外国小说欣赏备课思考

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试谈《外国小说欣赏》“思考与实践”板块的特点、功能及应用策略

国小说的基本风貌，这也体现了本教材以话题作为框架
的特色。综观这八个单元的“ 思考与实践 ” ，我们可以清晰地看到编者的编排理念：通过对相关话题小说文本的欣赏与分析，从而初晓小说艺术，提高文学鉴赏能力。
２强化练笔，倡导读写结合。八个单元的“ 思考与实
１．紧扣话题，凸显小说特质。本教科书分为八个单
元，以小说的基本元素而设定，分别为“ 叙述 ” “ 场景” “ 主
题” “ 人物” “ 情节” “ 结构 ” “ 情感 ” “ 虚构 ” ，这样设定是偏重于外国小说方面的特质，了解了这些话题，也就初步感
线教师，对其探索主要集中在三个方面：对这门课程
是要求学生分析其叙述特点来理解意识流小说，第三题是培养学生对叙述腔调的感知能力。这三题无论是“ 思考” 还是“ 实践” 都紧紧围绕“ 叙述” 设置， “ 叙述” 正是本单
元的核心特质，了解了每一个重要特质，就欣赏到了外
２０１５年第８期（总第３０６期）Ｊ２９Ｉ
分别选一篇论说性文章和一篇小说，比较它们在表达主题方面的差异。这是一道比较题，最终要让学生明确
就是为课堂教学建构了基本框架，这也是它成为本教材
一
个亮点的重要原因。
生探究能力的培养，并借此提升学生的思维品质， “ 思考与实践”的设置鲜明地体现了这一点。如第二单元 “ 场景 ” 话题里有这样的思考题：将《安东诺夫卡苹果》中的风景描写找出来，然后体会“ 动静相宜” 的含义。这样的问题就要求学生深入文本，通过分析风景描写的

人教版高中语文选修系列《外国小说》欣赏-备课思考 (共39张PPT)

她对安德来公爵的爱情是真诚的么？
那么，她对阿那托尔的感情呢？
五、闻所未闻： “圆形人物”与 “扁平人物”
五、闻所未闻：探究“圆形人物”与 “扁平人物1”、请你阅读课本P61有关“圆形人物”与
“扁平人物” 的知识； 2、请你用最简洁明了的话语说说“圆形人物” 与 “扁平人物” 的区别之处； 3、请你思考：娜塔莎属“圆”还是属 “扁” ？为什么？ 4、请你再向大家介绍一位你印象深刻的文学作品中的“圆形人物”或 “扁平人物” 。
六、读完了这三部分内容，你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
七、作业设计：
请以“我眼中的娜塔莎”为题，将你的课堂思考和讨论再扩展一下，写一篇500 字左右的人物短评，要求有理有据有分析。
小结：
在我们小说教学中，有这样一种传统的程式化教学：比如介绍作者及作品—— 背景——整体感知——重点难点突破—— 语言品味。
《炮兽》一文大量运用对照手法，在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的？请分析对照在场面描写中的作用。 1、第一场景中蕴含着哪些对照？ 2、第二场景中又蕴含着哪些对照？ 3、第三场景中有没有对照？
4、《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头, 《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论:《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？四、总结场景
5、通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这正是作者“冰山理论”的表现。他说： “冰山在海里移动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上。” 他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达？板书设计：叙述角度：第一人称有限视角叙述的“减法”（简洁）：含蓄深远

关于选修课《外国小说欣赏》的实践与思考

说 ”这一材有一题个伞面把摊，并能针对性地去分析 ‘ 外些自我展示能力。
为了调动学生学习的积极性，在学习《旧小说欣赏》外这册书的同时，笔者又掺杂了《占代诗歌散文欣赏》这巾代文的过程巾，学习古代诗歌、文言文，作为调剂。
题，然后分组讨论题日，最后拿答案，让学生针埘答案去让学生对问题的设计、答案的要点有自己的思考
《普通高巾语文课程标准（验）》指ｆ “ ，通过必研究题，Ｈ上
意见。
然后，笔肯选辑了五篇外 …小说：《仅 …诊》（雪比利・罗斯）、《奇的警服》（都威诺维斯）、《神Ｈ・午夜电
接着笔者查看了近几年高考题中天于考查外围小说的文学常识和现代文阅读，基小了解了高考对外闽小说的要求：把握作家、作６、文学流派，分析人物、环境、情节、士题。
高中新课程的理念是尊和突出学生的学习愿望与学爿个性，晕视学生的个性化学爿，支持其特长和个性的发展。选修课在学爿过程与学＞方法上就要体现选择性与个性化。Ｊ
再次，学生的自主性、个性的体现问题。新课程说学生要自主，要个性。笔者尽量 ’学生自己去学爿知识，质疑解止难；去课常展示，彰个性。这是不是就是白土性、个的

