在英语课堂教学中加强文化背景教育
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
- 183 -校园英语 / 基础教育文化背景知识在中学英语教学中的重要性江苏省镇江市江科大附中/陈星【摘要】随着新课标改革的不断推进，学生创造力的不断发展与更新，要想让中学生对英语——第二语言学习的更好，就越来越需要学生更加深入的了解外国的文化，因此，文化背景知识在英语教学中起着越来越重要的作用。
【关键词】文化背景 英语教学 与时俱进一、文化背景知识在英语教学中的必要性当今时代经济全球化的不断加强让世界各国之间的联系也不断加强，世界各国的联系越来越紧密，英语成为世界上使用人数最多的一门语言，再加上英语教学的不断深入以及英语教学中渐渐暴露出来的一些问题让中学老师越来越深刻的认识到文化背景在英语教学过程中的重要性。
二、文化背景知识在英语教学中的具体实施1.文化渗透是学习语言的前提。
教师要在英语课堂教学中要多对英美国文化进行讲解，学生只有对一个国家的文化有了一定的了解，并且对其感兴趣，才能对该国语言学的更好。
学习的也才会更快。
2.作为一名英语教师要注重培养学生学习英语的意识，比如在一些中外重大节日之时要对同学们进行一定的介绍与了解。
例如:New Year's Day 元旦、Spring Festival;Chinese New Year's Day 春节、Ching Ming Festival ;Tomb-sweeping Festival 清明节、Mid-Autumn (Moon)Festival 中秋节、National Day 国庆节等进行相应的文化背景介绍以及适当的举办一些活动。
通过如此，学生会加强对该语言得了解并充满着积极的兴趣。
3.注重课堂英语环境中语言文化潜移默化的影响。
教师要注重和同学们的英语交流与教学，让学生处在一个英语环境之中，有的教师在日常的课堂知识教学中，会很死板的给同学们讲英语知识，这个单词，这个短语，写在黑板上，同学们记下来，紧接着就是学生在课后的死记硬背，没有一点点的技巧，大家不妨想一想，当你刚出生在学习中文的时候，光凭简单的背诵记忆，就能有现在的地步吗，显然不会，语言得长时间的交流学习，是需要潜移默化中自然而然的去获取得到的，正因为从小学中文，听中文，讲中文，才会如此的熟练于心。
中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思
中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思随着全球化的不断深入，英语作为一种桥梁语言，在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
然而，在英语教学中，我们是否应该忽视了我国优秀传统文化的价值，将其融入到课堂教学中去呢？本文将探讨中华优秀传统文化在英语教学中的体现与实践反思。
一、我国传统文化对英语教学的意义1. 传承中华优秀传统文化，培养国际视野我国拥有悠久的历史传统和深厚的文化底蕴，其中包括儒家思想、文化传统、我国画、中医等。
将这些传统文化融入到英语教学中，不仅可以加强学生对我国文化的了解，也可以帮助他们拓展国际视野，更好地适应全球化的环境。
2. 弘扬传统文化，培养民族自信心传统文化是一个国家、一个民族的根基，它承载着文化认同、历史记忆和民族魂灵。
将中华传统文化融入到英语教学中，可以帮助学生树立民族自尊心和自信心，增强对自己文化传统的认同感。
二、中华优秀传统文化在英语教学中的体现1. 文化背景的融入在英语教学中，教师可以通过文化背景的融入来引导学生了解我国的传统文化。
在教学过程中，教师可以通过介绍我国古代诗词、传统节日等方式，让学生感受到我国传统文化的魅力。
2. 文化元素的应用在英语教学中，教师可以引导学生使用中文名字，了解中文习俗，学习我国传统文化中的礼仪和风俗。
也可以通过教授我国传统文化中的谚语、成语等，帮助学生加深对中华传统文化的理解。
三、中华优秀传统文化在英语教学中的实践反思1. 教材编写的不足目前的英语教材中，很少涉及我国传统文化的内容，大多数内容都围绕着西方国家的文化和习俗。
这导致学生在学习英语的过程中，很难接触到我国传统文化，缺乏对自己文化的认同感。
2. 教师的专业素养不高部分英语教师对中华传统文化不够了解，无法有效地将其融入到教学中去。
而且在教学过程中，往往忽视了传统文化的重要性，导致学生无法全面地了解和体验我国传统文化。
四、中华传统文化在英语教学中的实践策略1. 完善教材内容在编写英语教材时，应该充分考虑我国传统文化的内容，增加相关的课文和阅读材料，让学生有更多机会了解和体验我国传统文化。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》英语新课标学习心得体会精选6篇
《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得体会精选六篇“店铺”精选了六篇学习和研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》新课标的心得体会，以供老师们参考采纳。
篇一作为一名英语教师，我深刻认识到《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教育的重要性。
标准的实施不仅仅是课程设置和教材选择的问题，更重要的是我们要在教学实践中落实标准，让学生真正受益。
