高职服装制版与工艺专业实践教学探索
中职服装工艺课程教学改革的实践探索
中职服装工艺课程教学改革的实践探索随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们对服装的需求越来越高。
中职服装工艺课程教学一直是培养学生实际操作能力的重要环节，但在现实中存在许多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一等。
进行教学改革势在必行。
我们应该对教学内容进行更新。
在当前社会背景下，学生需要学习的不仅仅是传统的服装裁剪和缝纫技术，还需要学习服装设计、面料科学、服装工艺理论等多方面的知识。
教师应该及时了解市场需求和行业发展动态，把最新的科学成果和技术应用于教学中，让学生跟上时代的步伐。
我们需要改进教学方法。
传统的教学方法注重理论知识的传授，忽略了学生的实践能力培养。
新的教学方法应该注重实践操作，让学生亲自动手制作服装，并提供适当的指导和帮助。
可以通过组织学生参观服装企业、实习实训等方式，让学生接触到真实的工作环境，锻炼自己的实际操作能力。
我们应该加强教师队伍建设。
教师是教育教学的中坚力量，只有具备较高的职业素养和专业素质，才能够为学生提供优质的教学服务。
中职服装工艺课程教师需要不断学习和进修，增强自己的专业知识和教学能力。
还可以通过与企业合作，邀请企业技术人员或从业者来校讲学，提供更多的实践经验和案例，培养学生的职业素养。
我们可以借助现代技术手段来提高教学效果。
如利用多媒体设备展示服装设计、工艺制作过程，利用网络资源开展线上学习和交流，通过虚拟仿真软件实践操作等。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，提高教学的互动性，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
中职服装工艺课程教学改革是一项复杂的工程，需要我们从教学内容、教学方法、教师队伍建设以及教学资源利用等多个方面进行积极探索和实践。
只有不断改进和创新，才能够满足学生的需求，培养出更多优秀的服装工艺技术人才。
中职服装工艺课程教学改革的实践探索
中职服装工艺课程教学改革的实践探索服装工艺课程是中职学校的重要专业课程之一，其涉及到现代化服装生产技术、服装设计、服装工艺等多个方面的知识和技能。
为了适应日新月异的时尚潮流和服装产业的发展需求，我校对服装工艺课程进行了一系列的教学改革实践探索，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
我们注重理论知识与实践技能的结合。
传统的服装工艺课程教学往往注重理论知识的灌输，忽视了实践技能的培养。
为了改变这种状况，我们将课程改革的重心放在了实践教学上。
我们建立了一套完整的实训体系，通过学生实践操作，将理论知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力。
在课程教学中，我们引入了大量的实例分析和案例讨论，让学生从实际问题中学习服装工艺知识和技能。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解服装生产的各个环节，提前适应工作实际要求。
我们重视个性化教学和创新思维培养。
在过去的教学中，学生往往是按照老师的教学节奏和方法进行学习，缺乏主动性和自主性。
为了改变这种情况，我们提倡个性化教学，根据学生的兴趣和特长，设置不同的课程模块和专业方向。
我们可以将课程分为创意设计、生产组织、产品质量三个模块，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择相应的模块进行学习。
我们还鼓励学生进行多元思维培养，通过项目学习和小组合作等方式培养学生的创新思维和团队协作能力。
通过这种方式，学生不仅能够培养自己的特长，还能够更好地适应日新月异的时尚潮流和服装产业的发展需求。
我们加强与企业合作，实现产教融合。
传统的课程教学往往脱离了实际工作需求，学生毕业后面临着就业难的问题。
为了解决这个问题，我们积极与企业合作，将教学与实际工作需求相结合。
我们与一些著名的服装企业建立了实训基地，学生能够在实际工作环境中进行实训。
我们还邀请企业的专业人员来校授课，让学生能够了解企业的用人需求和工作要求。
通过这种方式，学生能够更好地适应实际工作环境，提高自己的就业竞争力。
我们注重评估和反馈机制的建立。
高职院校服装设计与工程专业实践教学探讨——以“工作室项目实践教学模式”为基点
因此 ． 只有 加 快 现 有 服装 设 计 专 业 教 学 模 式 改 革 ．
代 服装设 计 教育模 式 ． 它形成 了面 向服装 实 际市场
的开放式 教 学 ． 教 学课 堂也 不再 仅仅 局 限在学 校教
室 内 。 而是 延 伸 到市 场及 企 业 。 从 而 扩 大 了 教 学 活
“ 工 作 室 项 目 实践 教 学 ” 的 教 育模 式 来 培 养 服 装 专 业 学 生 ． 解 决服 装 产业 大发展 背景 下 ， 服 装 人 才 培 养 教 育
