教师面试试讲技能之讲授技能：讲授形式
教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项
教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项导语：教师招聘考试是每位希望从事教育行业的人必经之路。
其中，面试环节是考察考生综合素质和教学能力的重要环节之一，而试讲则是考察考生教学设计和表达能力的重要手段之一。
在面对试讲环节时，考生需要具备一定的技巧，并且要注意一些细节，以提高表现和竞争力。
一、试讲技巧试讲是对考生的教学能力进行评估的重要环节，故考生首先要对所要试讲的内容进行深入研究，掌握教学要点，顺利展示自己的教学水平。
1. 设计教学内容考生在试讲前应先明确总体的教学目标和教学要点，然后设计合理的教学内容。
可以以教科书内容为基础，结合自己的教学理念和经验进行创新，使教学内容更具吸引力。
2. 确定教学方法根据所要教授的内容和目标，考生需要选择合适的教学方法。
可以采用讲解法、示范法、引导法等多种教学方法的结合，同时注重互动和学生参与，激发学生的学习兴趣。
3. 知识结构和知识巩固在试讲环节中，考生需要将教学内容进行合理的知识结构，适时巩固学生对知识的理解和记忆。
可以通过复习、讲解示例等方式，帮助学生将知识点内化，形成良好的学习效果。
4. 语言表达和声音语调考生在试讲时必须注重语言表达和声音语调的控制。
语言表达要准确、简洁明了，声音语调要自然、流畅。
同时，要注重语速和停顿的掌握，增强语言表达的说服力。
二、注意事项除了试讲技巧外，考生在面试前还需注意一些细节，以确保自己的表现尽善尽美。
1. 身着整洁而得体考生在面试时应以整洁得体的形象出现。
衣着干净整齐，符合专业形象，给人以良好的第一印象。
避免过于浓妆和华丽服装，以免分散考官的注意力。
2. 自信从容面试是对考生综合素质和能力的考察，所以考生需要保持自信从容的心态。
适度展示自己的优势，展现出良好的教学风格和人际沟通能力，给考官留下积极乐观的印象。
3. 教学素材准备除了试讲内容外，考生还应准备相关的教学素材。
包括教学课件、教学辅助工具等。
这些素材可以在试讲中提供有效的支持和帮助，提高教学效果，增加交互性。
2016湖北教师招聘试讲指导：试讲讲授技能的基本形式2016湖北教师招聘试讲指导：试讲讲授技能的基本形式
2016湖北教师招聘试讲指导：试讲讲授技能的基本形式湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。
目前东湖教师招聘正在进行中，湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。
讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。
讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。
1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
(1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类：①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。
如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。
②比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。
③例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
(2)讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。
①叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。
②描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。
叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。
其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快、朴实无华；描述式的语言细腻形象、生动有趣。
2.讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
[page]讲解包括以下几种方式：(1) 解析式。
解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。
教师应聘面试试讲技巧
教师应聘面试试讲技巧在教师应聘面试中，试讲是考察教师能力的重要环节。
试讲是指教师在一定时间内针对某个具体的教学内容，对学生进行教育教学活动。
能否在有限时间内将自己所掌握的知识点完整而生动地呈现给学生，从而评价教师水平的高低，也成为了很多教育机构对教师选拔和评价的标准之一。
那么，在应聘过程中，如何更好地进行试讲呢？以下是几个关键技巧，供大家参考：一、了解试讲内容在进行试讲之前，一定要详细了解所讲授的内容，包括教材难度、知识点难点、学生认知层次等。
只有在深入了解后，才能够更好地进行讲解。
此外，还需要了解受讲对象的年龄、学历和兴趣爱好等方面的背景资料。
二、制定讲课计划在了解试讲内容后，制定讲课计划是非常重要的。
讲课计划应包括教学目标、教学重难点、教学步骤和教学评价等方面。
讲课计划可以增强教师讲课的目的性和系统性，也能更好地处理好时间和内容的安排，使得讲课更加有针对性和有效性。
三、注重语言表达在试讲过程中，语言表达的清晰度和精准度是非常重要的。
教师需要使用准确的词语、通俗易懂的语言、生动形象的比喻来进行课程讲解，以提高学生的兴趣和理解力。
此外，语调、语速、语气等也需要通过语言表达来控制，让学生易于接受。
四、增加互动环节试讲过程中，教师应当适当增加互动环节，让学生参与到课堂中来。
这不仅能让学生更好地理解和吸收知识，也能够提高教师的亲和力和活跃度。
