[教学设计]小学语文五年级下册《草原》教学设计 (2)

新人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计
教学目标
1.认识5个生字，会写15个字。

正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.能有感情地朗读课文，摘录课文中写得美的句子，背诵第一自然段。

能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

会用“既……又……既……又”“那么……那么……”造句子。

教学重点、难点
联系课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

一、创设情境，激发兴趣
1.喜欢听歌吗？我们一起欣赏一首。

（课件1）歌中唱的哪儿？那你了解的草原是什么样的？
过渡：同学们了解的真多，那作为著名小说家、戏剧家、被誉为人民艺术家的老舍先生笔下的草原是什么样的？
2、检查预习，用课文中的词说说草原。

有了充分的预习做基础，相信本节课我们的收获会更多。

3、让我们一起学习17课《草原》（齐读课题）。

现在，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、师生互动，情智交融
（一）整体感知，理清脉络
1.请自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字可以请教同学。

同时，思考：草原给你留下什么印象？开始吧!
2.同学们读的津津有味，我来检查一下，你是否扫清了字词障碍，请看大屏幕，（课件2）（抽生读，齐读），大家声音响亮、发音准确，顺利通过字词关！那，你能不能用一个字，概括出草原给你留下的印象？──“美”。

一针见血，课文写了那么多的内容，都为了突出这一个字“美”，那这些内容大致可以分成几部分呢？
3.请再读课文，思考：课文是从哪几个方面来写草原的“美”？
同学们读书的劲头真足，收获一定不小，谁来说说？(根据学生回答，归纳并板书)：
┌风光美
美│
└人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧）你的概括能力真强，鼓励鼓励。

过渡：围绕“美”我们可以把课文分成两部分：风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些内容？
4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。

过渡：刚才大家都在仔细地读着，用心地思考着，接下来请把你的见解和同桌交流一下（讨论）
5、刚才大家交流的积极性真高，请把最有代表性的在班上交流，相机板书
欢迎；相见；款待；话别。

过渡：面对远道而来的客人，草原人民热情欢迎，亲切相见，盛情款待，如果用一个词来概括草原人民的特点，你想用什么？——热情好客。

是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！请同学们把心带到草原中，有感情朗读课文第一自然段，看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的？
（二）、朗读品析，感受草原风光美
1请放声朗读，要求边读边思考：第一自然段主要写草原上哪些景物？开始吧！
2.同学们读得入情入境，谁勇敢地站起来展示展示，（）请其余同学拿着笔，一边听，一边看，一边想，一边画出草原上的景物。

3.怎么样？好，来点实际的——鼓掌。

来点评一下读得怎么样？（）咱班同学就是棒！朗读的有感情，评价的有水平，接着我们交流本段主要写草原上那些景物。

学生交流：天空、空气、小丘、平地、羊群。

品句感悟：
老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，展现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原
之中。

说说你觉得哪些语句写得美？美在哪儿？（预设学生交流如下，顺序不定）
4、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。

能说具体点吗？（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗）
（1）联系自己的生活经验品读句子真棒！此处作者赞美草原的方式是——（生）高歌一曲。

A抽生朗读，指导，再抽读
B让我们也高声朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。

C练习用“那么……那么……”造句
继续交流
5、“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”写得美，美在“柔美”、“绿色渲染”与“墨线勾勒”。

（课件3）
（1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！
A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美，真的是柔和美丽；
B男生也来一遍，更美了；
C全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！
D引导背诵，采用填空的形式，屏幕出示。

（2）那如何解释勾勒与渲染呢？抽生说同时画简笔画。

其实真正的中国画使用水墨画的，请看大屏幕（课件4）这是真实的渲染与勾勒。

继续交流
6、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”（课件5）
（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背
（2）请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话
（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。

若是你也置身于这种境界，你会怎么做？（就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌）
（4）而作者有什么感受？——既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

低吟就是——（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢？——
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”
骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣？——对，此处作者把骏马和大牛人格化了，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的
感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

7、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，作者的写作顺序是：天上——地上——感受。

（也可以说是按地点的转换顺序）那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序？（蓝天——海面——海中的动物——感受）学以致用真好！
8、回过头来看一下，刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的？——
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”
（1）对，这句话就是本段的中心句！其中心词就是“一碧千里，并不茫茫”。

课文学到这儿，你觉得“一碧千里”是什么意思？——那“并不茫茫”呢？对，不单调，绿得有生机。

（2）你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）
那么多的绿颜色，大家想不想亲自体验一回，那就随大屏幕开始我们的草原之旅。

（课件6）
三、句段积累，升华情智
1.有感情朗读：真可谓，草原的风光——美，这种美令人愉快，令人惊叹，又令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

（课件7）（配乐齐读）
2.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

板书设计：
17 草原
风光美天空空气小丘平地羊群美
人情美欢迎相见款待话别。