【2015年人教新目标】九年级英语 unit 10 grammar focus 教案设计
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人教版九年级英语全册.Unit10SectionAGrammarFocus4c优秀教学案例
5.教学内容的丰富性和深度：教师通过多种教学活动和资源，如故事引导、实例分析等，为学生提供了丰富多样的学习材料，帮助学生全面理解和运用一般现在时态疑问句和否定句。同时，教师注重引导学生发现规律，提高他们的学习效果和思维能力。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一般现在时态疑问句和否定句的用法，培养学生的团队协作能力。
2.小组竞赛：设计一些小游戏或竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们对一般现在时态疑问句和否定句的兴趣。
3.小组总结：每个小组派代表总结本组的学习心得和收获，促进学生之间的相互学习。
4.小组互评：让学生相互评价对方的小组表现，培养他们的评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，总结自己在一般现在时态疑问句和否定句方面的优点和不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：让学生相互评价对方的学习成果，给出建设性意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
4.故事导入：教师讲述一个关于两个朋友讨论周末计划的故事，引导学生关注故事中的一般现在时态疑问句和否定句，激发学生对课题的兴趣。
（二）讲授新知
1.一般现在时态疑问句：教师通过示例和讲解，引导学生了解一般现在时态疑问句的构成，如“Do you like apples?”，并让学生进行模仿练习。
2.一般现在时态否定句：教师通过示例和讲解，引导学生了解一般现在时态否定句的构成，如“I don't like oranges.”，并让学生进行模仿练习。
3.小组合作的互动性：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演，鼓励他们积极参与课堂活动，培养团队协作能力和口语表达能力。通过小组合作，学生能够互相学习、互相评价，从而提高自己的学习效果。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一般现在时态疑问句和否定句的用法，培养学生的团队协作能力。
2.小组竞赛：设计一些小游戏或竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们对一般现在时态疑问句和否定句的兴趣。
3.小组总结：每个小组派代表总结本组的学习心得和收获，促进学生之间的相互学习。
4.小组互评：让学生相互评价对方的小组表现，培养他们的评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾自己的学习过程，总结自己在一般现在时态疑问句和否定句方面的优点和不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：让学生相互评价对方的学习成果，给出建设性意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
4.故事导入：教师讲述一个关于两个朋友讨论周末计划的故事，引导学生关注故事中的一般现在时态疑问句和否定句，激发学生对课题的兴趣。
（二）讲授新知
1.一般现在时态疑问句：教师通过示例和讲解，引导学生了解一般现在时态疑问句的构成，如“Do you like apples?”，并让学生进行模仿练习。
2.一般现在时态否定句：教师通过示例和讲解，引导学生了解一般现在时态否定句的构成，如“I don't like oranges.”，并让学生进行模仿练习。
3.小组合作的互动性：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演，鼓励他们积极参与课堂活动，培养团队协作能力和口语表达能力。通过小组合作，学生能够互相学习、互相评价，从而提高自己的学习效果。
人教版九年级上册英语教案：unit10 Grammar focus- 4c
Make a list of advice for someone coming to your country as an exchange student for the first time. Work with your group to give advice about:
.Exercises
★be supposed to的否定式是在be
后加not，即be not supposed to，其
一般疑问句是把be提至主语前。
如：You are not supposed to talk
loudly in the hospital.
★was / were supposed to常用来把本应该发生的事与实际发生的事进行对照，可译为“本应该”。如：
教学难点：be supposed to, be expected to, be important to的不同句型
教具学具资料准备
PPT，白板
课
堂
教
学
设
计
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动（学程设计）
Ⅰ.Revision
根据汉语提示完成句子。
1. Walking on the beach makes you feel____ (放松的).
2.Beijing is the ___ (首都）of China. 3.We usually have lunch at __（中午）.
4. If you __ __ ___ ___ (不努力）to
study, you won’t pass the English
exam.
5.You should be easy on these students. __ __ (毕竟）, they are kids.
.Exercises
★be supposed to的否定式是在be
后加not，即be not supposed to，其
一般疑问句是把be提至主语前。
如：You are not supposed to talk
loudly in the hospital.
