法。
5.体会本文语言生动、准确的特点。
教学重点了解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，认识到凡事多问几个“为什么”的重要性。
教学难点揣摩文章语言，感受本文语言生动、准确的特点；学习运用具体事例论证观点的方法。
课时安排2课时1.会写“域、惯、圃”等12个生字，正确读写“真理、领域、疑问、司空见惯”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，了解本文的观点及论证观点的方法。
3.理清作者的论证顺序，给文章划分层次。
理解课文内容，了解本文的观点及论证观点的方法，理清作者的论证顺序。
一、激趣导入，揭示课题1.以牛顿发现万有引力的故事引出科学家探索发现的话题，引起学生的谈话兴趣。
六年级语文下册《真理诞生于一百个问号后》教案（精选15篇）
六年级语文下册《真理诞生于一百个问号后》教案（精选15篇）六年级语文下册《真理诞生于一百个问号后》教案篇1教学目标：1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、懂得把“?”拉直变成“!”的含义，并理解作者这样表达的好处。
3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。
教学准备：学生：熟读课文。
老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。
教学过程：一、形象导入，点明观点1、黑板上画出“?”，让学生认。
2、把上部分拉直会变成(“!”)，板书“!”从而导入课题3、读课题。
二、质疑题目，解释观点1、读课题提出自己的疑问2、了解“司空见惯”的意思以及来历。
3、学习课文第二自然段，明白把“?”拉直变成了“!”，找到了真理的意思以及这句话所表达的好处。
(指名回答)三、学习事例，证明观点1快速默读3、4、5自然段，圈画出3个事例的发现者，发现的问题，研究的过程和得出的结论，并做上相关的批注。
2用简短的语言完成表格。
发现者发现的问题(?)研究过程得出结论(!)3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。
(指名回答)4、交流三个事例的相同点。
并从中明白3个事例都是先写发现问题，研究问题，得出结论，但侧重于介绍发现问题和得出结论，在于证明“真理”与“问号”之间的关系5、运用这种方法去介绍“功夫不负有心人”，侧重于介绍事例的过程部分才能显出“功夫”深。
6、相同的事例为什么要用3个，1个或两个不行吗?(一个是偶然，两个是去无独有偶，三个就是真的了)(指名回答)7、作者说完了三个事例觉得还不够，又作了一个总结，请同学读第6自然段，说说“打破沙锅问到底的人”是什么样的人?8、说说文中3个事例中，哪些是发现?哪些是发明?再说说它们的区别。
部编人教版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》优质教案
15.真理诞生于一百个问号之后［教学目标］1.会写11个生字，正确书写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。
4.懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。
［教学重难点］1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，懂得凡事多问几个为什么的道理。
2.学习课文的写法，写一段话用具体事例说明一个观点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?2.你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗?(学生自由发言，如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。
)3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“！”，找到真理。
所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。
(板书课题真理诞生于一百个问号之后)4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言)下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文后，会对这句话有更深刻的理解。
二、自主预习，初读感知1.自由读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。
2.再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.学生自由举手朗读课文，教师检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
（小组讨论）(1)作者通过这篇文章要说明一个什么观点?(2)作者用哪些事例来说明自己的观点?(3)作者是按什么结构写的?三、布置作业1.熟读课文。
2.抄写本课的生字、新词。
第二课时教学过程一、回顾旧知，导入新课1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?作者用哪些事例来说明自己的观点?2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀3篇
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀3篇《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案篇一课前准备课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2、学生交流段落划分，说明分段理由。
3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
部编版六下语文15真理诞生于一百个问号之后教案教学设计
15 真理诞生于一百个问号之后▶教学目标1.会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
▶教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
▶教学策略1.识字写字本课要求会写12个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。
“域、惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、版、阶”9个字都是左右结构的字，左窄右宽；“圃”字是全包围结构；“盐、蕊”是上下结构。
2.默读教学提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。
一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。
3.阅读理解在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。
每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
▶教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
最新部编版六年级下册语文《15 真理诞生于一百个问号之后》精品教案
真理诞生于一百个问号之后【教学目标】1．初读课文，了解课文主要内容。
2．深入学习课文，理解含义深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
摘抄对自己有启发的句子。
3．学习课文用具体、典型事例说明观点的方法，并能仿照写一段话。
