开放教育资源---文献
开放教育资源建设实践的调查与研究——以广东开放大学体系为例
软件等基础设施的经费投入袁 软件投入一般包 含教育资源引入和相关教师酬金等袁 硬件投入 则是指配置的演播室和摄像机等遥 调研中共有 占比 78.95 %的 15 所市级开大提供了 2018 年 以来基础设施资源建设投入数据袁 如表 2 所示遥
表 2 市级开大 201 8 年以来基础设施资源投入
最后袁 探索应对举措遥 面对挑战袁 省校探 讨开放教育资源建设发展的实践脚步从未停歇院 制定资源建设规范袁 构建资源共享平台袁 策划 以评促建活动袁 尝试省校个案培训遥 具体研究 流程如图1 所示遥
3 调查研究结果及分析
3.1 在线教学资源 开放大学的学历教育资源主要面向本校注
册师生开放袁 终身教育 渊 社区教育冤 资源尧 老 年教育资源和职业培训资源等一般为社会公众 免费在线开放遥 为方便调查问卷填写袁 本研究 对问题选项做出如下约定袁 资源类别有四种袁 A 代表学历教育袁 B 代表老年教育袁 C 代表社 区教育袁 D 代表职业培训遥 资源内容形式归纳 为四项袁 即 A 为专家讲座袁 B 为微课视频袁 C 为课堂实录袁 D 为网络课程遥 资源来源有三个 选择院 A 是自建袁 B 是购买袁 C 是共享遥 调研 统计如表 1 所示袁 只有占比 63.16 %的 12 所开 大提供了资源建设数据袁 共计 482 494 分钟袁 约合 8042 小时遥
作者简介院 赵凤梅 渊 1 978要 冤 袁 女袁 山东菏泽人袁 实验师袁 硕士遥 基金项目院 广东开放大学 渊 广东理工职业学院冤 2020 年度科研课题一般项目野 开放教育资源管理系统的构建研究冶 渊 Y B2003冤 遥
第70页
电大理工
总第 286 期
渊 2冤 调查研究法遥 本研究将采用调查问卷 的形式获取广开体系 19 所市级开大教育资源建 设现状的相关资料曰 抽选 2 所市级开大进行实 地调研袁 获取直接生动的感性认识和真实可靠 的一手资料曰 通过访谈市级开大相关教师袁 获 得更多尧 更深入尧 更有价值的佐证信息遥 2.2 研究流程
开放教育资源——定义、地位与前沿
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２００３
２００３－２００４
２００３ －２００６
开 放教育资 源 （ Ｒ）的关键组成 部分 ＯＥ １ ． 素质课程 内容
２虚拟 图书馆 ． ３虚拟实验 室 ．
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麻 省理 工 大学 开放 式课 程
４文化 、组织 与管理 ． ５ 师与学生 ． 教 通过 网站相互链 接
欧 洲 学 校 网
语言
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全球开放 式课程 （ Ｗ ） ＯＣ 数量
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撒 哈拉 以南非 洲教 师教 育项 目
英联 邦 学 习共 同体
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２ ０年 １ ３ｏｑ ０ ７ 月３ ｌ ｌ 课程 ＇ ２ ０ 年４ ２ ８］ ０ ８ 月６ ０ １ 课程 增长８ ％ ＇ ２ 提 供开放 式课程 （ Ｃ ）的组织 Ｏ Ｗ
第
１ ， ２０ ８ － Ｅ ０ ￣ Ｊ ２
卷
期
津 电 大 学 报 ‘第 ２届 ＡＡｏＵ 会 专 题 年 Ｉ Ｕ ｉ ｒｉ ｎ ｅｓ ｖ ｔ ｖ ｎ ｏ ａ ｎ ｄ Ｔ ｌ ｖ ｓ ｏｎ ｅ ｅ ｉｉ Ｊ ｕ ｎ 。 Ｔｉ ｎｉ Ｒａｄｉ ｏ ｒ ａ ｆ ａ ｉ
工明八 凡 主讲人论文 ，
・
首次发起 了开放教育资 源活动
图书馆的数字化学习资源与支持
图书馆的数字化学习资源与支持随着信息技术的快速发展和互联网的普及，图书馆不再是传统的纸质图书馆，而是逐渐转变为数字化学习资源的提供者和支持者。
数字化学习资源的出现和广泛使用，为用户提供了更为便捷和多样化的学习与获取知识的方式。
本文将探讨图书馆数字化学习资源的种类与特点，以及图书馆如何支持用户在数字化学习环境中的学习需求。
一、图书馆数字化学习资源的种类1. 数字图书馆数字图书馆是指将传统纸质图书数字化后提供给用户获取和利用的一种学习资源。
通过数字图书馆，用户可以在线阅读电子书籍、检索文献信息、下载学术论文等。
数字图书馆的优势在于无论时间或地点限制，用户都可以随时随地访问所需的学习资源。
2. 学术数据库学术数据库是汇集了各种学术期刊、学位论文、会议论文等学术资源的在线平台。
用户可以通过学术数据库检索大量的学术文献，获取最新的学术研究成果。
例如，知网、万方数据库等，这些学术数据库已经成为了大多数研究人员必不可少的学术工具。
3. 开放教育资源开放教育资源是指以开放授权的方式发布的教育学习资源，用户可以免费获取、共享和利用。
开放教育资源包括了各类教育课程、教学视频、教材教辅等，用户可以根据自己的需求自主学习。
开放教育资源的出现，为用户提供了更为灵活和个性化的学习途径。
4. 在线学习平台在线学习平台是互联网上提供各种在线学习课程的平台，用户可以通过这些平台获取与自己所学专业相关的知识。
例如，Coursera、edX 等在线学习平台，提供了来自全球顶尖大学和机构的课程，让用户可以随时随地选择自己感兴趣的课程进行学习。
二、图书馆支持数字化学习的方式与措施1. 数字化图书馆建设图书馆需要积极推动图书馆的数字化建设，通过数字化技术将纸质图书和学习资源转变为数字资源，提供给用户在线获取和利用。
这不仅满足了用户随时访问学习资源的需求，同时也减少了纸质资源的使用，节约了空间和时间成本。
2. 学习资源整合与开放获取图书馆可以整合不同来源的学习资源，例如数字图书、学术期刊、开放教育资源等，将其统一管理和发布，方便用户进行检索和访问。
开放教育资源
文 由涉及 开放教育 资源 的基本 概念 问题展 开 ． 旨在 引起 对 开放
教育 资 资 源 运 动 的起 源
开 放 教 育 资 源 运 动 起 源 于 ２ ０ 年 麻 省 理 工 学 院 的 网 络 课 ０１ 件 开 放 计 划 （ｐ ｎｃｕｓｗ ｒ ， 称 为 Ｏ Ｗ ） 该 计 划 由 麻 省 理 ｏ ｅ ｏｒｅ ａｅ 简 Ｃ 。 工 学 院 教 育 技 术 委 员 会 设 计 、 发 和 管 理 。 它 的 目标 是 用 １ 年 开 Ｏ 的 时 间 把 ＭＩ几 乎 全 部 的 、 教 学 实 践 中 使 用 的 总 共 ２０ ０ 门 Ｔ 在 ０ 多 课 程 的 资 料 制 作 成 网 络 课 件 分 批 放 在 互 联 网 上 ， 全 球 任 何 地 供