★was / were supposed to常用来把本应该发生的事与实际发生的事进行对照，可译为“本应该”。如：
教学难点：be supposed to, be expected to, be important to的不同句型
教具学具资料准备
PPT，白板
课
堂
教
学
设
计
课
堂
教
学
设
计
教师活动（教师导航）
学生活动或师生互动（学程设计）
Ⅰ.Revision
根据汉语提示完成句子。
1. Walking on the beach makes you feel____ (放松的).
2.Beijing is the ___ (首都）of China. 3.We usually have lunch at __（中午）.
4. If you __ __ ___ ___ (不努力）to
study, you won’t pass the English
exam.
5.You should be easy on these students. __ __ (毕竟）, they are kids.
英语人教版九年级全册Unit 10 SectionA Grammar Focus
Unit 10 You are supposed to shake hands.Section A (Grammar Focus)一、教学目标：1.了解不定式在句中充当的句子成分：主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。
2.通过练习，掌握不定式在句中做宾语、宾语补足语和目的状语的用法。
二、教学重难点：通过例句，体会不定式在句中所能充当的成分，重点把握不定式做宾语、宾语补足语和目的状语的用法。
三、教学方法：小组讨论法1.学法：练习法2.教学准备：PPT四、教学过程1.动词不定式的形式、特征：（1）动词不定式的基本形式为：to＋动词原形(不定式符号to有时可以省略)。
其否定形式为：not to＋动词原形。
（2）动词不定式是一种非谓语形式，在句中不能作谓语，其形式不随主语的人称、数的变化而变化，可以有自己的宾语、状语和逻辑主语。
如：It’s important for us to keep healthy.保持健康对我们来说很重要。
本句中for us 是不定式的逻辑主语。
2.动词不定式的用法：（1）作主语。
动词不定式作主语时, 谓语动词要用第三人称单数形式。
动词不定式作主语时，往往用形式主语it代替, 作为句子真正主语的动词不定式则被后置。
常用句型：It’s+ adj. (+for/of sb.)+ to do sth.。
如：It’s nice of you to take pictures for us.你真是太好了为我们拍照片。
（2）作表语。
常置于系动词之后。
如：To see is to believe. 眼见为实。
/百闻不如一见。
（3）作宾语。
常见的后面接动词不定式作宾语的动词有：（4）作定语。
动词不定式作定语时，要置于被修饰的名词之后，作后置定语。
如：I am not free now. I have lots of things to do.我现在没有空，我有很多事要做。
（5）作状语。
如：Paul is too excited to say anything. 保罗激动得说不出话来。
人教新目标九年级英语精品系列Unit10 第3课时(sectionA Grammar focus-4c)课件 (共16张)
Yes, it’s very impolite to keep others waiting. Yes, it’s important to be on time.
根据课本内容完成句子。 1. 你第一次遇到某一个人应当做什么？ to _______ ____ yousupposed ________ __do __ when What are you meet someone for the first time? 2. 你应该握手。 You are ___supposed ________ to __ shake ______ hands ______.
Is it impolite to keep others waiting? Is it important to be on time?
You’re supposed to shake hands. You’re not supposed to kiss. I was supposed to arrive at 7:00. No, you’re expected to wear a suit and tie.
blackboard. 3. If you visit the northern coast of Norway during the winter season, it
is important to pack warm clothes. _________________ are expected to knock 4. If there are people in the meeting room, you ________________
Unit 10
You are supposed to shake hands
Section A (Grammar Focus-4c)
根据课本内容完成句子。 1. 你第一次遇到某一个人应当做什么？ to _______ ____ yousupposed ________ __do __ when What are you meet someone for the first time? 2. 你应该握手。 You are ___supposed ________ to __ shake ______ hands ______.
Is it impolite to keep others waiting? Is it important to be on time?
You’re supposed to shake hands. You’re not supposed to kiss. I was supposed to arrive at 7:00. No, you’re expected to wear a suit and tie.