【教学重点】理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】能联系上下文理解含义深刻的句子。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
【教学过程】【第一课时】一、联系实际，揭题质疑。
1．同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？怎么解决的？2．是的，善于发现问题，提出问题，解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是“真理诞生于一百个问号之后”。
（板书课题）学生齐读课题。
3．读了课题，你们有什么问题要问呢？（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？它写什么内容？为什么说真理诞生于一百个问号之后呢？……）设计意图：从学生爱提问题的实际出发，激活学生思维，引导学生针对课题质疑，培养其问题意识。
二、初读课文，整体感知。
1．那么，《真理诞生于一百个问题之后》到底写了什么内容呢？它的含义是什么呢？是我们本节课重点研究的问题。
请同学们先自读课文，边读边想：课文主要写了什么内容呢？读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。
2．教师重点指导学生读写下列生字。
域惯圃盐溅蕊魏搜蚯蚓版阶3．课文主要写什么内容呢？请用简洁的语言概括。
预设：课文主要用几个事例说明真理诞生于一百个问号之后的含义。
课文主要用三个事例证明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……设计意图：引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定了基础。
三、自主感悟，体会内涵。
（1）课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？请默读，用自己的话简要地说说。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀9篇
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计优秀9篇《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一学习目标1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程一课时一、激发兴趣，导入新课1、板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2、今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写，本课5个生字要求会认会写。
2、再读课文，划出不理解的`词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3、指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4、整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？②作者用哪些事例来说明自己的观点？《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案篇二教学目标：1、学会本课生字新词，正确理解文中词语意思。
2、理解课文内容，感受科学精神的魅力。
3、联系上下文理解含义深刻的句子。
4、理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
5、仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重点：1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：教学课件；相关资料教学时间：二课时教学过程：（一课时引导学生初读课文，整体感知课文内容；理清文章层次；交流相关资料；学习课文一自然段。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计【3篇】六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一教学目标1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。
2、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
并说说这句话给了你怎样的启发。
3、学习课文用详细事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法写一段话，用详细事例说明一个观点。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、真理向前一步，即是谬误。
同学们，那么，真理究竟是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
）2、今日我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简洁沟通信息。
3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：诞（dàn）生锲（qiè）而不舍3、指导书写课前方格中的字。
着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。
（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数其次笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。
）三、再读课文，整体感知。
1、朗读第1自然段，说一说这篇谈论文的论点是什么。
（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。
）2、学习第2自然段，并思索：句子中的“？”和“！”各指的是什么？不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？（“？”指的是发觉问题，不断地追问。
“！”指通过探究，解决了问题，发觉了真理。
这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。
能让我们更加直观、形象地熟悉“？”和“！”的区分和联系。
） 3、课文是通过哪三个详细事例来证明自己的论点的？（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。
《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案(优秀6篇)
《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案（优秀6篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学设计篇一教学目的：1、学会词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰百思不得其解见微知著领域2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
教学重点：品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
教学难点：初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
教学准备：查找阅读有关能说明真理诞生于一百个问号之后的科学故事。