的 项 目 ， 英 国 开 放 大 学 的 “ 放 学 习 ” 划 ． 兰 开 放 大 学 的 如 开 计 荷
Ｏ 引 言
２ ０ 年 ９ ２ ～ ８日在 犹 他 州 大 学 开 放 可 持 续 学 习 中心 举 ０７ 月 ６ ２ 行 了 “０ ７ 放 教 育 国 际 会 议 ” 此 次 开 放 教 育 会 议 的 主 题 是 开 ２０ 开 ． 放 教 育 资 源 （ ｐ ｎＥ ｕａｉｎｌ ｅｏ ｒｅ 的本 土 化 及 应 用 。 开 Ｏ ｅ ｄ ｃｔ ａ Ｒ ｓｕｃ ） ｏ 从 放 教 育 资 源 概 念 的 提 出 到 现 在 只 有 短 短 ４ 的 时 间 ，在 这 期 间 年 许 多 专 家 学 者 对 这 个 新 的 领 域 进 行 了 探 索 研 究 ， 时 开 放 教 育 同 资 源 以 及 开 放 教 育 资 源 的 本 地 化 也 逐 渐 受 到 人 们 的 重 视 。 本
学 习 和 研 究 的 数 字 化 材 料 ” 。
开放教育资源(OER)建设中存在的问题及对策分析
开放教育资源（OER）建设中存在的问题及对策分析作者：俞金香来源：《中国教育信息化·高教职教》2016年第05期摘要：开放教育资源（OER）作为社会共同开发的为全人类使用的普遍性教育资源，在人类社会文明发展及社会个体自我学习过程，特别是我国学习型社会的建构过程中有着举足轻重的作用。
国家开放大学在服务于我国学习型社会建构过程中不仅要联合各种社会力量建构特色开放学习资源，同时，也应该是一个教育资源元数据描述的记录数据库和一个开放学习资源的搜索引擎平台。
我国开放大学应该梳理网络上的各类教育教学资源并链接到一起，建成一个“一站式”获取任何学习资源的开放资源门户，为全国乃至全世界提供丰富的教育教学资源信息。
本文通过分析国内外开放教育、开放教育资源及平台建设情况，探讨了以我国开放大学为平台的开放教育资源建设及存在的问题。
关键词：开放大学；开放教育资源；学习型社会；网络教育资源中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0029-07“开放教育资源”（Open Educational Resources，OER）的概念是联合国教科文组织于2002年首次提出，并界定为：“开放教育资源是通过各种信息通讯技术为全社会成员提供开放的教育资源，以满足所有非商业化的咨询、修改、利用和再传播”[1]。
OER的实践是从2001年美国麻省理工学院宣布推行开放课件（OCW）运动后才逐渐被全世界广泛关注。
随之，在联合国教科文组织（UNESCO）和休利特基金会（Hewlett Foundation）等国际组织及各国政府的支持下，才有越来越多的高等教育机构参与创建和开发OER项目工程[2]。
目前，国际上有影响力的OER项目有起步较早和发展相对成熟的英国开放大学开发的Open-Learning项目，美国卡耐基·梅隆大学创建的Open-Learning Initiative（OLI）项目和美国莱斯大学的Connexions项目等。
图书馆开放获取与开放教育资源
图书馆开放获取与开放教育资源近年来，随着信息技术的发展和互联网的普及，开放获取和开放教育资源成为了图书馆发展的重要方向。
图书馆的开放获取服务使得读者可以免费获取各种学术资源和研究成果，而开放教育资源则为学习者提供了无限的学习资源和机会。
本文将探讨图书馆开放获取和开放教育资源对教育领域的积极影响，并分析其未来的发展趋势。
一、图书馆开放获取的意义图书馆作为信息资源的中心，开放获取的服务为读者提供了更广阔的学术信息资源，主要体现在以下几个方面：1.促进学术研究：开放获取使得学术论文、期刊、图书等学术资源免费向公众开放，为广大研究人员提供了更多的研究素材和参考文献，极大地促进了学术研究的发展。
2.提升教学质量：开放获取使得教师和学生可以免费获取到各种教育资源，包括教材、课件、教学视频等，有助于提升教学质量和学生的学习成果。
3.推动学科交叉与创新：开放获取将各学科领域的知识资源整合起来，为学者们提供了跨学科研究的机会，推动学科的交叉融合和创新发展。
二、图书馆开放教育资源的意义除了开放获取服务外，图书馆还积极发展开放教育资源，为学习者提供了免费的在线学习资源和服务。
开放教育资源的意义主要体现在以下几个方面：1.普及教育资源：开放教育资源通过互联网免费向全球学习者开放，解决了地域、时间的限制，让更多人可以享受到高质量的教育资源，促进教育的普及化。
2.提高学习效果：开放教育资源以多样化的学习形式和互动式学习环境，提供了个性化、灵活的学习方式，能够更好地满足不同学习者的需求，提高学习效果。
3.促进生涯发展：开放教育资源不仅提供课程学习，还包括职业发展指导、技能培训等资源，帮助学习者提升自我素质，促进职业发展和个人成长。
三、图书馆开放获取与开放教育资源的发展趋势图书馆开放获取和开放教育资源在未来将继续发展，并且有以下几个趋势：1.资源的多样性：随着信息化程度的提高，图书馆将提供更多类型的开放获取资源，包括学术期刊、图书、数据库、音视频等，以满足不同读者的需求。
欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用——以ENGAGE科学教育项目为例
欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用—以ENGAGE科学教育项目为例邴 杰 黄镜玮 刘恩山摘 要 创新驱动发展是21世纪科学教育面临的重要挑战之一。
欧洲教育委员会在“负责任的研究与创新”的价值引领下，开展了一系列基于社会性科学议题教学的相关项目研究，其中ENGAGE项目的影响力最为深远，该项目聚焦6−8年级阶段学生认知，开发了覆盖物理、化学、地理和生物等领域的30个教学案例，结合5E教学模式，关注多维目标整合；重视负责任的科学研究与创新，基于探究实践、论证推理等科学实践活动组织教学内容；在评价上注重学生学习过程的评价。
针对我国科学教育义务教育阶段课程标准的要求，在开发社会性科学议题教学资源时需锚定新兴领域，主题筛选聚焦社会性科学议题内涵特征；围绕课程需要制定教学目标，关注大概念和多维探究技能融合；要基于学生认知规律和科学探究组织灵活性、可行性的教学内容；实时做好追踪记录，侧重学生的学习过程评价。