谈谈人教版《外国小说欣赏》的教学（人教版高一选修备课资料）

谈谈人教版《外国小说欣赏》的教学(人教版高一选修备课资料)“外国小说欣赏”这门课怎么教？这虽是一个教学方法的问题，但要从课程和教材的角度思考。

我们以为，课程标准制约选修课程的开设，选修课程的性质决定教材的编法，而选修教材的特点又影响教法的选择。

课程标准关于小说的教学目标，大致可以概括为四点：一是提高文学修养；二是形成良好的文化心态；三是学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平；四是尝试创作小说，把创作和鉴赏结合起来。

“外国小说欣赏”就是在这样的目标指示下开设的一门选修课程，因此，它的性质当然是由课程目标决定的。

那么，“外国小说欣赏”是一门怎样的课程呢？首先它是选修的。

必修课业已结束，选修课程是在必修基础上提高学生的相关学力，这样，教学内容的选择要稍微讲究一点高度和系统性。

其次它是文化的。

如果《〈论语〉选读》是传承中国传统文化，那么，《外国小说欣赏》是了解西方特别是近现代的思想和文化。

所选的16篇小说，都是“以思想为目的的小说”。

第三，它是经典的。

所选的都是近现代外国小说公认的经典。

对于小说这种叙事艺术，教学时需要感悟与欣赏。

第四，它有着新的语文知识。

如西方现代小说的基本文体特征，小说史的大致轮廓，创作方法和大致流派等等。

当然，对这些知识不是系统的学习，而是大概的初步的了解。

对这门课程的性质作这样的分析，虽然不很科学，却能从教科书中找到印证。

那么，《外国小说欣赏》这本教材有什么特点呢？笔者归纳如下：1．吸收了小说研究领域已被广泛认同的新成果。

与以往教材不同的是，它以小说的基本元素来组织单元，分为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”八个单元。

每个单元介绍了相关知识，这些知识对于中学语文教师来说，大学时有所涉及，但并不系统。

可以说，这是新的语文知识。

2．选文的深度，决定了师生阅读这些小说有一定的难度。

尽管编者考虑到中学生的接受水平，但是外国小说的特质让习惯于阅读传统小说的学生感到陌生，何况所选的16篇小说，除了《墙上的斑点》外，对于大多数学生来说，可能都是第一次接触到，可能连老师都感到陌生，因为在大学期间接受的外国文学作品已经逐渐淡忘了。

人教版高中语文选修系列《外国小说》欣赏-备课思考

2020/6/29
5、对斑点六次猜测的叙述是简洁的还是繁复的？《桥边的老人》的叙述是层层“减法”，显得简洁；
而《墙上的斑点》则繁复得多，显得枝蔓丛生，伍尔芙惯用叙述的“加法”。 6、请大家一起来研究一下伍尔芙用了哪些“加法”使得叙述繁复？
（描写回忆、自由联想、意识流、抒写感受、描述梦幻、直露情绪、内心独白）
《炮兽》一文大量运用对照手法，在这篇课文的场景描写中他是如何运用他的对照法的？请分析对照在场面描写中的作用。 1、第一场景中蕴含着哪些对照？ 2、第二场景中又蕴含着哪些对照？ 3、第三场景中有没有对照？
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4、《炮兽》的故事发生在《九三年》的开头, 《炮兽》整个场景的设计,都是为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。讨论:《炮兽》这一场景为朗德纳克侯爵的出场作了哪些设计？四、总结场景
场景是由人物，事件和环境组成的。课后研究本文中的自然环境对于表现作品主题，刻画人物性格的作用。
一、切分场景
二、欣赏场景
三、探究场景
四、总结场景 2020/6/29
《娜塔莎》教学设计
一、请学生复述课文情节。明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述。
第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述。
2020/6/29
2、编写意图
外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。
本课程的目的就是引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，初步感知小说这一文体的基本特征，在阅读、领悟的基础上提升审美水平和知识水平。通过这门课，使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派，提升学生的鉴赏能力，培养高格调的审美情趣。

