最新教科版(六三制)小学语文一年级上册《咏鹅》教学反思(精品)
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思在本次课堂中，我以一名优秀的中小学教师的身份，为学生开展了《咏鹅》的教学活动。
本文将对这节课进行详细的教学反思，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，旨在总结经验和改进不足，为今后的教学实践提供借鉴。
一、教学目标1. 让学生了解并理解《咏鹅》的内容，包括作者、创作背景和主题等。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
4. 培养学生的合作学习和团队合作精神。
二、教学过程1. 导入环节我使用了一段小视频来导入本课的内容，视频中展示了一只可爱的鹅在湖边嬉戏的情景。
通过这一视觉引导，激发学生对鹅的兴趣，并引发他们的好奇心。
2. 预习环节在导入之后，我通过提问的方式，让学生回顾之前学习的内容，如鸟类的特征和习性等。
然后，我给学生分发了《咏鹅》的课文，让他们自主阅读，并提出相关问题，引导学生在阅读中预习。
3. 导学环节在学生预习之后，我组织了小组合作学习。
每个小组选择一位代表，介绍《咏鹅》的作者、创作背景和主题等相关信息。
然后，代表之间进行交流和分享，促进学生之间的互动和合作。
4. 理解与鉴赏在学生对《咏鹅》有一定了解后，我提出了一些问题，引导学生深入思考和讨论。
例如鹅在诗中是如何被描绘的？作者用什么手法表达了对鹅的赞美之情？通过这样的问题，我激发学生对诗歌的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。
5. 创作与表达在学生理解和鉴赏之后，我引导学生运用自己的语言表达，写一篇对鹅的描述或赞美的短文。
我鼓励学生运用形象生动的词语和丰富多样的修辞手法，使他们的作文更加生动有趣。
同时，我提供了写作指导和示范，让学生能够参考和模仿，进一步提升他们的写作能力。
6. 分享与评价在学生完成作文后，我安排了一些学生进行作文的分享。
学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在班级的展示板上。
其他同学可以对作文进行评价和提出建议，促进学生之间的交流和互动。
《咏鹅》教学反思（精选7篇）
《咏鹅》教学反思《咏鹅》教学反思（精选7篇）《咏鹅》教学反思1《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。
词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
这首歌曲基本上没有什么难度，学生很容易学会，所以在设计教学时，我把创作表现作为重点，目的就是想利用儿童思维的特点，启发他们运用多种形式来对歌曲的情境进行感悟和探索。
其实做法只是在“学科综合”的理念下，通过分组的形式，让学生根据自己的兴趣爱好以及特长，自由选择表现形式。
如在朗诵创作组中，我引导学生采用提问的方式进行朗诵，将已有知识运用到现实生活中，效果不错。
在歌舞创作组中，我为学生提供鹅的头饰及皱纹纸，学生在表演中利用头饰、皱纹纸自制道具，增加了舞台的气氛，而这种表演方式也让男生兴趣倍增。
而在图画创作组及乐器创作组，则让一帮好静和好动的学生有了自己的舞台，同时也增强了他们的凝聚力。
新课程标准主张为学生提供自主、合作、探究的学习方式。
在整个教学中，我为学生创造了一种和谐轻松、双向交流、民主自由的教学氛围。
我作为一名参与者和学生一起活动，不是凌驾于学生之上。
这样就使学生能在一种宽松、自由的空间里，从自己的兴趣爱好和体验中获得知识和能力，同时激发了学生的创新思维，增强了学习音乐的信心。
《咏鹅》教学反思2中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。
“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。
而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节：一、由画入境，感知全诗大意。
导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。
《咏鹅》教学反思(精选4篇)
Let the process speak, and the process is the only way to turn what is said into what is done.同学互助一起进步（页眉可删）《咏鹅》教学反思（精选4篇）《咏鹅》教学反思1一、创设情境，激发学习兴趣。
在教学中创设生动愉快的教学情境，能使学生心情舒畅，学习兴趣高。
这节课，我在多处创设情境，使教学过程有声有色。
