四年级上白鹅说课稿
人教版《白鹅》说课稿(精选5篇)
人教版《白鹅》说课稿(精选 5 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家 4 篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、故事背景本文讲述的故事是《白鹅》，该故事是著名童话作家安徒生所著，最初发表于1838年。
《白鹅》故事中的主人公是一个年轻人，他在途中遇到了一个鹅女孩，并被迫追逐她来试图拯救自己的父亲的生命。
这个故事描绘了爱情、勇气、忠诚和牺牲的主题，以及对自由和冒险的渴望。
二、故事大意白鹅故事中的主人公名叫尤尔根，他是一名贫穷的农民孩子。
某天，他在路上遇到了一只白鹅，白鹅跑，他跟着跑，最后来到了一个湖边。
此时，白鹅变成了一个女孩，她告诉尤尔根，如果他愿意帮她，她就帮助他。
女孩告诉尤尔根她的魔法可以挽救他父亲的生命，并且带他去一个他从未去过的美丽的国家。
女孩告诉尤尔根，在旅途中，他必须保守秘密，不可以告诉别人关于她的存在，否则会降下祸害。
然后，女孩告诉尤尔根，他需要每晚为她为捉追赶，否则她就会逃走。
在经历了一系列的冒险以后，尤尔根最终到达了他的目的地，女孩把他引入了一个由缩小的黄金和珍宝构成的宫殿。
在那里，尤尔根见到了女孩的兄弟们，他们告诉尤尔根，女孩是一个受到诅咒的公主，需要嫁给一个勇敢的人来解除诅咒。
通过尤尔根的勇气和忠诚，女孩被解除了诅咒，并嫁给了尤尔根。
最后，他们结婚，过上了幸福的生活。
三、教学目标读完本课，学生应该能够： - 理解白鹅故事中的主题和故事情节 - 探讨人物的动机、行为和决策 - 评价故事的价值和意义四、教学流程1. 故事解读•听读《白鹅》故事，让学生全面了解故事情节和主题。
•分组讨论，让学生探讨故事中人物的动机和行为。
•意见交流，让学生讨论他们认为故事的价值和意义。
2. 课堂活动•角色扮演：让学生成为白鹅故事中的不同角色，来表演故事情节。
•课堂辩论：让学生分成小组，探讨白鹅故事的价值和意义。
•创作作品：让学生在课堂上创作故事和画图，将白鹅故事和他们自己的生活联系起来。
3. 总结回顾•教师总结教学重点、难点、考点，让学生加强记忆。
•让学生在小组内互相分享他们的观点和想法。
•教师引导学生总结本节课的主要内容，并给出相关的作业。
小学语文四年级上册《白鹅》说课稿
《白鹅》说课设计各位老师：大家好！一、说教材我说课的内容是《白鹅》，这是人教版四年级上册第四单元的首篇课文。
本文结构清晰，语言幽默、诙谐，极富情趣，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1、正确流利有感情地朗读课文。
摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅特点，能体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
并与同桌交流互相说一说。
3、学习作者抓住特点写的方法，找到并体会作者用词的准确、生动和幽默风趣的词句。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）三、教学方法接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
四、教学流程一、激情导入：课一开始我出示群鹅嬉戏图，让学生想到洛宾王的《鹅》这首诗，课件展示全班背诵。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本奠定一个情感基调。
在学生有了初步感知后，质疑：那么《白鹅》这篇课文又写了白鹅的哪些特点呢？二、整体感知，凝神聚焦我范读课文，学生同时思考：你觉得白鹅给你留下了一个怎样的印象？巧妙地引导学生抓住了课文重点词语来评价这只鹅，从而学生对文本有一个初步的整体感觉，对白鹅也有了一个初步印象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”师伺机提出问题：在丰老先生的眼里，它确实是一只高傲的白鹅。
白鹅说课稿
《白鹅》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同学们：大家上午好！今天我将从教材、教学目标及重难点、教法及学法、教学过程、教学板书设计这几个方面对《白鹅》这篇课文来进行说课。
一、教材我说课的内容是人教版四年级语文上册第四单元第1课《白鹅》。
这篇散文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面的形象描绘，写了白鹅傲慢、与众不同的性格，叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了丰子恺对白鹅的喜爱之情。
作者采用白描的手法进行细致描绘，对白鹅的描写主要用对比手法，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
通篇语言朴实无华、文字浅显、感情真挚，字里行间流露出作者对生命的关爱、对生活的热爱。
