青山不老.doc2
梁衡《青山不老》课文原文阅读
[部编版第十一册课文]19* 青山不老| 人与土地、人与自然相互依存。
巍巍青山，有多少默默守护的人。
默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创作的。
再想想课文为什么以“青山不老”为题。
|窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十一岁，知道终有一天自已也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
青山不老的资料
“青山不老”是一个成语，意思是比喻永存的事物或人的精神不朽。
以下是一些与“青山不老”相关的资料：
1. 出处：“青山不老”出自明代罗贯中《三国演义》第六十回：“青山不老，绿水长存。
他日事成，必当后报。
”
2. 寓意：“青山不老”这个成语通常用来形容一些具有永恒价值或精神的事物，如友谊、爱情、信仰等。
它强调了这些事物的持久性和不变性，即使时间流逝，它们仍然存在并且具有重要的意义。
3. 应用：这个成语可以用来赞美那些具有坚定信念、忠诚不渝的人，也可以用来表达对美好事物的向往和追求。
总的来说，“青山不老”是一个富有哲理和情感内涵的成语，它提醒人们要珍惜那些真正有价值的东西，并在生活中保持坚定的信念和追求。
人教版小学六年级上册语文《青山不老》课文原文及练习题
【导语】《青⼭不⽼》是梁衡创作的散⽂作品。
本⽂向我们介绍了⼀位⼭野⽼农⽤15年时间在晋西北奇迹般的创造了⼀⽚绿洲,以有限的⽣命创造了⽆限的价值,⽣命的意义在茫茫青⼭中得到⽆限扩张,⽽且将随着青⼭永垂不朽，⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助! 青⼭不⽼ 窗外是参天的杨柳。
院⼦在⼭沟⾥，⼭上全是树。
我们盘腿坐在⼟炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是绿⾊的波浪，风⼀吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条⼭沟所处的⼤环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚⼤风常来肆虐（nüè）的地⽅，是⼲旱、霜冻、沙尘暴等与⽣命作对的怪物盘踞（jù）之地。
过去，这⾥风吹沙起，能⼀直埋到城头。
县志载：“风⼤作时，能逆吹⽜马使倒⾏，或擎之⾼⼆三丈②⽽坠。
”③就在如此险恶的地⽅，我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院⼦⾥的⼩环境。
⼀排三间房，就剩下⽼者⼀⼈。
⽼⼈每天早晨抓把柴煮饭，带上⼲粮扛上铁锹进沟上⼭；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年，他组织了七位⽼汉开始治理这条沟，现在已有五⼈离世。
他可敬的⽼伴，与他风⾬同⾈⼀⽣；⼀天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81岁，知道终有⼀天⾃已也会爬不起来。
他的⼥⼉三番五次地从城⾥回来，接他去享清福，他不⾛。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青⼭就是⽣命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村⼲部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到⾃⼰爬不起来为⽌。
在屋⾥说完话，⽼⼈陪我们到沟⾥去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在⼭洼⼭腰。
看不见它们的根，⼭洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这⼭已失去了原来的坡形，依着⼀层层的树形成⼀层层的梯。
青山不老全文
青山不老全文窗外是参天的杨柳。
院子在沟里，山上全是树，所以我们盘腿坐在土炕上谈话就如坐在船上，四围全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波。
但是我知道这条山沟以外的大环境，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起能一直埋到城头，县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”可是就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟的瘦小老头，他竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山，晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
他是在65岁哪年,他织了七位老汉开始治理这条沟的，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，静静地躺在炕上过世了。
他现在已经81岁，他知道终有一天早晨他会爬不起来。
他唯一个女儿在城里工作，三番五次地回来接他出去享清福，他不走。
他觉得自己生命的价值就是种树，那边的棺材就是这价值结束时的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。
去年冬天一次就从林业收入中资助村民每户买了一台电视机，这是一个多么了不起的奇迹。
但他还不满意，还有宏伟设想，还要栽树，直到他爬不动为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，而依着一层层的树形成一层层的梯，老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这些黄土，我们才有这绿树。
有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别，老人拄着拐，慢慢迈进他那个绿风荡荡的小院。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去就再出不来。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
人教版六年级上册语文《青山不老》课文原文
青山不老窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
当地县志载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充......十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。