存在 的 问题 。 建 立 导 师 负责 制 下 的 “ 工 作 室 项 目 实践 教 学 ” 的教 育 模 式 ， 以 培 养 学 生 实 践 能 力 和 创 新 能 力 为
型、 管 理 型 的 高 素 质 服 装 人 才 。但 综 观 国 内 的 高 校 服 装 专业 教 育 ． 大 多都 存 在 教学 方 法 、 教 学 内容 落
后 ．实 践 教 学 一 般 还 停 留 在 假 设 和 模 拟 企 业 设 计
项 目上 。 实 践 教 学 十 分 薄 弱 。 而 西 方 很 多 服 装 设
“ 工作 室 项 目实践 教 学 ” 模 式 是集 教 学 、 研发、
实践 三位 于一 体 的 、 不 同 于 传 统 的 封 闭 式 教 学 的 现
服装设计与制作综合实训课程的教学探索与实践——皮衣的个性化手工定制
75OCCUPATION2022 03PRACTICE实习实训编辑 姜 菁文/陆佩琴 徐可达海宁市职业高级中学通过实施服装设计与制作综合实训课程的项目教学，培养个性化定制技能人才，通过“为爸爸定制皮衣”，弘扬中国传统文化孝道精神与提升学生的职业素养。
一、综合实训项目的教学设计根据国家专业教学标准，海宁市职业高级中学结合海宁市职业高级中学人才培养方案与皮革服装职业标准等，以“产教融合+德技并修”为教学理念，根据学情特征和工作岗位典型任务，整合海宁市职业高级中学国规教材，重构形成服装设计与制作综合实训课程，开发项目活页式教材。
（一）学生实践能力等方面的学情分析授课对象为中职服装制作与生产管理专业高二学生。
在实训课堂上，为了让学生更好地学习，便于个性化指导，全班39人，分成两个小班同时进行教学。
教师通过“学习通”教学平台调研学情，分析学生作品，发现学生在学习能力、个体差异、精工技能、职业素养等方面存在明显特征。
1.制作能力较强，畏难情绪明显学生前期已学习了皮裙、皮马甲等实训项摘 要：针对新时期皮革产业转型升级对高素质人才的实际需求，海宁市职业高级中学在服装制作与生产管理专业中开设基于教学与生产对接的综合实训课程，将专业技能、职业能力、思想政治教育核心元素贯穿于项目实训的全过程，全方位提升了学生的综合能力与职业素养，实现了中职服装制作与生产管理专业的育人目标。
关键词：综合实训课程 个性化手工定制 教学探索目，掌握了服装设计与制作的基本理论知识和操作技能，已具有较强的手工制作能力，但服装制作是体力活，需要有耐心，学生容易产生畏难情绪。
2.自我意识突出，责任意识不强职业学校学生正处于青春期，他们普遍自我意识较强，传统文化意识、责任担当意识等偏弱。
（二）基于真实工作任务重构教学内容依据皮革服装制作工标准与皮革服装职业标准，对接区域皮革产业，参考《男外套设计•制板•工艺》国规教材，结合《皮革服装结构设计》《皮革服装缝制工艺》等教材，对接皮装设计、制板与制作岗位任务，借助服装工艺仿真教学系统，引入3D 试衣新技术，将课程内容重构成三个教学项目。
服装制版与工艺专业教育教学改革探讨
作 类 的高级技 术技 能型人 才 。 目前 ，学生 就业 和企 业 用人之 问 存在 的矛盾较 为突 出。一方 面 ，随 着我 国现代服 装 企业 的发 展 ，企 业 品牌创新 、产 品质 量 意识 的增强 ，高素质 、善创新 的技术 技能 应用 型人
才 十分短缺 ， 而 另一方 面 ，毕业学生 却存在难 以适
二 、以就业为导 向，推进教育 、教学改革
“ 实践教学 ”是高技能型人才培养的重要途径 ，
也是 高职 院校提 高学生培 养质 量的有效 手段 。通过 “ 实践教 学”使 学生在 真实 的教 学环境 中动 手操作 参 与生产 过程 ，从 而完 成 岗位 技能 、职 业素质 的培
养过程 ，提 高对实 际岗位 的综合适应能 力。 １ ． 加强实训教 学 ，实现 实训教 学多层设计
因此从事服装样板设计、 工艺技术开发 、 样衣制作 、
质量检 验 、跟单 、理单 、生产组 织 与生产技 术管理 工作 的创新型 人才在 企业 十分紧缺 ，服装 制版与工 艺专业要 适应 市场 与企业需 求 ，应把 目标 岗位定位
为服装 制版师 、服装工 艺师 、服 装跟 单及检 验等关
如下改革和 完善建 议 ：
一
高等职 业教育 具有 “ 高等性 ”和 “ 职业 性”双 重属性 ， 旨在培养具有较强工程实践能力 的实用型 、 复 合型高 级技术 和管理 类人才 ，侧重对 学生 技术应 用能力和 职业综 合能 力的培 养 ，以满足 社会对 应用 型 人才 的需求 ，因此教学 内容和 方法应 适应 这一 目 标 层次 的需求 ，学生既应 掌握 专业理 论知 识 ，更要
中图分类号 ：Ｇ７ １ ９ ． ２ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ － － － － － ４ ２ ７ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ４ － — ０ Ｏ ４ ９ ＿ ＿ ０ ３ 调。
职高服装专业工艺课教学探究
理 j
，
这就
! 战胜 一 切
学 习 兴趣上 大做 文章 。 在平 时的教学 中 ，
