歌曲教学的音乐观念的思考

调（ 人声 ） ＋伴奏 的融合， ］ 其本质属性是音乐形式 。基于这样
的理念 ， ｝作 为音 乐 审美 教育 的材 料 和手 段 ， 歌｝ ｈ 就应 该从 歌 曲 的
音 乐特 性 和情 感 素 出发 ， 把音 乐 审美 作为 歌 曲教学 的 核心 ，Biblioteka Baidu对
事 ， 生 动 ， 身 即是 完 美 的 ， 需 再 补 充什 么 了。 当被 采 用 真切 本 无 补 曲后 ， 人在 诗 中表 的情 怀和 高 尚人 格精 神被 作 曲家 所体 验 、 诗
要 『又 严肃 的 问题 。形 成 这样 的状 况 是 历 史 性 的 ， 因是 深 刻 『 Ｉ 『 原 而多 方 面 的。这 里仅 就对 这种 音 乐形 式 在认 识 的 观念 错位 进 行一 些思 考 和探 讨 。 歌 曲 的构成 因素 是 诗歌 （ 文学 ） Ｉ调 （ 乐 ） 与¨ ｆ 音 的结 合 ， 是 这
伴 奏
衬托 、 支持 、 富人声 丰
在 以往 一无 思维 模 式下 ， 为歌 曲 既然是 诗 和 曲调 的结 合 ， 认
那么解释为诗歌是主要 的、 基础 的， 旋律是根据诗词谱写的， 是
受 诗歌 制约 的 。这 种认 识在 音乐 历史 卜 是存 在过 的 。欧 洲 中世
纪 的圣 咏歌 曲 ， 赞美 上帝 的经 文 歌 词是束 缚 着旋 律的 ， 调要 根 曲 据 语言 音节 的 轻重 长短 ， 测 的 内容 是对 上 帝 的绝 对信 仰 和 虔 歌 诚 。但 复调 音 乐形 成后 ， 多声 音乐 思 维就 逐 渐 挣 脱 依 附语 言 ｒ 的单 线 条音 乐思 维 传统 ， 歌词 决 定 音 乐 的认 识 被 打 破 了 。我 国 占代 的 《 书》ｌ “ 永言 ” 也 道 出了语 言 音 调与 歌 声 的某 些 尚 ｌ说 歌 ｌ ， 联 系 ， 人 在发 表感 情 性 的语 言时 ， 古 按 奏 慢慢 儿 念 起 来 ， 即是 歌 词 ， 律 也是 受诗 词语 言制约 的 。随着 历 史的进 化 ， 旋 情感 美 学
所 概括 、 所想 象 ， 意被 升华 为 最高 最美 的 音乐 艺术 形式 — —歌 诗
音 乐进 行分 析 ， 乐 美 去 Ｉ 导学 牛 感 知 音 乐 、 赏音 乐 ， 与 用音 ｊ ｆ 欣 参 表 演 实践 和学 习创 造音 乐 美 ， 养音 乐 、 与表 演实 践 和学 习创 培 参 造 音乐 美 ， 堵养 高 尚 的审美 情趣 和 充满 朝气 的 生活 态度 ， 渐形 逐
【 关键词】 歌曲
音乐观念
旋律
性 的新体 式 。这 种新 的 艺术 品种 的构 成 、 点 和属 性 列 表 简示 特
如下 ： 形 式 歌曲 诗 词 构成 因素 音 乐 基 本 特 点 人 声， 乐 化 的语 言， 音 具 有 普遍 美 诗化语苦， 有语 义 声乐 艺术 类 属
从幼儿 、 小学到中学的音乐教育中， 歌曲是教学内容最重要 的组成部分。教学 中如何施行美育 ， 通过聆听歌声、 演唱、 表演 适合的音乐创造活动， 培养学生感 知、 发现 、 热爱和体验音乐美
以及 适度 创造 音 乐美 的能 力 ， 急需思 考 和学 习探 讨 的 问题 。 是
长期 以来 ， 曲教 学 未能 从音 乐 审美 要求 ｆ发 ， 歌 Ｉ 而更 多 的是 Ｉ 重视 歌训 的叙 事 状 物 、 景 描 绘 、 意 图 解 、 恶 评 判 、 文 晰 情 词 善 说
射 着智 慧 的光芒 ， 爪 着 自由驰 骋 的 丰 富 想象 ， 展 意蕴 深 刻 含 蓄 ， 气 质灵 秀妙 美 ， 具有 诗 化 的 艺术 魅 力 。一 首 至 美 的 诗 篇抒 情 叙
当今综 合 思维 受重 视 ， 调 多元 综 合 ， 变 恩 维 模 式 ， 该 强 转 应 承 认歌 曲是 诗 词 Ｉ曲调 结 合 的 义 一 体 ， 乐 艺术 是 ［ 歌 ＋曲 Ｊ 声 诗
学 派也 只是 强 调歌 曲 的文学 性 内容 。
最 明 白不 过 的贯 常认 识 ＿ ｒ。但 这 二 者结合 后 所产 生 的新 体形 式 的本 质 属性 是什 么 ？二 者结 合 的关 系是 什 么？这 些似 乎 不难 凹 答 的问 题却 大有 思考 的 必 要。 歌｝采用的诗训应是优秀之作。它那诗化的语言艺术ｌ放 Ｉ ｆ ｌ Ｉ １
歌 曲教 学 的 音 乐观 念 的思 考
３２ ２ 浙 江绍 兴县 钱 清镇 中学 １０ ５ 张 进
【 摘 要】 长期 以来， 曲教 学未能以音乐审美为核心 ， 歌 而是以歌词 为中心 ， 叙事状物， 说文晰理 ， 善恶说教 ， 时政宣讲 ， 几近否定
了美育 。形成 这 种状 况是 历 史性 的 ， 因是 多方 面 的。本 文仅 从 对歌 曲在认 识 上 的观 念错 位进 行 了一 些 思考 ： 曲是 诗 歌与 曲调 “ 原 歌 合 二 而一 ” 的统 一体 ， 音 乐。 它表现 的是 音 乐关 ， 应从 音 乐 的特性 出发 来进 行歌 曲审 美教 学 。 是 故
成 良好 的人 文素养 ， 陶冶成 健 个 的人格 基础 。 本 文对歌 曲 提 Ｈ ｒ 些 观 念 问题 ， 于 如何 分 析 音 乐 美 的 ｛一 至
理、 时政宣讲 ， 即便是情感所系， 也是联 系具体事象。于是音乐 大有 语 文 、 晶德 、 时政 等 课 程 的特 征 ， 为 音乐 教 育 的 功能 也 是 认
提高 思想 认识 ， 教 于乐 ， 育 教育 、 质教 育 引入 了歧 途 ； 寓 将美 素 自 觉与 不 白觉地 否 定和 取 消 了审美 教 育 。 这种 状 况正 如 国家 教 育 部 在 《 乐 课 程 标 准 》 音 中指 出 ： 不 “ 能适 应 素质 教育 发展 的要 求 ” “ 响 着 音乐 教 育 审 美 功能 的有 ，影 效 发挥 ， 着 我 国中小 学 音乐 教 育 事 业 的 发展 。 这 是何 等重 制约 ”