最新人教版小学语文六年级下册第五单元综合性学习漫话探险
“漫话探险”综合性学习活动
“漫话探险”综合性学习活动
你班开展“漫话探险”综合性学习活动，请按要求完成后面任务。
环节一：【探险故事，你说我说】从古到今，出现了一批又一批的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
请你举出一位著名探险家，并简要说说他的贡献。
（1）________________________________________________________________ 环节二：【探险招聘，学会生存】学校准备在今年暑期举办生存夏令营活动，现招聘志愿者前往挑战。
挑战的地方有荒岛、荒山、荒漠、荒原等。
到时候只许带极少量的食品和最基本的生活用品。
（2）请你作为招聘小组成员，就应聘成员选择的挑战地方设计两个面试问题。
（挑战地点自选）
_____________________________________________________________________ （3）在这次夏令营活动中，如果你在野外遇到困境了，需要求救，你将采取哪些方法？
_____________________________________________________________________
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语文综合性活动课漫话探险设计说明
语文综合性活动课《漫话探险》设计说明新一轮基础教育明确将“综合实践活动”纳入到新课程体系中，并将此类课程定位与强调学生通过实践、培养探究意识和创新能力、学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力、增强学校与社会的密切联系、培养学生的社会责任感等。
综合实践活动是新的教育教学观、课程观等在课程教学领域的具体体现。
它的开放对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新将发挥独特作用。
为此笔者设计了这样一堂课。
一、活动目标。
1．对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2．了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。
3．在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4．在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
二、活动设计。
1．活动可分四项进行。
可以根据学生的兴趣、爱好、能力、条件，任选一项，自由组合分成八个活动小组，每组开展一项活动。
四项活动可以相继开展。
2．第一项讲述“探险家的故事”。
这一活动，一是要让学页1 第生学会搜集资料，挑选资料，培养学生处理、利用资料的能力；二是要让学生把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养学生语言复述能力和口头描述能力；三是要让学生在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
这项活动以“讲故事”的形式来展示，但讲故事不是活动的唯一方式，也就是说，作为“综合性学习”，应该考虑到它的整体性和关联性，如，“讲故事”之前，可以通过适当的形式来比比谁的探险故事搜集得最多；“讲故事”结束后，还可以让同学说说自己“听故事”后的体会、感想以及从中受到的启迪等。
这样，这一综合性学习活动就超越了以往的语文课外活动，不再是某一单项语文技能的训练，而是借此可以达成多种教育功能的整合。
3．第二项“七嘴八舌说探险”。
这一活动，在综合程度和自主性方面比上述活动要更进一步。
综合性学习——漫话探险
综合性学习——“漫话探险”活动目标：1、对人类探险及其意义有更深的认识，学习探险家乐于探究、进取，勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
活动重难点：重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
活动设想：探险，历来都是人们非常感兴趣的话题。
人类的探险史从某种程度上说是世界文明史的重要组成部分。
让学生了解探险，明白探险的意义对于学生学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神，以及培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心是大有好处的。
在活动中，尽量地调动学生动脑、动手、动口的兴趣，想法设法让学生在活动中得到教益。