结合新课标要求，在教学单元的设计上，我注重整合不同资源，让学生通过多种形式学习英语，例如课堂活动、音频视频、阅读材料等等。
对于不同的教学单元，我也会根据标准的要求制定具体的教学目标和教学策略。
比如，在阅读教学中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在学习课文前，我会先让学生了解文章的背景和主题，并引导学生提前预测文章内容。
接着，在课堂上，我会分配一些小组阅读任务，让学生在小组中合作阅读，相互讨论，并形成自己的理解。
之后，我会组织全班讨论，让每个学生分享自己的理解和想法，并通过引导问题加深学生对文章的理解。
最后，我会设计相关的练习，帮助学生巩固理解，例如填空、选词填空等等。
在口语教学中，我注重培养学生的口语表达能力和交流能力。
在课堂上，我会设计各种交际活动，例如情景对话、角色扮演等等，让学生通过模拟真实场景来提高口语表达能力。
同时，我也鼓励学生在课外积极参与英语角等社交活动，加强实际口语交流能力。
在写作教学中，我注重培养学生的写作能力和表达能力。
在课堂上，我会设计各种写作活动，例如写作比赛、写作游戏等等，让学生通过写作来锻炼自己的表达能力。
同时，我也会引导学生在写作前进行资料搜集和提纲设计，以提高写作质量和效率。
在教学实践中，我将继续秉持新课程标准的理念和目标，不断优化教学策略和方法，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高英语水平，实现自我发展和成长。
此外，在教学单元的设计和实施过程中，我也会注重学生的情感教育和综合素质教育。
英语学习不仅仅是语言技能的提升，更是学生人格、价值观的塑造过程。
从五个角度入手，在小学英语课堂教学中巧妙融入中华优秀传统文化
从五个角度入手，在小学英语课堂教学中巧妙融入中华优秀传统文化国门打开后，西方文化蜂拥而至，部分国人盲目崇拜外国文化，许多商家也借洋节之名大肆宣扬营销。
如果教师能在文化意识形态上正确引领学生，在英语课堂教学生们正确接受外国文化的同时，不要忘记本国优秀传统文化的传播，始终保持民族自尊心和自信心，以更加积极的心态面对外来文化，使其树立正确的世界观、人生观，中国新生代将不会再“崇洋媚外”。
这是英语课堂教学以及英语教材编写的初衷，更是关于民族之根的教育。
而将我国优秀的传统文化融入到英语教学当中也是当下需要教师重点探索的问题，如何让学生感受中华文化之美呢？笔者认为可以从以下几个方面来入手：一、中华文明礼仪之美小学英语教材从学生实际出发编写教材。
例如有关“打招呼” 的教材内容，教师应当如何在其中渗透中华传统文化呢？中国素称礼仪之邦。
授课前，教师首先给学生布置任务，利用网络搜索中国人见面如何行礼打招呼，并在课堂上进行表演。
在这个过程中，学生们不仅了解到古人对于行见面礼的讲究，更懂得当今不少正式场合，如何行礼打招呼而不失分寸也是很有学问的。
例如，在教师的引导下，学生们可以学习一些简单的打招呼用语，如“Hello” “Good morning” “How are you？” “Nice to meet you.” “Good afternoon” 等，以及“Goodbye” “See you” “Good night” “Take care” 等西方人在分别时使用的礼貌用语。
在掌握这些词汇后，学生在同师长以及父母交流的过程中就可以使用这些英语。
在教学中，笔者最大的感受是学生们从中国这些看似繁杂的礼节中学会了讲文明、懂礼貌，在潜移默化中提升了文化自信。
二、中华传统节日之美小学英语教材中介绍了许多西方传统节日，如 Christmas，Easter 等，但少有中华传统节日。
因此，在讲授西方传统节日单元时，笔者会首先询问学生们对于中中华传统节日的了解，并引导他们自己收集资料了解东西方节日来历的不同。
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告一、选题背景在当前的全球化时代，英语在世界各地都具有重要的地位，成为了国际交流和合作的重要工具之一。
在中国，学习英语从小学开始已经成为了学生必修的一个主要课程。
然而，由于中西方文化差异较大，中小学英语教育中文化教育的融入一直是一个比较薄弱的环节。
因此，在当前的背景下，研究中小学英语教学中的文化教育问题，对于提高学生的跨文化交流能力，推进教育国际化进程具有重要意义。
二、选题意义1.提高学生的文化素养学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了了解世界其他地区的文化。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以为学生带来丰富的文化体验，增强学生的文化素养。
2.促进跨文化交流文化差异是导致跨文化交流中出现误解和不适感的主要原因。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以在学生的认知层面上建立多元文化的认知方式，促进学生的跨文化交流能力的提高。
3.提高教育质量在当前的背景下，推进教育国际化进程已经成为了一个重要方向。
而中小学英语教学中的文化教育，则是实现这一目标的重要手段之一。
