发挥多媒体教学优势 提高课堂教学质量
发挥多媒体教学优势,展现高效课堂教学
发挥多媒体教学优势，展现高效的课堂教学随着时代的发展与社会的进步，多媒体教学成为教育教学的必然。
多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能极好地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味与高效率。
那么，语文教师应该如何发挥多媒体教学的优势，来实现语文课堂的高效率呢？我认为可以从以下几点入手。
一、利用多媒体更好地创设情景，激发学生的学习兴趣利用多媒体更好地创设情景，激发学生的学习兴趣，是实现语文课堂高效的基础。
在语文教学过程中，语文教师可以充分发挥多媒体的优势（不仅可以展示文字，还可以展示图片、动画，播放歌曲），根据学生的身心特点，创设学生乐于接受的情景。
在创设情境时教师应注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生的学习兴趣。
另外，教师还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，从而激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，使学生由被动的学习转化为主动地学习，进而达到高效获取知识的能力。
例如在教学《黄河颂》一文时，我就充分利用多媒体进行教学：先播放了《保卫黄河》这首歌曲，让豪迈的歌声激发出学生的激情；接着引导学生谈一谈对我们祖国的母亲河——黄河的了解与认识；然后利用多媒体展现了一些黄河的图片和视频，让学生直观感受黄河的汹涌澎湃，初步感受到黄河的伟大，让学生自然而然地进入课文学习环节。
通过创设情境导入新课，学生的学习的兴趣会变得浓厚，课堂的效率也随之提高了。
二、利用多媒体更好地突出教学的重点、难点利用多媒体更好地突出教学的重点、难点，是实现语文课堂高效的关键。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，在一些很抽象的问题上花费大量的时间和精力，使得学生极易产生厌烦情绪，教学效果很不理想。
而现代语文教学则重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。
试论发挥多媒体优势与优化课堂教学的关系
特点 ，必须和教学 目的 、教学 内容结合 ，这样才能起 到事半
二 、正确把 握教 师主 导性 与 多媒体 辅助 性 的关 系
在银幕上 ，机 械地观 赏显 示出来 的画面和文字 ，聆 听音箱里 传出来 的声音 。师生 间无 形 中处 于分 离状态 。而在大 多数 多
有些教师把多媒 体说成是提 高教学效果 的灵丹妙药 ，过 媒 体教室里 ，由于投影仪 照明度 的限制 ，上课时必须拉上厚 多地 追求和利用多媒体 的使用功 能 ，甚至把 多媒体作为课 堂 厚 的窗帘 ，并关 掉灯光照 明 ，在这个 昏暗的环境里 ，教师坐 的中心 ，教师和学生都 围绕多媒体课 件设计好 的程序步骤 ， 在 电脑 桌前讲课 ，虽然面对 学生 ，却无法 看到学生 的面部反 点击 鼠标进 行教学 ，教师 只当 “ 解说 员 ”，多媒 体成 了演示 应 ， 生也无法看 清老师 的表情 ，也就是 说师生双方信息交 学 的工具 ，以至多媒体再次 成为新 的灌 输工具 ，使教 学成 了课 流 和反馈较少 ， 没有 师生情感上 的交流 ，课堂上老师与学生 件的奴隶 ，顾 及不到学生 瞬间创造性 思维火花 的闪现 ，挫伤 心 灵 之 间 缺 乏 交 融 。 了学生 的创新精 神 ，使灵活 多变 的课 堂教学方法大 打折扣 。 哥伦 比亚大 学教 授李政道教授 曾谈到 ：” 国外 ，大学老 在 使用多媒体教学 ，要根据教 学 目标和教 学对象 的特点 。通过 师不用投 影仪而用黑板 教学 。设 备不代表 老师 ，做学问首先 教学设计 ，合理选 择和运用 现代 教学媒 体 ，并与传统 教学手 是要做人。” 因此 国外 教学过程更多地是增加师生之间的现场 段有机组合 ，共 同参 与教学全过 程 ，以多种 媒体信息作用 于 交流与对话 ，老师和学 生一起生活 、学习 ，老师用健 全的人 学生 ，形成合理 的教 学过程结构 ，达到最优 化的教学效果 。 格去影响学生 ，学生之 间也可 以相互影 响 ，使学生在 学习过 不难看 出多媒体是现代教学工具 ，是辅助教学 的一种手段 。 程 中得到全方 面知识 的熏 陶。只有不 断地增加师生交 流、从 作为 教师 首先 应把 握住 自己在 教学 中 的主 导地位 和作 老师、 同学 的一 言一行 中理 解知识 ， 解生活 ，理解人 生和 理 用 ，而应通过对教学过程 的设计 和灵活多变 的操作 ，使多媒 做人 的道理… … 才能做 到品学兼优 、才知具备。 在 体发挥最佳教学功能 。 教 学过程 中，教 师的一句赞扬 的话 ，一个 赞赏的眼神 ，都会 成 为学生学 习的动力 ，而这一切 是计算机难 以做到 的。
发挥多媒体教学优势 提高课堂教学质量
３３因材 施 教 ． 现 学 习个 体 化 ． 实
逐 步取 代 了 以往 的 多种 教 学 媒 体综 合 使 用 的地 位 。 今 天 ．多媒 体 教学 在 教 学 领 域 中 的应 用 已 引起 人 们 的 广 泛
关 注 ， 作 为 现代 教 育 的 至 高点 ， 为 教 学 信息 化 的一 个 重 要 标 并 成 志， 也是 区别 于传 统 教 学 的重 要 转 折 。 以计 算 机 替代 或 帮 助 教 师 执 行 全 部或 部 分 教学 任 务 ， 拟 教 师 的教 学 行 为 ， 成 有 序 的 教 模 形
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４
１ 引 言
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ９１ — ０ ２ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）０ ０ ８ — ２
用 ， 没有 给予 学 生 太 多发 挥 主 观 能 动性 的机 会 和空 间 。 同时 ， 而 除 去 书本 、 师 的语 言 、 书 内 容 外 ． 有再 多 的 新鲜 而 醒 目的 教 板 没