适当的提问、讨论和展示环节等，可以让试讲更加生动有趣，也有利于评判教师的交流和组织能力。
五、注意语言规范在试讲的过程中，教师需要注意使用规范的语言。
要避免使用口头语，鄙俚语和方言等，在讲解内容时要注意语言的准确性和规范性。
教师的语言规范可以直接反映出其专业性和水平高低，也能够对学生的言语表达和行为习惯起到良好的示范作用。
总之，在应聘过程中，试讲是考察教师能力的非常重要的环节。
教师需要根据试讲的要求，在充分了解试讲内容的基础上，制定出合理的讲课计划，注重语言表达和互动环节，同时注意语言规范，做到逻辑清晰、语言得体、表达精准，以体现出良好的教育教学素养和教育教学水平。
教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧
教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧1.合理安排时间试讲时间只有短短的10分钟，我们要抓住重点，主次分清。
10分钟试讲其实就是把大概45分钟的课程浓缩化，所以你要在这10分钟内把重要的知识点讲清，不要追求完美，因为10分钟做到面面俱到是不可能的，所以记得取其精华就可以了。
2.引人入胜的导入良好的导入会给考官老师留下一个好的印象也可以增加你整个课程的吸引力，所以做好这一步至关重要，让我们具体看一下有哪些可以使用的导入方法：(1)故事导入法讲一个可以联系课程内容或者和课程相关的故事，吸引学生的注意力，然后引入课程内容。
(2)生活实例导入法让学生联系自己的实际生活，想想生活当中有哪些地方体现了我们这堂课中的内容，把课堂教学中的知识运用到生活中，帮助学生理解。
(3)人物导入法在文科教学中体现的比较多，教师可以通过对人物背景，历史事件的介绍，让学生对作者创作背景有一个简单的认识了解。
(4)实验导入法可以做一个实验，让学生参与到实验演示过程中，通过动手发现问题，总结经验，这样也有助于学生对知识的理解，加深学生学生对知识的认知。
(5)表演导入法可以让学生扮演不同的角色，通过他们的表演互动，对本堂课的产生浓厚的兴趣。
3.加入互动环节新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。
怎样才能体现学生的主体地位呢?一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。
让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己。
注意：1.试讲过于僵硬，表演痕迹重这样就会让考官认为你是在背一个稿子，应付考试，而没有真正将自己当作一名老师给学生讲课。
针对这样的问题，考生可在平时练习的时候拉上三五好友或者家人充当学生，感受一下真正给学生上课是什么状态，跟学生互动应如何表现。
进而再去练习无生试讲，就会改善僵硬的状况。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授形式
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授形式讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。
如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。
1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
(1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类：①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。
如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。
②例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
③比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。
2.讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
讲解包括以下几种方式：(1)解说式。
运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。
如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。
这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。
(2)解析式。
解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。
主要有归纳和演绎两种途径。
归纳是通过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综合基本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内容进行比较，指明区别和联系；演绎，即首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加以应用。
(3)解答式。
以解答问题为中心，具有一定的探索性。
在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理得出结果，最后归纳总结。
2016天津教师招聘考试：试讲讲授技能的基本形式
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讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。
讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲读是读解知识;讲演是发挥知识。
2016年天津教师招聘考试的考试内容可以参考《教育心理学》单项选择模拟试题，方便大家提前备考考出好成绩。
1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