blackboard. 3. If you visit the northern coast of Norway during the winter season, it
is important to pack warm clothes. _________________ are expected to knock 4. If there are people in the meeting room, you ________________
Unit 10
You are supposed to shake hands
Section A (Grammar Focus-4c)
人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)优秀教学案例
5.培养学生具备良好的团队合作精神，学会与人相处，培养和谐的人际关系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示伦敦的风景图片，让学生仿佛置身于Mike和Sarah的旅行之中，激发他们对本节课的兴趣和好奇心。
2.设计有趣的角色扮演活动，让学生模仿Mike和Sarah在伦敦的趣事，增强他们对过去进行时和一般过去时被动语态的直观理解。
3.创建真实的交流场景，如模拟旅行社、机场等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.针对本节课的难点和重点，设计一系列问题，引导学生思考和探讨，激发他们的求知欲和解决问题的能力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们主动探究和质疑的精神。
3.通过问题驱动，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握过去进行时和一般过去时被动语态的用法。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流想法、分享心得，培养团队协作能力和沟通能力。
2.设计具有挑战性的小组任务，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
3.鼓励每个小组成员积极参与，确保他们在小组合作中都能发挥自己的作用，提高自尊心和自信心。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课堂结束后进行自我反思，总结自己在课堂上的收获、不足和需要改进的地方。
3.运用比喻、实例等生动形象的方式，解释过去进行时和一般过去时被动语态的用法，让学生易于理解和记忆。
4.设计具有针对性的练习，让学生在实践中感知、理解和掌握过去进行时和一般过去时被动语态的用法。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对本节课知识的理解和心得。
2.鼓励学生针对讨论中的疑问和困惑进行提问，培养他们主动探究和质疑的精神。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示伦敦的风景图片，让学生仿佛置身于Mike和Sarah的旅行之中，激发他们对本节课的兴趣和好奇心。
2.设计有趣的角色扮演活动，让学生模仿Mike和Sarah在伦敦的趣事，增强他们对过去进行时和一般过去时被动语态的直观理解。
3.创建真实的交流场景，如模拟旅行社、机场等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.针对本节课的难点和重点，设计一系列问题，引导学生思考和探讨，激发他们的求知欲和解决问题的能力。
2.鼓励学生提出问题，培养他们主动探究和质疑的精神。
3.通过问题驱动，让学生在解决问题的过程中自然而然地掌握过去进行时和一般过去时被动语态的用法。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们在互动中交流想法、分享心得，培养团队协作能力和沟通能力。
2.设计具有挑战性的小组任务，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
3.鼓励每个小组成员积极参与，确保他们在小组合作中都能发挥自己的作用，提高自尊心和自信心。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课堂结束后进行自我反思，总结自己在课堂上的收获、不足和需要改进的地方。
3.运用比喻、实例等生动形象的方式，解释过去进行时和一般过去时被动语态的用法，让学生易于理解和记忆。
4.设计具有针对性的练习，让学生在实践中感知、理解和掌握过去进行时和一般过去时被动语态的用法。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对本节课知识的理解和心得。
2.鼓励学生针对讨论中的疑问和困惑进行提问，培养他们主动探究和质疑的精神。
人教版英语九 年级全一册Unit 10 Section A Grammar Focus 4a-4c课
Learning what you __a_r_e__su_p__p_o_se_d__t_o__ (suppose) to do andn_o_t_s_u_p_p_o_s_e_d__to__d_o_(not suppose) to do in social situations may be difficult, but it is worth the trouble if you want to understand another culture.
句式：
1)肯定句： be supposed to do sth 2)否定句：be not supposed to do sth 相当于
shouldn’t do sth. 或 be not allow to do sth. 意为“不应当做某事；不被允许做某事” 。
You are not supposed to play football in the classroom.
。 • 2. 了解西方国家的风土人情和习俗。 • 重点:be supposed to的用法 • 难点：中西方人们见面礼仪的差别。
培养学生跨文化交际意识。
supposed 与 think 的含义相同, “认为,以为” . be supposed 表示 “被期望或要求应该”, 在 口语中,意为 “不容许,不应当” .
be supposed to be expected to be important to
1. When you go abroad, it ___i_s_s_u_p_p_o_s_e_d_t_o_ bring your passport. 2. After class, students__a_r_e_s_u_p_p_o_s_e_d__to_ clean the chalk off the blackboard.
