《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
林冲棒打洪教头教学设计
23、林冲棒打洪教头第一课时教学设计目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学法，正确地概括文章的主要内容。
3、借助具体的语言材料，初步赏析洪教头和林冲的人物形象，能有感情地朗读，感受中国古典文化的魅力。
4、学习反衬的手法写一写身边爱读书的同学。
重、难点：重点：借助语言材料初步分析洪教头和林冲的人物形象，并能有感情地朗读。
难点：运用反衬的手法写一写身边的爱读书的同学。
设计理念：通过“朗读、默读、悟读”的方式，感悟关键人物的鲜明个性，感受我国优秀古典文学的语言魅力，激发阅读名著的兴趣。
学习文章反衬写法，学会迁移运用。
学生预习：1、读《水浒传》，了解主要人物以及他们的主要故事。
2、借助工具书理解“教头、彩头、依草附木、禁军”等词语，读准生字字音。
教学过程：一、导入：话说北宋政和年间，超纲败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，明代小说家施耐庵就以宋江起义的史料为主要依据，成功地塑造了一百零八位英雄好汉的形象，这部著作就是《》1、说说你对《水浒传》的了解。
2、图文结合，认识小说主人翁。
宋江（济弱扶贫仗义疏财）李逵（率直忠诚鲁莽胆大）武松（武艺高强刚正不阿）鲁智深（扶危济困爱憎分明）3、今天我们先表一人图文结合：此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军强棒教头，人送外号“豹子头”，此人就是（）二、揭题：今天我们要学习根据第八回改编的一个章节，让我们一起来读读课题。
1、读题点评，不同的读法强调的意思不一样。
2、读了课题你有什么疑问吗？3、现在让我们走进课文，之前先检查一下预习情况。
三、预习反馈：PPT出示：教头权且、非比他人、依草附木、踉跄、彩头、押解、字音注意的词语：字义解释的词语：四、新授：（一）、浏览课文：思考讲了一个怎样的故事？1、学法提示：如果遇到以人物做什么事件来命题的文章，在题目之前加上原因，题目之后加上结果，就能概括文章的主要内容。
《林冲棒打洪教头》语文教案及教学反思
《林冲棒打洪教头》语文教案及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《林冲棒打洪教头》教案及教学反思海南农垦直属第三小学吕霞一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二教学重难点：1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：课前播放《好汉歌》师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？2、这节课我们继续走进这两个人物。
看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？（二）抓住描写，把握特点1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。
（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）3、汇报并展示：师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。
）4、同学们，我们在写人的时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。
那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？5、出示第三自然段重点分析研读。
@生说采用外貌，语言描写。
@师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
@我们来看语言对话部分（投影出示）@分角色朗读，不同形式读好对话部分@师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看6、出示第7自然段重点研读。
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
林冲棒打洪教头教学设计优秀5篇
林冲棒打洪教头教学设计优秀5篇林冲棒打洪教头教学设计篇一【教材分析】《林冲棒打洪教头》是苏教版语文五年级下册的第23果。
这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
【学生分析】五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。
针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。
设计理念《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习学会发展。
【教学目标】1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。
掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。
【教学重难点】1、林冲为什么能打败洪教头？2、林冲和洪教头分别是怎样的人？【教学准备】1、学生课前搜集《水浒传》中描写林冲棒打洪教头的资料；2、了解刻画人物形象的一般方法。
3、制作教学多媒体课件。
【教学过程】一、激发兴趣，生成需求1、谈话：同学们，你们读过《水浒传》吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。
他们当中，你最喜欢谁？学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …第2页教师：电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《好汉歌》）（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。
精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇
精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇《林冲棒打洪教头》教后反思第一篇《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。
它的的艺术成就，我认为是成功塑造了一百零八将!他们在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。
而其中具有典型意味和复杂人性姿彩的人物我认为便是林冲。
课文《林冲棒打洪教头》仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山好汉。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
另外，在课上我重点和学生一起分析了林冲的动作描写，通过这一环节，恰当地挖掘出他的内心世界。
初见洪教头时，他躬身施礼、起身让座，说明林冲懂得礼节，十分谦逊。
当洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。
第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。
真是知己知彼，足智多谋。
第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。
仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上了。
文中的语言很值得回味:那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，不是一次的让我心驰神往。
《林冲棒打洪教头》教后反思第二篇课前思考：《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的`人物塑造。
林冲棒打洪教头教学设计【优秀6篇】
林冲棒打洪教头教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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林冲棒打洪教头教学设计最新4篇
林冲棒打洪教头教学设计最新4篇林冲棒打洪教头教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神态的描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学准备：阅读《水浒传》、PPT课件教学过程：课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。
（王熙凤）2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。
将白马卖了，与师父买个寿器送终。
”（猪八戒）3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。
形容如怪族，行步如飞仙。
夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。
”（武松）5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。
（曹操）一、激趣导入：1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。
一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？设计意图以探究性的语气引导学生快速走进文本，把握住学生的注意力，保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，为精读感悟任务做很好的铺垫。
二、朗读品味、体会人物个性特点（出示自学要求，学生按要求自学）品读文字，走进人物内心世界：1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分，想一想林冲、洪教头是一个什么样的人，圈画相关词句，写一写自己的感受。
《林冲棒打洪教头》教案设计
23《林冲棒打洪教头》教案设计第一教时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
二、教学重点：1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
三、教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
一、复习导入1、（播放《好汉歌》），知道这首歌的名字吗？2、能说说什么样的人是好汉吗？3、知道哪本书里介绍的好汉最多吗？4、（出示幻灯片）指名读。
《水浒传》中108位好汉有男有女，本领、长相、性格各不相同。
今天我们单看其中一位，他是——5、板书：林冲6、（出示幻灯片）指名读。
二、预习反馈1、《水浒传》一共120回，其中，在开头就有几回是写林冲的。
（出示幻灯片）让我们读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头2、我们今天要学的是——（林冲棒打洪教头）。
板书：棒打洪教头再仔细读读标题，你觉得可以提出什么问题？3、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。
三、精讲探究1、课件出示生字词：板块一：出示生字，检查读生字板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭A、指名读，师生共同正音B、齐读、开火车读C、观察两行词语，你发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关。
）D、读了这两行词语，你能说说林冲和洪教头分别给你留下什么印像吗？2、本文改写自古典小说，语言风格上有文言也有白话，文白参杂。
下面检查读课文中的句子。
出示句子请生读。
（出示幻灯片）读句子。
3、学习第2、3自然段A、默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？B、指名交流，师相机点拨C、指导朗读4、更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、作业反馈《补充习题》一、二题。
五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思教学设计：一、教学目标1.让学生通过学习，了解《林冲棒打洪教头》这个故事的内容和意义。
2.培养学生的语言表达能力和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点1.理解并复述故事的内容。
2.掌握重点词汇及短语。
三、教学难点1.掌握并运用故事中的成语、名言等。
2.理解并概括故事主题。
四、教学过程1.导入（5分钟）和学生一起回顾上节课学的《国姓爷为何而死》的故事内容，引导学生进入本节课的学习状态。
2.学习阅读（10分钟）让学生自主阅读《林冲棒打洪教头》的故事内容，并着重了解故事的大致情节和主要人物。
3.定位信息（10分钟）通过提问，引导学生回答下列问题：a.故事发生在何时何地？b.故事的主人公是谁？c.故事的主题是什么？d.故事中的成语有哪些？4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一下问题：如果你是林冲，你会怎样对待那些不听话的弟兄？请你们从自己的角度出发，写出你的想法和理由。
5.展示与分享（15分钟）请每组派一位代表上台展示讨论结果，并邀请其他学生发表意见。
6.教师点评（10分钟）对于每个小组的表现，教师进行点评，肯定他们的发言，并给出自己的看法。
同时也给出正确答案，让学生纠正不正确的回答。
7.课堂延伸（10分钟）让学生假设故事的结局是怎样的，让他们分角色扮演一下，发挥自己的想象力。
8.小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并给学生布置课后作业。
反思：本节课的教学设计主要以阅读理解为主线，通过学生自主阅读的方式让他们熟悉《林冲棒打洪教头》的故事内容，并通过分组讨论的方式，提高学生的合作意识和团队精神。
教师在点评过程中，要给予学生肯定和鼓励，并对学生的回答进行指导和纠正，使他们能够更好地理解故事的主题和内涵。
此外，在课堂延伸环节，通过角色扮演的方式，进一步激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，需要注意以下几点：1.给学生足够的时间自主阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯。
23《林冲棒打洪教头》教学设计
23《林冲棒打洪教头》教学设计教学目标：1.了解《林冲棒打洪教头》的故事情节及背景。
2.学习并理解故事中的人物形象及其特点。
3.培养学生的阅读理解能力。
4.提高学生的写作表达能力。
教学重点：1.学习和理解故事的情节及人物形象。