(1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类：①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。
如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。
②比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。
③例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
(2)讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。
①叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。
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②描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。
叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。
其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快、朴实无华;描述式的语言细腻形象、生动有趣。
2.讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授要求
试讲技能之讲授技能：讲授要求讲授的要求1.讲授的准备要充分、目标要明确对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足、思路清晰、目标明确，力图将系统的知识呈现给学生。
2.讲授要生动、形象教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。
生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。
讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。
3.讲授要简洁教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。
这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。
历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。
”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。
4.讲授要通俗学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。
因此，讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。
教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。
5.讲授要有系统性结构要组织合理、条理清楚、层次分明、重点突出。
要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。
使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
6.讲授要注意和谐性在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。
最新教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧
最新教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧作为教师资格证最后一道关口，面试试讲一环节往往是考生最令人紧张的环节之一。
在有限的十分钟内，如何展现自己的授课水平、知识功底和教学理念，成为了每个考生所面临的共同难题。
下面，笔者将从多个方面来分享最新教师资格证面试10分钟试讲的方式与技巧，希望对广大考生有所启发和帮助。
一、熟悉所授内容，做好充分的准备熟悉所授内容是做好10分钟试讲的前提。
首先需要深入掌握所选授课内容的知识点、重难点和教学目标，尤其需要了解学生的认知水平和掌握情况，以便有针对性地安排教学内容和备课。
接下来，需要对授课内容进行系统的规划和分析，将知识点和教学内容有机的连接起来，形成一套完整且逻辑严密的教学方案。
二、有效的开场白可以引起考官的兴趣在开场前应注意细节，如根据场地情况、自己的声音大小、语音语调等来适当调整自己的教学态度和语言表达方式。
建议考生可以通过运用调查数据、故事短片和问题引导等多种方式，来引起面试官的兴趣和注意力。
在开场白中，可以通过一些引入性语言引出主题，如“今天我们要讲的是......”，或使用疑问、比喻等方式来营造生动有趣的氛围，激发学生探究兴趣。
三、突出教育教学理念，突出个性10分钟试讲的过程，既是一个展示教育教学成果的机会，也是一个彰显个性魅力的舞台。
建议考生在教学中要秉承自己的教育教学理念，并与自己的授课内容相结合。
同时还可以在教学中突出自己的特点，如自己的教学风格、语言风格等，以此凸显个性魅力。
四、运用多媒体教学手段，增强教学效果通过巧妙地应用多媒体教学手段，能够提升教学效果和教学质量。
考生可以通过PPT、视频教学等方式来增强教学内容的可视化，以及对学生视听觉的刺激，从而帮助学生深入理解和记忆所学知识。
五、关注教学效果并及时反馈在10分钟的试讲过程中，考生不仅要展示自己的课堂教学和管理水平，还要时刻关注学生的学习情况，并给予及时的反馈。
建议考生在教学过程中，不断观察学生的反应和学习情况，并在适当的时候与学生进行交流和互动，以提高教学效果。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授优缺点