外国小说欣赏教学思路初探

选修之《外国小说欣赏》教学思路初探华师一附中刘晓霞高二上学期，我校的语文课选择了三本教材：一是必修四，二是选修《外国小说欣赏》，三是读本。

其中内容多、形式新的选修教材成为本学期教学的难点。

从内容上看，《外国小说欣赏》共八个单元，每个单元两篇课文、一篇理论介绍，而且大部分课文都是短篇，所以，老师可以从容地教，学生也可以细细地学。

如何让这一本选修教材发挥出应有的作用？在新学期开始之前，我在学生中做了一个简单的调查：请十个学生谈谈在小说阅读中的方法、心得与困惑。

得出的结论是：1、学生有热情。

相对于其他文体，学生更愿意读小说。

2、阅读无深度。

一半以上的学生仅以猎奇或是读故事的心态来读小说，把情节一看，阅读就结束了，没有深入分析人物性格、作者技巧、思想内蕴。

3、知识不系统。

对于小说阅读的方法，还停留于“情节、环境、人物”三个方面；对于中国小说的发展，只有断点式的印象；对外国小说的发展，一无所知。

针对以上情况，我对选修之《外国小说欣赏》的教学做出了这样的定位：1、教材定位：不是必修教材小说单元的延伸，而是深化、更新和拓展。

必修5册书，只有两个小说单元，其中的外国小说只有两篇：《老人与海》、《装在套子里的人》。

前者重在欣赏人物形象，后者重在把握情节和主题。

教师应通过本选修教材中的“情节”、“人物”、“主题”、“场景”单元的教学，深化、更新学生在必修中的相关知识；应通过“叙述”、“结构“、“情感”等单元拓展学生阅读外国小说的视野。

2、内容定位：在开课之初（也可以是整个选修模块上完以后），为学生适当勾勒外国小说史的大致轮廓。

在进行单元教学时，以理论带欣赏，重点关注必修中没有提到的新概念，如“扁平人物与圆形人物”、“人物与情节的淡化”、“主题的实现”等。

具体教学思路如下：一、结合教材定位，勾勒文学史的大致轮廓“本课程的主要目的是引导学生在欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。

与此同时，适当地勾勒外国小说史的大致轮廓”。

《外国小说欣赏》教学反思

《外国小说欣赏》教学反思《外国小说欣赏》教学反思尹快：经过近三周的学习，外国小说的学习也到了尾声，在我看来，这本书的重点并不在于学习，而是引导，全书十四篇文章，对于了解外国小说来说实在是九牛一毛，根本连入门也算不上，但是仔细观察，便会发现某些别出心裁的地方，仔细一看，便会发现文章的作者都有一个共性，便是在各自领域的代表性，伍尔夫之于意识流，，雨果之于浪漫主义，高尔基之于前苏联文学，马尔克斯之于魔幻现实主义，卡夫卡之于荒诞，如果将外国文学比作一口井，这本书已经帮我们指明了井的位置，只等我们开采，而不是胡乱开采。

我认为此书在高考结束后的价值可能更高，此时碍于时间的紧迫，我们只能草草略读，便进入尾声。

实在是遗憾至极。

其次我成功地从此书中知道了自己的阅读匮乏，说起来惭愧，这是我第一次阅读托尔斯泰，泰戈尔，马尔克斯，卡夫卡的作品，虽然我从初中已知晓他们的大名，但仅限于此。

至于伍尔夫，志贺直哉，伯尔，卡尔维诺，斯特林堡，蒲宁等人只是初闻其名，不知其人。

可以说从此书中我也是收获许多。

而且，在课堂上的课文精讲对我读小说的态度有了警醒作用，我素来不喜读外国小说，因为其名字实在是冗长至极，主要人物记不住，导致剧情的发展不知，从而倦意连连。

但是但我在课堂上真正去阅读一篇小说，沉下心慢慢读，我发现也是精彩不断，无论是剧情还是人物刻画都并不逊色，尤其是《在桥边》我曾经读过此篇文章，仅仅以浏览的速度扫了一遍，看不出亮点便略过。