教学方法：自读自悟、合作探究、讲练结合教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么？(科学精神)2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神？(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神；19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。
) 师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。
而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
3、出示课题《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题，问：说说你对课题的理解。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问课文里讲了哪几个人物？(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例？(三个)你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？(说理性文章或者议论文)2、检查朗读。
指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、检查词语。
教师出示词语。
先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗读词语；重点理解一些词语；齐读词语。
15 《真理诞生于一百个问号之后》(教案)部编版语文六年级下册
15 《真理诞生于一百个问号之后》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握课文主题；学习作者善于观察、不断发问、不断解决疑问的求知精神和发现问题的能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、探究等方式，培养自主学习、合作学习的能力；提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和追求真理的勇气；培养学生勇于质疑、善于探究的科学精神。
二、教学内容1. 课文背景：《真理诞生于一百个问号之后》是一篇科普文章，讲述了科学家通过观察、发问、实验等手段，发现真理的过程。
2. 课文结构：本文分为三个部分，第一部分提出问题，第二部分分析问题，第三部分解决问题。
3. 课文内容：课文以科学家发现真理的过程为例，阐述了观察、发问、实验等在科学探究中的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学习科学家发现真理的方法和过程。
2. 教学难点：理解课文中的科学道理和科学精神；培养学生的质疑精神和探究能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、课文等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲述相关故事，引起学生对真理和科学探究的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 课堂讲解：针对重点和难点进行讲解，解答学生的疑问。
5. 案例分析：分析课文中的科学家是如何发现真理的，引导学生学习他们的方法和精神。
6. 情境模拟：创设情境，让学生模拟科学家发现真理的过程，培养学生的探究能力。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调真理的探索和科学精神的重要性。
六、板书设计1. 课题：《真理诞生于一百个问号之后》2. 结构：提出问题→分析问题→解决问题3. 重点：科学家发现真理的方法和过程4. 难点：理解课文中的科学道理和科学精神七、作业设计1. 课内练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
新部编版六年级语文下册15《真理诞生于一百个问号之后》精品教案
15 真理诞生于一百个问号之后
合，当堂练
笔(用时：
17分钟)
写作思路。
2.读读“阅读链接”中
的《詹天佑》。
3.课件出示：小练笔。
仿照课文的写法，用具
体事例说明一个观点，
如“有志者事竟
成”“玩也能玩出名
堂”。
文的写作思路是什么？
(提出观点——论证观点
——总结观点)
2.带着问题阅读文章。
3.按照小练笔的要求尝
试习作。
(1)在小组内交流自己的
习作。
(2)小组推荐一名代表朗
读自己的习作，全班交流
评议。
后要给予学生交流
的时间，并相机点拨
指导。
2.教师在学生练笔
时要鼓励学生大胆
表达，并肯定学生。
四、总结全
文，布置作
业(用时：3
分钟)
1.引导学生从写法和语
言积累的方面来谈自己
的收获。
2.布置作业。
1.在全班交流自己的学
习收获。
2.摘抄对自己有启发的
语句。
鼓励学生多积
累，丰富自己的积
淀。
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
部编版小学语文六年级下册部编教材《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编教材六年级下册第5单元第15课《真理诞生于一百个问题之后》《真理诞生于一百个问题之后》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。
（2）理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
并说说这句话给了你怎样的启发。
（3）学习课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
2.过程与方法：自读自悟、合作探究。
3.情感态度价值观：从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
并说说这句话给了你怎样的启发。
教学重难点：【重点】会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。
【难点】从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。
并说说这句话给了你怎样的启发。
资料与工具：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发兴趣。
1.真理向前一步,即是谬误。
同学们,那么,真理到底是什么?2.今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》简单交流作者信息。
3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧!二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读课文,整体感知。
1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。
2.学习第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符号代替,这样写有什么好处?3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的?四、交流探讨,见微知著。
三个事例中,科学家是如何发现问题的?默读课文,找到并勾画出来。
推此说说你有什么想法。
五、课堂小结。
本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。
这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。
统编版六年级下册语文15《真理诞生于一百个问号之后》 教案.