给人改变未来的力量赤峰人事考试信息网： 微博：@赤峰中公教育 微信:nmoffcn 教师面试试讲技能之讲授技能：讲授优缺点 课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。
通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点。
(2)经济有效。
讲授不受条件设备的限制，省时省力，简便易行，能保证教学时间的经济有效。
(3)保证知识的系统性和深刻性。
讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。
教师闻道在先，对知识理解相对深刻，自身又有丰富的生活阅历，所以老师讲授能变抽象为具体，使深奥的知识通俗易懂。
(4)有利于发挥教师的教育职能。
讲授法能充分发挥教师的主导作用，把握教学的重点、难点，控制教学节奏，避免学生走弯路，同时对学生进行情感和思想品德的教育。
(5)有助于发展学生的智力，教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，发展学生的智力。
2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。
主要表现在以下方面：(1)学生学习的主动性欠缺。
教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。
学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力。
(2)讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异。
教师的授课速度不一定适合所有学生，讲授的内容不能照顾个别学生的需要，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻。
(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。
当讲授过多时，将占据课堂学习的大量时间，必然要以学生的活动时间作为代价，学生课堂上活动时间的减少，势必影响学生在校的全面学习和发展。
(4)学生不易获得解决问题的能力。
空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。
2016湖北教师招聘面试指导：教师课堂教学之讲授法
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1、讲授法。
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2、讲授法的基本形式有五种：①讲述。
侧重于生动形象地描绘某种事物、现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上受到感染。
②讲解。
主要是对一些复杂的问题、概念、定理和原理等，进行较系统而严密的解释或论证。
③讲读。
通过师生双方诵读来讲解教材。
④讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动。
3、运用讲授法的要求：①讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
②讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。
要注意学生理解问题的认知规律，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
③讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
④讲授要适时激发学生的求知欲，启发学生积极思考。
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教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧
教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧教师资格证是教师职业生涯中很重要的一环，其中面试部分更是重中之重。
在面试中，试讲环节是一个重要的环节。
你需要在短短的10分钟内，以简明扼要的方式完成试讲，并体现出自己的教学理念和教学技巧。
下面我们就来探讨一下如何在10分钟内完成一次成功的试讲。
一、明确目标在试讲之前，首先需要明确目标。
你需要知道你将要教授的内容，以及你将如何教授。
你可以在试讲之前花10-15分钟对所教授的课程内容进行思考和准备。
在这个过程中，你需要考虑到学生的需求、课程的目标、所要传授的内容、课程的组织方式等。
这些方面的准备会让你在试讲中更加得心应手。
二、确定核心内容在确定核心内容时，你需要保持简洁明了。
别忘了，在10分钟的时间内，你需要成功地传授你的知识。
如果你选择许多内容进行讲解，而且只能涉及某些点，那么学生可能会陷入迷惑。
确定好核心内容后，你需要将其整理好以便于讲解。
三、使用醒目的引言和吸引人的开场白在试讲的开头，你需要使用醒目的引言或开场白。
这是学生们最先听到的东西，也是给学生们留下深刻印象的东西。
使用一些有趣的事实、名人名言、个人故事等，这些可以为试讲注入一些生动的元素，从而吸引到学生。
四、使用互动的方式试讲环节尽量使用互动的方式，与学生们进行互动，让学生们参与其中。
你可以问一些问题、对答案，组织一些小活动等，这些可以提高学生们的学习动力和投入感，并且更加深入的了解学生们的学习情况。
五、使用多媒体设备在试讲中，使用多媒体设备可以让学生们更加深入的理解所要传授的内容。
你可以使用PPT动画、视频、图片等等，以此来加强学生们对试讲的理解。
另外，使用多媒体设备也会让你在试讲中增加一些亮点。
六、使用教学技巧在试讲的过程中，我们可以使用一些教学技巧来提升教学效果。
例如，采用三问法来引导学生的思考；采用讲解加实例的模式来让学生们更加深刻的理解概念；使用教学排插来扩展知识面等等。
这些技巧可以让你的试讲更为生动、有趣、有深度。
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授原则