教 师 可 利 用 多 媒 体 特 有 的 功 能 ，进 行 课 程 内容 的 重 复 、 慢
放 、 格 等 手 段 来 使 教 学 内容 形 象 化 ． 过 视 听 并 举 ． 学 生及 定 通 使 时 观 察感 知 、 现 问 题 、 论 辨析 、 浅入 深 的 学 习 ， 而 进 行强 发 讨 由 从 化 教 育 。 同时 ， 师 可 根据 学 生 的 智 力状 况 及 思 维特 点 ， 班 的 教 各 认 知 结构 水 平 、 习 能 力来 设 计 教 学 软件 ， 制教 材 内容 显 示 的 学 控 次 数 、 间 和顺 序 ． 行 因人 而异 的教 学 。 时 进 以实 现 学 习个 体 化 。
发挥多媒体技术优势 提高课堂教学质量
电子教案 ， 称为电子课件 。电子课 件集声音 、 图像 、 动画和文字等教学素 材于一身 ， 以包含一些 不适合 带进课堂 的模 型 、 可 实物 、 大型 图纸 ， 至 甚 生 产实践过程或工艺流程等教学素 材 。还可以随时对其 进行修改 和补
充， 这给教师在课堂讲授过程 中添加内容或引用资料 提供了便利 ， 宽 拓 了课 堂教学的信 息途径 ， 了教学内容。 充实 二是增 强了教学 的直观 陛、 形 象性和可接受性 。直观性和形象性是影 响教学效果 的重要因素。在传统 教学 中粉笔加黑板 。 直观性与形象性受 到很大约束 。使 用多媒体教育技 术后 ， 可将一些难 以用语言或教具 表达的教学资料做成 结构严 谨 、 图文
改、 远程教学 与答疑 ， 实现教与学 的双 向交流 ， 保证教学效果与教学质量
解、 举例说 明、 动画演示 、 后练习和 自 检测 等部 分。 课 我 （） ３加强实用性 。在多媒体教学课件 中， 交互 界面是教师 、 学生与计 算机进行信息传递 的通道 ， 交互界 面的形式应该 包括窗 Ｉ 菜单 、 Ｚ １ 按钮 、 图标 和快捷键等 。 交互界面不能繁琐 、 ， 简洁 、 、 、 。 花哨 力求 明了 美观 实用 过分 ‘ ” 花哨 的交 互界面会分散学生 的注意 力而使 其忽视所要学 习 的实 质问题 ， 的问题 也会出现在 背景 音乐上 ， 些学生会 因为沉浸于优 同样 有 美 的背景音乐中而忘却了学习 。有鉴于此 ， 多媒体 课件的设计上一定 在
写 在黑板上 ， 如此反 复 ， 取得 了很好 的教学效果 。 利用多媒体教 育技术 ， 学 生本来可 以利用老 师在 黑板上写字 的时间进行思 考 ，现在一 节课的 内容通过幻灯机放 出来 ， 学生思考 的时间就没有 了 ， 教师与学生 之间的
运用多媒体教学提高课堂效率
运用多媒体教学提高课堂效率随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
多媒体教学是指通过利用各种数字化媒体将信息呈现给学习者的过程。
相对于传统的黑板课堂教学，多媒体教学具有更为生动、形象、直观、富有感染力的特点。
本文将从多个方面探讨如何运用多媒体教学提高课堂效率。
一、优化课堂内容多媒体教学的重要组成部分是教学内容。
教师应该根据课程需求，在合适的时间选择适合的多媒体教学软件（如PPT、视频、动画等）和教材，注重内容的优化。
教师可以通过图文并茂、演示形象、操作易懂的方式来呈现教学内容，提高学生理解课堂内容的效率。
例如，教师在讲解某个重点段落时，可以通过附带图片或配合视频，使得学生们更容易理解和接收知识。
此外，通过多媒体教学软件的呈现方式，如使用PPT制作演示，学生们更容易掌握整个知识体系，让知识点之间的联系更加清晰。
二、提高教学质量多媒体教学不仅仅可以优化教学内容，还可以提高教学质量。
首先，多媒体教学可以解决传统课堂教学所面临的各种问题。
例如，在传统的黑板课堂教学中，教师只能通过口头讲解来传递知识，这样往往会导致学生理解困难或者误解知识点。
而通过运用多媒体教学技术，教师可以将知识点以多种形式呈现出来，使得学生更加容易理解和掌握所学内容。
其次，多媒体教学可以提高教学效率。
教师可以通过多媒体技术来呈现教学内容，使得学生更容易掌握和理解课堂内容，进而提高课堂学习效率。
三、提高学生学习积极性运用多媒体教学技术，可以有效地提高学生的学习积极性。
多媒体教学可以使得课堂内容更加生动、形象、直观并且富有感染力。
例如，在讲解英语单词时，教师可以通过视频、音频等多种形式来呈现单词的发音，使得学生更容易掌握单词的发音和拼写。
此外，通过多媒体技术呈现课堂内容，可以让学生在视觉、听觉等多个方面得到刺激，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
四、提高教学反馈率多媒体教学还可以提高教学反馈率。
传统的教学方式往往只能在课后通过作业等方式进行教学反馈。
在语文课堂教学中发挥多媒体优势
这就是 我教 学 《 赶海 》 课时用 的 多媒体 动态 画 。学 生 一 利 用 多媒 体手 段 ， 以使教 学具 体化 、 可 直观 化 、 象化 。 形
一
边看 着美 景 ， 一边 品读着 课文 ， 学得入 情入 境 、 轻松 愉快 。
“ 闻不如 一见 ”大 量的 感性材 料可 以使 学生 们有 “ 百 ， 身临其 境” 之感 ， 加深他 们对 课文 的理解 ， ａ 地突破 教学重 、 点 。 Ｊ Ｕ Ｐ ｌ Ｉ 难 我教 学 《 瀑布》 这一课 时 ， 让学 生观看 瀑布 录像 ， 览 先 饱 飞流 直泻 的瀑布 ， 受这 浩瀚 的大 自然景观 的雄 奇壮 丽 。 感 接
势 ， 技术 的使用 为 学生 的学 习服 务 。 让
照射 下， 闪闪 的， 亮 美丽极 了 ！ 阵风吹 来， 一 瀑布 上 的小水珠 飞溅 开来 ，如烟 ， “ 如雾 ， 如尘 ” 。我又让 学生 看录 像片 ： 飞流
直下 的瀑布经 风一 吹 ， 珠飞溅 ， 水 慢慢 飘落— — 袅袅轻 飘像 炽， 蒙蒙迷 漫似 雾 ， 纷扬 扬如 尘 ， 富情趣 。 纷 极
、
多媒体技术 的优势之 一在 于它 可 以达 到声光 同步、 听 ‘ 视
结合 ， 给学 生的感 官 以多重刺 激 ， 这对 创设 语文 课堂 教学 的
红色的日字旁相拼而成， 一轮红 日在旁边冉冉升起， 阳光洒 向大地， 同时配以录音“ 太阳出， 晴， 天气晴。这样， ” 多媒体技 术的恰当运用就在语言文字与客观事物间建立了联系， 学生