如：我以学生喜爱听的鹅叫的录音导入新课，学生兴趣盎然。
然后让学生看cai动画：杨柳飘舞，几只白鹅在池水里昂首鸣叫，红掌拨水……在优美的乐曲声中，听诗歌朗读，学生不知不觉地进入了诗的意境中，从而以良好的心态投入到学习中去。
二、借助多媒体，化难为易。
诗句用语言描写的情境，通过多媒体再现出来，就变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。
因此在教学中，我及时展示多媒体课件中的动画设计部分，如展示“曲项向天歌”的动画，对鹅的颈部进行特写，一只鹅反复地伸缩脖颈，这样，重点词语“曲项”的含意就迎刃而解了。
又如“红掌拨清波”的动画，特写“拨”的动作和水波向四周荡开的景象，突出鹅可爱的姿态。
多媒体的运用，声音和图像的想象结合，给学生强烈的印象，促进了学生对诗意的理解，在随后的朗读训练中，学生寓情于景，很好地把自己的感受尽情地抒发出来了。
三、以读激情，启发想象。
古诗的朗读背诵是教学的一个重点。
在朗读训练这个环节中，我采用了范读、小组读、个别读、配音读、表演读等形式，给学生创设美的意境，体会诗句的优美，鹅的可爱，激起学生的感情。
现时，许多新的念头在孩子们脑海中闪现，充满了创造热情，在教学中，我营造了一个让学生放飞想象的情境：假如你是水中的一只大白鹅，你会说些什么呢？在这个情境中，学生大胆的想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的'想象力。
四、把艺术带进课堂，再现诗中情境。
古人云：诗中有画，画中有诗。
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，而且一年级的学生都能背诵。
诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。
词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
一开始的时候我觉得这首歌并没有多大难度，我还担心学生学得太快，剩下大把的时间不知道该干什么呢？事实上，这首歌对于学生来说并不容易掌握。
首先，歌曲中出现了休止符，学生并不能很好的去领悟休止符的作用；其次，歌曲一共重复了四遍，而且每一遍都不一样，为了让学生分辨不同，我给学生加了手势图，还一次又一次让学生反复聆听，最后还领学生为歌曲创编了舞蹈动作，在上了两节课后，学生终于把歌曲的思路理清了。
对于这节课，我还需要细细的去打磨去斟酌，争取找到一个比较清晰的教学思路才好。
小学一年级咏鹅教学反思
小学一年级咏鹅教学反思小学一年级咏鹅教学反思4篇小学一年级咏鹅教学反思1学生入学以来，第一次接触的诗歌是第3单元中的《山村》，本课是学生第二次学习古诗。
《咏鹅》这首诗歌语言简练，意思浅显，给孩童展现了一幅活泼生动美丽的画面。
诗歌本身就是一幅优美的图画，只是这种图画是通过凝练的文字构成的。
诗文给人以无限美好的遐想，能够对孩子进行美好情感的熏陶。
为了使学生能够了解诗句的大致意思，激发起学生学习古诗的兴趣，我做了以下探讨，并收到了一定的效果。
一、用图激趣，让学生徜徉在优美情景中。
柳条飞舞，带着春的期盼跃入我们的眼帘，飞洒一片绿色于池中。
绿绿的湖水荡漾着清波涟漪，摇碎了宛如绿宝石一样的湖面，摇出片片鳞光。
湖中白鹅曲项高歌，红掌拨动绿波，雪白的羽毛映衬绿波，显得那样清美，快乐活泼。
如诗的画面，如画的诗歌却是一个只有七岁的“神童”创作的，这更能激发起孩子们的学习愿望。
于是，开课的时候，我先是让学生复习前面学过的六个单韵母，然后以开心的导语将孩子引入本课的学习：“这六个单韵母宝宝十分感谢您们，要带您们一起去欣赏一幅美丽的画面。
”接着，我就出示本课诗歌的配图，引导学生观察。
当我出示这幅图的时候，孩子们被眼前美丽的画面惊呆了，都不禁发出“哇，太美了！”的赞叹声。
接着我问到：“你觉得画面中的什么最美呢？”孩子们畅所欲言，将自己看到的景色一一列举，然后我将孩子们描绘的画面用自己的语言进行修饰组织，变成一段话，让孩子看着图，听着我如诗的介绍，一个个听得入神，仿佛陶醉在了画中。
这个环节让孩子的情感充分地调动了起来，为下一步的学习铺垫了情感基础，让孩子迫不及待地进入到诗歌的情景当中。
二、反复吟诵，感受诗歌的韵律美。
古体诗的艺术魅力在于本身的凝练和贯穿字里行间的和谐之美。
我国传统的启蒙教育基本以教读儿歌引发孩子的学习兴趣。
因而，诗歌教学要利用诗歌的音韵美来对孩子进行文化的熏陶，让孩子感受诗歌的意境美，情感美，节奏美。
但是，入学后的诗歌教学这是第二次，孩子们还根本不了解诗歌的节奏和音韵，因而，通过范读，通过不同形式的读，能够让孩子在美妙的音韵和节奏中享受着诗歌学习所带来的快乐。
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时所作的一首五言古诗，这首诗以清新欢快的语言，描绘了白鹅在水中嬉戏的生动形象。