教师面试试讲技能之讲授技能：讲授原则讲授技能的原则1、启发式原则古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。
教师要注意学生的“最近发展区”，善于设疑，启发学生思考，启迪学生智慧，而且对学生听课的方法，还应当加以指导，运用讲授法不等于“满堂灌”、注入式。
教师在讲课时，要引导学生生“疑”，使学生产生认知冲动，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，使学生在教师的讲解过程中，积极地向教师学习，主动地和教师的讲授活动相配合，跟着教师讲授过程中的思维路线，积极主动地思考问题，边听讲、边思考、边探究，探求新知识，掌握新内容。
2、精通性原则精通熟练，指的是对科学概念的讲授要精细、到位，特别是那些似是而非、容易混淆的概念，对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道，深入浅出；对那些核心内容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反复提炼掌握要领，同时要通晓专业知识，有广博的知识覆盖面。
教师要针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。
教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通，包括能科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的和要求，了解学生的知识与经验基础，将教学内容组织成为合理的教学结构；结合实际激活和活化教材知识，把教材处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。
同时，在课堂讲授中，要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学，当学生一时不明白教材和教师的表述时，教师要从不同的角度去处理，作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受。
3、直观性原则体现在两个方面：(1)教学媒体的直观性。
单纯的语言讲授，学生易疲劳，教师应在讲授过程中，根据所教课题内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。
(2)教学语言的直观性。
对于讲授为主的课堂教学，还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。
教师面试试讲技巧和注意事项
教师面试试讲技巧和注意事项一、试讲技巧1.使用普通话一定要用普通话，因为普通话是教师的基本功，普通话要标准，咬字清晰。
特别是对于语文科目，要求更高，避免出现方言。
2.音量适中音量适中。
表现出声音洪亮，中气十足，把面对的评委当成教学的学生，声音就能镇住他们，造成开口就能掌控课堂的感觉。
3.语速、语调无论音量大小，语调都要有抑扬顿挫。
要有重音，轻音，拖音，有节奏性。
不要有口头禅。
例如：嗯、啊、是吧、对吧、这个等。
语速不能太快。
刚开始一上台容易太紧张，就开始滔滔不绝的讲，容易让自己都不知道自己在讲什么，评委们也容易听不明白你在讲什么。
所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。
4.课程导入好的开端是一堂好课成功的一半，所以设计一个好的导入，不仅能激发学生的兴趣，也能吸引考官的注意，所以一定要设计一个好的导入语。
激发学生兴趣之前先激发考官的兴趣。
5.授课清晰首先要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。
例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。
授课要注意启发性。
多提问，多时间让学生思考，自由讨论。
授课要有感情，有逻辑。
说话要化繁为简，生动活泼。
面部表情不要太紧张，要面带微笑。
试讲中要完成自己的教学目标，设置多个环节，突破教学重难点。
6.互动提问试讲中不能因为下面坐的是考官就不提问，或有提问无答案。
把考官当成学生，所以试讲中一定要有与学生的互动环节；但是考官又不会跟你互动，所以设计的问题都要以学生的口吻回答出来。
7.板书设计粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。
除了字要工整之外板书的布局也要掌握好。
不要全挤在一边，兼顾到左右的学生。
8.课堂小结一堂完美的课堂除了有好的开头和精彩的授课过程外，还要有一个画龙点睛的结尾，那就是课堂小结。
把课堂小结做好。
9.关注反馈在试讲过程中，注意观察面试官的反应和表情，适时调整教学策略。
试讲结束后，如有提问环节，认真听取面试官的意见和建议，并表达感谢。
教师资格证面试试讲技巧之教学技能
教师资格证面试试讲技巧之教学技能教学技能是教师资格证面试中最为重要的一个环节，也是考生最为关注的问题之一。
在面试中，良好的教学技能可以体现出一个教师的专业素养和实际教学水平，同时也能够给评委留下深刻的印象。
因此，如何在面试中展现出优秀的教学技能是一项必修课。
一、教学设计教学设计是试讲的前置环节，也是试讲的重要组成部分。
一个合理的教学设计能够体现出教师对于教学内容的精准把握及其教学风格的个性化展示，进而引起评委的注意，创造出良好的面试氛围。
在教学设计中，从整体上考虑教学内容的分析、设计、实施和评估等环节，并且根据面试所设置的时间和内容，有针对性的设计教学内容，让试讲既能够体现教学水平，又能够符合评委提出的要求。
二、语速及语调在面试试讲环节中，语速和语调也是非常重要的考察内容。
首先，在语速上要有所调节，在不出现口误的情况下保证语速适中。
同时，在发音和语调上也要注意自身表现，语音不要过于单调，而是应该根据教学重点的部分加重语气，使评委在听完试讲后能够对讲者有一个深刻的印象。
三、引导学生参与评委很注重一个教师是否可以成功地引导学生参与到课堂中去。