人教版英语九年级全册Unit10SectionA(GrammarFocus4c)优秀教学案例
4.采用个性化辅导，关注每个学生的个体差异，给予他们针对性的指导和关爱，提高他们的学习自信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，使他们能够主动、积极地参与到课堂活动中，体验学习的乐趣。
2.培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，使他们能够用英语表达自己的梦想和愿望。
3.培养学生养成良好的学习习惯，使他们能够自主学习、主动探究，为未来的学习和生活打下坚实基础。
3.通过问题驱动，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中，共同完成各种任务，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
2.设计具有挑战性的小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
3.关注小组合作过程中的每个学生，给予他们针对性的指导和关爱，提高他们的学习自信心。
2.任务型教学：教师运用任务型教学法，让学生在完成各种实际任务的过程中，运用if条件状语从句表达假设情况。这种教学方法能够让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和交际能力。
3.合作学习：教师采用合作学习法，组织学生进行小组讨论、互动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。这种教学方法能够让学生在合作中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体设备，播放一段关于日常生活的视频，引导学生观察并思考：视频中的人们在做什么？他们为什么要这样做？
2.教师提问：“Can you guess what the people in the video are doing? Why are they doing it?”，引导学生用英语进行回答。
（二）讲授新知
1.教师通过示例，讲解一般现在时态的构成（主语+动词原形）和用法，让学生理解并掌握一般现在时态的用法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，使他们能够主动、积极地参与到课堂活动中，体验学习的乐趣。
2.培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，使他们能够用英语表达自己的梦想和愿望。
3.培养学生养成良好的学习习惯，使他们能够自主学习、主动探究，为未来的学习和生活打下坚实基础。
3.通过问题驱动，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队合作中，共同完成各种任务，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
2.设计具有挑战性的小组竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性。
3.关注小组合作过程中的每个学生，给予他们针对性的指导和关爱，提高他们的学习自信心。
2.任务型教学：教师运用任务型教学法，让学生在完成各种实际任务的过程中，运用if条件状语从句表达假设情况。这种教学方法能够让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和交际能力。
3.合作学习：教师采用合作学习法，组织学生进行小组讨论、互动，培养他们的团队合作精神和沟通能力。这种教学方法能够让学生在合作中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体设备，播放一段关于日常生活的视频，引导学生观察并思考：视频中的人们在做什么？他们为什么要这样做？
2.教师提问：“Can you guess what the people in the video are doing? Why are they doing it?”，引导学生用英语进行回答。
（二）讲授新知
1.教师通过示例，讲解一般现在时态的构成（主语+动词原形）和用法，让学生理解并掌握一般现在时态的用法。
人教版英语九年级课件Unit10GrammarFocus-4c-单元同步语法精讲精练(8张PPT)
一、单项选择。
1.Tokeepsafe，everyone________towearaseatbeltinthecar.
A．issupposedB．supposed
C．aresupposedD．willsuppose 2．—Henry， you________telltheteacherifyouwanttogooutoftheclassroom. —Sorry，sir. A．aresupposedtoB．aresurprisedto C．areafraidtoD．aremadto
三、根据汉语提示完成句子。 aren'tsupposedto 1．You_________________(不应该
)takethebooksoutofthereadingroom. takeoff 2．You'dbetter_________(脱下)yourcoat.It'shotoutside. 3．—Imadesomemistakesatthedinnertablelastnight. tablemanners —Nevermind.I'lltellyousome_____________(餐桌礼仪)later. knockedat/on 4．IwaswashingmyclotheswhenLily_____________(敲)thedoor. 5．Please______thedust____(擦净)thetable.Dinnerisready. clean off
4．ThecoupleplannedtoflytotheUS.Buttheylefttheir_______
____(passport)athomeandmissedtheplane. passports
【2015年人教新目标】九年级英语unit10grammarfocus教案设计
Step 5
Exercises.
Complete the sentences with the right form of given words.
Step 6
The different situations about inferring sentences with modal verbs.
Step7
How to describe and express thestructureswellin practice.
Period
1
Procedure
Lead-in
Read the sentences with“be supposed to”underlined.
Step 1
Explanation of the uses about“be supposed to”.
Step 2
The extra information about the use of“be supposed to”.
Step 3
The differences between“be supposed to”and“should”.
Step 4
Show Ss some pictures and ask Ss to make sentences with“be supposed to”.
Activity 4a.
Ask Ss to complete the sentences with the phrases in a box.
Step8
Activity 4b.
Ask Ss to fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.
Exercises.
Complete the sentences with the right form of given words.
Step 6
The different situations about inferring sentences with modal verbs.
Step7
How to describe and express thestructureswellin practice.
Period
1
Procedure
Lead-in
Read the sentences with“be supposed to”underlined.
Step 1
Explanation of the uses about“be supposed to”.