直到我在课堂上听着成老师的讲述以及自己的思考，我才发现此文竟有如此多令人深思的细节，这充分体现了我的阅读仅仅停留在紧张的剧情与激烈的冲突的层次，以一种猎奇的心态去阅读小说。

但是我对于外国小说一直有一个疑惑，那就是翻译，从英语、日语等翻译成中文，看似简单，可在文学作品中，既要保证作品的灵性，又要原汁原味，实在是件难上加难的事，正如中国人可能感受到“红杏枝头春意闹”中“闹”字的精妙之处，尽管可能限于知识有限无法阐明其优点，可如果翻译成英语，我无法想象。

《外国小说欣赏》的一点思考

《外国小说欣赏》的一点思考【摘要】在语文的课堂教学中，教师要起主导作用。

在小说的教学中也当如此。

但教师的主导性地位并不体现在对文本的精细解读，这样的精耕细作有时候会造成对文本的颠覆性的理解，这种理解一定程度上可以理解成新课程追求的创新性，但是对一些经典文本我们很难认同这样的“破坏”。

与其破坏，不如让学生明白什么是小说，让他们通过反复阅读亲近小说，爱上小说。

引导学生进行学的活动是体验发生的最重要和最直接的途径。

【关键词】小说；欣赏；学习；活动小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。

《普通高中语文课程标准》指出了小说教学活动的目标：1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

2.学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。

3.通过这门课，使学生初步了解小说史的大致轮廓以及关于小说的一些创作方法和知名流派，提升学生的鉴赏能力，培养高格调的审美情趣。

基于《课标》和我们现在采用的教材，我认为，小说教学活动的目标可以定位在：培养学生小说阅读的兴趣和以小说引发和形成的文化视野。

了解外国小说的基本知识，如叙述角度、叙述人称、场景、虚构等，让学生构建小说文体的知识体系。

进行教师、学生和文本的多元对话，培养学生小说阅读的审美能力、艺术趣味和欣赏个性。

在语文的课堂教学中，教师要起主导作用。

在小说的教学中也当如此。

与其破坏，不如让学生明白什么是小说，让他们通过反复阅读亲近小说，爱上小说。

引导学生进行学的活动是体验发生的最重要和最直接的途径。

在我的教学实践中，总是尽量以学生“学”的活动为核心。

主要有以下的做法：一、建构知识，提升阅读效能小说有特定的文体知识体系，围绕文体知识引导学生感知小说，可提升学生阅读领悟小说的能力。

《外国小说欣赏》教学的案例分析

外国小说欣赏教学的案例分析介绍外国小说欣赏的教学是包括美国、英国、法国等国家的文学作品，这些作品包括文学史上重要的作品以及当代优秀的作品。

在教学中，教师应该注重让学生学会分析小说的结构、主题、人物描写以及对小说中所涉及的文化现象进行分析。

本文将从三个方面对外国小说欣赏教学的案例进行分析：教学环节的设计、学生思考能力的培养、有效的教学反馈。

教学环节的设计外国小说欣赏的教学环节应该多元化，既要注重课堂上的讲解和展示，也要注重学生的独立思考和探究。

在教学上，可以采用不同的方式来进行讲解和教学，包括：1.课堂讲解：教师通过展示PPT等方式对小说的结构、人物、主题进行讲解，让学生初步认识小说的基本情况。

2.课内讨论：教师可以把学生分为小组，让他们就小说中的某个问题进行讨论和思考，从而激发学生的独立思考能力和团队合作能力。

3.课外拓展：教师可以引导学生阅读小说相关的其他作品，例如文化背景、影响、作者生平等，让学生能够深入了解小说中所涉及的问题和文化现象。

学生思考能力的培养在外国小说欣赏的教学中，学生的思考能力是非常重要的，教师应该注重培养学生独立思考和创新能力。

教师可以通过以下几个方面来培养学生的思考能力：1.引导学生提出问题：教师可以在课堂上引导学生提出问题，例如说小说中的某个人物为什么会做出这样的行为，这样可以让学生开始独立思考和探究问题。