我在工 艺车间的模 台上 总是展示 出与本
节课有关 的各种款式的服装成 品或半成
品 等 教 学 用 具 通 ， 过 服 装 类 书 籍 ， 图 片 ， 服装 实物 ， 向学 生 充 分展 示 不 同款式 ，不 同风 格 不 ， 同效 果 的 服 装 作 品 使 ， 学 生 开
养得 到 了锻炼 ， 今后 能适 应担任企业
的班组长和质量管理 等等工 作 。 对 于
在初 中阶段缺少鼓励和 奖赏的职 高学
生 来说 ， 这 一 方 法 也 形 成 了 很 大 的鼓
舞
， 推 动效果
进一
，
步激发 了他们 的学
习积极性 。
考核技能 目}
极性
技能考核是，
验 ， 是评价学生对操作技能的掌握程度 和教师教学质量 的一 种手段 ， 对教 和学 双 方都有促进 作用 。 技 能考核可分为综
时也 让 学 生 考 到 自己 的哪 怕 是 一 点 点
的进步和成功 ，尽可 能是大多数学生得 到满 意 的考 核 结 果 让 ， 他 们 产生 成 功 的
愉 悦 感 。 还 要 ， 对 学 习 用 功 进 ， 步快 的学
生 在 公 开 场合 (课 堂上 ， 家长 面前 ， 大会
上 )及 时表扬 ，鼓励 ， 激发他们的荣誉感
_一
业 才 标， 的
工 艺是服装设计与工 艺 的一 高 规
有
业
中 格有序 培来助 开
过 多 年 工 艺 课 教 学 的 研 究 认 ． 为 从 以 下 几 个 方 面 入
‘’<
，一 的学 生 来 说 ， 明确技 能 目标 ，更 是 有 助 于
中职服装工艺课程教学改革的实践探索
中职服装工艺课程教学改革的实践探索一、课程设置1. 强化创新教育内容由于服装行业技术革新快速，为了培养更多能够适应市场需求的服务人才，应该重视创新理论的教育。
针对目前的实际，可以增加设计与创新、工艺技术密集型。
例如，服装CAD、数码绘图、服装款式设计等的教育内容。
2. 实践教学环节拓宽实践教学环节是中职教育中的重要部分，所以也是课程设置中重要的环节。
通过组织实践教学，学生可以了解到实际的工作境况，并且通过实践提高自己的实际操作能力。
可以通过国内外行业实践调研、市场调研、学后对社会调研等形式来增强实践教学的内容。
二、教学内容中职服装工艺课程在教学内容中应该更加注重现代化的技术和科学性的理论知识。
应该着力提高课程的科技含量和实用性，为学生的今后职业从事量身定制教学内容。
1. 加强服装科技含量随着科技的不断进步，服装工艺技术也不断得到更新的发展。
因此需要教育和培养学生具备这方面的知识。
例如，服装智能化、智能测量、生产流程自动化等的教育内容。
2. 实践教学的重视程度应加强学生在实践的过程中，可以通过做作品的模型、实践学习的方式来实际培养和提高自己的工艺素养。
教师应该开展大量的实践教学环节，让学生对实际操作的基础理解更加深入。
三、教学方法中职服装工艺课程的教学方法，应该更注重实践教学方式的开发和完善，让学生在实践中感受到知识的力量，同时也促进了知识的深入理解。
1. 强化理论学习理论知识是为了更好地支持实践。
针对中职生，可以让他们在理论课中了解基本的理论知识，理清基本的工艺流程，以便更好的开展实践教学。
2. 加强教学方法的创新教师可以对学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神，更好地促进课程的理解，还可以通过线上线下结合的方式，让学生随时随地都能进行学习，提高课程的实用性和灵活性。
综上，中职服装工艺课程教学改革需要实践探索，推陈出新。
在课程设置、教学内容和教学方法的改进上，学校可以根据市场需求和行业变化灵活调整。
分析高职《服装基础工艺》课程中的实践实训过程教学
（） 习领域 课程 以工作过 程为 导 向设置 为若干 必要 工作任务， ２学 将专业 知 识 体系分 解， 按照 工作过 程需 要进行 专业 知识重 构， 专业理 论知识 融合在 技 将 能训练 之 中， 学 科知 识体 系转 化为 职业 能 力训练 的线性 结构 。 将 （） ３根据 学习领 域课程 教学 内容 的需要和 项 目的工作过 程要求， 开发反 映 当时 行 业 状 态和 技 术 发 展 、 内容 丰 富 、实 践 性 强 的教 学 课件 。 （） ４ 充分利用 网络资源 ， 网络 资源引入 学习领域课 程的 日常教 学中， 将 充实 教 学 内容 ， 提升 教 学实 战 性 。 在以 “ 职业行 动 ”为导 向开 展工作 任 务的实 践过 程中， 引导 和影 响学 要 生 自我学 习能力 ： 练学 生的逻 辑思 维能 力以及 分析能 力、判断 能力 ； 锻 创造 能 力 以及 运用 知 识能力 等 社会能 力和 团队 合作 能力 ； 组织协 调 能力 ； 自我调控 、 适应 能力 等 方 法 能 力 。 通过 技 术 、知 识去 完成某 种 指定 的工 作活动 ， 和提 高综 合能力 以保证 学 生走 上社 会 之 后 的持 续 发展 能力 。 有 了明确的职业 教育 的培养 目标和 人才定位 ， 高职教师职 业能力和观念 的 转 变 职 业 课 程开 展 以 “ 业 活动 ”为 导 向，以 “ 力 ”为 目标 ，以 “ 职 能 学 生 ”为 主 体 。