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（第一课时）一、教学目标1. 理解课文内容，认识科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2. 培养学生的科学思维，激发他们对科学的好奇心和探索精神。
3. 学习并掌握课文中的新词汇和表达方式。
二、教学重点1. 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2. 学习并掌握课文中的新词汇和表达方式。
三、教学难点如何引导学生深入理解科学发现的过程，以及“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。
四、教学过程1. 导入新课：向学生介绍课文的主题，并引导他们思考：什么是真理？真理是如何诞生的？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？教师：同学们，大家好。
今天我们将要学习一篇关于真理的文章。
首先，让我们一起来思考一个问题：什么是真理？学生A：真理就是事实，是客观存在的，不会改变的东西。
教师：很好，A同学给出了一个基本的定义。
真理确实是我们对客观世界的正确认识，它是客观存在的，不随人的主观意识而改变。
那么，真理是如何诞生的呢？学生B：我觉得真理是通过观察和实验，然后总结出来的。
教师：B同学说得很对，观察和实验是获取真理的重要手段。
但是，真理的诞生并不仅仅是通过观察和实验就能完成的，它还需要我们进行深入的思考和推理。
那么，为什么我们要说“真理诞生于一百个问号之后”呢？学生C：是不是因为我们需要不断地提问，不断地寻找答案，才能找到真理？教师：C同学的理解非常到位。
真理的诞生确实需要我们不断地提问，不断地寻找答案。
在这个过程中，我们需要有勇于质疑的精神，不怕困难，不怕失败，才能最终找到真理。
这就是为什么我们要说“真理诞生于一百个问号之后”的原因。
那么，接下来我们要学习的这篇文章，就是讲述了一个科学家如何通过不断地提问和寻找答案，最终发现真理的故事。
希望大家在阅读的过程中，能够深入理解这个道理，培养自己的科学精神，勇于探索，勇于质疑，追求真理。
2. 自主预习：让学生自主预习课文，划出生词和不理解的句子，并尝试用自己的话解释课文内容。
部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
部编版六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计《真理诞生于一百个问号之后》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。
3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点、论证观点、总结观点”的行文思路。
【教学难点】初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学过程】一、课程导入1.出示课题：真理诞生于一百个问号之后。
学生齐读。
（板书：真理诞生于一百个问号之后）2.启发思考：看到这个课题，你有什么问题吗？预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？预设2：是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢？3.作者简介：叶永烈，1940—2020。
浙江温州人，科普文艺作家。
主要作品有《十万个为什么》《小灵通漫游未来》。
1979年，被文化部和中国科协联合授予“全国先进科普工作者”称号。
（板书：叶永烈）过渡：了解了作者，让我们带着提出的问题一起走进课文的学习。
设计意图：这一环节由读题质疑引入，旨在启发学生要带着思考去读书，学会提出问题，并试图在学习中解决问题。
二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）默读课文，想一想：作者表达了什么观点？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。
诞（dàn）生酸碱（jiǎn）凸（tū）出凹（āo）陷纬（wěi）度俄（é）裔（yì）华（huà）罗庚（gēng）锲（qiè）而不舍（2）全班交流识字方法。
诞dàn碱jiǎn凸tū凹āo纬wěi俄é裔yì华huà庚gēng锲qiè预设：①可以用加偏旁的方法来识记生字。
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部编版六年级下册语文教学设计15 真理诞生于一百个问号之后▶教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
▶教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
▶教学策略1.识字写字本课要求会写11个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。
“惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、阶、域”8个字都是左右结构的字，左窄右宽；“圃”字是全包围结构；“盐、蕊”是上下结构。
2.默读教学提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。
一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。
3.阅读理解在教学时，按以下步骤进行：由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。
每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等13个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
▶教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题:由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
(板书课题)（2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
（5）指名读课题。
【设计意图】课堂教学开始时要有亮点，才能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。
本环节以标点符号“？”到“！”的变换引入，令学生眼前一亮，紧接着自然引出课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发了学生学习的兴趣。
板块二初读课文，理清条理1.自读课文，自学字词。
（1）提出自学要求。
①自读课文，自学生字词，遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺，再朗读课文。
（2）检查自学情况。
①认读词语。
课件出示词语：课件出示：真理司空见惯疑问花圃搜集蚯蚓实验阶段事例见微知著灵感领域机遇②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。
2.默读课文，理清条理。
（1）提出要求。
①默读课文，要求不出声、不指读。
②思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？课件出示：理清课文说明顺序，填一填。
本文先提出__________________________________的观点，然后列举_______________________、_______________________、________________________三个事例，最后总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。
（2）汇报交流。
【设计意图】本文是按照“提出观点——举出事例——总结观点”的思路写作的，条理很清晰。
为了帮助学生更好地把握文章的层次，设计了填空练习，为学生搭建支架，又为后面的学习做了铺垫。
板块三理解事例，填写表格1.初步了解，概括事例。
