人教版五下《桃花心木》教学实录
《桃花心木》课堂教学实录_教案教学设计
《桃花心木》课堂教学实录师：我们学过很多的古诗。
下面，我要请同学们用打节拍的方式把一首古诗打给我听，不是用你们唱英语歌这样。
谁背诵一首古诗给我听，随便什么诗。
（生背诵《望庐山瀑布》）师：请坐。
背得太好了。
我们首先要对他表示肯定。
我们也拍一下掌，怎么样？（师生齐鼓掌）师：紧接着，我不允许你再这样做了，我需要和他合作一下。
我们小时候玩过拍手歌没有？生：玩过。
师：我们把这首古诗拍出来。
师生合作。
师：两个同学一组试一下。
(生两人一组合作拍手)师：现在能够两个同学一组拍的同学举手。
师：下面注意，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。
（师生合作,拍手背古诗。
）师：好。
这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。
生：我想出了一个版本。
（第一组表演）师：看他们的──（学生两人表演）停！师评：没有节奏感，没有音律美。
（第二组表演）师：好，好，好。
不错，不错。
同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。
师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。
首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。
这位同学，你来一下，请大家都看这里。
（cai投影出示：校园一角）师：这个地方是哪里呀？生：我们的校园。
师：我们的校园，正确。
我们的校园这有一棵树。
这是一棵什么树？生：桂花树。
师：桂花树。
真的是桂花树吗？生：是。
师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）生：是。
师：这棵呢？生：也是。
师：这棵呢？生：铁树。
师：太感谢你了！我们给她以掌声。
生：鼓掌。
师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。
今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。
（生一，举手）师：一个。
请告诉我你叫什么名字？生：xxx师：你在哪看到的？生：我去旅游的时候。
师：在哪个地方？生：在枝江。
师：在枝江。
枝江就有桃花心木。
请坐，我明天一定问一下我班上枝江的孩子是不是那个地方有桃花心木。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》教学课例《桃花心木》教学课例1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法4、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。
5、引导学生提有价值的问题。
6、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。
、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。
7、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
二、教学重点和难点1、引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理--在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
2、让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。
三、教学过程（一）揭示课题，展示资料，导入新课1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。
(作者介绍)师:的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:桃花心木)3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢?（二）学习自读，整体感知1.读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解2.读课文，想想课文主要写了一件什么事?3.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
4、.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
（三）了解种树过程，品悟“奇怪”1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。
2、集体反馈。
3、指名说说哪些地方让你感到奇怪。
4、指导学生读出疑惑不解的语句。
四、课堂小结。
教师小结：是呀，别说作者了，老师也觉得这一切真是太奇怪了，解铃还是系铃人，下节课，我们和作者一起来问问这位种树人。
＂不确定＂的美丽——《桃花心木》教学实录及点评
文 — — 《 花 心 木 》 我 们 先 来 欣 赏 桃 ，
它。
（ 放 桃 花 ， 图 片 ， 学 生 欣 播 １木 ２
赏。）
一
对 作 者 的 那 一 份 情 有 独 钟 的 感 悟 。】
二 、 读 ， 理 初 梳 师 ： 花 心木 ， 是 这样 一 种特花 心 木 的
感 受 ， 前有 画 面 ， 读 的 时候 ， 眼 在 要 的 心 绪 ， 来 读 一 读 这 句 话 。 再
把心 中的感 受放 进去 。（ 范 读 ） 师 词
顿 的。
师 生 ：桃 花 心 木 是 一 种 特 别 的 统 一 。 】
三 、 读 。 究 再 探 师 ： 当 作 者 看 到 种 树 人 的 那 些
句 子 ， 起 来读 ！ 一 生 ： 齐 读 ）桃 花 心 木 是 一 种 特 （