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的作用 。
一
在语文课堂教学中发挥多媒体优势
发挥多媒体优势优化课堂教学
、
兴趣
在 数 学课 堂 上 ． 巧 妙 的开 头 ， 能 激 发 小学 生 浓 厚 的学 习数 学 的兴 趣 和 强 烈 的求 知欲 ， 使小 学生 的注 意力 很快 集 中到数学 课 堂教 学的 内容 上去 ， 并 能创
设 良好 的教学 情境 ， 使他 们 的学 习状 态 由被 动 变为 主动 ， 使他 们在 轻松 愉悦 的 氛 围 中学到数 学 知识 。 例如 ， 在 创设 《 商 密 度 不 变 性 质》 一 节 的导 入 时 ， 充 分利 用多 在 数学课 堂 教学 中 ， 不 少教 学 内容 媒 体 动 感课 件 向小学 生 播 放猴 子 分 桃 需要 大量 的相联 信息 作支 撑 ， 而每 节课 的故事 ，遥 远 的花果 ｄ ｉ 上 特别 热闹 ， 今 的时 间却 只有 ４ ０ 分钟 ，教师 为 了完成 天 因 为是… 年一 一 度 的分桃 胜节 ： 桃 子树 教 学 任务 ， 经常 不得 不在课 前写下 许 多
重庆 市开县 南门镇 中心 小学 梁万术
例如 ， 在学 习射线 具 有可 以无 限延 伸 这 特 点时 ， 由于现实 生活 中不 存在 这 样 的事 物 ， 所以学 生对 “ 无 限延 伸 ” 一 词 的 理解 一知半 解 似懂非 懂 。 为 了帮 助孩 子 理解 “ 无 限延伸 ” 一词 的意思 ， 在设 计 多 媒体课 件 时 ， 利 用 多媒体 课 件 的动 画效 果， 先 在屏 幕 上 先 出 现一 个 亮 点 ， 再 向 端延伸 ， 成 为 一 条亮 线 ， 亮 线 越 来 越 长， 越 来 越长 ， 最后 逐 渐延 伸出 了屏幕 。 在一 边演 示一 边叙 述 “ 像这 样无 止境 地 延伸 下去 ， 亮 线将 无止境 地 延长 ” 。 借 助 这个 动态 的课 件 演示 ， 在学 生头 脑 中 出 现了“ 无 限长 ” 的 数学 情 景 ， 学生对“ 无 限延伸” 一 词有 了正 确 的认 识 ， 从 而 突 破 了教 学 难 点 ， 提 高 了 教学 效 益 ， 同时 培 养 了学 生 的空 间想 象能 力 。 三、 巧 妙运 用 课 件 。 增 加数 学 课 堂
发挥多媒体优势进行有效的课堂教学
发挥多媒体优势进行有效的课堂教学【摘要】生物作为一门基础的自然学科，应当融入现代多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而更好地进行有效的课堂教学。
【关键词】有效课堂教学多媒体技术【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0182-01随着电脑的普及，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正逐步进入课堂，由于多媒体有广泛的表现力，可以向学生提供丰富的感性材料，它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境。
利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。
生物作为一门基础的自然学科，也应当融入现代多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一、枯燥知识情趣化，激发学习热情传统教学中教学方式比较单一，教学手段落后，信息主要由教师个人给出，时间长了学生容易注意力不集中，产生枯燥、乏味的情绪，束缚了学生的思维想象，从而学生产生厌学情绪。
而多媒体课件中的音频、视频、图片、动画甚至网页等的多方面刺激及丰富多彩的展现形式，一扫传统教学方式的枯燥乏味，极大的引起了学生认知的兴趣，激发了他们的学习动机。
例如：在教授有关生态系统的教学内容中，通过形象的动画，让学生直观地感知“什么是食物链”，轻而易举地帮学生建立了食物链的科学概念，同时为画食物链、食物网打下了基础。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者——屎壳郎”的短片，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中、在大自然中的作用提供了丰富的信息。
这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知的深度，从而激发了学生学习生物的兴趣，提高了课堂效率。
发挥多媒体优势 提高课堂教学质量
兴趣 是最好 的老师 ，更是人类 主动探求 新知 的思 想倾 向 《 我 的伯 父鲁迅先 生 》一 课时 ，有 这样 一个 句子 ： “ 你想 ， 和 内在动 力 。对 于小学 生来 讲 ，如果在 学习课文 之前 ，教师 四周 围黑 洞洞 的 ，还不容 易碰 壁吗 ？。”其 中 “ 碰壁 ”一 词 碰 壁 ”－ － － 一 词 输 能利 用各 种方法激 发起 学生的学 习兴趣 ，对 以后 阶段 的深 入 需要指导 学生正确 理解 ，教师 首先 请学 生将 “ “ 碰壁 ”在这 里是什 么意思 ？请 学 习 是 大 有 裨 益 的 在 实 际 教 学 中 ，我 们 可 以从 现成 的多 媒 入计算机 ，同时提 出 问题 ： 体光 盘中选取适 合教学需 要的 罔片 、文 字等 资料 ，从 教师机 学生联 系 Ｅ下 文理 解 ，并 将答案输 人汁算机 。学生通 过阅 读 ｝ 通 过多媒体 网络系统 发送到学 生机 ，取得 了录像 、幻灯 课文 ，可能会 打出 “ 碰壁 就是指用 鼻子碰墙 壁” 的答 案。这 无法 比拟 的效果 。例 如 ，在教学 古诗 《 题西林壁 》时 ，首 先 说 明学生还没有 真正 茂懂 课文 。这 时请学生 从教师早 已准 备 从现 有的多媒 体光盘 中选取一组 多角度 展示 庐山的厕 面 ，通 好 的资料库 中调出文 章时代背景 的简介 ，使 学生通过 了解时 碰壁” 一词 的真正 含义 ：处处 受到 斟民党反动 过多 媒体 网络 系统发送 到学生机 上，最 后画 面在 庐１ Ｕ 正 面定 代背 景理解 “ 格 接着教师 解说这 样一段话 ： “ 同学们 ，我们 现在所 看到 派 的 迫 害 ，并将 这一 答 案再 输入 计 算机 。 