同时在借鉴国外开放教学资源时，要根据本土实际作出适合与我国社会主义核心价值体系相一致的调整，有选择性地筛选并能结合本土案例的适宜主题，围绕课程和教学要求制定教学目标和教学策略，合理规划教学实践活动并及时反思改进教学案例。
关键词 社会性科学议题教学科学教育开放资源教学案例作者简介 邴杰，北京师范大学生命科学学院副教授（北京 100875）； 黄镜玮，湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学生物组教师（长沙 410036）； 刘恩山，北京师范大学生命科学学院教授（北京 100875）。
中图分类号G4 文献标识码A 文章编号1009-5896(2024)01-0164-12社会性科学议题（Socio-Scientific Issues，以下简称SSI）因其科学性、社会性、争议性、不确定性等特征，成为国内外科学教育中培养学生科学素养的重要方式之一， ①区①SADLER T D. Socio-scientific issues-based education: What we know about science education in the context of SSI[M]// Socio-scientific Issues in the Classroom. Springer, Dordrecht, 2011: 355-369.164欧盟社会性科学议题开放教学资源的设计与应用别于传统科学教学呈现主题，学界普遍将SSI教学视为一种新型教育改革。
开放大学背景下开放教育资源共享路径研究
195高等教育随着科学技术的发展和进步，人们开展自身学习建设的途径得到了拓宽，这对于提升我国国民总体素质和修养带来了极大的好处，基于此，应当对其加以利用，为我国国家发展做出贡献。
开放大学作为相关人士进行自我提升和建设的有效途径，其能够利用信息化设备开展较为便利和系统的学习，而教育资源作为开放大学的核心内容，应当给予其足够的重视。
当下阶段人们对于知识和自我建设有着极为浓烈的渴望，但是开放大学由于种种原因导致的教育资源缺乏，对于该群体的学习造成了极大的负面影响。
因此，对于教育资源共享现状进行分析，提出有建设性的可行联系引进时不我待。
一、教育资源共享现状问题探析（一）共享观念的偏差当下教育资源的提供者和使用者很多由于自身观念限制，对于共享的概念并不是很清楚，直接将其等同为免费提供，这一定程度上阻碍开放教育资源共享的相关建设。
提供者对于共享概念不够清晰的认知使得教育资源的提供不能得到保障，其产生的消极心理，直接导致不愿意主动积极地进行教育资源的提供。
使用者对于共享概念的模糊认知，导致不愿意为知识付费的现象和心理出现，直接为开放教育资源共享造成阻碍。
（二）信息技术的局限开放教育资源对于信息技术有着一定的要求。
首先来说，开放教育资源需要借助信息化平台，由于资源共享过程繁杂，因此对于相关信息化平台也提出了更高的要求，目前来说，能够保障教育资源共享过程顺利进行的信息化平台需要相当高程度的信息技术支持。
同时，在教育资源的开放过程中，需要信息技术手段来对资源进行维护，在维护过程中，应当考虑到提供者对于自身资源的重视和保护心理，同时对使用者在使用过程中的便利程度进行综合考量。
（三）资金投入的匮乏开放教育资源在建设中需要大量的资金投入。
保障教育资源共享的顺利开展，需要足够的人力物力以及技术的共同建设和支持，除此之外，在进行资金投入和建设后，需要较长的时间才能够有经济效益，同时经济效益低，这就使得对其进行建设的资金投入不足。
开放教育《文献检索》课程改革初探
１ ９ ９ ２ 年， 国家教委在《 关于印发 （ 文献检索课 的教学 基本要求） 的通知》 中对文献检索课程 的课程性 质与 任务 ， 教学 要求 与 目的等 做 了细致 的规定 ， 并把
课 程 名称 定 为 “ 文 献 检索 课 ” 。这 也 标 志 着 普 通 高 等 院校 的文献 检索课 的教 学进 入 到一个新 的阶段 。
以来 ， 本 着与 时俱 进 、 实 践应 用 的原 则 ， 以培 养 学生
的动手 能力 为最终 目标 ， 但在课 程 开设期 间 ， 由于 内 蒙 古广播 电视 大学 学生 的学 习特点 以及 该课 程实践
图书馆 信 息 素 养 教 育 。 而 在 １ ９ ８ ５年 的 《 关 于 改 进 和发展 文献 课教 学 的几 点 意见 的通 知》 中明确 了 高校要 开设 文献 检 索 课 ， 并 强调 了该 课 程 是一 门实 践 性 强 的课 程 。随 着 各 高校 开 设 文 献检 索 课 程 ， 文 献 检 索课 的课 程性 质 需要 一 个 统 一 性 的认 识 ， 所 以
［ 作者简 介］ 张
一
禄（ １ ９ ７ ７～） ， 男， 内蒙古广播 电视大学 ， 讲 师。
１ ０ ０一
张
俅
飘 孚 计
一
、
《 文献检索》 授课过 程中 出现的 问题
对文 件检 索 的要求也 不 同 ， 检 索方 法 、 检 索工 具 和检
索内容也不同。但 目前该 门课不提供细化专业的专
内蒙古 广播 电 视 大学 的学 生 大 多为 在 职 人员 ，
《 文献 检索 》 课程 从设 立 以来 ， 各 高等 学 校 在教
学 目的 、 教 学 内容 以及检 索手 段 、 教 学手 段上 出现 了 很大 变化 。在 教学 目的不仅仅 学习方式上 以业余学
务实创新 开放党校教育资源
教育论坛Education BBS■ 秦政务实创新 开放党校教育资源摘要：新时期工作作风转变，充分释放智力智慧和教育资源，是服务社会、建立与群众血肉相联的重大举措，也是实现教学与实践相结合的迫切需要。
拟通过对软硬件资源的开放实现这一愿望。
关键词：创新；党校教育；资源1充分认识资源向社会开放的重要性和必要性（1）资源向社会开放，是教育创新改革和促进本地区社会经济发展的共同需要。
构建中国特色的干部教育体系，是我国国民教育、干部教育改革和发展的必然趋势。
营造学习型社会，是工作的重要内容，不仅要向干部传达党和国家的政策法令、理论知识，更应该满足热心市民了解党的政策等知识的需求，进而扩大影响，沟通与群众的联系。
与社会双向参与，使党的教育扎根于社会，为的生存和发展获得了全社会的支撑和合作；同时，本地区在推进自身建设和发展上，也赢得了的支持和参与。
因此，和社会有着天然的联系和共同的利益需求，两者的沟通结合是发展的必然要求。
（2）也是学校，资源向社会开放，是国家法律赋予的职责。