以 “ 质 ” 为基 础 、 以 “ 目 ”为 载 体 ，开 设 知 识 、 理论 素 项 和 实 践一 体 化 的课 程 。一 改传 统 教 学模 式，而作 为 “ 术操 作 型 ”的 《 技 服 装 基 础 工 艺 》 课 程 适合 ”项 目教 学法 ” 任 务 驱 动法 ”组 织 教 学 过 程 。 、“ 通过 此 方法 实施 教学 ， ２年来 的 效果显 著 。 近 ３下面 通过 对服 装专 业职 业行 动领域 工作 任 务与职 业能 力分 折 服 装基础 工 艺学 习领 域课程 描 述， 整个 教学 活动 是 以 “ 职业 行动 ”为导 向 的 《 装 基 础 工 艺》 课 程 开 发 采 用 的 “ 目教 学 法 ” 任 务 驱动 法 ” 服 项 、“ 等教 学 法实 施 组织 的 实 践实 训 过程 教 学 。 ３ １ 我 院高职服 装专 业职 业行 动领域 工作 任务 与职业 能力分 析 ． “ 业 岗位 ”的设 置 来 源 于服 装 企 业用 人 岗位 设 置 ： 职 服 装基 础工 艺学 习领 域课程 描述表 格
高职女装制版与工艺课程改革探索与实践
２１年第 １ （ ００ ２期 总第 １６期 ） ６
高职女装制版与工艺课程改革探索与实践
徐玉梅 （ 锡 工 艺职 业技 术 学 院 无 胡 美欢 江 苏 宜兴 ２ 制版 与 工 艺课 程 的建 设 思路 ， 教 学 内容 的 改革 与 整合 出发 ． 出 了 本 从 提
课 程 的教 学方 法与手 段 ， 最后 强调 了教 师队伍 建 设 。 关键词 ： 高职 ； 程改 革 ； 索 ； 课 探 实践 中图分 类 号 ：Ｓ ４ ．１— Ｔ９１ ７４ ７ 文 献标 识码 ： Ａ ｄ ｉ ０３ ６ ６ｉ ｎ１ ７ — ９ ８２ １ ．２０ ９ ｏ： ． ９ ．ｓ ． ３ ０ ６ ．０ ０１ ． １ ９ ｓ ６ ２
、
确 立 课 程 建 设 思 路
本着 高职学生必须具有一 定 的理论基 础 ， 而又 强调理论在实践 中的应 用 ， 具备综合 职业能力 的教 学 指导思想 ，在对行 业岗位调研及分 析的基础 上，
的高技能专 门人才 。学生应在具有必备 的基础理论 知识 和专 门知识 的基 础上 ． 重点 掌握从事本专业 领 域 实际＿ 的基本 能力和基本技 能 ， 丁作 具有 良好 的职 业道德 和敬业精神 。根据高职教育特 征和要求 ， 我 们 确定 了以就业 为导 向 ，结 构设 计＋ “ 工艺技 能 ” 为 主线 的课 程教学 模式 ， 大力 改革 教学 内容 ， 高教 提 学实效 。
（ ） 程 目标 一 课
确 定 了我 院服装 设计 专业 的人 才培养 目标 为懂设 计 的工艺师 ， 而女装 制版与工艺 是我院服装设计专
业 学生必须掌握 的核心技能 。同时《 女装制版 与ｌ ｌ ｌ Ｉ
艺》 是一 门理论 与实践 紧密 结合 的课程 ， 合课 程 结 和学 生 自身特点 ， 们树 立教学新理念 ，探 索产 、 我 学、 研结 合途径 ， 重视探 究性学 习 、 协作 学习等现代 教育理念在教学中的应用 。从 而形成 了以制版 与工 艺 为主线 的课 程体 系 ， 学生 ｊ年 的学 习 中 ． 在 制版 与工 艺始终 作为一 条 主线贯 穿着整 个课 程体 系 的
浅论服装专业工艺课实践教学
浅论服装专业工艺课实践教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，服装行业也在不断发展壮大。
作为服装设计专业的重要课程之一，工艺课实践教学在培养学生的实际操作能力、创新意识和市场竞争力方面起着至关重要的作用。
当前服装专业工艺课实践教学存在一些问题和挑战，如教学内容单一、缺乏互动性、与市场需求脱节等。
为了提升工艺课实践教学的质量和效果，需要对其进行深入研究和探讨，寻求更加科学有效的教学方法和模式。
本文旨在对当前服装专业工艺课实践教学进行分析和总结，探讨如何设计和开展更具实效性和创新性的教学内容和方式，以期为提升学生的综合素质和专业技能做出贡献。
通过对工艺课实践教学的现状进行剖析，可以为未来的教学改革和发展提供参考和借鉴，推动服装专业人才的培养与发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨服装专业工艺课实践教学的现状和问题，分析工艺课实践教学设计与开展的特点和方法，评价工艺课实践教学的效果，探索工艺课实践教学的模式和方法创新。
通过对现行工艺课实践教学进行深入研究，我们旨在进一步完善教学内容和方式，提高学生的实践操作能力和创新意识，促进学生的综合能力和素质的全面提升。
本研究还旨在为服装专业工艺课实践教学的改革与发展提供参考和借鉴，推动工艺课实践教学在教育教学领域中的发展，培养更多适应时代需求的优秀服装专业人才，促进专业教育的不断进步与提升。
1.3 研究意义服装专业工艺课实践教学在整个服装专业教育中具有重要意义。
工艺课实践教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的综合能力和创新意识。
通过实际操作，学生可以更深入地理解课程内容，掌握技能和技巧。