教师先以“铁塔尼号”沉船故事和电影再现的内容引入，然后多媒体展示几组人类向自然进军探险，超越自然的图片，激发学生对探险的兴趣，接着请学生讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
紧接着展开一个探险知识竞赛，让学生对探险多角度，全方位的了解。
再由本单元的的几篇有关探险的文章引出“七嘴八舌说探险”这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。
最后，组织“野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。
教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。
学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论。
课前准备：1、学生上网搜索有关探险的资料，诸如古今中外的探险家、著名的探险故事、富有影响的探险收获等等。
2、“模拟招聘会”成员组的确定，招聘的方案的拟订。
活动时间：四课时（包括作文一节、评讲一节）活动过程一、导入二、我心中的探险家学生上台展示，介绍自己心中的探险英雄。
（教师指导学生对同学的讲演作点评。
走在风光无限的探险路上——综合性学习“漫话探险”活动导引(上)
走在风光无限的探险路上——综合性学习“漫话探险”活动导引（上）导读：走在风光无限的探险路上——综合性学习“漫话探险”活动导引（上）有一种风光，在险峰，才能体现其壮观与美丽。
有一种旅行，就像深呼吸，只要一次，就能够足足回味一辈子……这种深呼吸旅行就是“探险”。
回想本单元的篇章，哪一个故事不震撼人心啊！透过“探险”，我们领略到了生命的真谛，这难道不就是一次进入灵魂的深呼吸吗？【活动过程】主持人一：未知世界是神奇的，而人类对未知世界的好奇心与生俱来。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
主持人二：从郑和到徐霞客，从哥伦布到麦哲伦，无数的险峰中都留下了人类的脚印与足迹。
今天，让我们再次走进探险的世界中，获得一次难忘的洗礼。
板块一：故事会——我心中的探险家主持人一：自有人类以来，人们对于未知世界的探寻就从未停止过，人类探索自然奥秘和挑战自身极限的历史，往往是成功和失败相伴，幸福与悲壮共存。
哥伦布、麦哲伦、郑和、尧茂书、余纯顺……他们的身上无不写满了精彩的故事。
用你的激动，讲述你最喜欢的探险家的故事吧。
一小组：余纯顺，一个孤独但不寂寞的名字。
他九死一生，全方位征服世界第三级。
他自强不息和大无畏的精神激励着我。
二小组：马可·波罗说，在旅行中，他在沙漠里仿佛听到了死神的召唤。
但是，当他到达庞大而辉煌的元大都时，他觉得这一切都是值得的。
因为一切都那么神奇：可以买东西的纸币、色彩艳丽的文身，像神话中独角兽一样的犀牛……他把这次旅行写成了一本很受欢迎的书《马可·波罗游记》。
后来，就是这本书唤起了另一名意大利青年的冒险精神，他就是克里斯多福·哥伦布。
感谢马可·波罗向世界介绍了中国。
三小组：在佛迪南·麦哲伦的时代，人们相信地球是圆的，但是，却没有一个人通过环球旅行来证明这个事实。
于是，证明地球形状这件事，就成了麦哲伦义不容辞的责任。
春语文六下写作《漫话探险》课件
亚洲第一飞人
柯受良
台湾著名艺人小黑，一生热 爱特技表演，以出身特技演 员为荣，曾飞跃万里长城和 黄河壶口瀑布，号称亚洲第 一飞人，这是他生前最后特 技表演的英姿。
这令我感到先驱者在天之灵有所欣慰。但愿世间 有这份心思的人们再多一些，以使我们的社会和 文化再多出一些深远的格调。
我所读到余纯顺最后 一篇行记，写于1994年8 月15日。在此录下那篇文章的最后部分，做为对 永远留在我们视野里的勇士余纯顺的纪念。这段 文字明彻地映现着他的心灵境界：“高地上非常 寂殂，只有风从我的耳边掠过。我久久地眺望着 不远处的正在渐渐融入黑夜中的岗仁波钦。或者 说，这千年不语的网仁波钦也正在久久地注视着
按计划，他们在新西伯利亚群岛以北大约北纬 77o44′地方将船冲入浮冰，然后被紧紧地冻住。人 们便在船上看书、打牌，除了常有北极熊光顾之外， 基本上过着无忧无虑的
生活。有一天早晨，关键的时刻到来了，只听一声 巨响，船体猛烈地摇摆起来，船体慢慢地抬升起来， 最后完全为冰层托起，第一步考验总算顺利地通过 了，船员为此而欢呼。这在北极探险史上开辟了一 个新纪元。因为在这之前，人类总是试图与冰层对 抗，却都碰得头破血流，无论如何结实的船只都难 抵抗冰层的夹击。而聪明的南森不再试图与冰层对 抗，而是巧妙地利用冰层的力量运载船只，随冰逐 流，以达到他的目的。