老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
六年级上册青山不老原文
六年级上册《青山不老》原文青山不老窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕(k a ng)上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(n ue )的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(j u )之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1] 而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山; 晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生; 一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81 岁，知道终有一天自已也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：“这树下的淤(y u )泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树; 有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。
老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》，课文主要讲述了作者游历青山，感悟岁月流转，但自然永恒的故事。
教学内容包括：理解课文内容，掌握生字词，领会文章主旨；分析文章结构，学习作者的写作手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒。
3. 学习作者的写作手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文的主旨，领会作者的写作手法。
重点：掌握生字词，分析文章结构，感受大自然的神奇。
四、教具与学具准备教师：课件、黑板、粉笔。
学生：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示青山的图片，引导学生谈论对青山的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，分析文章结构，解答学生疑问。
4. 例题讲解：分析课文中的一句典型句子，让学生理解作者的写作手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行句子仿写。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文主旨的理解。
六、板书设计1. 课文《青山不老》2. 生字词：依次列出课文中出现的生字词。
4. 写作手法：比喻、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于青山的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多关于大自然的文章，提高写作水平。
组织学生进行户外活动，观察大自然，感受大自然的神奇。
重点和难点解析1. 教学目标中的“领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒”。
2. 教学难点与重点中的“理解课文的主旨，领会作者的写作手法”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“小组讨论”环节。
4. 作业设计中的“根据课文内容，写一篇关于青山的作文”。
一、教学目标“领会文章主旨，感受大自然的神奇与永恒”是本节课的核心目标。
为实现此目标，教师应着重引导学生从课文中体会作者对青山的感悟，通过对比分析，使学生认识到人类生命的短暂与自然界的永恒，进而引发学生对生命意义的思考。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》。
教学内容主要包括：课文原文的学习和理解，对文中生词、短语、句型的掌握，以及对文章主题思想和作者情感表达的探讨。
具体章节内容为：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题讨论。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词、短语、句型的用法，提高语文素养。
2. 通过学习课文，培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感。
3. 提升学生的阅读理解能力，培养独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点难点：对课文主题思想和作者情感表达的理解。
重点：生字词、短语、句型的学习和运用；课文的阅读理解。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，培养学生的语感。
3. 生字词学习：讲解课文中生字词、短语、句型，让学生做好笔记。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解文章主题思想和作者情感表达。
5. 例题讲解：针对课文内容设计实践情景，讲解相关例题，帮助学生巩固知识点。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检查学习效果。
7. 主题讨论：组织学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和作者情感表达，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 《青山不老》2. 重点生字词、短语、句型。
3. 课文结构及主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“大自然的启示”为主题，写一篇短文。
答案：略。
（1）课文中描述了哪些自然景观？（2）作者通过这些自然景观表达了怎样的情感？答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识运用到实际中。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》，主要围绕文章的原文进行深入学习。
教学内容包括：文章的朗读、生字词的学习、句子的理解、文章主题的把握。