工艺课实践教学可以培养学生的动手能力和实践能力，增强他们的实际操作经验和解决问题的能力。
通过实际操作，学生可以加深对服装制作过程的理解，提高操作技能，为将来的就业和创业打下基础。
工艺课实践教学可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
高职教育服装专业实践教学探索
第２ ３卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ６月
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｉ ｇ ａ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｏ ｌｇ ｏｒ ａ ｆ Ｘ ｎ ｔ ｉＰ ｌｔ ｃ ｎ ｃ Ｃ ｌｅ ｅ
Ｖ １ ２ Ｎ ． ｏ ．３ ｏ３
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ． ０６
高职教育服装专业实践教学探索
冯旭敏
（ 台职 业技 术 学院 服 装 系 ，河北 邢 台 ０４３） 邢 ５０５
摘 要： 模拟生产管理实习是直接面向市场并与行业完全接轨的开放 式实践教 学环节， 它使学生接 受 了一次从市场调研开始 ， 到完成服装产品整个市场运作， 最终经过市场检验 的全过程模拟训练， 构建 了一个适合学生 岗位能力形成及职业素质 养成的 良好空间。 关键词：产业 一一对应 ；仿真 ；“ 双重”身份 中图 分类 号 ：Ｇ２ ． 文 献标 识码 ：Ａ ４４ ４ 文章编 号 ：ｌ０— ６２ ２ ０ ）０一 Ｏ ０一 Ｏ Ｏ８ ｌ９（ ０６ ３ ０７ ３ 以就业为导向， 面向社会 、面向市场办学，是近几年来职业教育改革发展 的重要经验。… 推进职业教 育办学思想转变 ，推动职业院校更好地面向社会 、面 向市场办学，强化职业 院校学生实践能力和职业技 能的培养 ，切实加 强学生的生产实习和社会实践 ，是当前 高等职业技术教育 改革的重要任务。在服装专 业高等职业技术教育的办学过程 中，我们也在以服装产业对人才需求为导 向，以适应高职教育教学规律、 符合学生职业能力形成与素质养成规律为 目 ，开展了专业教学改革，理论与实践课程建设与改革。 标 模拟生产管理实习，是我院服装设计与工程专业 目 正在执行和实施 的一个实践教学环节 ，也是多 前 年来我们理论与实践课程建设探索与实践的成果 。服装被称之为时尚的载体，它总是随着社会经济水平 的提高、人们审美观点、消费观念的变化及新工艺 、新材料 的不断出现等 ，不停地发生流行性 的变化， 因此也就必然引起 了服装行业及消费市场的不断变化，为了适应服装市场不断变化的特征，我们在学生 掌握了专业基本能力之后，设定了与服装产业运作一一对应 的实践教学环节——模拟生产管理实习，对 服装专业高等职业技术教育实践课程 的教学进行了探索 ，并开始在教学过程 中实施 。 模拟 生产管理 实习是面 向市场的开放式实践教学活动。２ 【 Ｊ 学生首先分成若干小组 ， 再以小组为单位组 建模拟服装公司，设立企划部、技术部 、生产部 、销售部等与服装产业运作相对应的管理机构和职能部 门，建立健全以岗位责任制为核心 的各项规章制度，进行本公司的 ｃ 策划 、制定发展战略，之后开始进 Ｉ 行市场运作，从市场调研开始到产品设计开发、按成衣工业化生产方式组织产品加工生产，最后将产品 推 向市场 ，进行产品销售 。这一实践教学环节的重要特征是要使学生受到一次从市场调研开始，到完成 服装产品整个市场运作，最终经过市场检验 的全过程 的模拟训练 ，目的在于锻炼学生能够把握市场和适 应市场快速变化 的能力，更重要的是有效地提高了我们的人才培养过程对市场需求变化快速反应 的灵敏 度。 因此， 虽然这只是利用较短 的时间进行的模拟实习， 但重要的是学生们接受了一个从市场到市场的全 过程训练 ，构建 了一个适合学生关键能力及职业素质养成训练的 良 好空间；虽然这仅仅是服装专业的一 个实践教学环节 ，但这种从市场到市场 的教学组织过程 ，却是我们的人才培养过程能够快速适应市场需 求变化的标志。 设定 “ 拟生 产 管理 实 习”教 学环 节 的整体 思路 模 以服装产业需求为依据确立培养 目标 ，以学生就业为导向，围绕从事服装行业各 岗位工作所需技术 项 目及能力标准 ，拓展职业能力在 内涵与外延上 的宽泛概念，注重培养学生的关键能力及职业素质养成， 构建 以较广泛的基础培训为起 点的新型实训系统， 设定与服装产业运作一一对应 的实践教学环节——“ 模 拟生产管理实习 ” ，以适应服装行业的特点，提高我们 的教学对市场变化反应的灵敏度。 “ 模拟生产管理实习” 、强调实践教学同服装产业的结合 、同市场的结合 、同社会 的融合 ，把学生放 入社会 的大课堂，让他们独立完成服装企业 的全过程运作 ，接受从市场调研、商品企划 、生产管理 、到 市场营销的全过程模拟训练 ，使学生在真实 的社会环境、市场环境、企业运作环境中，完成适应服装市 场变化 的职业岗位能力 、关键能力的训练，创造职业素质养成教育的真实空间，达到职业观念、职业修 养 、职业意识、职业道德、个人品质等职业素质养成 的目的，实现教育教学与市场之间的完全接轨，同