别 的树 ， 是 在 这 篇 散 文 里 ， 者 仅 可 作
仅是 在写 树 吗？ （ 书 ： ） 板 树 生 ： 异 口 同声 ） 是 。 （ 不
别的树 ， 形优美 ， 大而笔直 ， 树 高 从
前 老 家 林 场 种 了许 多 ， 已 长 成 几 丈 高 的一 片树林 。
‘ ‘ 定＂ 不确 的美 丽
— —
《 桃花心木》 学实录及 点评 教
＠执教 ： 雷英 王 点评 ： 何 平
一
一
、
导 入 ，品树 ” “
片树林 。
师 ： 我 们 要 走 进 林 清 玄 的 散
【 评 ： 体 会 到 作 者 的 一 份 心 点
情 ， 回 过 头 来 读 这 句话 ， 不 仅 仅 再 那 只 是 对 桃 花 心 木 外 形 上 的 美 ， 更 是
桃花心木教学实录
《桃花心木》教学不完全实录一、开门见山，公布课前调查，了解学生预习情况。
1.朗读课题。
今天我们要上的是？读课题——《桃花心木》2.课前拜托你们的张老师做了几个调查，现在公布调查结果。
●《桃花心木》讲了一个故事，讲了一个道理，作者写这篇文章的目的是？A．讲一个故事B.讲一个道理其中一个学生选A，39个学生都选B。
●《桃花心木》讲得道理，你读懂了吗？A.完全B.似懂非懂C.读不懂选A的有18个同学，有22个同学选了B。
选C的一个没有。
●《桃花心木》所写的两部分，你比较喜欢哪个？A.故事B.道理选A的有15个同学，选B的有25个，比较出乎老师的意料。
更多的孩子喜欢道理。
老师尊重你们的选择、喜好。
那我们先从道理开始学起。
二、在文学语境下品读《桃花心木》师：打开课本，用最快的速度浏览课文，然后找到这个道理，用波浪线画下来。
指名一个同学朗读。
（生读课文：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
）师询问：跟这个孩子一样的举手。
大部分学生都举手了。
师请所有学生齐读。
师：林清玄要我们面临的是一种什么样的生活？生1：不确定的生活.师板书：不确定，并请学生圈出来，齐读这个词。
师：林清玄告诉我们，一个人在不确定中生活是有好处的？我们请同学说说第一个好处。
师指名说。
生1读句子：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。
”师提醒把句子读完。
生1继续：“会锻炼出一颗独立自主的心。
”师总结：我把第一个好处总结为两个词，你可以画下来。
师板书：生活考验独立自主。
师指名说，在不确定中生活的第二个好处。
生2：在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师总结：我把第二个好处总结为两个词，你可以画下来。
师板书：转化能量努力生长师指着板书总结：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
桃花心木优质课教学实录教案
《桃花心木》教学实录一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，以“在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”为训练重点。
考虑到六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生运用已学方法练习概括，品析关键词句，体会作者想要表达的含义以及行文的妙处，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备制作多媒体课件。
四、教学过程（一）导入新课，整体感知。
1．这节课我们一起学习台湾作家林清玄写的一篇散文，看老师写课题：桃花心木。
齐读课题。
2.出示图片：桃花心木师：这就是桃花心木。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
成年的桃花心木一般高达15到20米。
有6层楼那么高。
它是世界上珍贵的树种之一。
2．请快速浏览课文，思考课文主要写了些什么？【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。
】（二）弄清种树人“不确定”的做法。
1．种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家快速浏览课文内容，画出有关的语句。
2．交流相关语句，教师出示：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
《桃花心木》课堂实录(优秀6篇)
《桃花心木》课堂实录（优秀6篇）桃花心木教学实录篇一一、复习导入：上节课我们初读了《桃花心木》这篇课文，请大家回忆一下，那位个子很高的种树人是怎样种树的？你们对种树人的种树方式感到奇怪吗？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，忍不住去问那位种树人：(指生读)［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？二、学习第12、13自然段：1、种树人是怎么回答的呢？。
请大家自由地朗读12、13自然段。
2、如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。
3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？师问：（走到一位同学旁，与之握手）您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。
请问到底应该什么时间来浇水呢？生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。
所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？师：谢谢你。
师问：（走到另一位同学旁，与之握手）种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
