2020年楚雄教师招聘考试真题模拟卷三

2020年楚雄教师招聘考试真题模拟卷三——————育萃教师祝您考试顺利一、单选题1、用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略是（）。

A.学习认知策略B.学习监控策略C.资源管理策略D.补偿性策略2、将猫、狗、鼠概括为“动物”，属于（）。

A.辨别学习B.概念学习C.规则或原理学习D.言语联结学习3、“黑板擦就是用来擦黑板的”，我们常常有把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向称为（）。

A.思维定势B.知觉C.功能固着D.问题表征4、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是（）。

A.情境教学B.发现学习C.合作学习D.程度教学5、学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明他有（）倾向。

A.焦虑B.过敏C.强迫D.怀疑6、探究学习强调（）。

A.以书本为中心B.以经验为中心C.以教师为中心D.以学生为中心7、“为人师表”是教师职业道德的要求。

这主要是由（）。

A.社会舆论决定的B.传统习俗决定的C.法律法规决定的D.教师的工作对象决定的8、某初中张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。

A.侵犯了学生的受教育权B.符合按劳分配、多劳多得原则C.体现教师爱岗敬业、关爱学生D.违反义务教育法有关规定9、“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”这种论断属于（）。

A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说10、“建国君民、教学为先”说明了（）。

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与人口的关系二、多选题1、素质教育的任务有（）。

A.培养学生的身体素质B.培养学生的心理素质C.培养学生的社会素质D.培养学生的学习能力2、现代学制主要有三种类型，它们分别是（）。

A.双轨学制B.多轨学制C.单轨学制D.不规则学制E.分支型学制3、下列选项中属于学生的本质属性的有（）。

A.学生是人B.学生是发展中的人C.学生是一个完整的人D.学生是以学习为主要任务的人4、下列关于综合课程的说法正确的有（）。

A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程B.强调学科之间的关联性和统一性C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程D.是针对学科课程而言的5、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张? （）A.把课程重点放在当代社会问题的研究上B.教育应以儿童的经验为起点C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益三、判断题1、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。

（）2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这句话体现了知行统一的德育原则。

（）3、班主任了解学生的最基本方法是谈话法。

（）4、论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。

（）5、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。

（）四、案例分析1、升国旗仪式后，少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。

回教室途中，班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心，献爱心，想必又要我们捐款了。

”一旁的几位同学也在低声议论着。

下午的班会课上，刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片，并围绕“有何感想”和“我们能做什么?”进行分组讨论。

集体交流时，A.同学说:“我们小区有一个这样的孩子，真的很可怜我去帮过他，但是我要上学做作业，只能偶尔帮帮他。

”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱，更多地帮助他们。

”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现，帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话-“让别人因为我的存在而感到幸福!问题:结合案例，分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?2、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。

放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。

一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。

”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。

”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。

”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧! 问题:（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则?（2）德育过程的规律有哪些?6参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。

解析:学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习的认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略被称为学习的监控策略。

2、【育萃专家解析】B。

解析:概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。

3、【育萃专家解析】C。

解析:功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的功能就不会再去考虑其他方面的作用）思维定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

4、【育萃专家解析】A。

解析:情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。

5、【育萃专家解析】C。

解析:强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。

6、【育萃专家解析】D。

队解析:新课程理论下的探究学习方式，是指教学过程中教师启发诱导学生以自身独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内答，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。

故探究学习强调以学生为中心。

7、【育萃专家解析】D。

解析:教师要为人师表主要是由教师工作的对象决定的，因为学生具有向师性。

8、【育萃专家解析】D。

解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定，“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益”。

9、【育萃专家解析】B。

解析:生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；心理起源说的主要代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说被认为是科学的起源说；神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。

10、【育萃专家解析】A。

解析:“建国君民教学为先是我国也是世界上最早的一部教育专著。

《学记》中的一句话，意思是建设国家管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。

这句话揭示了教育与政治的关系，体现了教育的政治功能。

二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:素质教育的第一个任务是培养与提高学生的身体素质，第二个任务是培养与提高学生的心理素质，第三个任务是培养与提高学生的社会素质，第四个任务是培养与提高学生的创新素质。

2、【育萃专家解析】A.C.E解析:现代学制主要有三种类型。

由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制；由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制；介于双轨学制和单轨学制两者之间的学制结构，属中间型，叫分支型学制。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。

学生是具有发展潜能的人；学生是完整的人；学生是以学习为主要任务的人；学生是具有主体性的人。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。

题干中A、B、C、D四项均为综合课程的特点。

5、【育萃专家解析】B.C。

解析:学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。

社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。

学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。

三、判断题1、【育萃专家解析】×。

解析:形成性评价以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程。

2、【育萃专家解析】√。

解析:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。

所以，这句话体现了知行统一的德育原则。

3、【育萃专家解析】×。

解析:观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法二观察法是班主任工作中最常用、最基本的一种方法。

4、【育萃专家解析】√。

解析:资料的检索要迅速，耽误了时机，就会失去其应有的价值。

因此，引用的参考文献要注意其影响力及时代性。

5、【育萃专家解析】√。

解析:感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补。

盲人失去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性。

这体现了感觉的补偿作用。

四、案例分析1、【育萃专家解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。

刘老师的行为，遵循了以下德育过程的规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程知，即品德认识，是学生品德形成的基础。

情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。

意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。

行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志、刘老师给同学们观看纪录片，有利于学生形成道德认识；让学生讨论“有何感想”，有利于激发学生的道德情感；让学生讨论“我们能做什么，”有利于激发学生的道德行为。

从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。

（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程在德育过程中，学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。

学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

刘老师没有灌输给学生相应的德育思想，而是通过呈现情境，由学生自己讨论得出结论。

这完成了学生思想内部矛盾的斗争，能够促进学生对外部道德要求的内化，是个体的心理活动的积极结果。

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。

一开始，有同学把献爱心等同于捐款，并产生不满情绪。

后来，刘老师引导学生进行讨论。

在集体的影响下，大家纷纷能够转变观念，把献爱心的形式多样化，并且道德认识呈现积极倾向。

这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往，把集体教育和个别教育相结合，促进学生思想的积极转变。