在教授《咏鹅》这首诗的过程中，我有了许多的思考和感悟。
首先，在教学目标的设定上，我希望学生不仅能够熟练背诵这首诗，理解诗中的意境和情感，还能够通过学习，提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
然而，在实际教学中，我发现要实现这些目标并非易事。
在导入环节，我通过播放一段白鹅在水中嬉戏的视频，引起了学生们的兴趣。
他们被白鹅可爱的模样所吸引，纷纷开始讨论白鹅的样子和动作。
这为后续的教学奠定了良好的基础。
但在讲解诗句的过程中，我发现部分学生对于古诗中一些词汇的理解存在困难。
比如“曲项”这个词，很多学生不明白是什么意思。
这让我意识到，在教学中，对于一些较难理解的词汇，需要更加形象、生动的解释和示范。
为了帮助学生理解诗句，我采用了多种教学方法。
一是通过图片展示，让学生直观地看到白鹅弯曲着脖子的样子；二是让学生模仿白鹅的动作，亲身体验“曲项向天歌”的姿态；三是进行小组讨论，让学生们交流自己对诗句的理解。
这些方法在一定程度上帮助了学生理解诗句，但在小组讨论环节，部分小组的讨论不够热烈，没有达到预期的效果。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的差异，导致小组内的成员水平参差不齐，无法有效地进行讨论。
在朗读指导方面，我先让学生听了一段名家的朗读录音，让他们感受诗歌的韵律和节奏。
然后，我带领学生逐句朗读，纠正他们的发音和语调。
但在学生自主朗读时，我发现部分学生朗读的节奏把握不好，缺乏感情。
这让我认识到，在朗读指导中，不仅要注重技巧的训练，更要引导学生体会诗歌所表达的情感，让他们能够带着感情去朗读。
在教学过程中，我还注重了与学生的互动。
我提出了一些问题，鼓励学生积极思考和回答。
比如，我问学生：“白鹅在水中游的时候，心情是怎样的？”大部分学生都能够积极参与回答，但也有少数学生表现不够积极。
这可能是因为我的问题设计不够合理，没有充分考虑到学生的认知水平和兴趣点。
最新咏鹅教案活动反思(实用5篇)
最新咏鹅教案活动反思(实用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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音乐《咏鹅》教学反思
音乐《咏鹅》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自小学音乐教材《咏鹅》，歌曲以简洁、明快的旋律和生动的歌词描绘了鹅的高雅和优美。
歌曲分为两个乐段，第一乐段以重复的旋律表现鹅的优美姿态，第二乐段则以变化的速度和旋律展现了鹅游水的生动场景。
二、教学目标1. 让学生通过学唱《咏鹅》，感受音乐的美妙，培养音乐欣赏能力。
2. 培养学生集体合作意识，提高集体协作能力。
3. 通过学习《咏鹅》，引导学生了解和感受中国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：学会歌曲《咏鹅》，掌握歌曲的旋律和节奏。
难点：歌曲第二乐段的变化节奏和音高。
四、教具与学具准备教具：钢琴、黑板、粉笔、教学课件。
学具：乐谱、歌谱、乐器。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放《咏鹅》歌曲，让学生初步感受音乐的美妙，引导学生进入学习状态。
2. 歌曲学习：教师带领学生学习歌曲，讲解歌曲的旋律、节奏和歌词，重点讲解第二乐段的变化节奏和音高。
3. 歌词解析：教师引导学生理解歌词的含义，感受歌曲中鹅的优美姿态和生动场景。
4. 集体练习：教师组织学生进行集体练习，加强歌曲的熟练度，培养学生的集体合作意识。
5. 课堂展示：教师选取部分学生进行课堂展示，鼓励学生自信地演唱《咏鹅》。
6. 音乐欣赏：教师播放其他有关鹅的音乐作品，让学生进行欣赏和对比，提高学生的音乐欣赏能力。
六、板书设计黑板上书写《咏鹅》歌曲的旋律、节奏和歌词，突出第二乐段的变化节奏和音高。
七、作业设计1. 请学生回家后，为家人演唱《咏鹅》，感受音乐的快乐。
2. 请学生结合歌曲《咏鹅》，画出自己心中的鹅，培养学生的艺术创造力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对《咏鹅》歌曲的学习兴趣浓厚，通过集体练习和课堂展示，学生的演唱水平得到了提高。
在歌词解析环节，学生对中国传统文化的了解和感受也有所增强。
但在教学过程中，对于第二乐段的变化节奏和音高的讲解还需更加深入，以便学生更好地掌握。