师：谢谢。
师问：（再问一生）你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
师追问：这个“不确定”指的是什么？生答：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。
师问：（再问一生）种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
4、教师引导：种树人是怎么说的呢？［投影二］文中插图。
师：请看图，看看种树人的表情。
课堂实录｜《桃花心木》课堂教学实录（一）
课堂实录｜《桃花心木》课堂教学实录（一）《桃花心木》课堂教学实录（一）执教名师：王崧舟01一、起点：直面学情估测的差异师：为了上林清玄先生的《桃花心木》，我特意请你们的语文老师帮忙做了一个课前调查，我们一起来看一看调查的结果。
这是调查的第一题。
（课件呈现，一生朗读）1.《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理。
你认为作者林清玄的目的是什么？A.为了写这个故事；B.为了讲这个道理。
师：这道题目的调查结果是这样的：选A的没有，选B的30人。
也就是说大家都认为林清玄写这篇文章的目的是——生：（齐）为了讲这个道理。
师：的确如此，这正是林清玄写这篇文章的目的。
好，我们再来看第二题。
（屏幕出示，一生朗读）2.《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？A.完全读懂了；B.似懂非懂；C.读不懂。
师：这道题目的调查结果让我有点纠结，我们一起来看：（课件出示调查结果）选A的，也就是完全读懂了的，19人，占63%；选B 的，11人，占37%，选C的，没有。
我为什么说有点纠结呢?你看，一方面我为大家超强的阅读能力感到惊喜，老师还没教呢，道理已经读懂了，也就是说，绝大多数学生其实不用再上这堂课了，所以我有点为难，到底是上还是不上这堂课，你们建议是上还是不上？生：（自由应答）上。
师：（笑）得找理由哎！生：我们对道理的理解还有漏洞。
生：我们只是自己认为把道理读懂了，可能还有我们没读懂的地方，我们自己也不知道。
师：这理由比较充分，那我就不再纠结，我们继续上，来看调查的第三题。
（屏幕出示，一生朗读）3.《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？A.故事；B.道理。
师：这道题目的调查结果完全出乎我的意料：（课件出示调查结果）我没想到喜欢故事只有1个人，喜欢道理的却多达29人。
看来，我们班绝大多数的学生更喜欢哪个部分？生：道理。
师：那咱们就打开课文，先把这个道理找出来，用波浪线轻轻地画出来。
（生按要求默读课文，画出句子）【品读：课前调查，教师是在寻找教学的起点。
人教版小学语文《桃花心木》教学实录
《桃花心木》教学实录师：同学们，今天我们来共同学习台湾作家林清玄的散文名篇《桃花心木》。
齐读生：桃花心木师：同学们，桃花心木是一种树，课前谁收集到这种树的资料啦？好，你来讲。
生：常绿樵木，树皮呈淡红褐色，多米尼加共和国的国树，原产南美洲，中国南部也有栽植。
树高可过50米。
师：嗯，你预习的真充分，那叫常绿樵木。
同学们，咱们同学有见过桃花心木的吗？桃花心木大多生长在南方，我们北方的孩子很少见到，不过没关系，老师已经收集到有关桃花心木的资料，我们一起来欣赏一下。
（屏幕出示资料）同学们看，这就桃花心木，它是世界上珍贵的树种之一。
这呀，是桃花心木的树苗，再看这一棵，他是成年的桃花心木。
成年的桃花心木一般高过15到20米。
有6层楼那么高呢。
孩子们，欣赏过后，你有什么感受啊？生：桃花心木可真高啊，种他的人一定费了很大的力，他非常的厉害，能种出这么高大的树。
师：嗯，谁再来讲讲啊？生：桃花心木长得非常高，老师你刚才说它有6层楼那么高，就是说这个桃花心木好几年才能长成的。
师：是啊，孩子请坐，看来，花心木真是一种很特别的树啊！那我们的作家林清玄也发现了桃花心木的特别之处，并且呀写下了这样一段话，让我们一起来看一下。
请同学们自己读一读这些句子，注意读好粉色的词语，好，开始。
可以大声练习孩子们！生：学生练习读。
师：谁愿意带着自己的感受，把这段话读给大家听一听，好，请你来读一读。
生：“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
从前老家房后山上的林场有许多这种树，但那是高达几丈的成林，所以，当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己眼睛。
”师：听了你的朗读，老师也仿佛看到了那棵高大、笔直的桃花心木了。
那么同学们，林清玄的散文哪素以蕴含哲理著称，那这篇课文又将借桃花心木向我们揭示一个怎样的道理呢？这节课就让我们随着作者的笔，在文章的字里行间去揣摩、品味。
师：同学们，我们课前都预习课文了对吧？生：对师：那首先告诉老师，读了几遍课文？生：（学生手势告诉老师。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录课堂实录开始了，今天我们学习的是《桃花心木》这篇课文。
老师：同学们，你们对《桃花心木》这个标题有什么理解？学生A：我觉得《桃花心木》指的是人的内在的品质和美好的心灵。
学生B：我认为《桃花心木》是希望我们能像桃花一样，内心善良、美丽而坚强。
老师：非常好，你们的理解都很深刻。
那我们现在开始阅读这篇课文，大家跟着我一起读。
（全班齐读）老师：好，现在开始讨论这篇文章。
请问，文章的主人公是谁？学生C：主人公是一个叫余秀华的女孩子。
老师：那你们觉得她是一个怎样的人呢？学生D：她是一个非常善良又乐观的人，用自己的力量帮助别人。
学生E：她虽然身世不好，但是她不向命运屈服，勇敢面对困难。
老师：非常好，她是一个积极向上，勇敢坚强的女孩。
那接下来我们来分析一下这篇文章有哪些重要的情节？学生A：我觉得其中一个重要情节是余秀华去找穷人家王叔帮忙。
学生B：还有一段是余秀华攀爬树上剪枝，差点掉下来。