通过开展有针对性的文化教育，可以提高教育质量，增加教育的内涵，提升教育的整体价值。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将以中小学英语教学中文化教育为研究对象，旨在深入探讨如何在英语教学中融入文化元素，提升学生的文化素养和跨文化交流能力。
具体研究内容包括：（1）中小学英语教学中的文化教育现状分析；（2）中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；（4）中小学英语教学中文化教育的实践探索。
2.研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法，采用定性与定量相结合的方式进行数据分析，旨在全面掌握中小学英语教学中的文化教育情况，探讨如何实现有针对性的文化教育。
四、预期成果1.分析中小学英语教学中的文化教育现状；2.深入探讨中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；3.提出中小学英语教学中融入文化元素的具体建议；4.整理中小学英语教学中文化教育的实践经验，为其他学校和教师提供可借鉴的经验与方法。
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。
通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。
2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。
这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。
3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。
通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。
4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。
通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。
1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。
学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。
2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。
学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。
3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。
在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。
结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。
中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究
2、教学方法创新
未来，中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略还可以进一步优化。例如， 可以开发更多与传统文化相关的英语教材和课程资源，让更多的学生受益；还应 注重与其他学科的融合，如语文、历史等，以形成协同育人的良好局面。此外， 也可以考虑通过开展课外活动、建立文化交流项目等方式，为学生提供更多了解 和学习传统文化的机会。
中华传统文化融入小学英语 课堂的教学策略探究
目录
01 中华传统文化融入小 学英语课堂的背景
03 参考内容
02 融合策略
内容摘要
随着全球化的推进，英语教育已经成为了越来越多人的焦点。然而，过度重 视英语教育也带来了一些问题，如文化交流的不均衡和文化身份的迷失。本次演 示将探讨如何将中华传统文化融入小学英语课堂，以培养学生的文化意识和文化 素养，提高英语教学质量。
2、教学方法创新
总之，将中华传统文化融入小学英语课堂是一个系统的、复杂的过程，需要 学校、教师、教材编写者等多方面的努力与配合。通过不断的实践与探索，我们 相信这一教学策略将为培养具有国际视野和本土文化底蕴的新一代小学生发挥重 要作用。
参考内容
引言
引言
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和深厚的价值。 然而，随着社会的快速发展，许多传统文化逐渐被忽视或淡化。因此，将中华优 秀传统文化融入小学英语课堂具有重要意义，这不仅可以培养学生的跨文化意识， 还可以提高学生的文化自信和爱国情怀。
一、中华传统文化的独特价值
3、人文关怀：中华传统文化注重人与人之间的关系，强调尊重他人、关爱他 人。将其融入小学道德与法治课堂，有助于培养小学生的人文关怀和社会责任感。
二、中华传统文化融入小学道德 与法治课堂的有效策略
二、中华传统文化融入小学道德与法治课堂的有效策略
为何在课堂教学及英语学习中重视英语文化和社会背景知识讲解
体 会 到 语 言 与 文 化 教 学 并 重 应 该 成 为 未 来 高 中英 语 教 学 的 发 展 方 向 对 于 中国 学 生来 说 如何 才 能 更 好 地 学 习 英语 ． 就 是 不 断 那