尧茂书的牺牲，在80年代的中国青年中产生了强 烈的震动，纷纷要求继承尧茂书的遗志，完成长江 全程漂流，实现由中国人首先征服长江的壮举。
天地间依然有你在行走——徒步壮士
余纯顺
余纯顺 (1951.12-1996.6.13), 上海人，生 于1951中12月，大学本科, 1988年7月1日开 始孤身徒步全中国的旅行、探险之举。 行
别了船上同伴，带上28条狗、3个雪橇、2个皮舟、 1个帐篷和足够100天使用的粮食和物品，往北进发， 4月8日到达了北纬86o13′6″的地方，创造了新的记 录，成了19世纪中最接近北极点的人。春天逼近冰 雪开始融化，他们只好返回，由于迷失方向，到8 月底才到达法兰士约瑟夫地。他们靠打猎为生，在 自己建造的一幢石屋里住了整整8个月，度过了第 三个冬天，后来幸遇英国探险队，于1896年8月13 日回国。恰在同一天，“符瑞姆”号也从斯匹次卑 尔根岛以北的冰层中挣脱出来，经过长达三五个月
2024年《漫话探险》教学设计
2024年《漫话探险》教学设计2024年《漫话探险》教学设计1[教材解读]“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。
这个单元主题是探险，节选的几篇__，都与探险密切相关，内容丰富多彩。
联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
[教学目标]1、对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2、了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。
3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
[活动设想]幻灯片展示几组雄伟壮观的'自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。
接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。
再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。
最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。
教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学生写作训练这一环节。
学生可以把所写的__先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇__进行全班交流评论。
[前期准备]1、拟定分组类别。
根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。
2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。
[教学过程]一．图片展示（屏幕上出现课件1————自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让平时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当颤抖的光线在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。
《第五单元·综合性学习·漫话探险》精品教学资料包
《综合性学习·漫话探险》教案教学目标1.搜集探险家的相关资料，感受探险英雄的壮志豪情，认识人类探险的意义。
2.根据活动要求，筛选资料，利用资料，提高口语和写作表达能力。
3.广开语文信息资源，学会与人交流共享，培养团结合作的精神。
教学过程一、导入“探险”活动出示探险图片，畅谈感受认识。
大漠，冰原，深海、太空，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
这其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。
然而探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，今天就让我们一同开始一段探险的旅程。
二、评选“探险”英雄导语（主持人）两周以来我们认识了古今中外众多的探险家，我们每个人心中也都有了一位属于我的探险偶像，今天让我们来揭晓“我心目中的探险英雄”，看看花落谁家。
（一）揭晓“我心目中的探险英雄”几天来，我们通过查资料、讲故事、创作颁奖词等评选活动，共评选出了六位“我心目中的探险英雄”。
他们是……（二）致探险英雄颁奖词他们每一位都有着传奇的经历，他们的贡献也无法用主次和等级来区别，所以本次颁奖顺序依照探险家的姓名音序顺序……（三）诵探险英雄之赞歌在那陡峭凌厉的皑皑雪山上，有他们攀登的足迹；在那波涌浪急的河川里，有他们漂流的身影。