中职服装工艺课程教学改革的实践探索
中职服装工艺课程教学改革的实践探索近年来，随着时尚产业的快速发展和对服装工艺技术人才的需求增加，中职学校的服装工艺课程教学改革已成为当前教育领域的热点话题。
在这种背景下，为了更好地培养适应社会需求的优秀服装工艺技术人才，各地中职学校纷纷进行了实践探索，积极探索服装工艺课程的教学改革，取得了一些显著成效。
一、课程设置的优化在中职服装工艺课程的教学改革中，首先要从课程设置上进行优化，及时调整和更新教学内容，以适应时尚产业的发展需求。
传统的服装工艺课程以缝纫技术和服装设计为主，但是随着时代的变迁，时尚产业对服装工艺技术人才的需求也发生了改变。
应该在课程设置上增加时尚潮流趋势分析、面料材质知识、服装品质检测等内容，使学生能够更好地适应实际生产和市场需求。
二、实践教学环节的加强针对中职服装工艺课程的教学改革，实践教学环节的加强是至关重要的。
传统的教学模式以理论课为主，实践教学环节较少，而实际工作中服装工艺技术人才更需要具备实际操作能力和创新能力。
中职学校可以通过开设实训工作室、组织参观实习、举办技能比赛等方式，加强学生的实践操作能力和创新意识，使他们能够更好地适应社会需求。
三、教师团队的专业化建设服装工艺课程的教学改革需要在教师团队的专业化建设上下功夫。
传统的服装工艺教师多为以前的纺织或服装企业从业人员，他们在专业知识和实际操作技能上较为丰富，但在教育教学理论知识和现代技术应用方面较为薄弱。
中职学校可以通过开展师德师能培训、组织教师实践教学交流、引进业内专业人才等方式，提升教师的教学水平和专业素养，使其在服装工艺课程教学中能够更好地引领学生。
四、校企合作的深化为了更好地满足时尚产业对服装工艺技术人才的需求，中职学校应当加强校企合作，深化产教融合，扩大学生的实习实训机会。
可以通过与服装企业签订人才培养协议、邀请企业技术人员担任兼职教师等方式，使学生能够更好地接触和了解社会实际需求，提升自身的职业技能和就业竞争力。
高职服装工艺教学方法探索
高职服装工艺教学方法探索在高职服装工艺课程教学中，要有效融入职业鉴定目标、项目教学法、示范教学法和设计创新意识，注重学生综合能力的培养。
标签：高职；服装工艺课程；教学方法服装设计包括款式设计、结构设计和工艺设计三个方面，而服装工艺是实现美的设计的必要手段，无论是一件成衣还是高级时装，服装工艺决定着其品牌的档次和风格。
我们高职院校的教学目标首要是重视学生的实践动手能力。
《服装工艺》是内蒙商贸职业学院服装设计专业主干课程，本课程是一门实践性很强的专业课，也是最能体现学生动手能力的一门专业课，是集综合性、艺术性、技术性于一身的特色课程。
学校自1985年开设服装工艺课程以来，通过二十多年教学历程与教学积淀，在激发学生学习兴趣和提高教学质量、增强社会适应能力等方面收到了良好效果，为推动本课程的教学改革、教学方法的更新发挥了积极的作用。
探索出了适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，形成了具有鲜明时代特色的理论与实践教学体系，在教学中发挥了重要作用。
现阶段为更好地适应社会的需要，在原有课程建设的基础上进行了更为广泛的调研。
结合历届毕业生的追踪反馈信息及本专业对教学的要求，确定以“技术应用能力培养”为主线，按照以职业岗位为课程目标，以职业等级考试标准为课程内容，以最新技术为课程视野，以培养学生职业能力为课程核心的原则，不断进行专业教学探索和改进，以下就服装工艺课的教学探索心得做一分析。
一、将项目教学法融入服装工艺课程教学中项目教学法是师生共同创作一个完整的项目而进行的教学活动，在服装工艺课教学中实施项目教学法的具体步骤包括项目计划设计制定，项目的实施，评估交流。
在服装变化日新月异的今天，款式丰富种类繁多，缝制工艺也随之变化万千，教学时如果只是以一种款式进行教学，学生即使到毕业也学不会全部的制作工艺，为了使学生在较短的时间内掌握较多的缝制技术，采用项目教学法，例如，将女装成衣制作做为一个项目，学生根据自己的设计意图完成一系列女装的设计，设计好的系列女装按小组分别完成，每个学生各自缝制的自己的作品，将设计制作好的成衣作品与全组同学分享，互相学习共同比较分析，取长补短。
服装高职工艺技术专业实践教学体系构建职业能力的探索
服装高职工艺技术专业实践教学体系构建职业能力的探索作者：常元杨旭来源：《辽宁丝绸》 2015年第1期常元杨旭（辽宁轻工职业学院，辽宁大连 116000）〔摘要〕职业岗位能力是就业的保障，也是行业发展的根本。
高职教育的根本是发展学生的实践技能和应用能力,培养技术技能型人才。
这需要构建相应的实践教学体系来保障学生的培养质量。
分析了服装工艺技术高职专业实践教学体系的现状和特点，提出围绕岗位群构建实践教学体系增强职业能力。
教高[2006]16号文件明确指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性和开放性、职业性，因此以职业能力为发展目标，开展实践教学体系的改革尤为重要。