具体章节内容为：第一部分，介绍“青山不老”的含义；第二部分，分析文章的语言特色；第三部分，解读文章的深层含义。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读课文，理解文章的主题和深层含义。
2. 学生能够掌握课文中生字词的读音、书写和用法，提高词汇量。
3. 学生能够通过分析文章的语言特色，学会如何运用生动、形象的语言描绘事物。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层含义的解读、语言特色的分析。
教学重点：生字词的学习、文章主题的把握。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅青山的图片，引出“青山不老”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，感受文章的语言美。
3. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，并板书在黑板上，让学生读写练习。
4. 句子理解：教师挑选文章中的典型句子进行讲解，帮助学生理解文章内容。
5. 文章主题解读：教师引导学生通过小组讨论，深入探讨文章的主题和深层含义。
6. 实践情景引入：让学生运用所学的生字词和句型，描述一幅自己喜欢的自然景色。
7. 例题讲解：教师针对文章的语言特色，给出例题进行讲解。
8. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是生字词，二是文章主题。
生字词部分用红色粉笔书写，文章主题部分用蓝色粉笔书写，形成对比，便于学生记忆。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的生字词和句型，写一篇描述自然景色的短文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多描绘自然风光的文章，提高语文素养。
同时，关注学生的写作能力，鼓励他们多写作、多练习。
重点和难点解析1. 生字词的学习和掌握。
青山不老这篇课文的主要内容
青山不老这篇课文的主要内容
《青山不老》是梁衡创作的散文作品，讲述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
文章层次井然，内容清晰。
先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
全文通过描述一位老人投身于植树造林事业的故事，表达了作者对老农无私奉献、造福后代的高尚品质的赞美之情，同时也呼吁人们关注环境保护和生态建设。
青山不老课文内容
青山不老课文内容《青山不老》这篇课文讲述了一位老人15年来绿化了一座荒山，造福了后代的故事。
这位老人在中国的晋西北地区，面对着大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴等恶劣环境，仍然坚持每天种树，绿化了8条沟，制造了7条防风林带，共计3700亩林网。
他的努力没有白费，这座青山最终变得郁郁葱葱，成为了当地人民的生命之源。
课文中描述了老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
虽然他的生活非常艰苦，但他仍然坚持着自己的信念，认为种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
在老人81岁的时候，他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他出去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人还表示要用林业收入资助每户村民买一台电视机，他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
课文中还提到了老人所创造的奇迹——15年来绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这些数字充分说明了老人的努力对于改善当地环境、保护自然生态起到了巨大的作用。
此外，这位老人的故事也向我们传递了一种积极向上的生活态度。
尽管面对着诸多困难和挑战，他仍然坚定地选择了自己的道路，并为之付出了巨大的努力。
他的故事教会我们，无论生活中遇到什么困难，只要我们持之以恒、坚持信念，就一定能够克服困难，实现自己的目标。
在当今社会，随着科技的发展和人们生活水平的提高，许多人在面对环境问题时往往选择逃避或忽视。
然而，这位老人的故事提醒我们，保护环境、绿化家园是我们每个人的责任和义务。
我们应该积极行动起来，从自己做起，为改善环境、保护自然生态做出贡献。
同时，这位老人的故事也让我们看到了人性的光辉。
他用自己的行动诠释了什么是无私奉献、什么是责任和担当。
在他身上，我们看到了对生命的敬畏和对自然的尊重。
这种精神不仅是我们应该学习的，更是我们应当传承给下一代的宝贵财富。
总之，《青山不老》这篇课文通过讲述一位老人的故事，向我们传递了保护环境、积极向上、无私奉献等多种积极信息。
《青山不老》课件
03
CATALOGUE
青山不老的人文景观
青山不老的历史遗迹
历史建筑
青山不老地区有许多历史悠久的建筑 ，如古老的寺庙、民居和城墙，这些 建筑见证了该地区的历史变迁。
古迹保护
文化遗址
青山不老地区还保留着许多古代文化 遗址，如古墓葬、石窟和壁画等，这 些遗址为研究当地历史文化提供了宝 贵的资料。
当地政府和社会团体积极开展古迹保 护工作，确保这些历史遗迹得到妥善 维护和传承。
《青山不老》课件
contents
目录
• 青山不老简介 • 青山不老的自然景观 • 青山不老的人文景观 • 青山不老的旅游开发 • 青山不老的可持续发展
01
CATALOGUE
青山不老简介
青山不老的含义
青山不老，通常指山体不会因岁 月的流逝而变老，保持常青的状
态。
在文学和艺术作品中，青山不老 常常被用来比喻人的精神不老，
青山不老的地理环境
01
02
03
地理位置
位于中国山西省，地处黄 土高原，是黄河中游的重 要支流。
地形地貌
以山地、丘陵为主，山峦 起伏，沟壑纵横。
气候条件
属于温带大陆性气候，四 季分明，雨热同期，适合 农业发展。
青山不老的山水风光
山峦叠嶂
青山不老地区山峰连绵起 伏，峰峦秀丽。
水资源丰富
境内有多条河流，水清流 急，形成了壮美的瀑布和 溪流景观。
03
地理位置优越
青山不老交通便利，距离周边大城市较近，便于游客前
投资建设高质量的住宿、餐饮和交通设施，以满足游客的 基本需求。同时，加强旅游配套设施的建设，如旅游服务 中心、公共卫生间等。
产品创新与多元化