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思本文是对于《咏鹅》教学过程中所做的一次反思和总结。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以期能够激发学生对于课文的兴趣，提高他们的理解能力和语言表达能力。
通过这次反思，我发现了一些问题和不足，并总结出了一些改进教学效果的方法。
首先，我针对课文内容进行了深入解读，准备了相关的教学素材，并选择了适合学生能力水平的教学方法。
在课前，我为学生解读了诗歌中的主要意思，用简单的语言解释了鹅的形象和鹅毛的特点。
然后在课堂上，我通过展示鹅的图片和相关视频，让学生对鹅的形态特征有了更直观的了解。
接着我播放了一段相关的动画片，通过生动有趣的情景和对话，引发了学生的思考和想象。
这些教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们对课文的理解。
其次，我注重了课堂的互动和合作学习。
在课堂上，我鼓励学生积极参与到讨论和分享中来，主动提出自己的见解和观点。
在学生中间形成小组，让他们进行合作学习，相互交流和讨论。
通过这种方式，学生们不仅能够加深对课文内容的理解，还能够提高他们的口语表达和思维能力。
在小组合作学习的过程中，我及时给予学生们肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，充分发挥自己的优势。
然而，尽管我在教学过程中采取了一系列的措施，但我也发现了一些问题和不足。
首先，由于时间的限制，我无法对每个学生都进行个别辅导和指导。
有些学生在理解上遇到了困难，我只能在课后通过布置相关的作业来巩固他们的学习成果。
这种方式虽然能够在一定程度上解决问题，但仍然有一些学生需要更多的指导和帮助。
其次，我在教学中也发现了一些学生对于课文理解的困惑。
有些学生只停留在词汇理解的层面上，未能深入把握诗歌的意义和情感表达。
这可能与我在课堂上的教学方法和策略有一定关系，我需要更加注重提高学生的思辨和分析能力，让他们能够更好地理解课文。
针对这些问题，我总结出了一些改进的方法。
首先，我会尽可能争取更多的时间与学生进行个别辅导和指导，帮助他们解决学习中的问题。
咏鹅教学反思(2)
咏鹅教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自于小学语文教材第五册第六单元的第一篇课文《咏鹅》。
课文内容如下：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，能够熟练地朗读和背诵。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养。
3. 通过对课文的解读，让学生了解鹅的生活习性，培养他们的观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：让学生熟练地朗读和背诵课文。
难点：对课文中的意境和韵律的理解，以及鹅的生活习性的描绘。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文课本、练习本、画笔和颜料。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放鹅的图片和视频，让学生观察鹅的外貌和生活习性，引出本节课的主题《咏鹅》。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，体会课文的语言韵律。
3. 课文解读：分析课文中的意境和韵律，引导学生理解课文的深层含义。
4. 随堂练习：让学生用自己的语言描绘一下鹅的外貌和生活习性。
5. 课后作业：让学生背诵课文，并用自己的语言描绘一下鹅的外貌和生活习性。
六、板书设计板书内容：咏鹅曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
七、作业设计1. 背诵课文《咏鹅》。
2. 用自己的语言描绘一下鹅的外貌和生活习性。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学中，学生对课文的朗读和背诵掌握得较好，但对课文中的意境和韵律的理解还有待提高。
在今后的教学中，应加强对学生对课文深层含义的引导和解读，提高他们的文学素养。
拓展延伸：引导学生去了解和欣赏其他古诗词，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 课文《咏鹅》的韵律特点：这首诗是一首典型的古体诗，具有鲜明的韵律特点。
教学中需要重点关注诗句的韵律，让学生体会和感受古体诗的音乐美。
2. 鹅的生活习性描述：课文中对鹅的生活习性进行了生动的描绘，教学中需要关注这一点，让学生通过课文了解鹅的生活习性，培养他们的观察力和想象力。
《咏鹅》教学反思优秀7篇