《中华人民共和国教育法》第六章第四十八条规定：“学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动前提下，应当积极参加当地的社会公益活动”；中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》(中发[2003]16号)，明确提出要优化整合各种教育培训资源，综合运用社会的学习资源、文化资源和教育资源；中国共产党是执政党，执政党的重大方针政策举措会对国家的社会生活、发展进程起到决定性作用。
开放办学举措，满足公众对党内信息的关心、知晓、了解是的职责所在。
因此，资源向社区开放，既是法律赋予的职责，也是社会的普遍要求。
（3）开放资源是“改进工作作风密切联系群众”、“保持同人民群众的血肉联系”的有效途径。
资源对外开放一是体现了中央精神。
中央政治局关于改进工作作风密切联系群众八项规定和习近平主持召开中共中央政治局专门会议并发表重要讲话，提高中央政治局工作水平提出5点要求。
开放式教育资源及其应用
开放式教育资源及其应用第一章：开放式教育资源的定义与特征开放式教育资源（Open Educational Resources，OER）指的是可在网络上使用和重用的教育资源，其授权方式通常为知识共享（Creative Commons）授权，不仅可以免费获取和使用，还允许用户对其进行再创作、修改和共享。
开放式教育资源具有以下特征：1.开放性：资源的获取和使用都是免费的，无需付费或获得专有授权。
2.共享性：资源的授权方式采用知识共享授权，允许用户进行再创作和共享。
3.可重用性：资源具有高度的可重用性，可以被引用、组合和修改。
4.可更新性：资源具有可持续性，可以不断更新和改良。
5.多样性：资源类型多样，包括文本、图像、音频、视频等。
第二章：开放式教育资源的应用领域开放式教育资源可以应用于以下领域：1.教材开发：开放式教育资源可以为教材开发提供基础，提高教材的质量和多样性。
在教材开发中，可以引用、组合和修改相关资源，从而产生更加丰富、生动的教材。
2.在线教育：开放式教育资源为在线教育提供了基础，增加了教育的可及性和可负担性。
在线教育可以根据学生的需求和体验购买和使用相关开放资源。
3.教师培训：开放式教育资源可以作为教师培训的基础，提高教师的水平和能力。
教师可以通过使用相关开放资源，了解新的教学方法和工具，提高自身教育水平和工作能力。
4.学习评估：开放式教育资源可以为学习评估提供基础，通过使用相关开放资源，学生可以更好地准备和评估自己的学习成果。
第三章：开放式教育资源的实践案例1. 麻省理工学院公开课程麻省理工学院公开课程（MIT OpenCourseWare）是一个免费在线教育平台，提供了麻省理工学院上百门课程的视频、幻灯片、笔记、练习等教学资源。
这些资源可以自由访问和使用，使得麻省理工学院的课程资源得到了充分的利用和共享。
2. 印度国家开放教育资源中心印度国家开放教育资源中心（National Resource Centre for Open Education）致力于推广和使用开放式教育资源，为广大学习者提供免费的教育和培训资源。
信息资源共享的主要方式是什么意思
信息资源共享的主要方式是什么意思在当今数字化时代，信息资源共享已然成为一种重要的社会现象。
那么，信息资源共享的主要方式是什么意思呢？信息资源共享指的是对各种信息资源进行共享和利用，以实现信息的高效传递和利用。
这有利于促进知识的创造、创新以及社会进步。
信息资源共享的主要方式信息资源共享的主要方式包括以下几种：1. 开放数据开放数据是指以开放授权和技术标准向公众免费公开的数据资源。
政府、科研机构和企业等部门可以将数据以开放的形式发布，方便公众获取和利用。
开放数据的共享有助于促进数据的再利用和再开发，推动科学研究、商业创新以及社会治理。
2. 开放文献开放文献是指以开放授权方式发布的学术论文、图书、报告等文献资源，可以供公众免费获取和使用。
开放文献的共享能够促进学术交流、学术合作以及科学研究的进展。
3. 开放教育资源开放教育资源是指以开放授权方式发布的教学课件、教学视频、在线课程等教育资源。
通过共享这些教育资源，可以提高教育资源的传播效率，促进教育的普及和提升。
4. 开放源代码开放源代码是指以开放授权方式发布的软件源代码，可以供他人查看、修改和分享。
开放源代码的共享有助于促进软件开发者之间的互动和合作，推动技术创新和软件产业的发展。
5. 开放文化遗产开放文化遗产是指以数字化形式共享的文化遗产资源，如博物馆藏品、历史文献、艺术品等。
通过开放文化遗产的共享，可以加强文化传承和保护，促进文化多样性和交流。
结语信息资源共享的主要方式包括开放数据、开放文献、开放教育资源、开放源代码和开放文化遗产等。
这些方式的共享不仅有助于促进信息资源的传播和利用，还能推动知识和文化的创新和发展。
在未来，信息资源共享将继续发挥重要作用，为社会进步和人类福祉做出贡献。
开放大学背景下开放教育资源共享路径研究
一、问题的提出《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“搭建终身学习‘立交桥’，满足个人多样化的学习和发展需要。
健全宽进严出的学习制度，办好开放大学”[1]。
开放大学是广播电视大学的战略转型，教学资源是开放教育的重要内容之一，是教师与学生在时间与空间准分离的状态下开展开放教育的知识载体，是开放教育质量保障的基础，所以优质的教学资源是开放大学教育办学的核心组成部分。
在一定意义上，我们可以将开放教育环境下的学习过程理解为基于资源的知识传递。
由于目前开放教育资源建设与使用的阻碍因素，导致覆盖全国开放大学办学体系开放教育资源分布不均衡，人们对优质开放教育资源的需求无法得到最大程度的满足，从而产生优质开放教育资源巨大需求与供给不足之间的矛盾。
随着网络技术的不断发展，教育资源的开放与共享是缓解甚至解决这种矛盾的重要途径，也是开放大学作为支点促进学习型社会建设的挑战。
因此，无论是作为社会教育资源公平的基石还是开放大学助力学习型社会建设的基础，在开放大学背景下对开放教育资源共享路径的研究都具有重要的现实意义。
二、研究背景2001年4月，美国麻省理工学院实施的开放课件项目，旨在将优质的教育资源提供上网为全世界学习者提供免费的、可供自由加工编辑，从而满足特定对象学习需要的教学资源共享行为，由此拉开了开放教育资源运动的序幕，它所倡导的开放教育理念与资源共享行动在全球范围内得到热烈响应及广泛关注。
随之，在联合国教科文组织（UNESCO ）和休利特基金会（Hewlett Foundation ）等国际组织及各国政府的支持下，越来越多的高等教育机构参与创建和开发开放教育资源项目工程[2]。