学生C：对，还有她在学校参加篮球比赛，尽管很紧张，但是她不怕困难。
老师：非常好，你们都总结得非常到位。
这些情节向我们展示了一个坚强、勇敢的女孩是如何战胜困难的。
那大家觉得这篇文章给我们传递了什么样的主题呢？学生D：我觉得这篇文章告诉我们要相信自己，勇敢面对困难。
学生E：我觉得主题是“桃花心木”，说明了一个人的内在美和坚强意志很重要。
老师：非常好，你们的回答都非常精彩。
这篇文章用一个小小的女孩向我们展示了坚强、乐观的品质是如何影响和改变一个人的生活的。
我们应该向余秀华学习，坚持向前，努力做到最好。
以上就是今天的课堂实录，希望同学们能够从《桃花心木》中获得启示，充实自己，做个坚强乐观的人。
（敲铃，下课）。
桃花心木优秀课堂实录
桃花心木优秀课堂实录第一课时一、谈话导入，唤醒阅历１、谈话沟通：同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今日，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。
他种的树有个很好听的名字。
２、揭题读题：谁能把课题读一读，指名生读。
师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？指名介绍。
３、出示课件援助了解桃花心木。
４、看到这个课题你想知道什么？指名同学质疑。
生：为什么要以桃花心木为题？生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？生：我们要学的这组课文都是借物喻人的.，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？二、读中感知，读中生疑１、设问读文：师：同学们的问题都很有思索的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，留意读准生字的音，思索一下这篇文章主要讲了什么。
２、认读这课中涌现的生字：出示课件，边读边留意指导同学正确的读音、书写和词语的含义。
３、指名分段朗诵课文。
其他同学边听边思索文章主要讲了一件什么事？想表达什么见解？师评价读课文的同学。
并指名回答下列问题。
生：我认为这篇文章写了看到种树人来给树浇水的时间不肯定，很古怪。
通过与他交谈，悟出了一番道理的事。
师：大家同意她说的吗？生：同意。
师：那么想表达什么见解呢？生：想表达人不能依靠别人，要*自己的能量生存。
生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。
４、看来同学们对这篇文章有了肯定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感受的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。
５、生质疑。
师评讲问题：生：我想知道书上为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？生：这篇文章中有三个不确定，这分别指的是什么？师：好，我们一起来找找看，是哪三个不确定。
一起在书上勾画。
师：这真是个有价值的问题！生：在第十四自然段说在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知，是什么意思？生：我想知道种树人为什么先笑着说，后来又语重心长地说？生：种树人为什么要仿照老天下雨来种树呢，老天原来就不定时下雨呀，这还需要仿照吗？师：刚才同学们提出了许多很有意思，也很有价值的问题。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录桃花心木是一种常见的中草药，被广泛用于中医药学中的治疗。
我们今天来聊一聊《桃花心木》这门课。
桃花心木是一种草本植物，属于桃花心木科，分布在我国南方和中南部的一些地区。
它的学名是Caulis Spatholobi，又名断骨草、红山茶、蛇蜕、春风木等。
桃花心木在中医药学中有着重要的地位，被广泛用于治疗风湿类疾病。
桃花心木的主要功效是活血化瘀，舒筋活络。
它含有一些重要的活性成分，如蒼耳酚、芦丁、甲轻甲素等，具有抗炎、镇痛、抗血小板凝聚等作用。
桃花心木可以通过促进血液循环，舒缓筋脉，增强关节活动等方式来治疗风湿疾病。
在桃花心木的应用方面，一般有两种常见的方法，一种是内服，一种是外用。
内服一般指的是将桃花心木制成汤剂或者丸剂，通过口服的方式来进行治疗。
外用一般是指将桃花心木制成药膏，直接涂抹在患处上。
桃花心木在中医临床上的主要应用是治疗风湿性疾病，如类风湿关节炎、强直性脊柱炎等。
它具有活血化瘀、舒筋活络的作用，可以缓解疼痛、减轻炎症反应，并且对改善关节活动度也有一定的效果。
桃花心木还具有一定的抗炎作用，可以减轻炎症的程度，缓解红肿、疼痛等症状。
桃花心木对于改善血液循环也有一定的作用，可以促进代谢物的排除，减少炎症因子的积聚。
在使用桃花心木时，应该注意一些禁忌和副作用。
由于桃花心木具有一定的活血作用，因此孕妇、儿童、出血性疾病患者以及对桃花心木过敏的人群不宜使用。
长期大剂量使用桃花心木可能会导致一些不良反应，如消化不良、恶心、呕吐等。
在使用桃花心木之前，最好咨询专业医生的意见，遵循医生的指导。
桃花心木在中医药学中的地位是非常重要的。
它具有活血化瘀、舒筋活络的功效，在治疗风湿性疾病方面有着显著的效果。
在使用桃花心木时，我们也要注意一些禁忌和副作用，合理使用，避免出现不良反应。
更重要的是，我们应该加强对桃花心木的研究，探索其更多的药理作用和临床应用，为人类的健康事业做出更大的贡献。
小学语文教案《桃花心木》教学实录