〔关键词〕职业能力；岗位群；能力分层培养〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1671-3389（2015）01-45-02一、服装高职工艺技术教学现状服装高职工艺技术专业教育经过多年的建设和发展，已取得很大的成就，为行业和企业输送了大量的技术人才。
但是我们的人才培养质量距企业需求还有一定差距，究其原因主要有以下几个方面：1.教学过程中学生虽然学到了很多专项技能，学生从中积累了很多专项知识，但是由于长期不应用，很容易遗忘，另外各学科之间彼此独立，难以连点成面起到好的教学效果。
2.教学中虽然突出一些专业课程的核心地位，但是由于缺乏整体工作过程，学生难以得到关联的职业技能。
3.高职办学与市场结合较少，教学过程理论知识和实践环节相脱节，学生普遍动手能力差，眼高手低，难以适应企业对人才的需求，使人才市场供需矛盾日益突出。
4.培养的学生知识结构单一，知识面狭窄，就业口径小，难以适应市场经济下企业“供、产、销”一体化发展的需要。
二、人才培养模式的改革1.职业技能与职业能力职业能力范畴是指使学生具备就业岗位(群)的技术能力与职业素质，以及使学生具备职业发展与迁移所必需的某一专业技术领域的知识、能力与素质。
在专业教学中我们经常把部分课程对应的职业技能认同为职业能力。
浅论服装专业工艺课实践教学
浅论服装专业工艺课实践教学在服装设计与工艺专业的教学中，工艺课程的实践教学是至关重要的一环。
通过实践教学，学生能够将课堂所学知识转化为实际操作能力，提高自身的技术水平和创作能力。
本文将从服装专业工艺课实践教学的重要性、教学内容和教学方法三个方面进行论述。
一、实践教学的重要性在服装专业的教学中，理论知识的学习只是学生成长的第一步，而实践教学才是真正能够培养学生综合能力的关键。
服装设计与工艺专业的学生需要掌握服装设计、裁剪、缝纫、面料与辅料的认识和运用、服装样板制作等一系列的技能。
而这些技能的掌握离不开实践教学的支持。
通过实践教学，学生能够更深入地了解课程内容。
在服装专业中，很多工艺技能是需要通过实际操作才能掌握的，比如裁剪缝纫、面料处理、服装样板制作等。
只有通过亲身操作，学生才能深刻理解每一个工艺步骤的重要性，从而更好地掌握课程内容。
实践教学对学生的专业素养和综合能力的培养起着非常重要的作用。
在实践操作中，学生需要自己动手完成一系列的设计与加工任务，这既考验了他们的动手能力，也考验了他们的创造力和解决问题的能力。
只有通过实践，学生才能够真正将所学的技能融会贯通，形成自己的独特风格和创作理念。
实践教学也是提高学生就业竞争力的关键。
对于服装设计与工艺专业的学生来说，唯有通过实践的操作和实际的作品积累，才能够真正增强自己的就业竞争力。
有着扎实的实践技能和丰富的作品积累的学生，更容易得到用人单位的认可，从而实现更好的就业和发展。
以上种种理由都充分显示了实践教学在服装专业工艺课中的重要性。
只有将学生从课堂带入实践，才能真正培养出高素质的服装设计与工艺专业人才。
服装设计与工艺专业的实践教学内容主要包括裁剪缝纫、面料处理、服装样板制作等几个方面。
裁剪缝纫是整个服装制作过程中最为基础的技能，也是实践教学中的重点。
首先是裁剪。
裁剪是指根据设计稿纸样和尺码要求，在布料上进行布料剪裁的工作。
学生需要掌握如何根据设计稿纸样进行布料剪裁，保证裁出的布料符合尺码要求，并且能够有效利用布料，减少浪费。
浅论服装专业工艺课实践教学
浅论服装专业工艺课实践教学服装专业工艺课是服装设计专业的重要课程之一，它主要教授服装设计师所需的基本工艺技能和实践操作能力，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。
而如何有效地开展服装专业工艺课实践教学，对于培养学生的实践能力、提高教学质量具有至关重要的意义。
下面将从教学内容设置、教学手段选择以及实践教学环节设计三个方面来浅论服装专业工艺课实践教学。
一、教学内容设置在教学内容设置方面，应注重将基础理论与实践操作有机结合，以达到理论联系实际、知行合一的教学目的。
具体来说，应将服装设计的基本工艺技能和实践操作能力纳入教学内容范围之内，包括手工缝纫技术、裁剪制作技术、绣花绣线技术等，同时结合当代时尚潮流和市场需求，引入新的工艺技术与方法，使学生能够接触最新的工艺工具和设备，了解最新的潮流元素和设计理念。
还应注重培养学生的审美能力和创新意识，鼓励学生进行创作性实践活动，提高其设计水平和技术水平。
教学内容的设置应符合市场需求、顺应时尚潮流，并注重培养学生的实践能力和创新能力。
二、教学手段选择在教学手段选择方面，应注重多种教学手段的结合运用，以提高教学效果和学习效果。
应采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多媒体资料向学生展示服装设计的工艺技能和实践操作过程，让学生直观地了解并模仿。
应注重实践操作环节的设置，为学生提供充足的实践机会，使其能够亲自动手，不断积累实际操作的经验。
还应注重案例教学和实例分析，通过真实案例和典型实例向学生展示服装设计的工艺技能和实践操作应用，引导学生进行思考和分析，从而提高其实践能力和创新意识。