六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题六年级上册语文第二十课《青山不老》知识点多音字卷：juǎn(卷曲)juàn(试卷)载：zǎi(记载)zài(载客)劲：jìng(苍劲)jìn(有劲)恶：è(凶恶)ě(恶心)wù(厌恶)宿：sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)参：cān(参加)shēn(人参)cēn(参差不齐)近义词创造——制造盘踞——占领险恶——凶恶选择——抉择恭敬——尊敬领悟——领会劲挺——挺拔风雨同舟——同舟共济三番五次——接二连三反义词干旱——湿润险恶——和善恭敬——傲慢宏伟——渺小风雨同舟——过河拆桥勇敢——胆怯不紧不慢——心急如焚理解词语丈：原市制单位，一丈约等于3.3333米。
肆虐：任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
盘踞：非法占据。
文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
归宿：人或事物的最终的着落。
文中指青山是老人生命的终结地。
劲挺：坚强有力地挺立着。
文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。
淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
文中指树下堆积的泥土。
荡漾：(水波)一起一伏地动。
文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。
治理：管理，处理、整修。
领悟：领会的意思。
风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。
比喻共同经历患难。
山川共存：与山川融为一体。
日月同辉：日月的光芒交相辉映。
三番五次：形容次数很多，次数频繁。
不紧不慢：形容心情平静，行动从容。
句子解析1.我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。
作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
六年级上册语文第20课《青山不老》课堂笔记
六年级上册语文第20课《青山不老》课堂笔记一、主题概述在《青山不老》这篇课文中，作者以青山为载体，探讨了岁月的流逝和青春的美好。
通过对青山的描述，表达了对时间的深刻思考，使我们对生活有了更深刻的理解。
二、青山的魅力1. 青山代表了长久、恒定的美好。
在文中，青山被赋予了不朽的特质，它象征着岁月的长存和生命的延续，展现了永恒的美好。
2. 青山的形态多变，寓意了生活的多姿多彩。
在课文中，作者描述了青山的变化和美丽，这正如生活中的起起伏伏和花花世界，赋予了青山更深刻的内涵。
3. 青山给人以安慰和力量。
不管是什么时候，人们看到青山总会心生感慨，这种感慨使人们更加珍惜眼前的一切，对生活充满了希望和勇气。
三、课文内容延伸1. 祖国大好河山。
青山的形象也可以延伸到我们身边的美好景色，比如祖国的大好河山、美丽的风景如画，这些都是我们应该好好保护和珍惜的。
2. 青年时代的美好。
课文中对青山的描绘也可以引发我们对青春年华的美好回忆和对未来的希冀，应该珍惜我们年轻时的激情和活力。
3. 人生态度和价值观。
青山不老给予我们对人生态度和价值观的思考，让我们更加珍惜现在的生活，积极面对未来的挑战，奋发向前。
四、个人观点和理解对我而言，《青山不老》这篇课文不仅仅是一篇文章，更是一种对生活的启示。
它让我明白了青山的美丽不仅仅在于它的外在形态，更在于它给我们的思考和启示。
面对生活中的困难和挑战，我们应该积极面对，像青山一样永远不老，永远坚强。
五、总结通过对《青山不老》这篇课文的深入解读，我们深刻领悟到了青山的内涵和美好。
它不仅仅是一篇语文课文，更是对我们生活的启示。
通过对青山的思考，我们更深刻地理解了生活的美好和时间的流逝。
让我们更加热爱生活，珍惜眼前，积极面对未来。
以上就是我对《青山不老》这篇课文的文章撰写，希望对您有所帮助。
人生就像一座青山，充满了无尽的奇妙和魅力。
青山不老的寓意，不仅在于它代表着岁月的长存和生命的延续，更在于它给予我们对生活的思考和启示。
青山不老提出三个问题并解答
青山不老提出三个问题并解答一、青山不老是什么意思？青山不老是一个成语，意思是山不会衰老、永远保持年轻的状态。
它用来形容山势雄伟，气势恢宏，意味着山的壮丽永远不会消逝。
这个成语也常用来比喻人的精神气质和意志力坚强，不会受时间的侵蚀而衰老。
二、青山不老的来源是什么？青山不老这个成语最早出自《论语·先进》一章。
这里面记载了孔子的弟子子路和子游的对话。
子路问子游“子曰：‘青山不老，人何以老？’”子游回答说：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”这个对话意味着青山不老的存在可以唤起人们对于自身衰老的思考。
三、青山不老的寓意是什么？青山不老的寓意是追求长久青春和永恒壮丽的理想。
青山不老象征着坚韧不拔、永不衰老的精神。
它告诉我们，面对岁月的流逝，我们应该保持积极向上的心态，拥有坚强的意志和不屈的精神。
只有这样，我们才能在生活中取得长久的成功和幸福。
青山不老的意义不仅仅在于形容山势和人的精神，它还寄寓着人类对于永恒和不朽的追求。
人们在面对时间的流逝和岁月的变迁时，往往感到恐慌和无助。
青山不老给予了我们希望和勇气，告诉我们无论遇到什么困难和挫折，只要我们保持积极向上的心态，坚持不懈地追求自己的目标，就能够拥有永恒的青春和壮丽的人生。
青山不老的意义不仅在于形容山势和人的精神，它还寄寓着人类对于永恒和不朽的追求。
人们在面对时间的流逝和岁月的变迁时，往往感到恐慌和无助。
青山不老给予了我们希望和勇气，告诉我们无论遇到什么困难和挫折，只要我们保持积极向上的心态，坚持不懈地追求自己的目标，就能够拥有永恒的青春和壮丽的人生。
青山不老是一个富有哲理和鼓舞人心的成语。
它教导我们面对生活中的各种困难和挫折，要坚持不懈、永不放弃，追求自己的梦想和理想。
只有这样，我们才能在生活中保持年轻的心态，拥有青春的活力，实现自己的人生价值。
无论岁月如何变迁，青山不老的精神将永远激励着我们，让我们勇往直前，创造出属于自己的辉煌和壮丽。
六年级上册语文20课笔记
六年级上册语文第20课笔记六年级上册语文第20课《青山不老》是一篇非常深刻的文章，以下是这篇课文的学习笔记：一、课文概述《青山不老》这篇课文主要讲述了一位85岁的老人，在15年的种树生涯中，用他的勤劳和坚韧，创造了青山不老的奇迹，抒发了老人对自然和生命的热爱之情。
二、生字生词1.晋：晋西北，中国的一个省份。
2.肆虐：任意残害。
3.风沙：因风移动的沙土。
4.干旱：长时间不下雨，缺水。
5.绿洲：沙漠中有水源和植物的地方。
6.植树：种树。
7.宜林：适合种植林木的地方。
8.政府：国家行政机关。
9.创造：想出新方法或做出新东西。
10.奇迹：想象不到的不平凡的事情。
11.宏伟：雄壮伟大。
12.艰苦：艰难困苦。