啊，到处都有他们---—探索自然的壮举。
那是神奇世界里最美丽的一章，那也是生命中最精彩的剪辑。
壮丽的风景频频向他们招手，大自然慷慨地向他们献礼！勇士们，也请你们接受——我们的赞歌！三、生存夏令营模拟招生模拟主考官模拟应招人员模拟家长（一）说服家人，踊跃参加我们都是独生子女，平常父母对我们呵护有加，无微不至。
可探险却是充满挑战，父母很可能是我们参加本次活动的第一道阻力！你怎么办？家长①雨林探险太危险，我们不放心，你不要去！家长②暑假已经给你报了英语提高班和数学强化班，学习重要，你不要去！家长③你体质太弱，扁桃体动不动就发炎，中途病了怎么办，你不要去！家长④最近家里经济紧张，参加夏令营是要交费的，你不要去！家长⑤原计划暑假全家去承德避暑休养的，何必去夏令营受罪？你不要去！（二）收拾行囊，整装待发目的地：马来西亚热带雨林活动内容：在雨林中进行三天的生物考察选择装备：（只许选十样）1. 纯净水2. 压缩食品 3 .指南针 4. 荧光笔5. 镰刀 6 雨衣7. 手电筒 8. 墨镜9. 急救包 10. 睡袋11. 防晒霜12.夜光表13. 手机 14. 驱虫剂15. 照相机 16. 地图（三）语言描述，珍贵画面假如你是随队摄影师，第一次来到热带雨林，你被眼前的奇妙景象惊呆了，请你拍下一个最珍贵的画面，请大家发挥你的想象，用形象的语言描绘出这个珍贵镜头的内容。
综合性学习：漫话探险
综合性学习：漫话探险教学目标：1、了解一些探险活动应掌握的科学知识、生存知识和基本技能。
2．熟悉一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究，敢于实践的精神及不怕困难、不怕挫折、勇敢、坚毅的品质。
3．多角度正确认识探险活动。
4．提高口语交际能力和写作能力。
教学重点：1．讲故事“我知道的探险家”。
2．讨论“探险活动面面观”。
3．写作“探险活动之我见”。
教学时间：3课时课前准备：教师：1．设计活动计划。
2．组织语文课外活动组开会讨论计划、安排任务。
学生：搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识（地理、气象、人文、发展等）（全体学生参与）。
活动过程第一阶段──准备共两周。
1．教师组织语文课外活动组开会，宣读活动计划，语文活动组讨论、修订计划、安排分工。
时间为一天。
2．把活动计划传达给全体学生。
故事会和讨论会的主持人准备串词，评委制定评比内容及评比细则。
时间为三天。
3．全体学生准备（可以由小组长负责督促、检查、落实）。
时间为10天。
第二阶段──实施共3课时，分段进行，可以利用课外活动时间补充。
1．“我知道的探险家”故事会。
a．讲故事。
讲故事人员由两部分组成，一部分是各组选出的代表，另一部分是由抽签决定的讲故事人员，分组计分。
b．人类探险活动资料展示。
2．“探险活动面面观”讨论会。
第三阶段──总结1.公布评比结果（由语文课外活动组负责）故事会：“讲故事明星奖”“最感人情节奖”“声情并茂奖”“勇于表现奖”“团体协作奖”等。
资料展示：“图文并茂奖”“最佳设计奖”“最珍贵资料奖”“最丰富资料奖”2．个人总结。
自己在活动中所表现的态度。
自己在活动中参与的程度。
自己在活动中的收获与提高。
3．教师总结。
可以从以下两方面入手：a．活动收获。
对探险活动有了正确、全面的认识。
提高了查找资料、筛选资料、处理资料、运用资料的能力。
提高了语言交际能力、写作能力。
学会了辩证地、多元化地看问题的方法。
《综合性学习：漫话探险》_模板
《综合性学习：漫话探险》_模板点击浏览该文件点击浏览该文件三维目标:1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
3、德育目标：①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
②培养团队精神。
教学重点：１、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：一课时教学步骤与内容：一、导入（３分钟）今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。
昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。
首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。
（师板书课题、作者）二、学生自由发言（７分钟）谈读了这篇小说后的感想，师板书。
三、师生共同讨论（３分钟）把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。