篇 文 章 “ ｏ ｖＬ ｎ ｕ ｇ ” 的 是 各 种 文 化 背 景 下 的 身 势 语 的异 Ｂ ｄ ａ ｇａｅ 讲 同 文 中列 举 了不 同 国 家 对 眼 神 的 交 流 和 基 本 手 势 的 不 同理 解
成 绩 并 不 能 名 列 前 茅 。那 么如 何 才 能 把 我 我 校 名 字 叫 的更 响 亮 ， 那 就 要 求 我 们 在 英 语 特 色教 学上 下 功 夫 积 累 外 语 言 语 能 力 因此 要 让 学 生 更 好 地 理解 语 言 的 内涵 ． 必 就 须 增 加 他 们 接 触 自然 语 言 的 机 会 让 学 生 多 接 触 英 美 国家 的一 些 简 易 读 物 ， 力 对 话 ． 声 电影 等 。 听 原 四、 文化 传 播 的最 终 目的 。 文 化 是 人 类 社 会 历 史 实 践 过 程 中所 创 造 出 来 的 物 质 财 富 和 精 神 财 富 的总 和 广 大外 语 教 师 应 大 量 阅读 有 关 历 史 文 化 的 经 典 著 作 和 书 籍 ． 时 还 要 阅 读 与 中 国 文 化 有 关 的书 籍 ， 同 以及 社 会
英 语知 识 ． 而 提 高 学 习效 率 从
二 、 校 实 际 情 况 我
开 设 英 语 谚 语 ． 语 讲 解 课 ． 学 生 避 免 用 语 失 误 如 “ ｈｒ 俚 让 ｗ ｅｅｉ ｓ
ｉｈ ？” ｏ ｎ 指厕 所 在 哪儿 ？在 这 个 句 子 中小 写 的 ｏ ｎ往 往 表 示 厕 所 。 ｈ
文化背景教学在课堂导入环节的应用——以《新视野大学英语：读写教程》为例
（ ） 背景 知 识 介 绍 法 １
６ ５
背 景 知 识 介 绍 法 主 要 介 绍 与 教 学 内容 相 关 的 历 史 背 景 、 人 物 事件 及 科 学 文 化 等 领 域 的 内容 ， 补 充 课 文 文 化
空 白 ，在 帮 助 学 生 拓 展 视 野 的 同 时 ，也 有 助 于 更 透 彻 的
—
—
以 《 视 野 大 学英 语 ： 写教 程 》为 例 新 读
口 王 倩 苏布德
内蒙古大学鄂 尔多斯 学院
ｆ 摘
要 】近年来 ， 在大学英语教学 中， 精读 成为为培养学生 阅读 、 汇能力等的最主要、 词
最直接 的手段。但在大学英语实践教 学中， 师们 更注重学生 的基本功 ， 教 即对语 ห้องสมุดไป่ตู้词 汇、
【 中图 分 类 号 １Ｈ ｆ 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】 ０ ９６ ６ （０ ２０ —０ ５０ ３９ 文 １ Ａ 文 １０ ．１ ７２ １）３０ ６ —２
口 引 言
《 视 野 大 学 英 语 ： 写 教 程 》以 下 简 称 《 》作 为 新 读 （ 新 １
教 育 部 大 学 外 语 推 荐 教 材 ， 内 容 丰 富 、题 材 广 泛 ， 又 有 趣 味 性 、启 发 性及 前 瞻 性 ，多 年 来 受 到 了广 大 师 生好 评 。
■ ■０●■
ｌ 文化教学的理论依据及方法
２１文化 教 学的理 论依 据 ． （ ）语 境 学 说 １
系 统 功 能 语 言 学 创 始 人 Ｈ ｌｄｙ 总结 了 前 人 研 究 成 ａ ｉａ在 ｌ
果 基 础 上 ，提 出 了语 境 学 说 。 该 学 说 认 为 ，语 境 分 情 景 语 境 和 文 化 语 境 。情 景 语 境 由话 语 范 围 、 话 语 基 调 和 话 语 方 式 组 成 ， 即 语 场 、 语 旨和 语 式 （ 胡壮 麟 ，０ ５ 。情 ２０） 景 语 境 要 想 全 面 解 释 一 个 文 本 ，就 需 要 文化 语 境 ， 为文 因 化 语 境 有 更 加 广 阔 的 背 景 支 撑 。情 景 语 境 相 对 于 文 化 语
在英语教学中如何提高学生的人文素养
在英语教学中如何提高学生的人文素养教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。
人文素养作为重要的组成部分，对于学生的整体发展至关重要。
在英语教学中，如何提高学生的人文素养呢？以下是几点有效的方法和策略。
一、注重文化背景的融入传统的英语教学注重语言技能的训练，却忽略了英语的背后所蕴含的文化内涵。
为了提高学生的人文素养，在英语教学中应该注重文化背景的融入。
可以通过阅读经典文学作品、观看电影或纪录片、进行文化交流等方式，让学生更好地了解英语国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和理解能力。
二、开展文化主题活动除了在课堂上注入文化元素，也可以开展一些特定的文化主题活动，提高学生的人文素养。
比如组织文化节、展览、戏剧演出等，让学生亲身参与其中，深入体验不同文化的魅力。
这样的活动可以增加学生对文化的兴趣，提升他们对人文艺术的欣赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。
三、培养批判思维和思辨能力人文素养不仅仅是对文化的了解和感受，更体现在对社会、人性和价值观的思考。
在英语教学中，可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己对于某些话题的看法。
教师在引导学生的同时，也要注重对学生的逻辑思维和批判性思维的培养，让他们学会分析问题、评估观点，并形成自己的独立见解。