小学语文教案《桃花心木》教学实录一、初读探疑师：今天咱们学习一篇新课文请同学们读一读课题生读课题师：你们想知道什么生１：桃花心木是一种树如果是一种树它有什么特点生长在什么地方生２：《白杨》也是以树木的名称为课题作者借物喻人《桃花心木》这篇文章也是借物喻人生３：作者写这篇文章要告诉我们什么师：头脑里的疑问解决老师现在就告诉你生：不我们自己读书解决师：好俗话说吃别人嚼过的馍没有味道我非常赞赏你们的这种精神学习*自己而不是*老师下面请同学们读书老师相信一读课文你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解二、再读质疑师：读了课文之后刚才提出的疑问有了答案了生１：现在我知道了桃花心木是一种特别的树树形优美高大笔直生２：同《白杨》一样这篇文章也是一篇借物喻人的文章生３：作者借种树告诉了我们做人的道理师：非常好自己不仅能提出问题还能解决问题真能干！请同学们再读课文看看还能发现什么问题生兴致盎然地再读课文师：又发现了什么问题生１：我问种树人问题的时候他为什么会笑生２：语重心长意思生３：他的一番话为什么使我非常感动生４：最后种树的人为什么不再来了而且桃花心木也不枯萎了生５：在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长这句话的意思读不懂生６：为什么说种树是百年基业师：很好你们提的问题很有分量说明你们很会动脑筋很善于读书一开始提的问题能自己解决这几个问题自己还能解决生：能！（信心十足）师：好下面就请你们继续读书老师提醒大家注意文章前后的联系三、三读解疑适度存疑师：刚才提出的问题解决了几个生１：我一连问了他四个问题种树人发现我对他的作法感到非常奇怪甚至多少有点责备的意思他的笑是宽厚的笑生２：他笑我不知道他的用意生３：他笑我不懂怎样种树生４：他笑我只看到几棵树苗枯萎不知道只有这样才能培育出长成百年的大树师：理解得好练习读一读种树人的话体会体会怎样读才能读出种树人当时的心情生练习读师：语重心长的意思明白了生１：耐心地讲道理生２：我查了字典字典上解释的是：言辞诚恳情意深长师：那么怎样读才能读出种树人的语重心长呢学生练习读师指名读师范读之后让学生再练习读读出语重心长的含义生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动师：请谈谈你的理解生：种树人讲的是种树的道理我很受启发联想到了在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心师：在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心你们身边有这样的人生１：咱们班的赵旭辉就是她妈妈一个人带她中午她妈妈有时不能回来给她做午饭她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班她就自己睡觉她真了不起生２：她还自己洗衣服生３：她不用家长帮助检查作业生４：每一学期她都被评为三好学生师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌（掌声雷动）师：从种树人的话你联想到什么生１：要锻炼独立的生活能力！生２：要做一个独立自主的人不能什么事都依*爸爸妈妈生３：自己要主动地学习不能总是等着老师教生４：要学会自己学习不需要家长和老师的督促自己能主动地学习师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发老师需要锻炼、培养学生的自学能力今天你们就表现得非常好建议你们为自己良好的表现而鼓掌（掌声再次响起）生：种树的人不再来了桃花心木也不枯萎了这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源生：种树是百年的基业是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长长成参天大树师：理解得真好！生：在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长这句话的意思还是读不大懂师：今天读不懂没关系随着年龄的增长和知识的丰富以后你们慢慢会明白的四、熟读记忆用中积累师：种树人的话都明白了生：明白了师：是现在我就是本文的作者了你们就是种树人我可是有几个问题要问你们你们能给我以满意的答复生：能！师：回答我的问题可不许看书老师建议你们再读一读种树人的话最好能记住生读种树人的话师：不看书能回答我的问题生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边问：我说你这个种树人可真是的既不按时给树苗浇水又不浇一定量的水瞧树苗都枯萎了后悔吧（生笑）生：不后悔我之所以不不按时给树苗浇水不浇一定量的水是要让它们自己学会在土里找水源自己会找水源的才能长成百年的大树自己不会找水源的枯萎了也没什么可后悔的师又走到一位小男孩身旁：种树人我有个问题要向你请教生：没问题你问吧！师：嗬！口气不小啊！（生笑）师：我问你如果按时给树苗浇水浇一定量的水结果会样生：树苗就会养成依赖的心根就会浮在地表上无法深入地底一旦停止浇水树苗会枯萎得更多幸而可以存活的遇到狂风暴雨也是一吹就倒了师：噢我明白了开始我还以为你很懒呢原来不是啊！（生笑）师：同学们的确掌握得不错自己会找水源的树苗将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子将来必成栋梁之材愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
《桃花心木》教学实录
《桃花心木》教学实录《桃花心木》教学实录课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。
一、导入师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。
老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。
师：你很会思考。
今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字(出示课题：桃花心木)，还有一个很有意思的故事。
一起读读课题。
生齐读课题。
师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。