Step 2
The extra information about the use of“be supposed to”.
Step 3
The differences between“be supposed to”and“should”.
Step 4
Show Ss some pictures and ask Ss to make sentences with“be supposed to”.
Activity 4a.
Ask Ss to complete the sentences with the phrases in a box.
Step8
Activity 4b.
Ask Ss to fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.
人教九年级Unit10 Section AGrammar focus-4c课件(14张)
well with all my classmates. 2) 多吃水果和蔬菜对你的健康是又好处的。 __It_’s__ good ___to____ __e_a_t __ more fruit and
vegetables.
当堂检测
I. 所给词的适当形式完成下列句子。 1. Can you put the __k_n_iv_e_s__ (knife) on the table? 2. Do you know how _t_o_b_e_h_a_v_e_ (behave) at the dinner table in China? 3. Mary is used to __u_s_in_g___ (use) chopsticks.
It’s impolite (for sb.) to do sth.(对于某人)做某穿事西装是、不打礼领貌带的
It’s important （for sb.） to do sth. （对于某人 ）做某事是重要的
4a. Complete the sentences with the phrases in the box.
观察与思考
通过刚才的训练，我们来总结一下：
It’s also impolite to stick your chopsticks into your food. 句子中的真正的主语是 _T_o _st_ic_k …__fo_o_d____, ___It_’s__ 是形式主语。
练习： 1) 和同学们好好相处对我来说是很重要的。 __It_’s____ important for me __t_o___ __g_e_t __ on
are supposed to /
_a_re_e_xp_e_ct_ed_t_o _ knock before en进te入ring.
vegetables.
当堂检测
I. 所给词的适当形式完成下列句子。 1. Can you put the __k_n_iv_e_s__ (knife) on the table? 2. Do you know how _t_o_b_e_h_a_v_e_ (behave) at the dinner table in China? 3. Mary is used to __u_s_in_g___ (use) chopsticks.
It’s impolite (for sb.) to do sth.(对于某人)做某穿事西装是、不打礼领貌带的
It’s important （for sb.） to do sth. （对于某人 ）做某事是重要的
4a. Complete the sentences with the phrases in the box.
观察与思考
通过刚才的训练，我们来总结一下：
It’s also impolite to stick your chopsticks into your food. 句子中的真正的主语是 _T_o _st_ic_k …__fo_o_d____, ___It_’s__ 是形式主语。
练习： 1) 和同学们好好相处对我来说是很重要的。 __It_’s____ important for me __t_o___ __g_e_t __ on
are supposed to /
_a_re_e_xp_e_ct_ed_t_o _ knock before en进te入ring.
人教版九年级课件unit 10 第三课时(Grammar Focus-4c)——单元同步语法精讲精练
•
11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。21.8.100:55:4400:55Aug-211-Aug-21
•
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。00:55:4400:55:4400:55Sunday, August 01, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.121.8.100:55:4400:55:44August 1, 2021
isn't supposed to
7．The Chinese are supposed to shake hands when they meet.(对画线部
分提问) __W__h_a_t_ ___a_r_e__ the Chinese _s_u_p_p_o_s_e_d ___t_o__ __d_o__ when they meet?