《咏鹅》教学反思优秀7篇《咏鹅》教案篇一教学过程：一、激发学习兴趣师：今天这堂语文课，由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎？生：(齐声)欢迎！欢迎！……师：好啊！谢谢同学们！请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢？生：我要认认真真地听您讲课，不做小动作。
生：我要积极地回答老师提出的问题，仔细完成老师布置的作业。
师：好啊！你们考虑得真全面，也很实际。
现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文《咏鹅》。
二、指导课文阅读1提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手！生：(纷纷举手)师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。
现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。
有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
师：说得好，说得可全面哪！2.带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第91页，看一看第二道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！生：(全班学生认真默读，教师行间巡视)〔这种结合思考题，有目的地进行默读，能有效地调动学生的有意注意力。
〕三、边读议边板书1.分段读议。
师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读第一自然段？生：(较流利地朗读完)师：噢！读得还挺流利，且有感情！这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好！谁还有补充？生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？生：这是我爷爷告诉我的。
师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。
咏鹅-----教学反思
咏鹅教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自于小学语文教材第三册第六单元的第一篇课文《咏鹅》。
课文内容如下：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文《咏鹅》。
2. 理解课文内容，体会作者对鹅的喜爱之情。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，并能灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示PPT上的图片，让学生观察鹅的外形特征，引发学生对鹅的兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受鹅的优美姿态。
（2）教师讲解课文内容，解释生字词的含义。
（3）学生跟读课文，巩固所学内容。
3. 生字词学习：（1）教师通过PPT展示生字词，引导学生学习。
（2）学生跟读生字词，理解字词含义。
4. 课堂练习：（1）教师出题，让学生运用所学生字词进行练习。
（2）学生完成后，教师进行点评和指导。
5. 课后作业：（1）请学生回家后，背诵课文《咏鹅》。
（2）请学生用所学生字词写一篇关于小动物的短文。
六、板书设计板书设计如下：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
七、作业设计1. 背诵课文《咏鹅》。
2. 用所学生字词写一篇关于小动物的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和生字词的学习掌握较好。
但在课堂练习环节，部分学生对生字词的运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生深入了解鹅的生活习性，观察生活中常见的鹅，并尝试画一画鹅的形象，进一步体会作者对鹅的喜爱之情。
重点和难点解析在本节课的教学过程中，有几个重点和难点需要我们关注和详细补充说明。
一、课文理解的难点课文的第二句“曲项向天歌”中，“曲项”一词的理解是学生们的理解难点。
咏鹅教学反思
咏鹅教学反思引言：《咏鹅》是中国著名诗人陶渊明的代表作之一，它以小巧精炼、明快直接的语言描绘了咏鹅的场景，并通过对鹅的特征和行为的描述，揭示了诗人对自然界的赞美和深思。