2.培养学生阅读理解能力。
教学难点：1.培养学生的写作表达能力。
教学准备：1.课外阅读材料《林冲棒打洪教头》的故事。
2.黑板、五彩粉笔。
教学过程：引入：教师用黑板上已写好的题目引入教学内容：“你们知道《水浒传》中的林冲吗？他有一支特别厉害的武器，你们知道是什么吗？”引导学生回忆和讨论。
Step 1: 故事背景介绍（20分钟）教师通过讲述的形式将《林冲棒打洪教头》故事的背景介绍给学生。
教师可以简要介绍《水浒传》中的故事背景、人物形象和故事主线，使学生能够更好地理解和接受后续的故事内容。
Step 2: 故事情节讲解和回答问题（30分钟）教师逐段讲解《林冲棒打洪教头》故事的情节，并在讲解的过程中提问学生，检查学生对故事的理解程度。
教师可以利用故事中的关键事件和人物形象进行提问，引导学生进行深入思考和回答。
Step 3: 想象重要场景的绘画（30分钟）教师要求学生根据所听故事中的关键场景进行绘画，培养学生的观察力和想象力。
学生可以利用彩色笔或铅笔等绘制与所听故事内容相关的画面，然后逐一展示并互相分享并解释自己的绘画作品。
Step 4: 播放相关资源或剧照展示（20分钟）教师在教室中播放与《林冲棒打洪教头》相关的视频或音频资源，或者展示与故事内容相关的剧照，以便学生更加形象地理解和感受故事中的情节和人物形象。
Step 5: 小组讨论并总结（20分钟）教师将学生分为小组，让他们在小组内进行讨论，总结所学内容。
每个小组可以讨论故事中的人物特点，或者讨论改编故事情节和结局的可能性，并在最后的时间内让学生代表小组进行总结发言。
Step 6: 个人写作（30分钟）要求学生以自己的方式写一篇关于《林冲棒打洪教头》故事的读后感或心得体会。
林冲棒打洪教头教学反思
林冲棒打洪教头教学反思林冲棒打洪教头教学反思1今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。
本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。
由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。
开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。
他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。
”说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。
韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。
前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。
轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。
我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。
“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。
再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》优秀教学反思
《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国着名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。
全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。
在这堂课上，主要体现的思想是：在高年级的阅读教学中，怎么让学生根据自己的学习经验，理解一些不常见的词语；怎么引导学生进行比较、辨析，在学习中有所发现。
所以教学中我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”、展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的'能力。
设想很美好，但课堂有缺憾，课上下来，有许多不尽人意的地方：
一、由于课堂时间太有限，对学生的学习能力估计不足，在读书交流这一环节教学时间过长，占用了精彩环节交流,即第七段的交流，最终导致有点拖堂。
二、不能很好地关注评价，推动教学。
画龙点睛的评价能让孩子找到思考的方向。
教师在课堂上的评价应有指向性，有针对性。
三、在第七段的精彩片段学习时，可引入视频或音频，增加课堂学习气氛，激起学习兴趣。
四、整个课堂，教师的讲解占用的时间太多，不能很好体现学生的主体地位，学生的思维、创造力受到了严重的限制，一堂好课不在教师讲得好，而在教师引导得好，在师生碰撞的过程中，学生有生成的东西。
这堂课，我只能勉强说是个好导游，不是个好老师。
整体说来，上完课后，反思当初的教学设计，有一些细节要改进，从根本上讲要摆正教学思想，教育观念。
《林冲棒打洪教头》教学设计及反思
林冲棒打洪教头教学目标：1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。
2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：一、介绍林冲引出课题1、播放《好汉歌》。
听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到四大名著当中的——《水浒传》。
2、《水浒传》塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字——林冲。
3、出示课题二、选段朗读初读课文打开课文128页，课前已经预习了课文。
千古美文，读起来总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。
三、品词析句感悟特点1、朗读外貌好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。
咱们就好好读读这人物的外貌。
（课件）朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）2、朗读语言（1）朗读第一次对话（出示文字一生读）前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言，那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一番。
（全班读）A、①言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。
（课件）一生读②师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头又冒出了第二句（课件一生读）③师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道（课件）柴进的两次解释中，侧面告诉我们林冲是个怎样的人？（生板书：武艺高强）师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油（课件一生读）师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、自大、骄横、无礼）B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍甚至，这两个“不敢”还不想说，便“连说”真的是“不敢”吗？（板书“谦虚、知、忍让”。