2003年，在国际开放教育资源共享运动潮流推动下成立的以中国26所IET 基金会会员学校和44所省级广播电视大学为基本会员组成的中国开放教育资源共享协会（China Open Resources for开放大学背景下开放教育资源共享路径研究杨海超（云南开放大学，云南昆明650223）摘要：优质的开放教育资源是开放大学开放教育的办学基础，也是我国学习型社会构建的资源保障。
学习中的多样化学习资源
学习中的多样化学习资源在当今信息时代，学习资源的多样性给学生带来了广阔的学习渠道和更丰富的学习体验。
本文将探讨学习中的多样化学习资源，并分析其对学生学习的影响和作用。
一、图书馆资源图书馆作为传统的学习资源中心，一直以来都扮演着重要的角色。
学生可以在图书馆中借阅各种学科的书籍、期刊和杂志，进行深入的学习和研究。
图书馆还提供电子图书馆资源，为学生提供了更方便和快捷的学习途径。
学生可以通过图书馆资源获得各种文献资料，拓宽知识广度和深度。
二、网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源成为学生学习的重要来源。
学生可以通过网络获取大量实用的学习资料，例如在线课程、教学视频和学术论文。
同时，学生也可以在网络上进行互动交流，与其他学生和专家进行讨论和学习分享。
网络资源的便利性和全球化特点使得学习变得更加开放和多元化。
三、多媒体资源多媒体资源包括教学软件、教学视频、电子白板等，通过图像、声音和文字的结合，以生动直观的方式展示知识和概念。
多媒体资源能够激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性和记忆效果。
通过与多媒体资源的互动，学生可以更深入地理解和消化知识。
四、开放教育资源开放教育资源指的是由教育机构、专家和学者共享的教育资源，例如开放课程、学习材料和教学工具。
学生可以通过自主选择和学习，掌握感兴趣的学科知识。
开放教育资源的特点是免费、自由和开放，为学生提供了学习的自由度和学习资源的丰富性。
五、实践资源学习不仅仅发生在课堂上，实践资源对于学生的学习同样重要。
实践资源包括实地考察、实习实训和社会实践等。
通过实践活动，学生能够将理论知识应用于实际问题中，提高解决问题的能力和实践能力。
实践资源的丰富性和实用性为学生提供了更深入和全面的学习经验。
综上所述，学习中的多样化学习资源为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习体验。
学生可以从图书馆资源中获取深入的学科知识，通过网络资源进行开放式学习，通过多媒体资源提高学习兴趣，通过开放教育资源进行自主学习，通过实践资源锻炼实践能力。
学习的互联网资源与利用
学习的互联网资源与利用随着互联网的发展，学习的方式也在逐渐地转变。
传统教育模式已经不再是唯一的选择，互联网为学生、教师和学习者提供了广泛丰富的学习资源。
本文将讨论学习的互联网资源和如何有效利用这些资源。
一、互联网的学习资源1. 在线课程互联网上存在大量免费或付费的在线课程，覆盖了各个学科和专业领域。
学生可以通过在线学习平台，如Coursera、edX和Udemy等，选择感兴趣的课程学习。
这些在线课程提供了高质量的学习材料、视频讲座和练习题，帮助学生深入理解知识。
2. 学习社区和论坛互联网上存在许多学习社区和论坛，学生可以在这些平台上与其他学习者交流和讨论。
学习社区提供了一个分享知识和经验的平台，学生可以通过提问和回答问题来加深对知识的理解。
3. 开放教育资源开放教育资源是指由教师、教育机构或其他组织提供的免费或开放获取的教育资源。
这些资源包括教学课件、教学视频、教材和练习题等。
学生可以通过查找开放教育资源，获得更多的学习资料，拓宽知识面。
4. 在线图书馆和文献数据库互联网上存在众多的在线图书馆和文献数据库，学生可以通过这些平台获取到大量的电子书籍和学术论文。
在线图书馆提供了便捷的图书借阅服务，而文献数据库则提供了专业领域研究的重要参考资料。
二、如何有效利用互联网学习资源1. 确立学习目标在利用互联网学习资源之前，学生应该明确自己的学习目标。
是否是为了提高专业知识，还是为了学习新的兴趣爱好？根据学习目标选择适合的学习资源。
2. 筛选学习资源互联网上存在大量的学习资源，学生需要有选择地筛选出高质量的资料。
可以通过阅读评论、查看课程评分等方式，判断学习资源的可靠性和适用性。
3. 制定学习计划利用互联网学习资源需要良好的时间管理能力。
学生可以制定学习计划，合理安排学习时间，确保学习进度。
可以根据课程难度和个人时间规划，将学习内容分解成小块，逐步完成。
4. 积极参与学习社区加入学习社区可以使学生更好地享受互联网学习的乐趣。
学会利用互联网资源拓宽学习渠道
学会利用互联网资源拓宽学习渠道互联网的普及和快速发展，为我们提供了许多丰富多样的学习资源。
通过善用互联网资源，我们不仅可以拓宽学习渠道，还能够更加高效地获取知识，提高学习效果。
本文将探讨如何学会利用互联网资源，拓宽学习渠道。
一、网络课程与在线学习平台互联网上有众多的网络课程和在线学习平台，提供各个领域的知识学习。
通过注册课程和平台的账号，我们可以随时随地学习感兴趣的课程。
比如，Coursera、edX、Udemy等在线学习平台，提供了大量的免费或付费课程，其中包括经济学、计算机科学、艺术等各个领域的课程。
我们可以选择自己感兴趣的课程，并按照自己的进度学习。
二、开放教育资源互联网上存在大量的开放教育资源，供我们自由学习和利用。
一些知名高校的课程资料、讲义、参考书等资源，已经在互联网上免费公开。
我们可以通过搜索引擎或者相关教育网站找到这些资源，从中获取知识。
比如，斯坦福大学、麻省理工学院等高校都提供了在线的开放教育资源，可以供我们学习和参考。
三、学术论文与研究资料互联网上有许多学术论文和研究资料的数据库，可以帮助我们深入了解特定领域的知识。
比如，Google 学术、IEEE Xplore等，都是著名的学术数据库，提供了海量的学术著作和研究文献。
我们可以通过这些数据库搜索到相关的论文和资料，对自己的研究和学习有所帮助。
四、社交媒体与专业论坛互联网上的社交媒体平台和专业论坛，也是学习的重要资源。
我们可以通过加入相关领域的社交媒体群组，与志同道合的人进行交流和学习。
比如，LinkedIn是一个职业社交平台，我们可以与各行各业的专业人士进行互动，获取他们的经验和见解。
此外，一些知名论坛如Quora、Reddit等也提供了各领域专家的回答和讨论，我们可以从中获取有价值的信息。
五、在线工具与应用程序互联网上还有许多在线工具和应用程序，可以帮助我们更好地学习和获取知识。