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月1日星期日上午12时55分44秒00:55:4421.8.1
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午12时55分21.8.100:55August 1, 2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021年8月1日星期日12时55分44秒00:55:441 August 2021
•
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean inker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过小组合作、讨论等形式，运用所学的词汇和句型进行口语交流，提高口语表达能力。
2.通过阅读和分析文章，培养阅读理解能力，掌握阅读技巧。
3.通过语法练习，巩固一般过去时和现在完成时的用法，提高写作能力。
4.通过课堂互动，培养学生主动思考、积极参与的学习态度。
（三）情感态度与价值观
1.培养对英语学习的兴趣，增强自信心，形成持续学习的动力。
2.增进对他人经历和成就的认识，学会尊重和理解他人。
3.培养团队合作意识，学社会问题，培养乐于助人的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们成为具有责任感、关爱他人和积极向上的社会主义接班人。
2.学生分享学习心得，讨论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行答疑解惑，巩固知识点。
4.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，引导学生正确对待名人效应，关注社会问题，培养积极向上的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.教师呈现Section A 3a-3c的短文，引导学生通过略读、寻读等方式，获取文章大意和关键信息。
2.教师讲解并板书本节课的核心词汇和短语，让学生跟读、模仿，确保正确掌握发音和用法。
3.通过对文章的深入分析，帮助学生理解一般过去时和现在完成时的用法，特别是它们在描述过去事件对现在影响时的区别。
例如，通过分组讨论名人的成就和贡献，引导学生运用一般过去时和现在完成时描述名人的经历和影响。
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过小组合作、讨论等形式，运用所学的词汇和句型进行口语交流，提高口语表达能力。
2.通过阅读和分析文章，培养阅读理解能力，掌握阅读技巧。
3.通过语法练习，巩固一般过去时和现在完成时的用法，提高写作能力。
4.通过课堂互动，培养学生主动思考、积极参与的学习态度。
（三）情感态度与价值观
1.培养对英语学习的兴趣，增强自信心，形成持续学习的动力。
2.增进对他人经历和成就的认识，学会尊重和理解他人。
3.培养团队合作意识，学社会问题，培养乐于助人的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们成为具有责任感、关爱他人和积极向上的社会主义接班人。
2.学生分享学习心得，讨论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行答疑解惑，巩固知识点。
4.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，引导学生正确对待名人效应，关注社会问题，培养积极向上的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.教师呈现Section A 3a-3c的短文，引导学生通过略读、寻读等方式，获取文章大意和关键信息。
2.教师讲解并板书本节课的核心词汇和短语，让学生跟读、模仿，确保正确掌握发音和用法。
3.通过对文章的深入分析，帮助学生理解一般过去时和现在完成时的用法，特别是它们在描述过去事件对现在影响时的区别。
例如，通过分组讨论名人的成就和贡献，引导学生运用一般过去时和现在完成时描述名人的经历和影响。
Unit10SectionA(GrammarFocus4c)教学设计人教版英语九年级全册
Unit 10 You’re supposed to shake hands. (Period 3)Section A (Grammar Focus4c)教材分析本单元话题是“礼仪、习俗”（Customs）。
本节课是本单元的第三节课，是一节语法课，通过谈论礼仪习俗，自然呈现本单元be supposed to、be expected to及“It be+形容词+to do sth.”等句型，让学生通过一系列活动学会运用这些句式询问礼仪习俗和表达建议。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．语法：be supposed to、be expected to及“It be+形容词+to do sth.”等句型。
2．交际功能：用be supposed to、be expected to及“It be+形容词+to do sth.”等句型谈论礼仪习俗和表达建议。
教学重点能选择并运用be supposed to和be expected to等句式；能学会使用“It be+形容词+to do sth.”等句型表达建议。
教学难点能选择并运用be supposed to 和be expected to等句式；能学会使用“It be+形容词+to do sth.”等句型表达建议。
教学过程新课导入设置一个聚会场景“The two girls meet some new friends on a birthday party held by an American friend. ...”询问学生“What may happen on the party?”，引导学生结合上节课所学，利用be supposed/ expected to do sth.及“It be+形容词+to do sth.”等句型口头组织对话，巩固上节课所学的句式，自然引入新课。
新知探究Step 1: New words教师要求学生课前预习生词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习作准备。
人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
4.学生通过写作练习，培养写作技巧，提高书面表达能力。
5.学生在课堂活动中，学会运用观察、分析、总结等方法，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，形成积极主动学习的态度。
2.学生通过学习英语，增强国际视野，了解并尊重不同文化，培养跨文化交际能力。
人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节所学的词汇和语法结构，包括现在完成时、过去时和一般将来时等时态，并能正确运用到实际语境中。
2.学生能够运用所学知识进行日常交流，如描述过去经历、谈论近期活动和计划未来安排等。