在中小学语文课堂中，以《咏鹅》为教学内容旨在培养学生的语感和审美能力。
然而，从教育教学的角度出发，我们也有必要对《咏鹅》的教学进行一定的反思和探讨。
一、内容简洁明了，鼓励学生进行自由想象《咏鹅》的内容简洁明了，没有过多的修饰和花哨的辞藻，这为学生进行自由想象提供了广阔的空间。
在教学中，我们可以通过引导学生观察鹅的外貌特征、行为习性等，让学生自由发挥，融入自己的想法和感受，通过图画、描述等形式展现对鹅的理解。
这种方式既可以培养学生的表达能力，又可以激发他们对自然界的热爱和探索欲望。
二、鹅的特征与人文关怀的结合陶渊明通过对鹅的特征和行为的描绘，既反映了鹅这种动物的真实形象，又表达了对鹅的关怀和尊重。
在教学中，我们应该注重让学生理解和体会鹅这一形象所蕴含的深层含义，不仅仅停留在表面的形象描述上。
通过引导学生思考，“鹅”是否只是一个象征而已，它所传达的是不是一种对自然、对生命的尊重和保护呢？鹅是否可以作为我们在现实生活中关心弱者、发现美好、关注环境等价值取向的表征？三、培养学生的赏析能力《咏鹅》作为一首经典的诗歌作品，其语言简练、意境优美，值得学生进行反复欣赏和品味。
在教学中，我们应该通过对诗句的分析和解读，引导学生从字词、句式结构等方面去发掘诗歌的美感和艺术特色。
同时，还可以对比峨眉山的《起夜照顾大娃》、白居易的《天净沙·秋思》等其他作品，使学生进一步拓宽对诗歌的理解和欣赏。
四、关注诗歌的背景和作者的生命情感。
《咏鹅》教学反思优秀5篇
《咏鹅》教学反思优秀5篇《咏鹅》教案篇一教材简析：《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。
全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。
教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：1、知识目标：认识本课的10个生字，会写4个生字。
2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。
3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学准备：flash课件，录音机，图片。
教学过程(一) 导入1. 昨天，我们已经学习了《咏鹅》的生字了，今天我们继续学习《咏鹅》(板书课题)2.齐读课题(二) 复习1. 现在让我们复习一下已学的生字，看谁是较棒的！2. 指读、分组读全班读，老师及时纠正。
3. 去掉拼音，玩“摘苹果”的游戏，认读生字。
(三)1.宝宝回到了古诗当中，你们打开书68页自由读一读吧，注意读准字音，不会读的可以向同桌请教。
2.谁来试一试？读一读，指名读，正音。
3.每一首古诗都有一定的韵律节拍，只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来。
请小朋友们认真听录音朗读体会体会。
4.老师听了也想有节奏地读一读呢？5.老师读得好不好？相信大家会读得更好的，请小朋友们练读练读吧。
6.指名读分组读、全班读。
(三)释疑1.会思考的人才会学习，小朋友们，对于这首古诗，你们还有不懂的词语和诗句吗？举手提问，懂了的同学可以帮助他们。
2.老师也有不懂的地方呢！想让同学们帮帮忙。
3.老师根据学生的提问，相机出示板书：曲颈———向天歌白毛———浮绿水红掌---------拨清波4.小朋友们真棒！现在请静静地听，并想像画面在清亮的河水中，几只美丽的大白鹅在游玩，雪白的羽毛浮动在水面上，红色的脚掌动着清清的水波，它们看到蓝天白云等美丽的景色，兴奋地唱着歌，清脆的歌声划过水面，穿过丛林，直向蓝天1.大白鹅游玩的地方美吗？2.这么美的景色，大白也情不自禁地唱着：今天天气可真好，玩得多开心呀！3.大白鹅可能还会唱什么呢？4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢？5.谁来高兴地读一读？(四)课间操大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！(五)背古诗这首诗，我们读也读了，背也背了，唱也唱了，想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢？1. 要想背下来，就要多加练习。
2023最新-《咏鹅》教学反思(优秀7篇)
《咏鹅》教学反思（优秀7篇）咏鹅》相传是唐代诗人骆宾王少年时期的诗作。
此诗展示了一幅白鹅戏水图。
开篇连用三个“鹅”字，写出鹅的声响美，这里为大家分享了7篇《咏鹅》教学反思，希望在咏鹅的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《咏鹅》教案篇一《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。