比如，在线词典和翻译工具可以帮助我们查找单词意义和进行翻译。
开放大学背景下开放教育资源共享路径
开放大学背景下开放教育资源共享路径作者：陈晓琴来源：《现代职业教育》2021年第49期[摘要] 在当前时期，我们国家正大力推进开放大学的建设工作，而要保证办学基础得到夯实，必须确保开放教育资源得到满足。
为了能够顺利达到教育信息化目的，教育资源应该实现共享。
主要针对国内开放大学在教育资源开发、共享等方面出现的各种问题展开深入探析，在此基础上寻找到切实可行的共享机制，以期使教育资源共享目标真正实现，进而保证国民整体素质有大幅提升。
[关键词] 开放大学;开放教育资源;资源共享[中图分类号] G724.82 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0232-02众所周知，我们国家的开放大学是在广播电视大学基础上转型而来的，若想保证开放教育能够真正实现，教学资源的作用必须发挥出来。
开放大学中的教师、学生呈现出分离状态，这对教育质量的提升会产生直接影响，因此想要保证开放大学教育具有实效，优质的教学资源是不可缺少的。
从开放教育资源的建设现状来看，存在的影响是较多的，这就使教育资源无法做到均衡分布，对开放大学建设产生的负面影响是较大的，如果提供的优质教育资源难以满足实际需要的话，供给、需求间存在的矛盾就会大幅增加，并导致相关工作呈现出停滞不前的状态。
现阶段，网络技术发展速度持续加快，对其加以充分利用可以使教育资源更加开放，共享目的也可达到，供需矛盾自然就会得到缓解，这对学习型社会的建设能够起到促进作用。
为了使社会现有教育资源能够真正实现公平分配，开放大学的建设工作赋有实效，必须针对开放教育资源展开全面研究，在此基础上寻找到切实可行的共享路径。
一、开放大学背景下开放教育资源存在的共享问题（一）人的问题——开放教育资源供求双方的阻碍因素首先，对开放、共享没有形成正确的理解。
对开放教育资源予以实际应用的现状进行分析可知，建设、使用的相关人员并未认识到开放、共享的真正意义，在很多人的意识中，共享和免费划上了等号，而开放教育资源中所蕴含的共享精神则没有正确的理解，如此一来，就会将共享看作是奉献，或者是对无偿提供资源，如此就会使从事资源建设的相关人员出现抵触情绪，而且资源建设所需的支持也无法得到满足，结果就是开放教育资源的相关建设工作难以顺利展开，效果也达不到预期。
教育培训行业的学习资源推荐
教育培训行业的学习资源推荐教育培训行业是一个不断变化和发展的领域，为了跟上潮流和获取最新的知识，教育从业者和学生需要依赖各种学习资源。
在这篇文章中，我将向大家推荐一些在教育培训行业中备受推崇的学习资源，帮助学习者提升技能和知识。
一、在线学习平台在线学习平台如今已经成为学习的主要方式之一。
这些平台提供各种在线课程，涵盖了从幼儿园到成人教育的各个领域。
其中最著名的平台包括Coursera、edX和Udemy。
这些平台上的课程由世界各地的名校和专家提供，内容涉及科学、技术、工程、数学、人文和社会科学等各个学科。
学习者可以根据自己的需求和兴趣，自由选择并完成这些课程。
二、教育机构发布的学习资源许多知名的教育机构和培训机构会发布自己的学习资源，供学生和教育从业者使用。
例如，哈佛大学和麻省理工学院等一流大学会在他们的网站上提供免费的课程材料和学术研究报告。
这些资源不仅包含了最新的学术成果，还提供了一流教育机构的教学理念和方法。
通过参考这些资源，学习者可以提高自己的学习效果和教学水平。
三、教育社区和论坛在教育领域，有许多教育社区和论坛可以提供学习资源和交流平台。
例如，TeacherVision和Teach-nology是两个专门为教师提供教育资源和教学素材的网站。
学校和教育机构也会建立自己的在线社区，供学生和老师交流和分享经验。
通过参与这些社区和论坛，学习者可以获得来自其他教育从业者的建议和指导，丰富自己的教学经验。
四、图书馆和电子图书图书馆一直是学习和获取知识的常用场所。
现代图书馆除了传统的纸质书籍外，还提供了丰富的电子图书和文献数据库。
通过图书馆的资源，学习者可以找到各种学术著作、期刊和研究报告。
此外，许多电子书店和平台也提供各种学习资源，包括教材、教育理论和教学指南。
这些电子图书可以在电子阅读器、平板电脑和智能手机上随时随地阅读。
五、在线教育社交媒体如今，社交媒体已经成为人们获取信息和交流的主要渠道之一。
学习资源的名词解释
学习资源的名词解释学习资源是指学习者获取知识和信息的工具或途径。
这些资源可以是书籍、课本、期刊、报纸、杂志等印刷媒体，也可以是电子书、电子资源库、在线课程等数字化媒体。
学习资源的种类繁多，它们可以为学习者提供不同的学习内容、形式和途径，满足他们的学习需求和学习风格。
1.纸质学习资源纸质学习资源是传统的学习工具，以纸张为载体，包括书籍、课本、期刊、报纸等。
这些资源具有持久的物质性，不依赖于电力和网络的供给。
纸质学习资源经过编辑、审查和出版，具有较高的可靠性和权威性。
学习者可以通过阅读纸质资源，深入学习各种学科知识，拓宽思维广度。
纸质资源适合长时间阅读和反复研读，可以帮助学习者培养深度思考和批判性思维的能力。
2.数字学习资源随着互联网和科技的发展，数字学习资源成为学习者获取知识和信息的主要途径。
这些资源包括电子书、电子文献、在线课程、网络视频等。
数字学习资源具有便捷性和灵活性，学习者可以通过电脑、平板电脑和手机等设备随时随地获取和使用这些资源。
数字资源还具有互动性和个性化特点，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和学习方式。
3.图书馆资源图书馆是学习者获取学习资源的重要场所。
图书馆收集和保存了大量的书籍、期刊、报纸等纸质资源，为学习者提供了广泛的学习内容。
此外，现代图书馆还提供了数字学习资源和电子资源库，学习者可以通过图书馆网站在线检索和借阅电子书籍、学术期刊等。
图书馆资源不仅包括了丰富的学科知识，还包括了各种参考资料和文献资源，帮助学习者进行学术研究和写作。
4.开放教育资源开放教育资源是一种免费开放的学习资源，广泛使用于网上学习和远程教育。
开放教育资源包括开放课程、开放教材、开放试题、开放视频等。
学习者可以通过互联网免费访问和使用这些资源，获得丰富的学习内容和学习支持。
开放教育资源鼓励学习者自主学习和持续学习，提供了灵活的学习方式和学习环境。
总之，学习资源为学习者提供了广泛的学习内容和学习支持。
知识共享制度
知识共享制度在当今信息爆炸的时代，知识共享制度成为一种广受欢迎的方式，它基于共享和开放的理念，旨在让知识更加普及、自由流动。