因此，在面试试讲中，教师需要灵活使用各种教育技巧，如提问、讨论、演示、实验等等，鼓励学生发表自己的意见，从而达到调动学生积极性的效果。
通过这种方式，能够表现出教师的教育宗旨及其在课堂上调动学生积极性的能力。
四、评价学生表现评价学生表现是面试试讲环节的重点之一。
在试讲结束后，评委会向学生提出一些问题，通过这些问题，评价教师是否可以很好地评价学生的表现。
如果教师能够根据学生表现合理地进行评价，并对学生的表现予以肯定和引导，那么就能够在评委的印象中留下深刻印象。
总之，在教师资格证面试环节中，教学技能是衡量一个教师水平的重要标准，每个试讲的环节都需要认真对待。
只有不断地锻炼和提升自身的教学技能，才能够顺利通过面试，成为一名优秀的教师。
小学教师资格证试讲过程中常用的讲授法
小学教师资格证试讲过程中常用的讲授法小学教师资格证试讲过程中常用的讲授法一、讲授法定义：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
二、讲授法特点：1.信息量大能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用。
2.灵活性大，适应性强无论在课内教学及课外教学、也无论是地理感性知识或理性知识，讲授法都可运用。
它使学生通过感知、理解、应用而达到巩固掌握，在教学进程中便于调控，且随时可与组织教学等环节结合。
3.利于教师主导作用的发挥教师在教学过程中要完成传授知识、培养能力、进行思想教育三项职能，同时要通过说明目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性，这些都适用讲授方法来体现自己的意图，表达自己的思想。
讲授法也易于反映教师的知识水平、教学能力、人格修养、对学生的态度等，这些又对学生的成长和发展起着不可估量的作用。
4.讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。
三、讲授法形式：1.讲述法教师用形象生动的语言描述或叙述地理事物(包括具体形象、外部特征或地理现象演变过程等)的方法。
讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述，二者常常结合起来运用。
叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力，描述要生动形象、启发想象、有感染力。
使用讲述法要紧密结合教材需要，恰到好处。
2.讲解法教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证地理概念、地理原理、地理成因、地理规律和特征等的方法。
讲解法是传授地理理性知识的方法，常常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等，对阐明原理、分析成因、揭示规律、推导结论等的教学有重要作用。
讲解法的运用过程中要逻辑清楚，防止空洞无物，要在理解教材的基础上设计教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理，要用地理的科学语言进行讲解，并注意符合学生的认识规律，从具体到抽象，从感性到理性。
教师招聘面试指导-生物说课之讲授法
教师招聘面试指导|生物说课之讲授法一、讲授法讲授法是教师运用口头的语言，向学生传授知识的一种方法。
在具体运用时，讲授法常常又可分为讲述法和讲解法。
讲述是指教师运用生动形象的语言，对生命活动的现象进行描绘和叙述，让学生获得知识。
如初中七年级生物，初一学生年龄小，基础知识少，教材着重是介绍感性的，具体的有关生物生命活动现象的基础知识，一般就得考虑主要采用讲述法。
揭示关于生命本质的基础知识及其在实践上的意义，一般就得以讲解法为主了。
"讲授--演示"教学法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。
任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。
讲授对教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。
它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。
可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。
"讲授--演示"教学法是其它教学方法的基础。
从教的角度来看，任何方法都离不开教师的"讲"，其它各种方法在运用时都必须与讲授相结合，只有这样，其它各种方法才能充分发挥其价值。
讲授是其它方法的工具，教师只有讲得好，其它各种方法的有效运用才有了前提。
从学的角度来看，接受法也是学生学习的一种最基本的方法，其它各种学习方法的掌握大多是建立在接受法的基础上。
学生只有学会了"听讲"，才有可能潜移默化地或自觉系统地把教师的教法内化为自己的学法，从而真正地学会学习，掌握各种方法。
运用传统的讲授演示法能够运用较短的时间，让学生掌握大量的、系统性的知识；可以照顾到绝大多数学生的接受能力，体现课堂的公平性；对于教学设备的要求比较低；能够培养学生从老师的言语中获取知识的能力以及由表及里的空间思维能力。
但是传统的讲授法也存在着自己的缺点，在大多数的情况下，学生不能够影响所传递的知识的性质、速度和供给量，如果过多的使用，会导致学生思维的移动。
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讲授的基本形式
讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。
如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。
1.讲述
讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
(1)讲述按照使用方法，大致分为以下几类：
①概述式，就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍，或进行提要性，强调性的叙述。
如介绍故事梗概，说明某个物品的使用方法。