学生 经过 学 习 讨 的是 险 峻奇 特 的 庐 Ｉ Ｊ ｌ ，它 海 拔 １ ８ ４ ０ 米 ，坡 度最 险处 近乎 ９ ０ 论 ，完全理解 了 “ 碰 壁”一词 的含义 。在这 过程 中 ，学生 主 度 。你想知道 庐 山有 什么特点 以及作 者观赏 庐山时受 到什么 要通 过联 系 下文和 利用教师 提供 的学 习资料来理 解词义 ， 启发 吗？现在 让我们 一起学 习古诗 《 题 西林 壁 》。”这样 ， 并通 过打字将 思维结 果整理 出来 ，使散 乱的思维 条理化 。语 学生 通过观察 真 画面 ，聆 听教 师的 同步解说 ，对庐 山的特点 言是 思维 的外 壳 ，这 一过程 同时锻炼 了学生完整 而有条理地 有 了直观 的感 性认识 ，同时产 生 了想 知道本 文作 者受 到什 么 说话 、写话能力。
运用多媒体优势,提升课堂教学效率
运用多媒体优势，提升课堂教学效率
1. 使用图像、音频和视频：在教学中使用图像、音频和视频可以增强学生的兴趣和参与度，并能够帮助他们更好地理解和记忆内容。
例如，在讲解某个历史事件时，可以使用图片或视频来帮助学生更好地理解事件的背景和过程。
2. 利用互动教学工具：通过使用一些互动的教学工具来帮助学生更好地理解和记忆内容，例如课堂互动游戏、在线问题解答等。
这些工具可以激发学生的学习兴趣，同时有助于提高课堂效率。
3. 设计多媒体作业：多媒体作业可以帮助学生更好地掌握学习内容，同时也能够提高学生的多媒体技能。
例如，可以要求学生设计一个视频或演示文稿来总结所学知识点。
4. 利用在线平台：通过使用在线平台来分享多媒体资源，例如课件、视频、音频等，可以帮助学生灵活自主地学习和复习。
在线平台还可以支持线上课堂，使学生可以在任何地方获得教学资源和参与课堂。
5. 提供支持和反馈：在使用多媒体教学的同时，还应该提供支持和反馈给学生。
这包括对多媒体内容的解释、对学生制作多媒体的指导和建议、以及对学生的参与和表现的反馈等。
这样可以更好地帮助学生理解和掌握多媒体教学内容。
教师如何利用多媒体教学提高教学效果
教师如何利用多媒体教学提高教学效果多媒体教学是指在教学过程中应用各种媒体手段，包括文字、图片、音频、视频等，以提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。
如今，多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
本文将从多媒体选材、教学设计和教学实施三个方面，介绍教师如何利用多媒体教学提高教学效果。
一、多媒体选材多媒体选材是多媒体教学的第一步，教师要根据教学内容和学生的学习需求，选择适合的多媒体教具和资源。
首先，教师可以从互联网上获取教学所需的图片、音频、视频等材料，但一定要确保资源的可靠性和合法性。
其次，教师还可以利用多媒体编辑软件，按照教学需要制作教学PPT、教学视频等。
在选取多媒体教具和资源时，教师要考虑学生的年龄、兴趣爱好和学科特点，以及教学目标和教学内容的要求，确保选材的针对性和有效性。
二、教学设计多媒体教学的教学设计是提高教学效果的关键。
教师要根据学生的认知规律和学习特点，结合多媒体教学的优势，设计合理的教学过程和环节。
首先，教师可以通过展示图像或实物等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的主动学习欲望。
其次，教师可以利用多媒体手段，生动形象地呈现教学内容，提高学生的记忆力和理解力。
教师还可以利用多媒体交互功能，开展课堂互动，增加学生的参与度和学习效果。
最后，教师要合理安排多媒体教学的时间和节奏，确保教学进程的流畅和紧凑。
三、教学实施多媒体教学的实施是教师利用多媒体教学提高教学效果的具体过程。
首先，教师要熟悉多媒体教具的使用方法，确保教学中的多媒体设备运行正常。
接下来，教师应在课前进行多媒体教学设备的测试，保证教学过程中不出现技术故障。
在教学实施过程中，教师要随时调整教学策略和方法，根据学生的反馈和情况变化，及时作出适当的调整。
此外，教师还应注意与学生的互动，在必要的时候对教学内容进行解释或补充，保证学生的理解和掌握。
总结起来，教师通过合理选择多媒体教具和资源，科学设计教学过程和环节，正确实施多媒体教学，可以提高教学效果。
发挥多媒体的优势,优化语文课堂教学
发挥多媒体的优势,优化语文课堂教学从信息论的观点来看，教学过程是一个信息传递的过程，需要输入、储存、加工、处理以及输出反馈。
现代心理学研究结果表明，学生在摄取大量信息的过程中，主要感官对信息的吸收比率为视觉占83%，听觉占11%。
多媒体具有声、色、光、形以及视听结合的特点，以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加生动、形象、有趣、富有感染力。
由此可见，在实际教学中，充分发挥多媒体的作用，可以使学生在图文声并茂的情境中获取知识，更加优化我们的课堂教学。
一、应用多媒体，激发学生的参与意识学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师，教师只有在课堂教学中明确并掌握这一点，教学才会有好的效果。
传统的语文课堂教学缺乏感染力，老师不停地说教，使一部分学生丧失了学习语文的兴趣。
运用声色俱全的多媒体手段可以将历史或未来的认知对象展现在学生面前，拓宽学生的活动范围，将巨大的空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中，使我们的课堂教学更易牵动学生的情感，学生从中更容易找出自己的兴趣点，从而激发学生的学习兴趣和参与意识。
二、充分发挥多媒体的作用，创设情境，让学生有感情地朗读语文课本中的每篇课文都包含着作者强烈的思想感情，因此，语文教学必须以情动人，教师必须为学生营造生动的生活场景。
在作者笔下，不但有声、有画、有景而且有情，但是由于学生受年龄、生活阅历、生活条件等的限制，很难深刻理解作者的生活和情感，更不用说引起感情的共鸣了。
多媒体在教学中的应用，为我们解决了这一难题。