本文将探讨知识共享制度的意义、实施方法以及其对社会的影响。
一、知识共享制度的意义知识共享制度的出现改变了传统的知识获取方式，它将知识从封闭的独家掌控中解放出来，让更多人能够分享和使用。
这意味着人们可以更加方便地获取到各种学术资源、文献、软件等，无论是在教育、科研还是创新领域，都为人们提供了更广阔的前景和机会。
其次，知识共享制度也促进了创新和跨领域合作。
通过共享，时刻保持对知识的更新和拓展，人们可以更容易地获取到来自不同领域的知识和经验，这在一定程度上推动了创新的浪潮。
例如，开源软件的兴起就依靠了知识共享制度，通过开放源代码，吸引了全球程序员的参与，不断改进和完善软件产品。
最后，知识共享制度扩大了知识的受众群体，促进了社会公平。
相对于传统的付费知识获取方式，知识共享制度提供了更低门槛的知识获取途径，让更多的人能够享受到优质的教育资源和文化产品。
这有助于缩小知识和教育的差距，提升社会的整体素质和文明程度。
二、知识共享制度的实施方法知识共享制度的实施方法多种多样，以下是一些常见的方式：1. 开放获取（Open Access）：该方式通过网络提供学术期刊、论文等资源的免费访问，使学术研究成果更易于获取和传播。
2. 开放教育资源（Open Educational Resources，OER）：该方式通过网络分享教学材料、教案、课件等，为学生和教师提供丰富的学习资源。
3. 开放数据（Open Data）：该方式通过开放和分享数据集，鼓励数据的再利用和二次开发，有助于加速科研进程，推动科学发展。
4. 开放社区（Open Community）：该方式通过建立开放的社区平台，促进知识的共享和交流，构建一个共同学习和合作的网络社区。
三、知识共享制度对社会的影响知识共享制度的实施对社会产生了广泛而深远的影响。
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1精品课程资源共享应用现状、问题及对策王重润;李恩;赵冬暖;高教论坛20102010-02-20精品课;;共享应用;;开放教育资源1990年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。
精品课程建设项目是我国开放教育资源的重要举措。
但是在精品课程项目建设过程中,资源共享应用存在障碍,比如,资源获取困难、更新不及时、交互性差以及资源平台缺乏统一的技术规范。
破除障碍的措施包括建立精品课程的进入与退出机制、建立和完善精品课程网上资源的知识产权保护机制和授权机制、建立精品课程资源中心、建立网上资源更新机制、加强精品课程项目的推广和应用。
0220-23期刊河北经贸大学金融学院;河北经贸大学经济管理学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=GGJY201002008&dbname=CJFQ2 0101利用开放教育资源推进终身学习弗莱德·穆德;魏奇;开放教育研究20072007-08-05终身学习;;开放教育资源;;开放与灵活学习2001年,麻省理工学院(MIT)启动了开放课件(OCW)计划。
这是一项耗时多年、规模浩大的工程。
该项目依托互联网,旨在免费提供麻省理工学院全部的电子课程材料。
休利特基金会(the William and Flora Hewlett Foundation)慷慨解囊资助了目前几乎所有的开放课件计划和项目,已成为开放教育资源运动中的决定性因素。
另一个具有决定性的因素就是联合国教科文组织(UNESCO),是它敏锐意识到了开放教育资源的重大意义,尤其是对发展中国家而言,所以成功推动了开放教育资源运动的发展。
2006年,由休利特基金会资助的欧洲开放教育资源三大计划掀起了开放教育资源运动的新浪潮。
互联网上免费提供专为自主学习设计的优质学习材料,而非大学教师的传统教学材料,体现了开放教育资源的额外附加值。
本文阐述了欧洲三大计划及其特征,这些计划都是以开放和灵活的方式推进终身学习,也是达成里斯本战略目标中关于提高劳动力教育水平的必要条件。
三大计划的另一个有待探讨的问题是,开放教育资源这一革命性的运动改变了潜在的商业和市场模式,但是开放教育资源的可持续性发展问题却成了人们的关注点。
同时,这三个项目的一些具体特征也受到了特别的关注:英国的计划课程规模相对较大,过程中的基础和重点放在技术、非正规协作学习、社区的研究和评价方面;荷兰的计划致力于正规和非正规学习的衔接、国家有关政府额外拨款资助的政策,及相应的效果测量;欧洲远程教育大学协会的计划则针对提升欧洲高等教育普及率、促进多种语言和文化多样性的发展,以及各个国家教育体系在互相承认方面应采取的共同措施。
总之,我们正在目睹一个教育范式的转变,这需要我们在谨慎思考的同时,大胆采取相应的行动。
0432-37期刊荷兰开放大学荷兰/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=JFJJ200704008&dbname=CJFQ200 71开放教育资源:实现全民教育的有效手段——2007国际开放与远程教育理事会常设校长会议综述翁朱华;开放教育研究20072007-08-05开放教育资源;;联合国教科文组织;;开放大学在终身学习背景下,把开放教育资源(OER)作为提高和扩大高等教育的参与程度、赋予学习者真正自主学习的权利、实现全民教育的有效手段,已经成为当前远程教育领域的新理念和新趋势,得到了联合国教科文组织(UNESCO)、国际开放与远程教育理事会(ICDE)、休利特基金会(Hewlett Foundation)等机构和欧美各国远程教育界的积极支持。
今年在荷兰开放大学举行的国际开放与远程教育理事会常设校长会议,就是以此为主题而召开的一次高层论坛,本刊记者有幸随上海电视大学校长一行参会,概括并总结了本次会议的主要内容,以期对我国远程教育工作者有所裨益。
0427-31期刊Institute of Development and Research Shanghai TV University,,Shanghai 20086,China,本刊特派记者/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=JFJJ200704007&dbname=CJFQ200 71高职院校精品课程资源共建共享优化策略探析钟慈方;中国职业技术教育20122012-01-11开放教育资源;;精品课程资源;;共建共享本文在对当前我国高职院校精品课程资源共建共享的现状及存在问题进行分析的基础上,提出了高职院校精品课程资源共建共享的五条优化策略,一是转变观念,树立开放共享意识,共同发展;二是构建以应用为核心的标准化精品课程资源技术平台,提高共建共享度;三是将评审建设与课程自身建设有机结合来进行精品课程资源建设;四是构建实用高效的教与学辅助支持系统;五是完善精品课程建设运行管理机制,采取持续有效的激励措施,从而积极推动精品课程资源共建共享的有效应用。