针对这种情况，教师应充分关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学中，注重听说读写的综合训练，特别是加强阅读和写作的指导，以提高学生的综合语言运用能力。同时，结合学生的生活实际，创设贴近生活的教学情境，让学生在实际语境中感受英语学习的乐趣，提高学习积极性。在此基础上，引导学生探索语法知识，培养他们自主学习和合作探究的能力，为今后的英语学习奠定坚实基础。
3.教师布置课后作业，要求学生进行复习巩固，并预习下一节课的内容。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识，特布置以下作业：
1.请学生完成课后练习题，包括填空、选择、改错等题型，以巩固所学时态和词汇知识。
2.学生撰写一篇日记，描述自己昨天的一天或过去一周内发生的有趣事情，要求运用现在完成时和过去时。
3.学生以小组为单位，讨论并制定一份关于未来学习或生活的计划，用英语进行表达，运用一般将来时。
3.学生在团队合作中，学会相互尊重、关心和帮助，培养团结协作的精神。
5.学生在课堂活动中，学会运用观察、分析、总结等方法，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，形成积极主动学习的态度。
2.学生通过学习英语，增强国际视野，了解并尊重不同文化，培养跨文化交际能力。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节所学的词汇和语法结构，包括现在完成时、过去时和一般将来时等时态，并能正确运用到实际语境中。
2.学生能够运用所学知识进行日常交流，如描述过去经历、谈论近期活动和计划未来安排等。
针对这种情况，教师应充分关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学中，注重听说读写的综合训练，特别是加强阅读和写作的指导，以提高学生的综合语言运用能力。同时，结合学生的生活实际，创设贴近生活的教学情境，让学生在实际语境中感受英语学习的乐趣，提高学习积极性。在此基础上，引导学生探索语法知识，培养他们自主学习和合作探究的能力，为今后的英语学习奠定坚实基础。
3.教师布置课后作业，要求学生进行复习巩固，并预习下一节课的内容。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识，特布置以下作业：
1.请学生完成课后练习题，包括填空、选择、改错等题型，以巩固所学时态和词汇知识。
2.学生撰写一篇日记，描述自己昨天的一天或过去一周内发生的有趣事情，要求运用现在完成时和过去时。
3.学生以小组为单位，讨论并制定一份关于未来学习或生活的计划，用英语进行表达，运用一般将来时。
3.学生在团队合作中，学会相互尊重、关心和帮助，培养团结协作的精神。
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4.鼓励学生在课后继续运用一般将来时，描述自己的未来计划和愿望，将所学知识运用到实际生活中。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般将来时的掌握，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课本练习册中与本节课相关的一般将来时练习题，包括填空、选择、改写句子等。
b.结合本节课所学的词汇，如：plan, visit, arrive, travel等，编写一段关于未来旅行计划的对话。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般将来时的构成和用法，以及情态动词“will”的运用。
难点：如何在实际语境中灵活运用一般将来时，表达未来的计划、预测和打算。
2.重点：本节课所学的词汇，如：plan, visit, arrive, travel等。
难点：如何将这些词汇与一般将来时相结合，进行准确的句子表达。
3.重点：培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。
难点：如何克服学生对未来表达的心理障碍，激发他们的表达欲望。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生创设生动、真实的语境，帮助他们理解并运用一般将来时。
2.采用启发式教学法，引导学生主动发现一般将来时的构成规律，培养他们的观察力和思维能力。
6.结合学生的生活实际，设计富有创意的任务，如制定未来学习计划、讨论假期旅行计划等，让学生在实际操作中运用一般将来时。
7.课后布置适量的作业，包括书面练习和口头练习，以巩固课堂所学知识。
8.定期进行学习反馈，了解学生的学习进度，针对存在的问题进行及时的指导和纠正。
9.教学评价多元化，不仅关注学生的考试成绩，还注重他们在课堂活动中的表现、作业完成情况以及口语表达能力等。
人教版英语九年级全册Unit10SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对一般将来时的掌握，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成课本练习册中与本节课相关的一般将来时练习题，包括填空、选择、改写句子等。
b.结合本节课所学的词汇，如：plan, visit, arrive, travel等，编写一段关于未来旅行计划的对话。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般将来时的构成和用法，以及情态动词“will”的运用。
难点：如何在实际语境中灵活运用一般将来时，表达未来的计划、预测和打算。
2.重点：本节课所学的词汇，如：plan, visit, arrive, travel等。
难点：如何将这些词汇与一般将来时相结合，进行准确的句子表达。
3.重点：培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。
难点：如何克服学生对未来表达的心理障碍，激发他们的表达欲望。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生创设生动、真实的语境，帮助他们理解并运用一般将来时。
2.采用启发式教学法，引导学生主动发现一般将来时的构成规律，培养他们的观察力和思维能力。
6.结合学生的生活实际，设计富有创意的任务，如制定未来学习计划、讨论假期旅行计划等，让学生在实际操作中运用一般将来时。
7.课后布置适量的作业，包括书面练习和口头练习，以巩固课堂所学知识。
8.定期进行学习反馈，了解学生的学习进度，针对存在的问题进行及时的指导和纠正。
9.教学评价多元化，不仅关注学生的考试成绩，还注重他们在课堂活动中的表现、作业完成情况以及口语表达能力等。
人教版英语九年级全册Unit10SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
2015人教版九年级英语下册学案Unit10GrammarFocus(4a-4c)
Grammar Focus(4a-4c)一、词汇预习:熟记下列单词及汉语意思1. 护照2.blackboard3. 北部的4. 季节5.knock6. 值得二、短语预习1. 出国2. 把……擦掉3.take off4.as...as possible5. 餐桌礼仪6.give gifts三、语句预习1.It is important to do sth.的用法,教材原句:When you go abroad,it bring your passport.当你出国时,带上你的护照很重要。
