高中生物浙科版必修3 1.1 教学设计 《植物的激素调节》(浙科)

《植物的激素调节》
庄浪县第二中学王永生
本节学习内容选自浙江科学技术出版社高中生物教材必修3（《稳态与环境》），第一章植物生命活动的调节第一节植物激素，这是之前学习的光合作用的知识延伸，也是对于学习之后动物生命活动调节的重要基础以及对照，是从小的微观抽象的知识内容过度到比较宏观的生物个体的一节课，因此在教材中起到承前启后的作用。

通过本节课的学习，学生可以从本质上认识植物向光生长的原因，与实际生活相联系，更好的展开学习活动。

【知识与能力目标】
1、了解植物的向性运动，分析向性运动实验。

2、了解生长素的发现。

理解生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

3、了解其他植物激素的分布、合成和生理作用。

【过程与方法目标】
培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。

【情感态度价值观目标】
树立生物结构和功能相适应的生物学辩证观点，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。

【教学重点】
生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析，及生长素的生理作用。

【教学难点】
生长素的运输机制与植物向性运动的关系。

1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。

【导入新课】
教师：初中学过生物体对外界的刺激能做出趋吉避凶的反应，也就是说生物都有应激性，那应激性是如何产生的呢？这一切依靠的是生物体自身的调节作用，本章我们学习动植物应激性的产生原理，先学习植物生命活动的调节。

教师：课件演示植物的向光生长。

植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？
学生：讨论分析回答，适应环境。

教师：讲述，生活中你还知道哪些现象属于向性运动？
学生：举例。

教师：引导学生得出结论，向性运动普遍存在。

为什么会产生向性运动呢？我们来看科学家们的探究过程。

【讲授新课】
一、生长素的发现
教师：课件展示1880年达尔文父子的实验及结果，引导学生分析得出结论，导致幼苗表现向光性的外界因素是什么？向光生长与幼苗尖端有关系吗？向光生长与幼苗尖端有关系吗？
学生：观察分析并试回答
教师：修正学生的表述，让学生学习实验结论得出的分析方法和准确表述。

学生：观察分析并试回答。