如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。
一、读一读，说一说，感知古诗大意1.引趣导读一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。
并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。
你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？2.以读引说，说中感知在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读，听一听，感悟古诗韵律每首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。
因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。
你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。
③听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听？三、读一读，画一画，再现古诗意境古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。
咏鹅教学反思
咏鹅教学反思《咏鹅》是一首深受孩子们喜爱的古诗，在进行这首诗的教学后，我进行了深入的反思。
这次教学经历让我对古诗教学有了新的认识和思考。
在教学目标的设定上，我希望学生能够熟练背诵《咏鹅》，理解诗中的意境和情感，并且能够感受古诗的韵律之美。
通过课堂教学的实践，大部分学生能够背诵这首诗，但在理解和感受方面，还存在一些不足之处。
在教学方法的选择上，我采用了多种方式来引导学生学习。
首先是朗读，通过反复朗读让学生感受古诗的韵律。
在朗读过程中，我发现部分学生对于古诗的节奏把握不够准确，这可能是因为我在指导朗读时，没有充分强调古诗的平仄和押韵规则。
其次，我运用了图片和视频来帮助学生理解诗意。
比如展示鹅在水中嬉戏的画面，让学生直观地感受鹅的形态和动作。
但在这个环节中，我发现学生更多地关注了画面的趣味性，而对于与诗句的对应理解还不够深入。
此外，我还组织了小组讨论，让学生们交流自己对古诗的理解和感受。
然而，小组讨论的效果并不理想，有些小组讨论不够热烈，有些学生参与度不高，这可能是我在分组和任务布置上不够明确导致的。
在教学过程中，我发现学生对于古诗的兴趣是比较浓厚的，但他们的注意力容易分散。
为了吸引学生的注意力，我在课堂上设计了一些互动环节，比如让学生模仿鹅的动作和叫声。
这在一定程度上活跃了课堂气氛，但也出现了课堂秩序混乱的情况，我在控制课堂秩序方面还需要进一步加强。
在引导学生理解诗意的过程中，我发现自己的讲解过于直白，没有给学生足够的思考空间。
比如在解释“白毛浮绿水，红掌拨清波”这句诗时，我直接告诉学生这是在描写鹅的羽毛和脚掌在水中的样子，而没有引导学生自己去想象和体会。
这样的教学方式可能会限制学生的思维能力和想象力的发展。
对于学生的学习评价，我主要通过课堂提问和背诵检查来进行。
但这种评价方式比较单一，不能全面地了解学生的学习情况。
我应该增加一些多元化的评价方式，比如让学生进行诗歌创作或者绘画，以更好地考察学生对古诗的理解和运用能力。
《咏鹅》教学反思
《咏鹅》教学反思《咏鹅》教学反思1这首歌曲是一首小朋友们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。
这节课较注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色又与其他方面的教育相结合。
一、感受画面。
让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
二、转入旋律。
从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，让学生再次感受诗的美境。
三、启发想象。
这也是创造性思维教育的阶段，方法是分组创编。
首先启发学生动脑筋用动作表现鹅“向天歌”和“拨清波”的美丽姿态，接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面，让学生拓开视野。
最后，我把为各小组准备好装着各种道具的“百宝袋”发给大家，让学生分组创编，充分发挥想象，表现诗的意境。
拟名“快乐池塘表演会”分组表演。
结果有的带上各式道具，头饰进行表演，给歌曲配上生动的动作，充分体现“鹅”在水中唱歌和白毛、红掌、绿水的优美画面；有的用色彩、线条以画的.形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具一格。