如在教学《十里长街送总理》时，为了培养学生的朗读能力，使学生的思想感情能与作者的思想感情达到共鸣，我让学生一边听伴有哀乐的编辑录音范读，一边观看荧幕，再现三十五年前首都人民与总理告别那催人泪下的悲壮场面。
学生仿佛身临其境，置身于那迎送灵车的行列中。
他们边听边流泪，对当时人民“等灵车，心沉痛；望灵车，心欲碎；送灵车，心相随”的沉痛心情有了深刻的体会。
合理使用多媒体教学,提高课堂质量
合理使用多媒体教学,提高课堂质量随着教育改革的不断推进,教育理论不断更新与完善,广大教育研究者及教师把教学理念的焦点落在如何提高在教学中学生的参与度、发挥学生主体性的问题上来。
实践证明学生更大程度上参与了“教”与“学”的活动的时候,无论是教师的教学质量或是学生的学习质量都有着明显的提高,从而体现“教”“学”的真正意义。
站上讲台的这些年里,结合种种环境的变化,条件的改善,本人深深地感受到现今的课堂不再是以往那样,教师站在讲台,手拿一本教材,一支粉笔就可以顺利完成一节课的内容。
要科学地培养适合社会需要的人才,教师首先要做出多方面的改变,改变教学理念,教学方法、方式等等。
例如:在课堂上,教师要适当运用多媒体技术,开展活动,培养学生多方面的能力。
学生读书不能强硬地要求他们背课文,套公式。
如何让学生上的每一节课更有意义呢?方法是多种多样的。
作为一名数学教师,本人想就使用多媒体教学在数学教学中的意义的点滴看法说说自己的看法:一、使用多媒体教学是教育改革的大势所趋在应试教育思想的影响下,当下的许多教师在教学活动中,往往只关注少数学生而忽视大多数学生,仍然喜欢粉笔加黑板,在教学行为上生怕学生不懂,讲得又多又碎;在教学手段上,生怕耽误时间,觉得费时又费力。
现今许多课堂上仍存在许多盲点要改正,如:师生信息做不到真正的双向交流,不能给学生足够的思维时间和空间,不能提供学生创造表现自己才能的机会,课堂气氛死气沉沉,大部分学生并未真正介入到学习活动中来。
其根本原因就在于教师在教学过程中并没有把学生当成一个活生生的、一个有探究能力的、情感丰富的人,没有给学生展示才能的机会。
这种教育思想压制了学生的创造能力,降低了学生学习的热情。
选择适当的教学模式是教育改革的大势所趋。
充分发挥现代教学媒体的功能,借助多媒体教学,能在一定程度上提高课堂上学生的参与度。
二、借助多媒体进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学兴趣是学习的动力,在学习活动中起着十分重要的作用。
发挥多媒体课件优势提高语文课堂教学质量
的兴奋 点 ， 引学 生注 意力 ， 化课 堂 教 学效 果 ， 断提 高语 文 吸 优 不
课 堂教 学质 量 。
堕 堂
发 挥多媒体课件优势 提高语文课堂 教学质量
。 张永 建
（ 门市同安职业技术学校 ，福建 厦门 ３ １０ ） 厦 ６ ０ ０
【 摘
要 】教 育 的现 代 化 除 了要 求 教 师 的观 念 现 代 化 之 外 ， 有 教 学 手 段 的现 代 化 。教 师 应 努 力 掌 握 和 运 还
用 现 代 教 育 技 术 ， 分 有 效 地 利 用 多媒 体 课 件 提 高 语 文教 学 质 量 。 尤 其 在 中职 学 校 的 语 文 课 堂上 ， 师 更 应 该 充 教
利 用 多媒 体 课 件 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 发 学 生 的 思 维 能 力 ， 加 课 堂教 学 容 量 ， 高 课 堂 教 学 效 率 。 启 增 提
三 、 用 多媒 体课 件 ， 难 为易 ， 破教 学 重难 点 运 化 突
、
运 用 多媒 体 课件 ， 中学 生 注意 力 ， 集 激发 学 习兴趣
在课 堂 上 集 中注 意 力 听 教师 讲 课 ，是 学 生 获 得 知识 的前 提 ， 教学 内容 和 方 法 的新 颖性 、 样 性 和趣 味 性 是 集 中学 生 而 多 注 意力 、 激发 学 习动机 、 提高 学 习积极 性 的 重要 条 件 ， 利用 多 媒 体手 段进 行 教学 就是 解 决这 些 问题 的重 要 途径 。 多媒 体课 件 具 有 丰富 的表 现 力 ， 把 教学 内容 用 声 、 、 、 等 富有 情 趣 的 能 光 色 形 方式 表现 出 来 ， 有较 强 的艺 术 感染 力 ， 身 临其 境之 感 ， 吸 具 有 能 引学 生不 断地 观察 、 索 和思 考 ， 足他 们 的求 知 欲望 ， 学生 探 满 使 对 学 习产生 兴 趣 ， 分 调 动学 生 的学 习积 极 性 。 歌语 言精练 ， 充 诗 情 景 跳跃性 强 ， 文 课堂 教 学 的难 点 。《 别 康桥 》 徐 志摩 是语 再 是
发挥多媒体教学优势,提高课堂教学效果
发挥多媒体教学优势，提高课堂教学效果发表时间：2012-06-27T17:38:17.540Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（上）供稿作者：徐爱美[导读] 利用多媒体教学，代替了教师的部分劳动，减轻了教师的负担。
徐爱美河南省虞城县第一初级中学河南虞城 476300 中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）05-0000-01 摘要：当前，以计算机技术和网络技术为核心的现代化科学技术的开发与应用，已经渗透到社会生活的各个领域，方方面面，在对社会、经济产生巨大影响的同时，也深深地影响到学校课堂教学。
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。
充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。
也可以说，离开电脑和网络，教学几乎变得无法实施。
这不是夸张，在我们学校，教学已几乎达到须臾离不开电脑的程度。
关键词：多媒体；教学优势；提高效果我们学校在最近二年已全面实施“班班通”工程，即校园内实现网络教学，各班级全部配置了电脑，显示屏等，完全实现了多媒体教学功能。
而现代化多媒体教学手段的实施，其方便与好处也极其鲜明和显而易见，其在优化课堂教学、提高教学效率方面的所起的作用已无可置疑。
其优势我总结为以下几点：一、形式新颖，能激发学生学习兴趣长时间的传统教学模式曾一统天下，使中国教学模式前后于西方几十甚至更多年。