(P76)2.as...as possible的用法,教材原句:But it is helpful to learn many of these customs .但是尽可能多地学习这些习俗是有帮助的。
(P76)keep的用法中考指数:★★★★1.这次事故之后,他仍然活着。
After the accident,he still kept .2.很抱歉,让你久等了。
I’m sorry I’ve kept you so long.辨析accept,receive 中考指数:★★★★★1.我们很久没有收到他的来信了。
We his letter for a long time.2.She his present,but she didn’t it.A.received;acceptB.receive;acceptC.accepted;receiveD.accept;receiveworth的用法中考指数:★★★★1.这幅画值500美元。
The picture $500.2.The clock doesn’t work.I don’t think it is worth .A.repairB.to repairC.repairingD.repairs1.keep的用法(1)用作系动词,意为“保持(某种状态)”,其后常接形容词作表语。
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How to describe and express the structures well in practice.
Period
1
ห้องสมุดไป่ตู้Procedure
Lead-in
Read the sentences with “be supposed to” underlined.
Step 1
Explanation of the uses about “be supposed to”.
Step 2
The extra information about the use of “be supposed to”.
Step 3
The differences between “be supposed to” and “should”.
Step 4
Show Ss some pictures and ask Ss to make sentences with “be supposed to”.
Step 9
More exercises about the entrance exams of secondary school.
Activity 4a.
Ask Ss to complete the sentences with the phrases in a box.
Step 8
Activity 4b.
Ask Ss to fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.
Unit 10 Grammar Focus
Class Type
Grammar
Objectives
1.To understand the structures “supposed / expected to+ infinitive and it is + adj. + infinitive”.
2.To learn to express and use these structures.
Step 5
Exercises.
Complete the sentences with the right form of given words.
Step 6
The different situations about inferring sentences with modal verbs.
Step 7
3. Am I supposed to wear jeans?
— No, you are expected to wear a suit and tie.
4.Is it important to be on time?
—Yes, it’s important to be on time.
Difficulties
Key structure
1.What are you supposed to do when you meet someone for the first time?
— You are supposed to shake hands/ kiss.
2.When were you supposed to drive?
Period
1
ห้องสมุดไป่ตู้Procedure
Lead-in
Read the sentences with “be supposed to” underlined.
Step 1
Explanation of the uses about “be supposed to”.
Step 2
The extra information about the use of “be supposed to”.
Step 3
The differences between “be supposed to” and “should”.
Step 4
Show Ss some pictures and ask Ss to make sentences with “be supposed to”.
Step 9
More exercises about the entrance exams of secondary school.
Activity 4a.
Ask Ss to complete the sentences with the phrases in a box.
Step 8
Activity 4b.
Ask Ss to fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets.
Unit 10 Grammar Focus
Class Type
Grammar
Objectives
1.To understand the structures “supposed / expected to+ infinitive and it is + adj. + infinitive”.
2.To learn to express and use these structures.
Step 5
Exercises.
Complete the sentences with the right form of given words.
Step 6
The different situations about inferring sentences with modal verbs.
Step 7
3. Am I supposed to wear jeans?
— No, you are expected to wear a suit and tie.
4.Is it important to be on time?
—Yes, it’s important to be on time.
Difficulties
Key structure
1.What are you supposed to do when you meet someone for the first time?
— You are supposed to shake hands/ kiss.
2.When were you supposed to drive?