2.多元化的讨论和思考方式：在教学中，教师应该多元化的让学生进行思考和讨论，例如说以小组为单位进行讨论和研究，或者拓展课外阅读来帮助学生深入了解小说。

3.考试形式的改变：教师可以通过不同的考试形式来考核学生的思考能力，例如以小组为单位完成某个项目或者小说分析报告。

有效的教学反馈在外国小说欣赏的教学中，教师的反馈是必须的。

教师可以通过以下几个方面来提供学生有效的教学反馈：1.讲解的纠正和指导：在课堂上，教师可以及时对学生的纠正和指导，帮助他们理解和掌握对小说的正确理解。

《外国小说欣赏》教学的探索与反思(周洁)

《外国小说欣赏》教学的探索与反思浠水实验高中高二语文组周洁暑假期间，我们高二语文组的全体教师参加了新教材培训活动。

其间，我们认真倾听了许多专家们对新教材的解读，最真切的感受就是：理念新，知识新。

我们高二上学期就要教学《外国小说欣赏》了。

如何在教学中贯彻这些新的理念，把课改落到实处就成了摆在我们老师面前的一个新课题。

怎么实施？人人都在探索，都想进行一个全新的尝试。

我们组教科室领导韩继武主任提出了一人负责一个专题(本书有8个专题)的设想，得到了我们全组教师的响应。

既然这样，我就想办法积极推进这项设想的落实。

首先向年级学校领导汇报我们组教师的想法，得到了年级学校领导的大力支持。

然后将我们组的14位教师按师徒关系分成7组，一个组一个话题，每周轮流“走班”（老师到不同的班级上课）。

确定下来之后，以后每周的教研活动每组将自己的备课内容讲一遍，并且讲一次示范课，以便我们对其他课文更好地理解和把握。

现在，这一阶段的探索快结束了，回首这一过程的点点滴滴，觉得这次的教学探索是比较成功的，是值得我们思考的。

所以，我想记录下这次探索的几点做法，以就教于各位同仁。

精心设计导学案，创建高效课堂。

我们教师最深切的体会是每篇课文的导学案的设计真的特别重要，问题设计好了，课堂上基本就可以有学生掌控，教师只要稍加引导，所有的问题都可以由学生来解决。

比如讲授《炮兽》的一组教师的三次设计的导学案：《炮兽》教学设计1教学目标：1、小说是场景的连缀，学会切分场景。

2、场景描写如何为人物塑造服务。

3、学习并运用雨果的创作手法——对照法。

教学重点：学习并运用雨果的创作手法——对照法。

教学难点：场景描写如何为人物塑造服务。

教学时间：2课时教学班级：7班、8班、21班一．导入二. 什么是场景？三. 简介作者、作品四. 切分场景五. 赏析场景六. 探讨雨果的创作手法——对照法七. 场景描写的作用八. 总结《炮兽》教学设计2教学目标：教学重点：教学难点：同上教学时间：教学班级：1班、6班教学过程：一、以“电影与小说”的区别导入场景话题。

《外国小说欣赏》之教学思考

《外国小说欣赏》之教学思考新的语文教材,新的课程标准,新的教学理念,必然要求新的教学方法。

然而我们是老教材孕育出来的教师,也曾在老教材教学中“涉足”不浅,面对高中“新课改”的大潮,我们在努力改变,努力适应。

小说教学一贯就有,但像《外国小说欣赏》这样的新角度、新编排,绝对是高中语文课改中的创新点。

因此在新的教学实践中有困惑,有问题,也会有全新的教学感受。

困惑一:授课该以话题为中心还是以文本阅读为中心。

从《外国小说欣赏》整本书的编排来看,很显然,该书以话题为中心。

一个单元一个话题,两篇小说。

先有话题,然后选择最能体现该话题的小说辅以说明解释。

比如第三单元,话题是“主题”,文本阅读分别是高尔基的《丹柯》和戈埃罗的《炼金术士》;比如第八单元,话题是“虚构”,文本阅读分别是博尔赫斯的《沙之书》与卡夫卡的《骑桶者》。