四、各小组选择议题（２分钟）五、分组讨论（８分钟）要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。
②选出组长。
六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。
（１７分钟）七、教师补充并总结（4分钟）本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
八、作业布置:(1分钟)请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。
教学目标：１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。
２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。
能力目标：１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
【语文综合性活动课《漫话探险》设计说明】 语文综合性学习
《【语文综合性活动课《漫话探险》设计说明】语文综合性学习》摘要：这虚拟探险情境可以让学生历探险程体验探险乐趣以培养学生探险程处理问题、应付困境、独立断能力，．这次活动评价主体是学生评价对象也是学生，．教师也要参与评价评价从三维展开、评价学生活动所表现积极态新轮基础教育明确将综合实践活动纳入到新课程体系并将类课程定位与强调学生通实践、培养探究识和创新能力、学习科学研究方法、发展综合运用知识能力、增强学校与社会密切系、培养学生社会责任感等综合实践活动是新教育教学观、课程观等课程教学领域具体体现它开放对有效改善学课程结构丰富课程类型切实促进学生学习方式变和教师教学观、课程观更新将发挥独特作用笔者设计了这样堂课、活动目标．对人类探险及其义有进步认识学习探险乐探究进取、勇挑战然与我精神．了探险程必备生存知识和基技能3．活动培养战胜困难与挫折勇气和信心．活动培养口语交际和写作能力清晰明确地陈述己观能力二、活动设计．活动可分四项进行可以根据学生兴趣、爱、能力、条件任选项由组合分成八活动组每组开展项活动四项活动可以相继开展．项讲述探险故事这活动是要让学生学会集挑选培养学生处理、利用能力；二是要让学生把集到故事用口语表达出培养学生语言复述能力和口头描述能力；三是要让学生对古今外探险探险故事追踪培养开拓创新精神和坚忍不拔志品质这项活动以讲故事形式展示但讲故事不是活动唯方式也就是说作综合性学习应该考虑到它整体性和关性如讲故事前可以通适当形式比比谁探险故事集得多；讲故事结束还可以让学说说己听故事体会、感想以及从受到启迪等这样这综合性学习活动就超越了以往语课外活动不再是某单项语技能训练而是借可以达成多种教育功能整合3．二项七嘴八舌说探险这活动综合程和主性方面比上述活动要更进步开展这主题活动教师要以下几、设置辩题要使辩论双方都有话可说有理可辩使双方观能够交锋如方理据确凿而另方理屈词穷辩论就难以展开和深入教科设置了关探险正反两种不观乍看正方（推崇探险论）观更容易到理据支持教科选和教科编写价值取向都是对正方支持但是深想下反方（反对探险论）观也不无道理除了教科所提示消耗了许多、浪费了许多钱财、有生命危险外是否还可作更深广思考？开展这场辩论旨趣并非要弄谁是谁非而是借助学生对探险有更全面、深刻认识还可以培养学生探究兴趣和勇创新思维品质二、指导学生认清探险和冒险系和区别三、七嘴八舌说探险综合性主要表现要完成这活动不仅占有量古今外探险材而且要从探险成败得失、验教训、光荣与灾难、功绩与损害提炼出足以说对方观特别要能系历史与现实、现实与谈论探险功得失总通这话题辩论可以拓宽学生视野培养学生辩证观和综合思维能力、思维方法．三项生存夏令营模拟招聘这活动突出特情境模拟性如说通讲故事、辨是非活动开展对探险有了形象感知和理性思考那么开展生存夏令营模拟招聘活动则把学生引入具体活动情境让学生设身处地体验探险以锻炼学生志品质培养其生存能力和独立精神开展项活动宜分三步进行首先招聘组要设计情境即值得挑战然环境并用语言或图画具体描述或描绘出这情境要描述或描绘得具有神奇魅力以吸引挑战者前应聘接受挑战其次招聘组根据不情境（荒漠或荒山）设计出不问题（恶劣然环境外情况发生面临生存困境等）这些问题可以提前发布让应聘者作准备三招聘和应聘招聘组作情境设计和问题设计准备开始征聘挑战者鼓励学生前应征应征者先具体指定挑战地接着陈述己挑战理由和所做准备应征者陈述招聘组成员向应聘者提出各种问题这些问题既有已发布问题也有根据应聘者陈述而提出些必须应对问题应聘者应予以回答其回答应既合情理又具有胆略和创这虚拟探险情境可以让学生历探险程体验探险乐趣以培养学生探险程处理问题、应付困境、独立断能力5．