学生相互交流，相互合作、相互补充，在轻松、和谐、欢乐的气氛中感悟诗的意境美。
最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。
这一节课，由于能注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，收到了预期的效果。
今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过种种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
《咏鹅》教学反思2音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。
《咏鹅》优秀教学反思
《咏鹅》优秀教学反思一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文一年级上册第六单元，课文《咏鹅》。
课文内容主要包括唐代诗人骆宾王创作的《咏鹅》诗原文及其译文。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《咏鹅》诗原文。
2. 理解《咏鹅》诗的内容，体会诗中的意境美。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《咏鹅》诗的意境，学会欣赏古典诗词的美。
2. 教学重点：熟读并背诵《咏鹅》诗原文。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 《咏鹅》诗文的PPT3. 课本《咏鹅》相关内容4. 诗词卡片五、教学过程1. 情境导入：通过多媒体展示鹅的图片，引导学生观察鹅的特点，激发学生学习《咏鹅》的兴趣。
2. 诗文朗读：教师带领学生朗读《咏鹅》诗原文，注意停顿和语气，使学生感受诗词的韵律美。
3. 诗文解析：教师引导学生理解诗文内容，解释生词，分析诗中的意境。
4. 课堂练习：学生默写《咏鹅》诗原文，教师巡回指导，纠正发音和书写错误。
5. 背诵比赛：学生分组进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
6. 诗词欣赏：教师引导学生欣赏其他古诗词，培养学生的诗词鉴赏能力。
六、板书设计1. 《咏鹅》2. 骆宾王3. 鹅的形象描绘4. 诗词韵律美七、作业设计1. 题目：背诵《咏鹅》诗原文。
答案：《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
2. 题目：用自己的话描述鹅的特点。
答案：鹅是一种高傲的鸟类，身体雪白，颈部弯曲，长长的嘴巴，脚掌红色。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，学生对《咏鹅》诗的理解和背诵情况较好，但在诗词鉴赏方面还需加强引导。
2. 拓展延伸：下一节课，可以引入其他古诗词进行教学，培养学生的诗词鉴赏能力。
同时，组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 课文《咏鹅》诗原文及其译文：这是本节课的核心教学内容，需要重点关注。
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咏鹅教学反思
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到：不少学生已经会背这首诗了（学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。
在导入新课时，我出示图片（一幅美丽的白鹅戏水图），引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅？（生甲：这是一只白白的鹅；生乙：这是一只活泼可爱的鹅……）接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。
特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。
虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人
们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。
不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。
批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！这是一群多认真的孩子呀！。