（1）找出文中列举事例的段落，快速浏览，用自己的话概括事例。
（2）作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？（3）学生交流。
第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启发，制成了石蕊试纸。
第二个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情况提出了“大陆漂移学说”。
第三个事例是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠的转动和做梦有关。
2.深入理解，填写表格。
（1）学习有关第一个事例的段落，师生合作填写相关的表格。
课件出示：（2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落，同桌合作补全表格。
（3）交流表格的填写，课件出示答案：同填写第一个事例的相关内容，再让学生独立补全表格。
设计这个表格的主要目的是，引导学生从三个事例中了解到真理诞生的过程。
第2课时▶课时目标1.默读课文。
能联系上下文，理解含义深刻的句子。
2.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
▶教学过程板块一谈话导入，回顾学法1.归纳叙述顺序。
（1）观察表格，回顾课文，想一想：课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的？（2）学生先讨论，然后举手发言。
（3）小结：这三个事例中科学家发现真理的过程是相似的，作者写这三个事例都是按照这样的顺序来写的：先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。
课件出示：发现问题→研究问题→找到真理过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的，请大家找出这个自然段。
(第2自然段)2.理解关键句子。
课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
（1）齐读这段话。
点拨：从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
这就是——真理诞生于一百个问号之后。
（2）引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中，“？”和“！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？”的含义是：发现问题，不断追问；“！”的含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理）②那么，“把‘？’拉直变成‘！’”表示的意思和文中哪句话相同？(真理诞生于一百个问号之后)③这样表达有什么好处？(形象、直观、易懂)3.拓展举出事例。
（1）列举事例：科学史上，从生活的细小现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能举出几个吗？（2）学生汇报搜集的资料。
（3）根据学生交流的情况进行补充，课件出示事例。
课件出示：●瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启发，改良了蒸汽机。
●鲁班的手被植物叶子划伤，后来他发明了锯子。
●牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头，后来他发现了万有引力定律。
（4）小结：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。
只要你从细微的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。
（5）师生合作读。
【设计意图】文中的三个具体事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题。
让学生联系前一课时的表格内容，思考它们共同的叙述顺序，即“发现问题——研究问题——找到真理”，从而引出表达作者具体观点的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板块二感悟科学精神，总结观点1.找关键词，感悟精神。
（1）默读课文，提出要求。
真理的发现也是有条件的，那么科学家们是靠着怎样的科学精神，在漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？（2）默读课文，画出关键词语，并联系事例理解。
（3）学生读书，教师巡视指导。
（4）汇报交流：你觉得他们凭借什么找到了真理？①见微知著。
a.第3自然段中哪一句话体现了波义耳这种见微知著的本领呢？(见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质)b.指导朗读句子，课件出示：课件出示：谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种成分遇到盐酸会变红。
c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本领吗？d.学生交流。
小结：看来要想发现问题，有所成就，就得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，并能见微知著。
②善于发问。
a.阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？(板书：善于发问)b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？课件出示：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？③不断探索、独立思考、锲而不舍。
a.启发引导：当他们发现问题之后，波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做的？b.在发现问题之后，他们进行了反复的实验。
他们正是凭借这种不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，才发现了真理。
2.总结观点，畅谈体会。
（1）总结观点，反复读课题。
是啊，这个“？”和“！”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊！如果你是波义耳，在抓住问号不放并进行反复的研究之后，制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后！”（2）畅谈体会。
学习课文后，你受到了什么启发？【设计意图】情感是小学语文的灵魂。
让学生在课文中找出体现科学家科学精神的关键词，使他们心中升腾起敬佩之情。
在总结观点环节，老师引导学生反复诵读课题“真理诞生于一百个问号之后”，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
板块三领悟课文写法，仿写练习1.总结写法。
（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？(本文先点明观点，然后通过具体事例说明观点，最后总结观点)（2）教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以说明，最后总结观点，这样的文章叫作议论文。
2.仿写练习。
（1）题目要求：“失败乃成功之母”“团结就是力量”“一分耕耘，一分收获”“有志者事竟成”这些格言也是真理，现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文，论证某句格言。
（2）口头交流短文的选材，思考应该怎样选材。
提示：围绕自己的观点选择具体的事例。
（3）编写简要的提纲，课件出示：课件出示：团结就是力量提出观点举出事例事例1：_____________________________________事例2：_____________________________________ 总结观点（4）学生开始写作。