四、培养阅读兴趣和能力阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型和风格的文本，并从中获取知识和思想的启迪。
在英语课堂中，可以引导学生阅读一些经典文学作品、报刊杂志、文化探索类的文章等。
同时，教师可以设计相关的阅读任务和问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
五、鼓励艺术创作和表达人文素养的培养也需要学生具备一定的艺术创作和表达能力。
在英语教学中，可以通过诗歌创作、小说写作、话剧表演等方式，激发学生的艺术潜能，并培养他们的表达技巧和想象力。
此外，教师还可以引导学生进行艺术作品的欣赏和评论，进一步提高学生对艺术的认知和理解。
试论英语阅读课堂教学中文化背景知识的传授
多读 、多 了解西方的文化背景知识 。通过一系列阅读 和讲解
来增强学生 的文化意识 ，提高其运用语言 的能力。 二、文化背景知识的传授 西方文 化意识 的增强不是的阅读及教师的引导来培养学生 良好
活的各个方面 ；从狭义上讲 ，语言是文化 的重要载体之一 ，
如 日常用语 、专有名词 、成语典故 、民间谚语等等 ，都能够
体 现 出 大 量 的 文 化 背 景 知 识 。我 们 可 以通 过 结 交 外 国朋 友 ，
阅读各种形式 的文学作品 ， 欣赏精 彩的外国电影和外文歌曲 等渠道来了解西方文化 ，以便 在讲 解时能够得心应手。 （ ）充分利用阅读教材 ，在英语 阅读课 堂教 学中进行 二 文化渗透教育。高等学校英语 阅读教材 《 英语 阅读教程》中 每个单元安排阅读文章 四篇 ，这些文章具有思想性强 、体裁
学 可 以通 过 以下 几 个 步 骤 进行 ： （ ）导读 （ｒ— ａｉｇ。导 入 是 教 学 过 程 中最 基 本 的 ， 一 ｐｅｒ ｄｎ ） ｅ
离开文章开展 自由表达的机会 。讨论 的内容既可以要求学生
用 自己的话简单地复述课 文 （ ｔｌ ｈ ｘ） ，有时还可 以就 ｒ ｅｌ ｅｅ ｔ ｅ ｔ ｔ 课文 的内容和所蕴涵的西方文化背景知识提出一些 问题 ，让 学 生较 自由地进行讨论 ， 让他们熟悉运用文章中出现 的语言 结构和文化背景知识 ，发挥想象 ，发展他们用英语 表达 自己
关键词： 英语 阅读 ；课堂教学 ；文化背景知识 ；传授
中图 分 类号 ：Ｇ ４ ６２
英语 阅读是高等学校英语专业学生的一 门必修课程 ， 搞 好英语阅读的课堂教学 ， 对增强学生对西方 文化背景知识的 了解起着举足轻重的作用 。
文化背景知识的导入在大学英语课堂教学中的应用
）让 学生 在讲 解 的过程 中锻 炼 语 言组织 表达 能 力 。学生 讲 程度上 受到 理论语 言学发展 的制 约 。不 管是传 统语 言学 、结 ２ 解 完 ，教师再进 行补 充 ，对 学生 有误 区的地方进 行纠 正 ，这 构主义 语言学还 是转换 生成 语言 学，都认 为语 言学研 究的对
ｉ ｔ ｅ ｅ ｅ ｔ ｈ ａ ｅ ” 语 语言 知识 与应用 技 能 、跨文 化和 学 习策 略为主 要 内容 ，并 不 了解文 化背 景知 识 的人会 把 “ ｎ ｈ ｓ ｖ ｎ ｈ ｅ ｖ ｎ 升 死 集 多种教 学模 式和 教 学手 段为 一体 的教 学体 系 。那么 根据 课 同 “ 天 ” “ ”等 概 念 联 系 起来 。其 实 ，这 条成 语 同宗
程 要求 ，教 师在课 堂 上除 了教 授语 言知 识 外 ，还 应适 时 、适 教 有 关 ，七 重 天 是 指 上 帝 和 天使 居 住 的天 国最 高层 。 言下 之 意 ， 人 能身 居 天 国最 高 层 ，与上 帝 同处 ， 自然 是 非 常愉 度 地导入 相关 的文 化知 识 。
■教学园地
由于 学 生 在预 习中 查找 了有 关 “ 国梦 ” 的一 些背 景 美 败 的原 因很 多，但主 要是没 能把文 化学 习和语 言学 习有 机地 结 合起来 。造成这 种情况 的因素 包括 以下几个方 面 。 知 识 ，那 么教师 在进行 课文 讲解 前完全 可 以让学 生讲解 相关 个 ）学生 在预 习中积 １ ）长期 以来 ，在 外语 教学 领域 中，社 会文 化 因素 一直 文化 背景 知识 ，这样可 以起 到２ 作用 ： １ 没 有得到应 有 的重 视 ，这 主要是 因为外 语教 学的发 展在很 大 极准 备搜集 相关 资料 ，可 以大 大提 高学生主 动学 习的兴趣 ；
文化背景知识在英语教学中的作用
文化背景知识在英语教学中的作用随着全球化的进程，英语已成为国际交流和合作的重要工具。
在英语教学中，了解学生的文化背景并将其纳入课堂教学中变得越发重要。
文化背景知识在英语教学中发挥着诸多作用，不仅可以提高学生的语言学习效果，还可以增进学生对不同文化的理解和尊重。
首先，文化背景知识可以帮助学生更好地理解语言和文化之间的关系。
语言是文化的一部分，通过学习一个国家的语言，学生也同时了解其背后所蕴含的文化价值观、社会习俗等方面的信息。
例如，了解西方文化中对于礼貌和尊重的重视，可以帮助学生理解常用的礼貌用语和行为规范。
通过学习并理解文化背景知识，学生可以更好地运用语言，并避免文化冲突和误解。
其次，文化背景知识可以提高学生的准确理解和有效表达的能力。
英语是一门沟通工具，对语言进行准确理解和流利表达是其重要目标。
然而，许多语言都有其特有的习语、俚语、谚语等。
学生如果在缺乏文化背景知识的情况下学习，可能会对这些语言现象感到困惑或无法理解。
通过教授文化背景知识，学生可以更好地理解这些语言现象，并在实际应用中更准确地理解和运用。