再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。
师：……一层楼高3米，15米有5层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。
课文里是如何描写桃花心木呢?请同学自己读读课文。
二、初读也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。
三、学习3～11自然段1、读找出来的两个句子，体会高大：出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来? 生1：桃花心木高大而优美。
请生读。
指出错误之处，重复读。
师：还有谁也想来读一读呢?看看它读出了一种什么样的感受来?生2读。
师：特别高的样子读出来了。
师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。
齐读。
2、引出枯萎：师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎(出示)。
读读这个词语。
枯萎是什么意思呢?生：花儿树木凋谢。
师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。
生：干枯。
师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读3～11自然段，你在3～11自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。
3、找出作者的疑问：生1：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。
师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问?生2：在第11自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧?生3：第九自然段。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录时间：2022年5月10日地点：XX中学校园人物：教师、学生教师：同学们，今天我们要学习的是一篇古文《桃花心木》，这篇文章讲述了一个关于友情的故事，你们有没有听说过关于桃花心木的传说呢？学生1：老师，我听说过，桃花心木是一种很坚硬的木材，传说中能够代表真挚的友情和忠诚。
教师：对，桃花心木在中国文化中有很深的含义，它象征着真诚和忠诚。
现在让我们一起来读一读这篇古文，看看故事怎么样吧。
（教师开始朗读《桃花心木》，学生们认真地听着，有的用手拿笔记录下来，有的用手指在书上跟读）教师：嗯，同学们，你们觉得这个故事怎么样？有什么感想吗？学生2：这个故事确实很感人，桃花心木的主人为了救朋友，不惜用自己的生命来换取朋友的安全，这种友情真的很珍贵。
学生3：我觉得桃花心木和主人的友情很深厚，就像我们现在的友情一样，应该珍惜彼此，互相帮助。
教师：很好，同学们能够从这个故事中体会到友情的珍贵，是很不错的。
那么，请你们尝试用自己的话来描述一下这个故事，让我们听听你们的理解。
学生4：桃花心木是一种很坚硬的木材，因为它的心中富有正义和真诚，所以它能够感受到主人的心声，帮助主人解决难题。
学生5：桃花心木和主人之间的友情是无私的，桃花心木能够在危急时刻帮助主人，主人也愿意为了朋友不惜一切。
教师：很好，你们的理解很到位，对这个故事有深刻的体会。
这篇文章告诉我们，真诚和忠诚是一种很宝贵的品质，也提醒我们要珍惜友情，互相帮助。
学生6：老师，我觉得我们现在的友情也是很宝贵的，我们应该多一些理解和包容，帮助朋友，共同成长。
教师：非常好，同学们能够从古文中获得这样的启发和感悟，是对自己思想品质的提升。
希望你们今后能够在日常生活中，珍惜友情，互相帮助，彼此成长。
学生们：谢谢老师，我们会努力做到的。
教师：好，今天的课就到这里，希望你们能够把今天学到的东西融会贯通，做一个有品质的人。
下课！。
桃花心木 优秀课堂实录
《桃花心木》优秀课堂教学实录及评析师:这节课,就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章(指向屏幕)——读——生:桃花心木。
(屏显音乐、图片)师:请看。
(配乐朗读)桃花心木是一种特别的树。
树形优美,高大而笔直。
从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。
这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
美吧?那就美美地读一读这句话。
预备——起。
生:随乐朗读。
师:读得真好!同学们,这就是作者笔下的——桃花心木。
检查预习，生字词，课文讲了一件什么事。
师:这位同学真会读书。
还读出了道理。
同学们,刚才很多同学都讲到了,这个课文当中讲到了种树的——人。
而且种树人的做法令作者感到生:(回答)师:很高明是不是?是。
说实话,他一开始的一些做法让我感到非常的——生:奇怪。
师:很好。
非常的奇怪。
(板书奇怪)同学们,种树人的哪些做法让我感到奇怪呢?请大家回到课文当中,去读一读、找一找、画出相关的句子。
生:(读书,勾画师巡视)师:找到的请举手示意。
生:(举手)师:这位女同学你说。
生:我画的句子是:“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
”师:同学们,找到了吗?生:找到了。
师:这是一个非常长的长句。
大家有没有看到,这里当中有一个分号,把它分开来是不是,其实这就告诉我们他奇怪的几个原因?(屏显句子)生:两个原因。
师: 看来奇怪之一,你来读。
(屏显句子前半句描红)师:他来的并没有规律。
有时——生:隔三天。
师:有时——生:隔五天。
师:有时——生:十几天才来一次!师:同学们像这样没有规律,不知道什么时候来,我们可以说是——(屏幕标出天数不定)生:天数不定。