还可以通过师生互动和小组合作等形式开展教学活动，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、实践教学环节设计在实践教学环节设计方面，应注重将理论教学与实践操作有机结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。
具体来说，应设置多样化的实践操作任务，包括个人实操、团队合作、项目实践等多种形式，让学生能够接触到不同类型的实践任务，培养其解决问题和创新设计的能力。
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高职服装制版与工艺专业实践教学探索
作者：张淼
来源：《职业·中旬》2013年第02期
摘要：高职院校服装制版与工艺专业的实践教学是培养学生理论联系实际、进行动手能力训练的关键环节，本文主要对山东服装职业学院在培养“理论够用、技能过硬”的服装行业应用型人才方面做的几点探索进行了总结。
关键词：服装制版与工艺专业实践教学探索
服装制版与工艺专业以企业的人才需求为目标，为服装生产业或研发部门培养能够从事企业生产技术指导，胜任服装工业样板开发、样衣制作、生产工艺流程设计等技术领域工作的技能型人才。
自2010年开始，笔者所在学院服装制版与工艺专业开设的职业能力课程，包括服装结构设计、服装工业制板、服装成衣工艺、立体裁剪和服装CAD等，这些课程都要求有一定的实践课时，甚至有些课程是以实践教学为主。
作为服装制版与工艺专业的授课教师，笔者对本专业实践教学方面的探索做如下总结。
一、不同课程采用不同的实践教学模式
服装结构设计是让学生具备把立体的服装款式分解成平面结构图的能力的一门课程。
结构设计的方法有平面法和立体法两种，其中平面法又分为比例法、原型法和基型法等，不管使用哪种方法，其主要目的都是研究服装的结构规律及分解原理，设计并绘制出这些服装的平面样板。
于是我们采用任务教学法，如在讲解牛仔裤结构设计时，教师首先让学生明确该任务目标是准确绘制牛仔裤前后片的结构制图，掌握不同造型牛仔裤的结构设计要点并能打制出样板。
学生接受任务后，教师分析牛仔裤的造型特征、成品规格计算、各部位松量加放等，然后学生分组讨论、制图、打制样板，最后一个环节是“实战演练”——“××杯”牛仔裤板型设计大赛，实际上就是拓展任务。
整个过程中，教师应及时引导和梳理学生的思路，示范关键技术，以保证学生以较高质量完成任务。
在任务教学中，学习成为人人参与的创造实践活动，学生在完成任务的过程中，理解和掌握了课程要求的知识和技能，培养了分析问题和解决问题的能力。
这种教学模式，不再是简单的让学生按照教师的讲授去“依葫芦画瓢”，而是在教师的引导下，学生去寻求得到这个结果的途径，重在过程，而非结果。
立体裁剪是一门典型的既要动脑又必须要动手的技能课，因此采用“教学做一体化”的教学模式。
在有多媒体、人台、打板桌和电动缝纫机等设备的立体裁剪“教学做一体化”教室里，根据教学内容，教师先讲解，使用PPT演示或在人台上示范，然后让学生按照要求实际操作：人台和材料的准备—立体造型—完成坯布样板—拓印纸样板—裁剪—缝制—校正—修改纸样。
这样学生在整个学习过程中，理论和实践交替进行。
这种教学模式打破了传统理论课和实训课
之间的界限，使理论教学和实践教学融于一体，师与生双方边教、边学、边做，实现了对学生动手能力的培养。
不管是以哪种模式进行教学，除了平时的过程考核外，在学期末，职业能力课程的考核均分为理论考核和实践考核。
因为平时进行了大量的实践练习，所以对75%的学生而言，考核评价能得到“良好”，3%～5%的学生能得到“优秀”。
二、建立校内仿真实训室
在校内建立了仿真的专业实训室，营造真实的职业环境。
在教学中我们通过全程仿真模拟，使知识的传授与培养学生专业技能形成有机结合，体现出高等职业教育的特色。
如课题设计在模拟服装企业技术部门工作现场的实训场所中授课。
教师组织学生根据每个人的特长，以小组为单位，3～5人自由组合，但是要符合技术科人员的设置要求。
上课过程就是从产品开发、款式设计、样板打制、样衣制作、编写工艺文件的整个技术科工作流程，其中教师只适当加以指导，不做过多讲解。
这样学生在校学习期间，就可以感受到企业的真实工作氛围，接受到与实际岗位相对应的职业技能和工作能力的训练。
三、实行“工学结合、校企合作”的培养模式
学生除了在校内的实训室里接触到仿真的职业环境外，还要到校外实训基地进行实地实习。
“工学结合、校企合作”，对学院而言，可以扩大办学空间，充分利用企业在场所、设备等方面的优势；对企业而言，可以充分发挥高校的人才资源优势，引进全新的理论知识。
与学院签订协议的校外实习基地有多家，学生在校学习两年，第三年到企业实习，除了直接顶岗之外，优秀学生还可以参与学院和企业合作项目的开发，全方位锻炼实践创新能力。
目前，学院服装制版与工艺专业的实践教学还处在一个探索和发展阶段，实践证明，要培养出“理论够用、技能过硬”的服装行业应用型人才，仅仅依靠课堂教学活动是远远不够的，必须在实践教学方面进行更深层次的实践研究和创新完善。
（作者单位：山东服装职业学院）。