②例证式，就是用事实或数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
③比喻式，当学生的感性经验不足，直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时，可以通过比喻唤起并组织学生的表象。
2.讲解
讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
与讲述不同的是：讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
讲解包括以下几种方式：
(1)解说式。
运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。
如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。
这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。
(2)解析式。
解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。
主要有归纳和演绎两种途径。
归纳是通过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综合基本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内容进行比较，指明区别和联系；演绎，即首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加以应用。
(3)解答式。
以解答问题为中心，具有一定的探索性。
在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理得出结果，最后归纳总结。
解答式包括原理中心式和问题中心式：
a.原理中心式：以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲授。
方法是从一般性概括的引入开始，然后对一般性概括进行论证、推理；最后得出结论，又回到一般性概括的复述。
教学案例如下：引入：大家见过鱼，吃过鱼，也可能养过鱼，那么什么是鱼呢？论证：要认识什么是鱼，需要分析一下鱼有什么特点。
鱼是动物，在水中生活，有鳞、尾和鳍……例如，海中的黄花鱼，河、湖中的草鱼，供人玩赏的金鱼都有上述特点。
可是鲸鱼是鱼吗？鲸在水中生活，有尾和鳍，但用肺呼吸，不是鱼。
鳄鱼是鱼吗？鳄鱼在水中也在陆地上生活，有鳞无鳍，用肺呼吸，也不是鱼。
泥鳅是鱼吗？泥鳅生活在水中，有尾和鳍，无鳞，用鳃呼吸，它是鱼。
通过分析，比较可以看出，用鳃呼吸是鱼的特有属性，在水中生活，有鳞、鳍、尾的动物是鱼的一般属性。
结论：鱼是有尾、鳞和鳍并用鳃呼吸的水生动物。
b.问题中心式：从事物或事理中提出问题，然后围绕问题，步步引导，最后解答问题的讲授方法。
所提的问题，是有意义的，对于理解教学内容至关重要，是牵一发而动全身的，或者能够举一反三。
问题为中心的讲授常常有一定的探究性，讲解时要善于启发引导，善于利用迁移规律启发学生的思维，引导学生既要注重结果，也要注重过程，还要注重方法。
问题中心式具体的操作步骤是：引出问题一明确标准一选择方法一解决问题一得出结果(结论)。
促进理解。
教学案例如下：一位地理老师这样描述中国冬夏季风流向的特点：夏季风像个体形肥胖的小脚女人，姗姗来迟，走起来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气，在艰难地向前迈几步……冬季风却像个短小精悍的小伙子，他一来，犹如猛虎下山岗，一泻千里，席卷大半个中国……
(4)形象式。
对一些一般的甚至抽象的叙述，给以具体形象的描绘，激发学生的形象思维，促进理解。
(5)进程式。
按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步步推进，条分缕析。
如讲述某个地域的地理景观、人文特点，或是对历史事件发展过程进行的描述。
讲述按照表达方式，可以分为：叙述式讲述和描述式讲述。
①叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。
②描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。
叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。
其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快、朴实无华；描述式的语言细腻形象、生动有趣。
3.讲读
讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。
通常是一边读一边讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。
这种讲授方法语文教学中较为常用。
讲读主要有五种方式：
(1)范读评述式。
一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述。
(2)词句串讲式。
在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词句并板书。
(3)讨论归纳式。
读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引导学生进行讨论，待学生发言后，教师作小结。
(4)比较对照式。
读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物，在同中求异或异中求同的过程中讲授知识、指导学习。
(5)辐射聚合式。
联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者进行分析比较，综合概括，找出联系与区别，形成知识规律。
4.讲演
讲演是讲授的最高形式。
它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。