四项写作训练要是学生作话探险探险其概念应理得宽泛就学生历而言次对知世界勇敢闯入就应属探险尽管学生所闯入世界对成人说已视寻常但对初学生说仍具有探险性作题目拟体裁、数不限这给学生写作以较由但也给教师作指导带了定难教师可从以下几方面启发引导记叙类作记叙类又可分记实类和幻想类记实类可以写探险故事、我次探险历等；幻想类可以写成童话故事如鸭历险记、初探神岛等二议论类作可以对某传奇人物、探险壮举进行讴歌或评价亦可对人类探险是非功加以综述或评说等对这类由较作先让学生拟定题目和写作提纲教师根据学生拟定写作提纲分门别类地指导三、活动评价．这次活动评价主体是学生评价对象也是学生也就是说要学生我评价和相评价这次综合性学习四项活动都具有定竞赛性不仅要让学生主组织其活；动还应让学生主评价对活动进行评价对学进行评价对我进行评价让学生们评选出故事王、优秀辩手、智勇挑战者、优秀作等．教师也要参与评价评价从三维展开、评价学生活动所表现积极态二、评价学生参与程（即参与或曰参与深）参与形式可以各有不有作选手参与有作组织者参与等对每种参与都应有相应评价三、评价学生参与效对活动程表现突出、成绩优异学理应给予充分肯定性评价但要特别关那些参与得到锻炼、正进步学。
综合性学习漫话探险
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5
克里斯托弗·哥伦布(145l-1506年)是西班牙著 名航海家，是地理大发现的先驱者。
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6
麦哲伦，葡萄牙军人，500年前就证明地球是圆的航海家。
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7
1545年制作的画有麦哲伦环球航线的地图
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8
南森
南森用于漂流北极的圆底船
整理课件
9
2. 说说你知道的中国探险家的故事。
张骞 出使西域
郑和 下西洋
徐霞客 旅游研究地理
尧茂书 余纯顺
长江第一漂 徒步走遍全中国 飞越长城黄河布达拉宫
柯受良
整理课件
10
长江第一漂
世界上第 一个漂流长江 的勇士尧茂书 (摄于距长江 源头1187千米 的通天河畔)。
整理课件
11
肯·沃伦（美）正式向中国政府申请漂流
长江，尧茂书首先呼吁：长江是中华民
整理课件
33
①
②
③
阿蒙森
④
徐霞客
马可波罗
⑤
颁 奖 词
⑥
哥
郑
伦
和
布
３.一句话悟探险
小组写话接龙。以“探险”为话题，每 个人写一句话谈谈你关于“探险”的思 考与感悟。
要求：
（前面学习小组同学说完后，后面小组同 学才能开始，不能重复发言，一句1－2分， 时间不得超过30秒）
整理课件
35
周记建议
爱特技表演，以出身特技演
员为荣，曾飞跃万里长城和
黄河壶口瀑布，号称亚洲第
一飞人，这是他生前最后特
技表演的英姿。
整理课件
20
——
飞 姿柯 车受 特良 技生 拍前 广最 告后
英
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1.
确 ？想领略大海的无穷魅力吗？想 进一步认识人类探险的意义。
任 了解神秘而美丽的太空吗？任何
2.
务 时候，人们都在尝试超越这些地 学习探险家乐于探究进取、勇于
平线。未知的大自然，不断的遇到 挑战自然与自我的精神。
敢于开辟未知领域的人们的较量
3.
。陆地、海洋和天空……今天就让 提高搜集资料，筛选资料、利用
怀说探险，把你搜集整理的探险
生2：漂流长江第一人(郭正
故事向同学们说一说，看谁讲得 刚)
最生动最有趣。
在长江源头起伏险峻的通天河峡
谷中，千万年来的寂静被一阵激
越昂扬的四川号子打破了。“嘿
哟、嘿哟嘿哟，嘿；嘿哟、嘿哟嘿
展 哟，嘿……”从长江上游冲下一
示
3
交
只红色橡皮船，船的两舷闪着五
流
个金灿灿的大字“龙的传人号”。
辩论双方自由分成两组，给
予5分钟的时间准备。（5分钟后， （在辩论过程中，教师要更多 双方的主辩及主持人各就各位。 的关注有可能在辩论中处于弱势 ）
的一方，使辩论双方大体上势均
力敌，让双方观点激烈碰撞，充分
展开，以期达成深度交流。不过，
我们的辩题是：
教师的指导和调控，主要是在辩
论之前帮助学生做好充分准备，
野外求救方法 当自己和队伍出现需要借助外界
的力量救助才能脱险时,应懂得
5
基本的求救、呼救方法。
（教师要及时的给予鼓励，评 放烟火：燃放烟火是最常见的求
选出“最积极活跃的小组”
救方法。白天用烟,即在燃火上
“掌握自救知识最多的小组”
放一些橡胶片、生树叶、苔藓、蕨
“最团结协作的小组”
类植物等,可以生成燃烟,以便通
置好。至于第三个环节可根据情 故事作准备；
况，随时随地的检查学生对资料
3.成立正反两个辩论队，各