从传统的阅读习惯来看,作家是伟大的作家,但作品未必是该作家的代表作品,只是这些作品非常典型地展现了话题。

因此可看出,四篇小说分别完全为话题“主题”和“虚构”服务的。

但是如果在教学实践中以话题为中心,那就行不通了。

首先,高中学生的文学认知水平还处于简单作品积累的阶段,尚未达到接受文学理论的高度。

其次,本教材也不是一般的小说选本,更不是用于讲授外国小说史的资料选编。

那么,我们必须根据高中学生实际的文学认识水平,在教学过程中以文本阅读为教学重点,以话题为欣赏切入角度,把一些抽象的话题深入浅出地在具体的作品中反映出来。

教学感受一:以文本阅读为主,以话题解说为辅。

困惑二:每个单元话题应该是独立教学还是渗透教学。

以往的小说教学我们也会提到小说的要素,比如人物、情节、环境等,但把小说各个要素完全独立出来成为独立的话题绝对是该选修教材的新亮点。

本教材归纳出小说的八个要素,分别是叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构。

话题还分基本话题和延展话题。

那么如何来安排话题教学呢,无非两种方法:一种是先文本,后话题,即独立教学;另一种是边文本边话题,即渗透教学。

人教版高中语文外国小说欣赏《四单元思考与实践》优质课教案_9

《思考与实践——鉴赏小说人物形象》一、教学目标及重难点【教学目标】1、知识与技能目标（1）通过学习，理解正面描写、侧面描写、细节描写等小说中塑造人物的方法。

（2）能够运用正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。

（3）能够准确解答“思考与实践”中的习题，做到规范答题。

2、过程与方法（1）感受“人物形象鉴赏题”在高考中的重要性，明确小说人物形象题的题型，并学会审题。

（2）通过“描写数学老师”，学会运用“正面描写”刻画人物；通过“昭君出塞”的视频，初步感悟“侧面描写”的魅力。

（3）分析“思考与实践”中第二题（素芭人物形象），加深对“侧面描写”的理解。

（4）练习“思考与实践”中第一题（娜塔莎性格），感悟语言、动作、心理、神态等细节描写的妙处，并能规范答题。

3、情感态度与价值观（1）体会“正面描写”和“侧面描写”相结合塑造人物形象的妙处。

（2）体会小说的魅力，培养阅读中外经典小说的兴趣。

（3）明白“一言一行”都会体现出自身的“形象”，要谨言慎行，举止文明，树立良好的自我形象。

【教学重难点】重点：1.能够通过正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。

2.能够准确解答人物形象鉴赏习题，做到规范答题。

难点：通过侧面描写分析人物形象。

二、学生情况分析高二的学生对高考题型已经初步了解，知道高考语文试题中的文学类文本阅读可能会考“小说阅读”，但对于小说阅读的考题类型却不太清楚。

对于人物形象鉴赏题学生也是无从下手。

另外，“侧面描写”对于学生来说，也并不理解。

希望通过本节课学生能够学会正面描写与侧面描写相结合鉴赏人物形象。

三、教学方法1．直观演示法在学习侧面描写时，借助“昭君出塞”之前的一段影视片段作为教学素材，以轻松愉快的方式，引起学生一定的态度体验，从而加深学生对侧面描写的理解。

在分析人物形象时，通过图片，真实感受人物状态，深刻体会人物形象特点。

2．“自主合作探究”法在教学设计中设计问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中解决问题。

外国小说欣赏教学反思及应考分析PPT

07高考湖北卷小说《日月行色》：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。
• 以三要素及其关系为出题线索
可能的新的出题思路：旧中见新，新旧结合
• 原因解析：
一、不可能完全抛弃旧的解读方法二、教材里有人物主题场景等单元三、稳健的出题思路更符合实际。
题型举例
• “夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。……一切都变得那么洁白，那么安静，沉浸在宏大的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样。”
题型举例
• 主题单元
• 现代小说主题比较复杂，读者可以在多个层面进行多元化解读，因此，出题也会呈现开放的趋势。
• 比如：请对《丹柯》这篇小说给你留下最深刻印象的主题进行分析。这可以是对英雄的赞美，对庸众的批判，也可以是对英雄悲剧命运的怅惘，对英雄精神长存的信心。
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
•
9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
•
10、没人能让我输，除非我不想赢！
•
11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
•
12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
• 叙述、结构、虚构
• 这些话题要出题比较难，现成的可供选择和使用的题型太少，而原创又有较大难度。
• 记住叙述里面的全知视角和有限视角及其优劣点，面对题目时套用即可。结构主要是线性、横断面、心理时序的分类，记住一些有特色的作品的结构类型。
• 虚构出题的难度更大。如果要给虚构出题，那么就要颠覆我们曾经的出题思路，要超离就小说内容出题这一惯常思维，走上一种审美的高度。从审美满足的角度去理解虚构的作用。