学生也对这样的教法产生厌倦和麻木，教学与学习效果可想而知。
而多媒体技术的推广与运用，无疑给教学注入了新的生机与活力。
用好多媒体技术 提高课堂教学质量
特别注 明：多媒体授课是指利用多媒体技术授课。多媒
体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图 像、图
形、动画等信息的技术。下面结合我校实际， 就如何用 好多媒体技术、切实提高课堂教学质量，谈几点认识与
体会 。
一
学 内容更加规范有序 。第五 ，可免除教师上课时板书的
般没有教师全程跟班辅导，这样就缺少一种师生互动式
１ 合理 有效地 整合 ．
利用多媒体技术，可以扩大教学的信息量、提高课
堂教学效率 ，也可以使教学效果更加形象和生动，这一 点是不容置疑的。我们强调的是 “ 有效地”利用而不是 “ 形式上”的利用 。有效地利用就是要讲究效果，根据
各门课程 的不 同特点 ，选取不 同的教学媒体 ，不能搞 “ 一刀切 ”。现在 的教学课程很多，不是所有 的课程 、 所有 的内容都适合用多媒体来进行教学的。
变 ；不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于 培养学生的创造性 思维 ，提高学生获取信息 、分析信 息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师在使 用现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力 ，
不Байду номын сангаас提高业务水平。
少发展规划 ，不考虑实际需要，盲 目建设；往往购置许 多不必要的功能性产品，造成资源浪费；有 时不注重性 能，盲 目地唯低 价取 ，促使一些供应商以次充好 ， 造成
极改革教学方法和手段 ；必修课应用多媒体授课的课时 不低于１％ 有一定数量 自行研制开发的多媒体课件；还 ， ５
要活泼有趣得多。采用多媒体教学有五大优点：第一，
它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法
观察到的现象能生动 、直观地显示出来，从而加深学生 对 问题的理解，提高其学习的积极性 。第二，它能大大 增加课堂信息量， 提高教学效率， 成为当前解决学时不足 矛盾的重要途径 。第三， 能充分发挥 网络优势， 将授课 内 容上网， 为学生的课外学习提供辅导。第四， 利用多媒体
幼儿园多媒体教学的优势
幼儿园多媒体教学的优势随着科技的飞速发展，多媒体教学已经逐渐成为幼儿园教育的重要手段。
相比传统教育方式，多媒体教学以其独特的优势，为幼儿教育注入了新的活力。
下面，我就来为大家详细介绍一下幼儿园多媒体教学的优势。
一、激发幼儿兴趣，提高学习积极性多媒体教学通过生动形象的图像、动画、声音和视频等多种形式，将抽象的知识转化为具体、直观的表现形式，更容易吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
孩子们在观看多媒体课件的过程中，会产生浓厚的兴趣，从而提高学习积极性。
二、丰富教学手段，增强教育效果多媒体教学将文字、图像、声音等多种元素融合在一起，使教学内容更加丰富。
教师可以根据教学需要，灵活运用各种多媒体手段，如PPT、动画、视频等，使课堂氛围更加活跃，增强教育效果。
同时，多媒体教学还可以实现互动性，让幼儿在参与过程中，更好地理解和掌握知识。
三、培养幼儿的创新能力和思维能力多媒体教学为幼儿提供了丰富的信息资源，有助于培养他们的创新能力和思维能力。
在观看多媒体课件的过程中，孩子们可以接触到更多的知识，激发他们的想象力。
同时，多媒体教学中的互动性，让幼儿在解决问题、完成任务的过程中，锻炼自己的思维能力。
四、提高教师的教学水平多媒体教学对教师提出了更高的要求。
教师在制作和使用多媒体课件的过程中，需要不断学习新的技术和方法，提高自己的教学水平。
多媒体教学还可以帮助教师更好地把握教材内容，优化教学结构，提高课堂教学质量。
五、促进家园共育多媒体教学可以将教学内容以更直观、生动的方式呈现给家长，有助于家长了解幼儿园的教育理念和教学方法。
同时，家长也可以通过观看多媒体课件，了解孩子在幼儿园的学习情况，促进家园共育。
六、拓展幼儿的知识面多媒体教学涉及的知识领域广泛，可以为幼儿提供更多的学习资源。
通过观看多媒体课件，孩子们可以了解到更多的自然科学、社会科学等方面的知识，拓展知识面，为他们的全面发展奠定基础。
七、提高幼儿的语言表达能力多媒体教学中的语音、视频等元素，可以帮助幼儿更好地理解语言，提高语言表达能力。
正确利用多媒体教学手段,提高课堂教学质量
音 、图 形 、罔 像 、影 像 、 动 商 等 多 种 媒 体 信 息 于 一
体 ，把 多种 媒 体 按 教 学 要 求 。进 行 有 机 组 合 并 通 过 屏 蒋 ＿ 或 投 影 机 投 影 显 示 出来 ． 同时 按 需 要 加 以声 音 的 配 合 ．通 过 人 机 交互 操 作 来 完 成 教 学 过 程 。 多 媒 体 教 学
、
多 媒 体 教 学 实 施 过 程 中存 在 的 一 些 问 题
多媒 体 教 学 的 优 点 是 显 而 易 见的 ，但 在 现 实 中 多 媒 体教 学 并 没 有 为绝 大 多 数 学 生 所 接 受 ．也 没 有 取 得 预期 的 教学 效 果 ．究 其 蟓 闪 ，主 要 在 于 多 媒 体 教 学 实 施过 程 中还 存在 一些 问题 ，卅现 一 些误 区 ：
维普资讯
・现代 教育技 术研究 ・
正 利 多 体 学 段， 高 堂 学 量 确 用 媒 教 手 提 课 教 质
官仕 龙① 谷 平②
（ ①武 汉 化 Ｓ 学 院 化 Ｓ 与 制 药 学 院 副 教 授 、博 士 ②武 汉 大 学 出版 社 ） － －
负面影 响 。 ６ 使 用 多 媒 体 教 学手 段 存 在 一 定 的 盲 目性 ， 不顾 。 课 堂 教 学 目标 滥 用 多媒 体 技 术 ．忽 视 了教 学 的针 对性
和 复杂性 。
二 、 正 确 利 用 多 媒 体 进 行 教 学 的 措 施
有 利 于 学 牛 集 中注பைடு நூலகம்意 力 。并 可 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ； ２ 可 动态 地 表 现 教 学 内 容 ， 使抽 象 的 问 题 形 象 化 ，使 ．