师:再来看一看他奇怪之二。
谁来读?(屏显句子后半句描红)生:浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
师:浇水量不一定。
有时——生:浇得多!师:有时——生:浇得少!师:也用一个词来概括一下?什么不定?(环视课堂)你来。
《桃花心木》教学实录2篇
《桃花心木》教学实录2篇Teaching record of peach blossom and heart wood《桃花心木》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《桃花心木》教学实录2、篇章2：《桃花心木》教学设计篇章1:《桃花心木》教学实录师：请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。
（学生都拿着笔）现在还没有开始，笔放下。
每个人都看着我，看着我的脸。
要注意看我的眼睛，我的眼睛会说话。
（提醒一名学生看着自己）我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。
你们还长着两只耳朵，要学会听，薛老师给大家带来一段话，这段话有几句？在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
你说。
生：一共有三句。
（见老师还在等待，又加上）因为在这段话中一共有三个“在不确定中”，所以应该有三句。
师：说得多好啊！三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。
这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。
拿笔，听写这三句话。
（分三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录演戏真是个很有趣的事情。
在某次上课时，老师带我们表演了一个实例，让我们更好地理解戏剧表演的技巧和方法。
这一次，老师选择了一部叫做《桃花心木》的小品来演示。
我们特地将教室布置成了一个舞台，用黑板代表一个大桃树，还使用了一些道具和服装来装点场景。
演出开始了，我饰演一个叫阿秀的女孩，是故事的主人公。
我穿着一件粉色的连衣裙，头戴一朵粉色的花冠。
我的台词是“我是一颗桃花心木，我也想开花结果”。
我要通过我的表演来传达出阿秀内心深处的憧憬和希望。
我要表现出阿秀在桃花树下努力学习的样子。
我坐在课桌前，拿起书本并认真地读起来。
为了让观众更容易理解我的角色和情感，我需要通过面部表情和动作来展示阿秀的专注和努力。
我微微皱起眉头，眼神专注地盯着书本，手指轻轻地翻动着一页又一页的书页。
接着，教室里响起了一阵窸窸窣窣的声音，我知道是桃花树上的鸟儿在争食。
我迅速站起来，抬头看向桃花树。
我眼神中闪烁着欣喜和希望，我的表情也变得更加明亮。
我慢慢走向桃花树，轻声说道：“你们飞起，我就更有动力了！”我用手比划着，模拟出鸟儿飞翔的动作。
这时，观众们都笑了起来。
他们被我的表演所吸引，仿佛置身于桃花树下的那个世界。
接下来是我表演的关键时刻，我要模拟出桃花树上桃花慢慢开放的样子。
我先是半蹲在地上，双手握拳，仿佛在握住桃花花骨朵。
随着音乐声的响起，我缓慢地起身，并把手用力抬得高高的。
我也张开双臂，身体前倾，脸上洋溢着快乐和自信。
桃花树已经变成了一片粉色的花海，而我也成为了花海中最美的一朵桃花。
在此之后，我开始表演阿秀和其他人之间的互动。
我和台上的其他同学进行对话，通过互动来展示阿秀的坚持和努力，以及她渴望成为一颗桃花树的愿望。
整个表演过程中，我时而激动，时而思考，时而表现出自信和坚持。
观众们的目光一直聚焦在我身上，仿佛与我一起体验着阿秀的成长历程。
表演圆满结束。
观众们纷纷鼓掌赞扬。
老师也对我们的表演给予了肯定和鼓励。
在这次表演中，我深刻地体验到了戏剧表演的魅力和力量。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录[教师] 同学们，今天我们要学习的课文是《桃花心木》。
在我们的生活中，常常可以听到这样的话：“人有桃花的福气，但是心地要善良。
”你们知道这句话是什么意思吗？[学生1] 就是说有好运气的人要是心地善良的话，才能真正幸福吧？[教师] 很好，就是这个意思。
《桃花心木》这个故事就是告诉我们，一个人即使有好的相貌、好的运气和好的条件，如果心地不善良，就会失去一切幸福。
先让我们一起听一下这个故事吧。
[学生2] 好的老师，我先帮您念一下这个故事吧。
《桃花心木》：在一片密林中，有一颗桃花心木的树。
这棵树是桃花树和梨木树的结合，有着桃树的美丽和梨树的坚固。
这颗树引来了很多人的羡慕，但是树怕别人伤害它，所以不懂得怜悯别人。
因此有一天这颗桃花心木树就被砍了。
这是啊，只有美丽和坚固的外表是不够的，心地善良才是最重要的。
[教师] 孩子们，你们听懂了这个故事吗？[学生3] 是的，老师。
这个故事告诉我们，心地不善良的人会失去幸福。
[教师] 很好，那么你们觉得要怎么做才能拥有一颗善良的心呢？[学生4] 我觉得要多关心别人，多帮助别人，不要自私自利。
[教师] 对的，善良的心就是要有爱心，要懂得关心和帮助别人。
有了这样的心态，我们自然就会拥有幸福的生活。
接下来，我们来看看课文中的一些重点词语和句子吧。
[教师] 我们来学习一些关键词汇。
桃花心木，桃花和梨木的结合。
善良，心地好。
美丽，漂亮，优美。
坚固，扎实，牢固。
怜悯，同情。
心地善良，指一个人心地好。
[教师] 老师给大家出一道思考题，假如你们是这颗桃花心木树，你们会做出怎样的选择呢？[学生5] 如果我是这颗桃花心木树，我会试着改变自己，学会关心和帮助别人，尽量成为一颗善良的心地。
[教师] 很好，对待这个问题，要学会调整自己的心态，做一个善良的人。
下课之前，让我们一起再回顾一遍这个故事，然后每个同学都可以发表自己的感受。
[学生6] 这个故事告诉我们要善良，要懂得关心和帮助别人，这样才能让自己和别人都幸福。