0257-59+63期刊深圳职业技术学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=ZONE201202019&dbname=CJFQ2 0121国家基础教育资源网的升级改造研究刘菊霞;中国电化教育20122012-01-10国家基础教育资源网;;资源平台建设;;开放教育资源本文采用了文献研究和比较研究两种研究方法,分析了国家基础教育资源网的现状,并通过对美国赖斯大学Connexions项目、MIT OCW项目和英国开放大学OpenLearn项目的特点分析,为国家基础教育资源网升级改造方案提出了理论及实践依据,并提出了升级改造方案。
笔者认为在基础教育阶段,应以国家投入为主,协作共建为辅,在国家基础教育资源网中应支持协作共建模式,构建多元化的评价主体和评价方式,提供多样化的交互环境,建议将国家基础教育资源网改造成一个优质资源的集散地和资源协作开发与交流的平台。
0190-93期刊教育部基础教育资源中心项目处;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=ZDJY201201020&dbname=CJFQ2 0121国内开放教育资源研究现状分析王美静;中国医学教育技术20122012-02-20开放教育资源;;研究现状;;分析;;研究方法为了对我国开放教育资源的研究方向有一个更好的把握,文章采用文献分析和内容分析相结合的方法对开放教育资源进行了文献分析。
结果显示:我国的开放教育资源研究主要集中在对国外开放教育资源浅层次的介绍,国内外资源的对比也不深入;开放教育资源的研究队伍大都来自于综合性大学、师范类院校及广播电视大学,各单位间的研究者缺乏合作与交流;研究方法单一,缺乏多元研究方法意识。
研究指出,开放教育资源在我国还没引起研究者的充分关注。
0143-47期刊陕西师范大学教育技术系;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=ZYXJ201201017&dbname=CJFQ2 0121国内外开放教育资源的分布及特点分析晏磊;图书与情报20122012-01-15开放教育资源;;OER;;分布情况;;特点开放教育资源是开放存取的重要实践成果之一。
文章根据国内外开展开放教育资源的机构及国家情况,对全球开放教育资源分布情况及特点进行了较为全面的梳理和分析,为下一步开发、重组和利用开放教育资源奠定基础。
0156-61期刊浙江广播电视大学图书馆;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=BOOK201201013&dbname=CJFQ2 0121开放教育资源对我国高等教育的启示曾冲;许星莹;中国教育技术装备20082008-08-20开放教育资源;;高等教育;;启示开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。
由于我国人口众多,高等教育资源相对缺乏,我国的高校应抓住机会,开放教育资源,让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。
1611-13期刊广州中医药大学经济与管理学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=ZJJB200816007&dbname=CJFQ20 081开放教育资源发展及其对我国数字化资源建设发展走向的思考范桂梅;李玉顺;武林;科技管理研究20102010-10-23开放教育资源;;资源共享环境;;生态化经过多年的努力,开放教育资源运动取得蓬勃发展,对优质资源共享产生了广泛影响。
然而,在这一轰轰烈烈的运动之后,也需要更加深入的思考,使得开放教育资源突破其现有概念内涵,从关注开放到关注应用,对学习者的学习、对教师的教学应用产生真正有效的影响。
在中国,优质的、高可用性的资源共享环境建设正成为领域发展的重大课题,融合开放教育资源理念、吸收开放教育资源成果、把握开放教育资源建设趋势对构建先进的教育资源共享环境具有重要意义。
论文在这一方向上进行探讨,提出了构建生态化资源共享环境的基本设想。
20203-207期刊北京交通大学经济管理学院;北京师范大学教育技术学院;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=KJGL201020056&dbname=CJFQ2 0101世界开放教育资源运动与中国开放大学建设李亚婉;现代远距离教育20112011-04-15开放教育资源;;开放大学;;建设自2001年美国麻省理工学院启动开放式课件以来,开放教育资源运动已经经历了近十年的探索与实践。
各国政府和高等教育院校、学界人士以及大众群体在理解、应用开放教育资源(OER)的过程中对OER所产生的促进知识共享、减少教育成本、增强创新能力、发展合作精神等核心要素有了更为深刻的认识。
同时也产生了创建、发展OER,努力投身于OER运动的强大动力。
在推进OER可持续发展的过程中,我们看到世界优质教育资源得以共享的美好前景和实现教育公平的有效途径。
本文将回顾联合国教科文组织(UNESCO)为促进开放教育资源运动所采取的一系列行动;以国际视角观测国际组织在推进开放教育资源运动中所发挥的作用;同时基于超越开放教育资源社区:发展政策,并重视能力构建的思路,结合中国开放大学未来的建设,提出国家开放大学在搭建终身学习平台的过程中,要首先形成国内优质教育资源共享的机制,并在此基础上,发展国际合作,通过参与世界开放教育资源运动,发展构建和分享知识的核心价值。
35-38期刊中央广播电视大学;/grid2008/brief/detailj.aspx?filename=YUAN201102009&dbname=CJFQ2 0111开放教育资源的社会化分析王龙;中国远程教育20112011-07-06开放教育资源;;精品课程;;社会化;;高等教育以国外名校网络公开课在国内风靡流行并为社会大众广泛了解、关注和应用为标志,开放教育资源进入了社会化发展阶段。