多媒体教学的优点
多媒体教学的优点1、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独到的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
2、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
3、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。
一节课上得好坏、胜利与否，很严重的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。
信息技术多媒体教学可以变繁复为简单、变困难为简易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
4、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。
多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。
在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
5、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的胜利感。
运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰盛了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广漠的自主活动空间和时间。
学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰盛自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到胜利的怡悦。
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发挥多媒体教学优势提高小学数学教学质量姓名：邱立寅摘要：在新课程的教学中，多媒体辅助教学已广泛运用于小学数学教学中，那么实施多媒体教学又有哪些优势呢？笔者认识到：多媒体辅助教学应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中无法解决或很难解决的问题。
并且在课堂教学中体现了它强大的优势。
多媒体辅助教学为小学生创设了良好的学习情境，为他们创设一片属于自己的天空，任其自由地翱翔。
关键词：多媒体辅助教学;小学数学;教学中的优势; 激发兴趣; 提高学习效率。
随着计算机的普及,多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，能够解决许多传统课堂教学中无法解决或很难解决的问题，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
随着现代教育技术的推广,多媒体在小学数学课堂教学中已经凸显出它的优势地位。
下面我就多媒体在小学数学教学中的优势谈谈自己的观点：一、创设情境，激发数学兴趣。
兴趣是思维的动力，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”由于多媒体辅助教学，能融“声、色、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，形成充满活力，富有个性的课堂教学氛围。
创设充满美感、智慧和新异感的学习情境，能引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态，从而引导学生积极主动的参与学习。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。
最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。
正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。
生动形象的画面较好地激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，提高了学生主动学习的意识。
一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
又如：我在《年月日》教学时，利用视频播放“小鸟给小猫和花猜的谜语：小鸟的朋友12岁只过了4次的生日，让花和小猫猜猜小鸟的朋友生日是那一天”创设情景引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，学生很快进入教学过程。
我是这样开头的：“同学们，小鸟12岁为什么只过了4次的生日，你们想知道吗？”学生异口同声说：“想！”那赶快拿出你们准备的日历研究研究能找出答案吗，好不好？”这时，学生们对他们手里准备的日历产生了浓厚的兴趣，积极主动的投入对知识的研究中。
二、利用技术，丰富学习方法。
每个学习者都是在其现有知识经验基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。
学生知识能力的形成是通过与内容的交互作用获得的，而不是通过简单的事实传递．由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。
由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作主动建构数学知识结构的方式，确保了学生主体地位的体现。
教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，表现为教学活动的设计者，学习的帮助者，教学和品质的示范者，充分体现教师为主导的现代教育观念。
课程标准中提出要让学生“在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