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《桃花心木》教学实录
一、初读探疑
师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。
生读课题。
师：你们想知道什么？
生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？
生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？
生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？
师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？
生：不，我们自己读书解决。
师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。
下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。
二、再读质疑
师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？
生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。
生兴致盎然地再读课文。
师：又发现了什么问题？
生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？
生2：“语重心长”是什么意思？
生3：他的一番话，为什么使我非常感动？
生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”这句话的意思读不懂。
生6：为什么说种树是百年基业？
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。
一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？
生：能！
（信心十足）
师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。
三、三读解疑，适度存疑
师：刚才提出的问题解决了几个？
生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。
生2：他笑我不知道他的用意。
生3：他笑我不懂怎样种树。
生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师：理解得好。
练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。
生练习读。
师：“语重心长”的意思明白了吗？
生1：耐心地讲道理。
生2：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？
学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。
生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。
师：请谈谈你的理解。
生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
”你们身边有这样的人吗？
生1：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。
她真了不起。
生2：她还自己洗衣服。
生3：她不用家长帮助检查作业。
生4：每一学期她都被评为三好学生。
师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。
（掌声雷动。
）
师：从种树人的话你联想到什么？
生1：要锻炼独立的生活能力！
生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。
生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。
师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。
今天，你们就表现得非常好。
建议你们为自己良好的表现而鼓掌。
（掌声再次响起。
）
生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。
师：理解得真好！
生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”这句话的意思还是读不大懂。
师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
四、熟读记忆，用中积累
师：种树人的话都明白了吗？
生：明白了。
师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？
生：能！
师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？
生（信心十足）：能！
师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？
（生笑）
生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！
师：嗬！口气不小啊！
（生笑）
师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？
生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！
（生笑）
师：同学们的确掌握得不错。
自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。
愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。