13.年龄：人或动物一生中所经历的年数。
14.领悟：领会、理解。
15.矢志：决心做到某事，不改变。
16.荡漾：水波一起一伏地动。
17.三番五次：多次。
18.干旱无水：形容土地缺乏水分，不能种植作物。
也指天气过于炎热，水分不足。
19.不毛之地：贫瘠荒凉不长庄稼的地方。
也指荒凉贫瘠的土地。
毛，地面上的植物。
20.寒风怒号：寒冷的北风大声地叫。
号，声音嘶哑的叫喊。
21.毫不畏惧：一点都不怕。
毫，数量极少。
一丝不苟：形容办事认真细致，一点儿也不马虎。
苟，随便，轻率。
三、句子解析1.“窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
”作者用简练的语言描绘出了山沟里的院子及参天的杨柳，呈现出一派生机勃勃的景象。
2.“啊！好一道甭提防的屏障。
”作者用“屏障”一词形象地描绘出了山沟里绿树成荫的景象，突出了树木的茂盛和高大。
3.“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”这句话形象地描绘了风的猛烈，为下文种树的环境做了铺垫。
4.“就在如此险恶的地方，我对面中站了一位山野老农，他竟奇迹般地生活着，院子里长有我们城里人食用的蔬菜。
”这句话通过对比的手法突出了老农的生活环境与城里人的生活环境的差异，更加突出了老农的勤劳和坚韧不拔的精神。
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件
六年级语文上册第20课《青山不老》原文+课件一、教学内容本节课选自六年级语文上册第20课《青山不老》。
教学内容主要包括：课文原文的学习和理解，对课文中所涉及的自然、历史、文化等知识点的讲解，以及对文章主题思想的深入剖析。
具体章节内容为：《青山不老》原文及相应课件。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握课文中的生字、新词，了解与之相关的自然、历史、文化知识。
3. 培养学生的审美情趣和环保意识，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：课文中的生字、新词及自然、历史、文化知识点的讲解。
重点：文章主题思想的把握，培养学生的审美情趣和环保意识。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的美丽山水图片，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发他们对课文的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，体会作者对大自然的热爱。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的生字、新词，分析文章结构，阐述文章主题思想。
4. 例题讲解：以课文中的难点句子为例，进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行填空、改写句子等练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：组织学生讨论课文中的环保意识，引导他们关注大自然，关爱环境。
六、板书设计1. 课文《青山不老》2. 生字、新词：逐一列出，并标注解释。
3. 文章结构：起、承、转、合。
4. 主题思想：热爱大自然，珍惜生态环境。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，完成填空题。
（2）将课文中的难点句子进行改写。
（3）结合课文，谈谈你对环保的认识。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）示例：环保是指人类为了保护大自然，采取各种措施预防和减少环境污染，保护和改善生态环境，保障人类健康，促进可持续发展的一系列活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过课文学习，学生对大自然的热爱有了更深刻的体会，环保意识得到增强。
青山不老的主要内容
青山不老的主要内容本文向我们介绍了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林中,用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代,让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚强决心。
老人用自己的勤劳创造了这片绿洲,以有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的.这位普通的老人让我们领悟到:青山是不会老的!窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。
过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。
一排三间房，就剩下老者一人。
老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上锹进沟上山;晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
他可敬的老伴，与他风雨同舟了一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他出去享清福，他不走。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
文中的种树老人：代喜增文中的种树老人：代喜增他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。
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《青山不老》教学设计一、谈话引出课题。
1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：⑴、认真快速读课文，要求读正确、流利。
划出你认为比较难读的句子。
⑵、读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？三、利用导读，再读课文，感受老人伟大奇迹。
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们，下面的课文写了一位老人对青山的一片深情。
默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。
（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括。