）（2）朗读第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话（课件一生读）A、师：好呀——咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。
《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教材解读与教学设计一、教材背景。
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。
《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。
书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。
书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。
他早年是东京八十万禁军枪棒教头。
因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。
被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。
林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。
上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。
晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。
林冲武艺高强，打了许多胜仗。
在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
二、教材的选编意图，像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：“选编《林冲棒打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们的兴趣，我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。
至于要读到什么程度，我们没有考虑太多，因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容，全书120回,靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此，在学习过程中关注学生的阅读期待就显得很重要。
三、教者的教学意图。
作为第一线的执教者，我们解读文本的最终目的是为了更好地“引导学生钻研文本”,为学生更好地学好语文服务。
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林冲棒打洪教头
教学目标：
1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。
2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、介绍林冲引出课题
1、播放《好汉歌》。
听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到四大名著当中的——《水浒传》。
2、《水浒传》塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字——林冲。
3、出示课题
二、选段朗读初读课文
打开课文128页，课前已经预习了课文。
千古美文，读起来总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。
三、品词析句感悟特点
1、朗读外貌
好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。
咱们就好好读读这人物的外貌。
（课件）
朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）
2、朗读语言
（1）朗读第一次对话
（出示文字一生读）
前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言，那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一番。
（全班读）
A、①言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。
（课件）一生读
②师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）
师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头又冒出了第二句（课件一生读）
③师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道（课件）
柴进的两次解释中，侧面告诉我们林冲是个怎样的人？（生板书：武艺高强）师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油（课件一生读）
师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、自大、骄横、无礼）
B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字
这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍
甚至，这两个“不敢”还不想说，便“连说”
真的是“不敢”吗？
（板书“谦虚、知、忍让”。
）
（2）朗读第二次对话
师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——
师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话（课件一生读）
A、师：好呀——咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。
朗读到这，我们又读到一个怎样的洪教头？（自不量力）
B、师：这人要露脸，墙城都挡不住。
这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这要是我们班的男生，肯定也跟着喝道来就来，我还怕你不成！可林冲的反应呢？
四、小结延伸引发兴趣
师：什么叫名著？《水浒传》就是名著。
一句外貌描写，两三句语言描写就让我们看到一位的洪教头，林冲的。
名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
故事讲求一波三折，甚至多折。
欲知后文如何，且听下堂课继续分解！
教学反思：
这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明的形象。
在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。
总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲和洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。
他们也在潜移默化中知道了做人的道理。
对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。
课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。
通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。