的整理情况，同时对学生起一个 选出主辩一名，其余同学都为副
督促的作用。）
辩，再各选出一人为主持人，分
别查找资料，做好辩论准备。
各个学习小组讨论并明确本
1.导入：同学们，你们想目睹“大 课的学习目标。
明 漠孤烟直，长河落日圆”的奇观吗
的肯定和鼓励，千万不要挫伤他 们学语文的锐气。）
生3：麦哲伦是葡萄牙富有航 海经验的探险家。他坚信大地是
圆形的，盼望做一件人类历史上
破天荒的壮举--
环绕地球航行。1519年9月20日，
一支由5条海船、234人组成的远
航队从西班牙塞维利亚城的外港
出发了麦哲伦的船队从西班牙出
发，渡过大西洋，绕过南美洲南
第五单元综合性学习 漫话探险
【教学任务】
学 1. 学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
习 2. 培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
目 3. 在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
标
重 培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；培养口语交际和写作能力。
点
难 让学生通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。
点
课 一课时
时
课 综合性学习课
型
【教学流程】 环 节
教师活动
学生活动
教学问题最 佳解决方案
课1.制定好活动纲要；源自前2.布置好预习提要；
1.制定此次小组活动的方案 （活动内容、时间安排表、活动方
1
准
3.帮助整理资料。
式）；
备
2.读关于探险家故事的书，
（前两个环节提前一周就要布 并做好读书笔记，为讲探险家的
长三短,不断地循环。 的冒险，它消耗了许多时间，浪费
6
了许多钱财，搞不好还可能有生
现代求救方法：随着时代的
命危险，这就更不值得了。那么你 展,各种现代求救设备逐渐普及,
是怎样看待探险的呢？下面就让 如信标机、无线电通讯机、卫星
我们辩一辩探险。
电话等设备,如果有条件可以逐
步配备这些现代设备……
挑战性的活动，富有刺激性，它使 反光镜调整反射的阳光,并逐渐
人活得更有意义，更能证明生命 将反射光射向瞄准的指向即可。
的价值。有人说，我们应当鼓励更 夜晚用手电筒,向求救方向不间
多的人去探险，这样才能更好地 断的发射求救信号。
开发地球资源，为社会进步做出
国际通用的求救信号是SOS,即三 贡献；有人说，探险就是没有意义
一个身穿红色救生服的青年，手
操双桨，严峻的目光注视着前面
的激流，镇定自若地驾驭着橡皮
船，在奔腾咆哮的江水中左突右
奔，飞流直下。两岸峡谷的回声，
（听完故事后要引导学生评选 呼应着高昂、苍劲的号子，让人
出优秀——
觉得这不是一叶轻舟在孤行，而
看谁讲的故事最生动最有趣。注 像是千舟竞发……
意：对于讲故事的弱者要给予积极
端，进入太平洋。1521年3月，继
4
二、探险知识，小组竞赛。
续西行来到现在的菲律宾群岛。 麦哲伦因干涉部族人纠纷，最后 被土著人矛刺斧砍而死。其助手 埃里·卡诺带领剩下的两条船逃 离了这个群岛。1522年9月6日， 埃里·卡诺带领幸存者终于回到 西班牙。历时3年的环球航行，以 确凿事实证明地球是圆的，有关 地方与地圆的争论宣告结束。
生4：第一个真正的科学航海
师：同学们，我们在野外常常 探险家——库克
会遇到一些难以预料的事，有时
……
还会陷入不堪的境地，这时，我们
可就要用上一些探险自救的知识
了，那么你会野外求救吗？你会
辨别方向吗？你会看云识天气吗 小组积极展示，局面异彩纷呈：
？下面让我们进入探险知识，小
组竞赛活动中，让我们进一步掌 握必备的探险能力。
我们一起和探险来一次近距离的 资料的能力。
接触吧！
4.
在活动中培养口语交际和写作能
2
2.引导学生讨论本课学习目 力，清晰明确地陈述自己观点的
标。
能力。
一、探险故事，你说我说。
学生争先恐后说故事：
生1：余纯顺徒步走中国(郑
石平)
6月中旬，已经在神州大地上走
了整整8年的徒步探险家余纯顺 师：在语文课上或课外阅读中 ，在穿越素有“死亡地带”之称的 ，你一定读过不少探险故事，知道 罗布泊时，突发急病而死，噩耗 很多探险家乐于进取，乐于挑战 传出，使得无数关心、钦佩他的 自然和自我的轶闻趣事吧！现在 人们扼腕长叹。 ，请同学们以小组为单位，敞开心
“发言同学最多的小组”等等。）
知外界。夜晚用火应在开阔地上
，向可能的居民区方向点三堆明
火，用火光传达求救信号。
光信号：白天用镜子借助阳光,向
可能的居民区或空中的救援飞机
反射间断的光信号,光信号可传1
三、探险辩论，认识探险。
6公里之远。方法是将一只手指
师：有人说，探险是一项很具 瞄准应传达的地方,另一只手持