此外，文化背景知识还可以拓宽学生的视野，并培养他们的跨文化意识。
通过学习不同国家和地区的文化背景，学生可以了解世界的多样性，增进对其他文化的尊重和理解。
这种跨文化意识不仅有助于学生更好地与全球人士进行交流，还有助于提高学生的文化素养、思考能力和解决问题的能力。
最后，文化背景知识也可以对学生的文化自豪感和身份认同起到积极的促进作用。
通过了解和学习自己的文化背景，学生可以更好地认识到自己的独特性和重要性。
这种认同感可以增强学生对母语和文化的自信，并对其英语学习产生积极的影响。
由上述观点可见，文化背景知识在英语教学中具有重要作用。
它可以帮助学生更好地理解语言和文化之间的关系，提高学生的准确理解和有效表达能力，拓宽学生的视野并培养跨文化意识，同时促进学生的文化自豪感和身份认同。
因此，教师在英语教学中应注重文化背景知识的教授，使学生在语言学习的同时也能了解和尊重其他文化的差异。
新课标背景下英语教学中的文化融入
新课标背景下英语教学中的文化融入摘要：在我国教育工作中英语是主要学科之一，英语教学中文化融入指的是英语教师将文化内容导入所学知识中，侧重学生跨文化意识增强，实现语言应用能力的培养目标。
英语新课标明确规定要重视学生语言能力培养。
全球一体化趋势下，英语教学对中国发展非常重要，要想有效提高学生的语言能力，必须要采用科学的教学方法，根据学生需求进行重点培养。
新课标背景下，英语教师要明确英语教学目标，不断增强自身的文化意识，在英语教学中充分发挥引导作用，将文化融入英语教学中，帮助学生坚定文化自信，为社会培养更多优秀的英语专业人才。
关键词：新课标;英语教学;文化融入引言语言与文化是互相依托的。
语言学习的本质是交流，既要吸收外国文化的精髓，又要对外传播本国文化。
因此，在英语教学中，除了介绍目的语文化、价值观，还要适当引入本国文化与价值观，使学生既了解两种语言的形式和结构差异，又更好地感受两种文化差异，培养英语语言能力和跨文化交际能力，以及用外语介绍和传播中华优秀传统文化的能力。
在行动研究中，教师发现学生对中华优秀传统文化感兴趣，经过一学年的学习，大部分学生能用简单的英语介绍中华优秀传统文化，增强了文化自信，重塑了价值观，也培养了自主探究能力与团队合作精神。
在英语课堂中融入中华优秀传统文化，是有必要的，也是有效的，既能提高学生的英语语言能力，又能提高学生传播中华优秀传统文化的能力，使学生成为能讲、会讲、善于讲好中国故事的青年学生。
1创新活动，推动中华优秀传统文化融入英语教学若英语教师在融入中华优秀传统文化的过程中能设计一些形式多样、简单易行的活动，势必能在激发学生学习兴趣的同时使学生充分感受到中华优秀传统文化的浸润。
当然，为保证中国优秀传统文化与英语教学融合的合理性，教师还应提前规划好活动主题。
如课前演讲便是一项简单易行且高效的课堂活动，通过设置与教学内容相契合的演讲主题，既能避免活动偏移教学主线，又能增强学生的综合语言运用能力。
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响
试分析文化背景知识对高中英语阅读教学的影响【摘要】现代高中英语教学强调学生的综合能力培养，而文化背景知识在英语阅读教学中扮演着重要角色。
本文首先探讨了文化背景知识对高中英语阅读理解的重要性，说明了其帮助学生更好地理解文章内容和语境。
接着分析了文化背景对高中英语阅读教学的影响，以及如何融入文化背景知识进行英语阅读教学。
通过案例分析实际效果，揭示了文化背景对提升学生阅读能力的积极作用。
最后总结了文化背景知识的应用对高中英语阅读教学的重要意义，提出了进一步研究和探讨的方向。
在教学实践中有效利用文化背景知识，将有助于提高学生的阅读理解能力和文化素养，促进他们的跨文化交际能力的提升。
【关键词】高中英语阅读教学、文化背景知识、理解、影响、融入、案例分析、实际效果、教学实践、应用、重要意义、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景是指对研究对象进行全面了解和深入分析的过程，为研究的深入开展提供必要的信息和知识支持。
在高中英语阅读教学中，文化背景知识是一个重要的因素。
随着全球化进程的加速和各国之间文化交流的日益频繁，学生在学习英语阅读时需要具备一定的文化背景知识才能更好地理解和把握文章的含义。
目前我国高中英语教育中普遍存在对文化背景知识的忽视和缺乏相关教学内容的情况。
这不仅影响了学生的阅读理解能力，也影响了他们对外文化的认知和理解水平。
研究文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，既是对高中英语教育现状的一个深入反思，也是对如何提高学生阅读理解能力和跨文化交流能力的一种探索。
通过对文化背景知识的重要性、对高中英语阅读教学的影响以及如何在实际教学中融入文化背景知识等方面进行深入分析，可以为高中英语教师提供更有效的教学策略和方法，促进学生全面发展和跨文化交流能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨文化背景知识对高中英语阅读教学的影响，旨在帮助教师更好地理解文化因素对学生阅读理解能力的影响，提高英语教学质量。
文化背景教学在中职英语课堂中的实施
文化背景教学在中职英语课堂中的实施【摘要】结合中职专业英语教材的特点，探讨文化背景教学在中职英语课堂中的实施。