”这启发我们，在运用多媒体技术进行数学教学时，必须考虑学生的多种体验，充分利用计算机上的虚拟情景，让学生获得一种与生活较为贴近的体验使之达到教、学、做的有机融合。
例如，在教学“统计与概率”内容时，没有满足于简单地进行多媒体图示来教会学生一些数据统计知识，而是通过让学生学习收集、整理和描述数据，使他们获得独特的情感经历与生活体验。
我布置学生利用双休日，分小组开展社会生活调查，并将调查来的数据制成图表。
学生将图表上交后，在老师的帮助下制作成PPT演示文稿。
课堂上边展示边组织学生对图表进行讨论分析，包括从图表中可得出什么结论，事物发展可做出怎样的预测等等。
以第三小组提供的一份城市建筑面积统计图为例一一光泽县城市建筑面积比例。
课堂上先出示这份统计图，让学生分组自由讨论，最后每组派代表阐述本组意见。
有的说，从这份图表中可以看我们的城市发展速度越来越快，我们的城市一定能够成为发达城市。
有的说，我们这个城市最近10年的发展度特别快，证明改革开放成果卓著。
还有的说，我们城的建筑面积越来越大，由此可以推出耕地面积越来越少这样下去我们将会无地可耕……学生的发言大大出乎的意料，他们小小年纪却对一个重大问题如此关注，且有着如此深刻的见解。
这样一堂课，即使学生尚不能全掌握统计与概率的知识，但他们拥有了一次难得的生活经历，拥有了丰富的情感体验，这对他们的未来发展将会产生深刻的影响。
三、感知直观，把握重点难点。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点----呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。
让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。
极大支持了学生对逻辑推理问题解答和数学观念的寻求与研究，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程．从而更深刻地把握知识的本质。
如教学圆柱休体积公式时，我就打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。
让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。
由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘高，这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
四、借助工具，提高学习效率。
以多媒体教学技术和网络技术为核心的现代信息技术成为最理最实用的工具。
课程整合中，强调信息技术服务于具体的教学任务学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、写作解决问题、并且对这种工具的使用也顺手、自然。
将信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、情景探究和发现式学习工具，信息加工与知识建构工具、写作工具、情感激励工具等。
整数、小数、分数四则运算知识比较枯燥，一直是教学的难点，学生掌握起来也有一定的困难。
要想达到一定的熟练程度，做到计算方法灵活简便更不是一件易事。
充分利用多媒体技术，展现整个计算过程，能够帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高计算能力。
计算机辅助口算练习，简而言之就是设计适合学生的口算练习文件，用来代替师生原来使用的练习卡和传统的百题测验。
它不是简单地把书面的题目转移到计算机上演示，而是通过一个常用的软件和简单的设计，帮助老师和学生解决原来口算练习的繁琐，枯燥的弊端。
它不仅为学生创建了一个利用信息工具进行学习的“电子口算练习本”，而且充分地提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。
计算机辅助口算练习的设计思路比较简单，运用于小学的口算题，学生练习的对与错在答案完成按回车键后，立刻以明显的符号显示出来，直观、简便、易行。
电子口算练习的设计和使用，只是信息技术在学科课程整合中一个很小的尝试，但却让数学教师从繁琐的批改口算练习中解脱出来，并可以针对学生的各种问题设计不同的练习题，有目的地提高学生的口算能力，既可全班测验又可个别辅导。
除了具备以上一些特点外，它较好地体现了信息技术与课程整合的特点，而且，计算机及时的反馈使学生非常直观的了解到自己答案的正误。
更重要的是，教师可以利用同学获得红五星的多少对学生进行表扬、鼓励等，所以学生都表现出“我要努力”的态势。
五、开阔视野，培养数学能力。
信息技术的引入和广泛运用，无疑是为数学教学内容注入了时代活水。
它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制。
利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，增大课堂的信息容量。
巧用多媒体可以将多姿多彩的生活情境带入课堂；将漫长的生活发展史，最新的现代科学成果引进课堂；将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生。
使学生跳出只学课本内容的局限性，拓宽学生的知识面，从而开阔视野，发散思维。
同时在多媒体教学环境中，教师的角色应从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从“中心”走向“边缘”，教者引导学生利用各种信息资源主动建构知识，打开学生的思路，培养学生的自学能力。
例如，在教小学数学《年、月、日》时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地掌握什么是大小月，平年闰年的判断方法，二月是28天或者29天等知识点，但实践证明：这样的的教学既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展，“成功”只是表面的。
在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。