外国小说欣赏备课

课程标准关于小说的教学目标
培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小培养阅读古今中外各类小说的兴趣，古今中外各类小说的兴趣说作品中汲取思想、感情和艺术的营养丰富、汲取思想营养，说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史社会和人生的认识提高文学修养。对历史、认识，深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体形成良好的文化心态，学会尊重理解作品所体尊重、现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化文化，现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作品所表现出来的价值判断和审美取向理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。出恰当的评价。学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的学习鉴赏小说的基本方法，初步把握小说的基本方法把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。表达出自己的独特感受和新颖见解。
高中必修课程中学习过的小说
鲁迅《祝福》鲁迅《祝福》雨果《一滴眼泪换一滴水》雨果《一滴眼泪换一滴水》曹雪芹《林黛玉进贾府》曹雪芹《林黛玉进贾府》肖洛霍夫《一个人的遭遇》肖洛霍夫《一个人的遭遇》伯尔《流浪人，你若到斯巴》伯尔《流浪人，你若到斯巴》亨利《欧亨利《最后的常春藤叶》亨利最后的常春藤叶》
“较理性的深入分析”的依据较理性的深入分析” 较理性的深入分析
小说的八个基本元素（话题）小说的八个基本元素（话题）叙述、场景、主题、人物、叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、情节、结构、情感、虚构小说的三要素人物、情节、人物、情节、环境

《外国小说欣赏》备课思考解析

课程标准关于小说的教学目标，大致可以概括为四点： 1、提高文学修养。
2、形成良好的文化心态。
3、学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。 4、尝试创作小说，把创作和鉴赏结合起来。
2、编写意图
外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。本课程的目的就是引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，初步感知小说这一文体的基本特征，在阅读、领悟的基础上提升审美水平和知识水平。通过这门课，使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派，提升学生的鉴赏能力，培养高格调的审美情趣。
（3）学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（4）朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。（5）尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。（6）留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。
思考与实践
第一单元一、《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己照看的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。三、延续下面这段话的叙述腔调续写成一篇文章，不超过800字。每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事，既喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成了可爱的小姑娘（小男孩儿），同儿时的伙伴在老地方玩耍。……
《炮兽》教学设计
一、切分场景
(一)导入：电影是由画面来直接讲述故事的，而小说是用文字来讲述故事的；电影中故事的延续靠的是画面的连缀，小说中故事的发展靠的是一个个场景的接续。场景是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境。比如晚餐、宴会、战斗等。 (二)快速浏览全文，思考《炮兽》由哪些场景连缀而成的？三个场景：第一场景：炮兽肆虐，惊心动魄。第二场景：人兽大战，紧张激烈。第三场景：赏功罚罪，跌宕起伏。

对《外国小说欣赏》教学的思考

学生的个性发展如教学“ 主题” 时．由于小说作品主题本就存在复杂性、多元性、不确定性，因此，教学中应该
较理性的深入分析。教材以小说的基本元素来区分单
元，分为“ 叙述 ” 、 “ 场景 ” 、 “ 主题 ” 、 “ 人物 ” 、 “ 情节” 、 “ 结
度和接受能力．适当地调整教学顺序对于文本和话题
的教学．目前有的先教小说文本再教单元话题知识．有选修课程《外国小说欣赏》是在新课程改革背景下
开设的，是以学生为主体。以学生发展为需要的新课
的先教单元话题知识再教小说文本无论怎样的方法．都应做到保持小说的原滋原味，不减损它的魅力。将单元话题知识融入到小说解读过程中．把小说放到话题框架内去解读．二者有机结合．更能深入理解作品的内涵。对于每单元的精读和略读文本，可以根据学生学习
和学生们一起完成《外国小说欣赏》的学习后，我感受到这门选修课对教师的教学提出了新的要求．如何把
的能力和掌握的程度，有选择地进行分析、讲解，可以将教师指导阅读和学生自主阅读相结合。作为教师，应该最大限度地发挥教材的作用。创造性地用好教材，达到提升学生学习能力的目的。