【关键词】文化背景教学中职英语课堂语言交际能力近年来，中职外语教学已逐渐从应试教育过渡到素质教育。
课堂教学已摆脱了传统的语法传授，而更注重培养学生的创新精神和交际能力，但在跨文化学习中，教师对文化背景知识的忽略，妨碍了学生的人际沟通。
在同一文化同一语言中，一个词或一个话语有其特定的含义；而在不同的文化中同一个词可能有不同的含义。
因此，教师在英语课堂教学中应重视社会文化背景教育。
本文探讨文化背景教学在中职英语课堂中的实施。
一、语言教学与文化背景教学融为一体，互补互促语言不仅是文化的载体，也是文化的组成部分。
学生在学习语言的同时，也会不可避免地接触到与之相关的文化。
由此可见，语言和文化是相互影响，相互作用的。
语言的文化差异可能会导致跨文化交际的失败。
因此，外语教学除要使学生掌握语言系统本身的知识外，还要让学生了解外语国家的历史、地理、文学、风土人情、风俗习惯和人物典故等，这样才算真正掌握外语。
要使语言教学与文化背景教学融为一体，互补互促，教师可在进行词语教学时挖掘词汇的内涵和外延。
例如：“AllroadsleadtoRome.”这里的“Rome”不只是指“罗马”，还引申为目的地；“givesb.ahand”不是“给某人一双手”，而表示“给予帮助”之意。
在教授课文时则可通过文化旁白的方式引导学生了解相关背景知识，如讲解新教材第一册“Legends”一课时，可向学生简要引出“特洛伊木马计”这一古希腊典故，让学生对现代西方文化底蕴有一个初步的认识。
而在进行语法教学时可向学生提示英美人注重形象思维的特征，例如美国的老人不喜欢别人称其为“elderlypeople”，因为他们都养成了不服老、坚持独立的习惯，所以他们更愿意别人用委婉语称呼他们为“seniorcitizens”，即“年长的公民”之意。
总之，不同区域，不同民族，由于所处时代的发展不同，就必然会构成不同民族文化的差异性，教师应让学生正确对待。
如何将传统文化融入高中英语教学
如何将传统文化融入高中英语教学【摘要】通过本文的研究，我们可以看到如何将传统文化融入高中英语教学中。
通过诗词赏析培养学生文学素养，激发他们对英语诗歌的兴趣。
借助传统节日教学促进文化沟通，帮助学生更好地理解英语课堂上的文化内涵。
接着，结合传统文化教授英语语法知识，使学生在学习语法知识的过程中获得更多历史文化背景。
利用传统故事激发学生学习兴趣，培养他们对英语学习的积极性。
开设传统文化英语角拓展学生视野，让学生在英语学习中体会到传统文化的魅力。
结论部分将总结将传统文化融入英语教学的益处，并展望未来的发展方向，指出传统文化对英语教学的重要性和影响。
通过本文的研究，可以为高中英语教学提供更多启发和借鉴。
【关键词】传统文化, 高中英语教学, 诗词赏析, 传统节日, 文化沟通, 英语语法知识, 传统故事, 学习兴趣, 英语角, 益处, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍传统文化是一个国家或地区历史上积淀的文化资源，是一个民族的精神财富和文明基因。
随着全球化进程的不断加深，传统文化在当今社会中的地位愈发凸显。
随着时代的变迁和科技的发展，传统文化在一定程度上面临着被边缘化的风险。
在这样的背景下，如何将传统文化融入高中英语教学，成为了一个值得研究和探讨的课题。
传统文化融入英语教学，不仅可以帮助学生更好地了解和传承民族文化，增强文化自信，更能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和跨文化交际能力。
通过将传统文化元素融入英语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使英语学习更具有深度和广度，帮助学生更好地理解和融入全球化的多元文化环境中。
有必要探讨如何将传统文化融入高中英语教学，让学生在学习语言的也能够感受到民族文化的魅力，为他们的成长和未来发展打下更加坚实的文化基础。
1.2 目的和意义传统文化是中华民族的宝贵财富，是中国传统的文化基因和精神支柱。
在当今社会，随着全球化的发展和文化多样性的提倡，传统文化的传承和发展变得尤为重要。
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哪 里 都能 听到 ，就 是 最 亲 密 的 人 也 不 例 外 ，甚 至更 讲 究 这 一 词 。不 管 别 人 帮 你 什 么忙 ， 你都 要 道 一 声 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ＂ ． 这 是 最 起码 的礼 节 。 而 在 中 国 ， “ 谢谢 ” 一 般 用 在 不 太 熟悉 的 人 之 间 ， 这 就是 文 化 差 异 。 当别人 问是否 吃点或 喝点什 么时 ｒ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ． ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｅ ａ ｔ ？ ／ ｄ ｒ ｉ ｎ ｋ ？ ） ，我 们 通 常 习 惯 于 客气 一 番 ． 回答 “ 不 用 了” 、 “ 别 麻烦 了 ” 等 。 按 照 英语 国 家 的 习惯 ， 你 若想 要 ， 就 不 必 推辞 ， 说声“ Ｙ ｅ ｓ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ” ； 若不 想要 ， 只要说 “ Ｎ ｏ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ” 就 行 了 。这 也 充 分 体 现 了 中 国人 含 蓄 和英 语 国家 人 坦 荡 直 率 的 不 同 风格 。