2、学生自学，教师适当提醒可以讨论一下。
3、这位老人创造了怎样的奇迹？预设交流点：⑴、窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
抓住两个“全”字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色之优美。
喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
（课件展示）还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。
这是老人创造的一幅美丽的图画！让我们一起来读一读，真切地感受一下。
⑵、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与杭州体育场70亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。
（板书：创造了不起的奇迹）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
⑶、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。
”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。
我们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。
4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。
预设：⑴、这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新的认识时就可以教学）一齐读一读，读句子，说说解释，老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。
⑴、我还知道老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。
课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸——也许老人进去后再也出不来了。
读一读。
小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。
读板书“了不起的奇迹。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。
读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？交流学生的感悟，根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。
⑴、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。
）⑵、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
（是老农创造的这片青山，可以与山水共存；是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。
小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
）总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。
同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
这青山会老吗？读最后一青山不老教学设计教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
教学目标1．知识目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．能力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。
2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学准备我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。
教学时间1课时教学过程一、交流，导入1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。
2、欣赏一幅优美的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
3、板书课题：青山不老。
二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。
3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。
3．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。
（第1自然段和第5自然段）（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。
）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？5．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（2）“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。
6．默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
（2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
（3）作者为什么说青山不老呢？原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
四、积累拓展1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
板书设计：青山不老大环境──险恶小环境──艰苦创造奇迹青山不老的教案分类：原创天地2010-06-13 07:08 上一篇┆下一篇┆文章列表学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备相关图片资料、课件。
教学过程：一、看图片（有关沙漠、干旱等的图片），你看到了什么？想到了什么？二、引入新课：上节课印第安人对土地的眷恋与珍惜之情，深深地打动了我们，这节课我们走近一位老人，看他对青山是怎样的一片深情？请大家自由读课文前面的内容，看课文要求我们做到什么？学生自由内容，明确要求。