外国文学欣赏教课的思考

外国文学欣赏教课的思考
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目录
• 外国文学欣赏教学的目标和意义 • 外国文学作品的选择与介绍 • 教学方法与手段 • 评估与反思 • 教师角色与素质要求 • 课程设计与教材编写
01
外国文学欣赏教学的目标和意义
教学目标
知识目标
引导学生了解外国文学的基本知识，包括不同时期、不同流派、不同文化的文学背景和特点。
针对性原则
教材编写应具有针对性，根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合的作品和解读角度，激发学生的学习兴趣。
辅助性原则
教材编写应注重辅助性原则，提供必要的背景介绍、注释、解读等辅助内容，帮助学生更好地理解和欣赏外国文学作品。
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03
教学方法与手段
传统的教学方法
讲授法
通过教师的口头讲解，传授外国文学的基本知识、历史背景和作品分析等内容。这种方法可以系统地介绍文学理论和作品，但可能缺乏互动性和趣味性。
阅读法
教师布置阅读任务，引导学生阅读原著或选读段落，培养学生的阅读能力和文本理解能力。这种方法可以深入探究作品内涵，但需要学生具备一定的阅读基础和自律性。
培养学生审美能力
课程设计应致力于培养学生的审美能力，通过欣赏和分析外国文学作品，提高学生的文学鉴赏力和审美水平。
引导学生思考
课程设计应引导学生思考文学作品背后的文化内涵和人文精神，加深学生对文学作品的理解和感悟。
教材内容选择
经典作品
教材应选择具有代表性的外国文学经典作品，如《傲慢与偏见》、《悲惨世界》等，使学生能够接触到最优秀的文学作品。
教育意义
外国文学欣赏教学是学生全面发展的重要途径之一，不仅可以提高学生的审美能力和人文素养，还可以培养学生的跨文化交流能力和国际视野。

(整理)在《外国小说欣赏》教学中提升学生的思维品质

树木，是森林中的树木——在《外国小说欣赏》教学中提升学生的思维品质内容提要：本文试图通过教学实践来实现《外国小说欣赏》的课程教学目标，培养高中学生对外国小说的欣赏能力。

针对目前外国小说教学中存在的“只见树木不见森林”的现象，笔者提出在教学实践中要提升学生思维的整体性、辩证性和创造性。

在文章的主题部分，笔者结合具体的文本教学，提出了三个方面的应对策略：将各个话题有机统一，以培养学生的整体思维；将话题内部分支有机联系，以培养学生的辩证思维；落实思考与实践，以培养学生的创造性思维。

关键词：外国小说欣赏思维一问题提出《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）中关于《外国小说欣赏》课程教学目标有如下表述：“高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基本定位为欣赏。

高中的小说欣赏与初中较浅层次的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些，既有中国传统的感悟式、评点式欣赏，也有较理性的深入分析。

而这一切又是以中学生的认知能力为前提的。

”那么在教学中，教师要怎么做，才能让我们的学生在欣赏外国小说的时候，“更理论化一些，更深入一些”？采取哪一些有效措施，让我们的学生能够对文本进行“较理性的深入分析”？笔者根据教学实践，认为在教学过程中，除了传授给学生关于小说的一些基本知识和欣赏技巧之外，更重要的是要提升学生的思维品质。

所谓，授人以鱼，不如授之以渔。

二意义分析而高中生的认知能力，思维发展，有如下特点：高中生思维的流畅性和灵活性有很大发展。

思维起点活，能用多种法则、公式、原理去解决新问题，思维过程更加灵活；迁移能力增强，能举一反三，触类旁通，产生新想法的数量多、种类多……多数高中生思维的独创性表现不很明显，不很成熟，水平也不很高。

他们的思维较片面，好走极端，好肯定一切或否定一切……（《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版）因此，在日常的教学过程中，培养高中生的思维品质，对于其心智发展的意义，是毋庸多言的。