４， 隐 私
电视 节 目 中 曾经 有 外 国 人 乘ｂ ｕ ｓ 的片段。有一老妇人 ． 大
约６ ０ 多岁 ， 坐ｂ ｕ ｓ 没有座位 ， 她就 站着 ， 而 旁 边 许 多 年 轻 人 都 坐 着， 没 有人 给她 让 座 。 我 曾经 感 到不 解 ， 后 来 和 外 教 交谈 时 ， 聊 到这 一 话 题 ， 才知道如果给老妇人让座 ， 她 会 不 高 兴 的 。 她 不 认 为在 别 人 眼 里 她 老 了 ，外 国 人不 希望 对 方 知 道 自 己的 真 实 年龄 。 中 国人 初 次 见 面 问及 年 龄 、 婚姻 、 收入 表 示 关 心 ， 而 英 语 国家 人 却 对 此 比较 反 感 ，认 为 这 些 涉 及 个 人 隐 私 。 “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ， Ｍｒ ｓ Ｒ ｅ ａ ｄ ？ ” “ Ａ ｈ ， ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｓ ｅ ｃ ｒ ｅ ｔ ［ ” ， 这 一 小 段 对话 中为 什 么 Ｍｒ ｓ Ｒ ｅ ａ ｄ 不 肯 说 出 自己 的年 龄 呢 ？ 因 为英 语 国家 人 都希 望 自己 在对 方 眼 中显 得 精 力 充 沛 ， 青春永驻 ， 对 自己实 际 年 龄 秘 而 不 宣， 妇 女 更是 如 此 。 再 如 中 国 人关 心 的 “ 你 去 哪 儿？ ” （ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ） 和“ 你在干什么？ ” （ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ） 在 英 语 中 就 成为刺探别人隐私的审问、 监 视 别 人 的 话语 而不 受 欢 迎 。
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在 英 语 课 堂 教 学 中 加 强 文 化源自背 景 教 育 苏 晓 菲
（ 阜 宁县 第 一 高 级 中学 ， 江苏 阜宁 发 展 学 生 的 交 际能 力 是 英 语 教学 的最 终 目的 。 然而 ， 文 化 差 异 是 文 化 交 流 中不 可 逾 越 的 鸿 沟 。 英语 教 学 中 ， 教师 往 往 重 视 语 言 的外 在 形 式 和 语 法 结 构 ， 忽 视语 言 的使 用 环境 ． 致 使 学 生 不 知 道 什 么场 合 该 说 什 么话 ， 什 么 场 合 不 该说 什 么话 。 忽 视 了交 际 能力 的培 养 。 文 化 差 异 是 文化 交流 中不 可 逾 越 的鸿 沟 克 服 文 化差 异 造 成 的交 际 障碍 已经 成 为 学 生 学 习 面 临 的 问题。 例 如， 教 师 在教 “ 龙” “ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ” 这个 单 词 时 。 学 生 根 据 所 学 的 文化 历 史 知 识 ， 知 道龙 是 代 表 权 威 ， 是 君 王 的 象征 。 后来 ， 通 过 老 师 的讲 解 ， 对龙有了进一步了解 ， 还 知 道 龙 是 我 们 的 精 神 图腾 ， 是 吉 祥 和 权 力 的象 征 。 中 国人 作 为 龙 的 传人 而 倍 感 骄 傲 自豪 。 然而 ， 在西方人的眼里， 龙 是不 好 的动 物 ， 甚 至 将 龙 理 解 为 一 种 张 牙 舞爪 的可 怕 的怪 物 ， 这 就 是 东西 方文 化 的碰 撞 ． 是 对 同一 事物 从 不 同角 度 的 认识 而造 成 的 语 言 交 流 的 障碍 。 二、 语 言 教 学 中 要重 视 文 化 教 育 发 展交 际能 力 是 英 语 教 学 的最 终 目的 。语 言 能 力 是 交 际 能 力 的 基础 ，然 而具 备 了语 言 能 力 并 不 意 味 就 具 备 了 交 际 能 力 。所 以 ，教 师 在 平 时 教 学 中要 对 学 生 有 意 识 地 进 行 文 化 教 育 。越 来越 多 的人 已达 成 共 识 ， 交 际能 力应 包 括 五个 方 面 ： 听 说 读 写 加上 社 会 能 力 。社 会 能 力 就 是 和 不 同 文 化 背 景 的 人 们 进 行语 言交 际 的能 力 。 但 在 英 语 教学 中 。 教 师 平 时 比较 重 视 语 言 的 外 在形 式 和 语 法 结 构 ， 即培 养 学 生 写 出 合 乎 语 法 规 则 的 句子 ， 而 忽 视 语 言 的使 用 环 境 ， 特 别 是 语 言 的文 化 差 异 ， 致 使 学 生 不 知道 什 么 场 合 该 说 什 么 话 ， 什 么 场合 不 该 说 什 么话 ， 忽 视 了交 际能 力 的培 养 。 三、 平 时 教 学 中 要重 视 的几 个 方 面 在 平 时英 语 教 学 中 ． 要求 学 生 重视 以下 几 个 方 面 ． 这 是 平 时 教学 中 和汉 语 习惯 不 一 样 的地 方