二、教学目标及重难点基于对教材特点的分析、解读，以及基于编者意图的领会，我从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定了如下目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
过程与方法：1.通过自读、自悟、品读、体验等感知课文。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确与幽默。
情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
根据以上教学目标，我认为本课的的教学重点难点为：1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
三、教法、学法语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
所以这节课我会在学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆做并利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。
直观教学法：小学生年纪小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿白鹅是一种常见的水禽，具有优美的外表和独特的生活习性。
在本文中，将从白鹅的外貌特征、生活习性、食性习性、繁殖习性和保护现状等方面进行详细介绍。
一、外貌特征1.1 白鹅的体型较大，体长约1米摆布，体重在5-10公斤之间。
1.2 白鹅的羽毛呈现雪白色，脖子上有一道黑色的环带，十分醒目。
1.3 白鹅的嘴呈橙黄色，脚部呈橙红色，整体外貌非常漂亮。
二、生活习性2.1 白鹅主要栖息在湖泊、河流和水塘等水域，喜欢在水中觅食。
2.2 白鹅是群居动物，往往以家庭为单位生活在一起，具有很强的群体意识。
2.3 白鹅具有很强的领地意识，会对外来者进行攻击，保护自己的领地和家人。
三、食性习性3.1 白鹅是杂食性动物，主要以水草、水生植物、小鱼和昆虫等为食。
3.2 白鹅在觅食时会用嘴在水中觅食，也会在陆地上觅食。
3.3 白鹅的食性习性比较杂，适应性强，能够在不同环境中找到适合自己的食物。
四、繁殖习性4.1 白鹅通常在春季开始繁殖，会在湖泊或者河流边筑巢。
4.2 白鹅的繁殖期为40-45天，每窝通常产卵5-10枚。
4.3 白鹅对自己的幼崽非常照应，会保护它们免受外界的威胁。
五、保护现状5.1 白鹅在一些地区受到人类的捕杀和生态环境的破坏，数量逐渐减少。
5.2 一些国家和地区已经开始采取措施保护白鹅，禁止捕杀和破坏它们的栖息地。
5.3 通过保护白鹅的生态环境，可以有效地保护这种珍贵的水禽资源。
总结：白鹅作为一种优美的水禽，具有独特的外貌特征和生活习性。
我们应该更加重视对白鹅的保护，让它们在自然环境中自由繁衍生息，共同维护生态平衡。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
四年级语文《白鹅》说课稿
四年级语文《白鹅》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《白鹅》是四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“动物世界”单元。
本单元旨在通过描绘不同动物的特点和生活习性，培养学生观察自然、热爱生活的情感，同时提升学生的阅读理解和写作能力。
《白鹅》作为其中的一篇精读课文，不仅展现了白鹅的形态美和性格特点，还蕴含了作者对生活的细腻观察和热爱之情，对于引导学生学习如何细致观察并表达个人感受具有重要意义。
教材内容分析：本课主要通过生动的语言描述了白鹅的外形特征、生活习性以及作者与白鹅之间的互动，富有画面感和趣味性。
主要知识点包括：掌握文中关键词汇和句型，理解并描述白鹅的特点，体会作者的情感态度。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受白鹅的形象，加深对文本的理解。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够初步进行阅读理解和简单的书面表达。
他们好奇心强，对动物世界充满兴趣，但对细节描写和情感体会的能力还有待提高。
部分学生可能在语言表达和想象力方面存在不足，需要教师适时引导，激发他们的学习兴趣和创造力。
三、说教学目标1.知识与技能：学会本课的新字词，能准确描述白鹅的外形特征和习性。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，理解课文内容，提高阅读分析能力。
3.情感态度与价值观：培养观察自然、热爱生活的情感，学会从生活中发现美。
四、说教学重难点教学重点：掌握文中关键词汇，理解白鹅的特点及作者的情感表达。
教学难点：体会文章中蕴含的情感，学会将个人情感融入写作之中。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体辅助教学，增加课堂互动性，提高学生的学习兴趣。
教学手段：使用PPT展示白鹅的图片和视频，辅助学生直观理解；利用小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六、说学法指导指导学生预习时标记生词难句，课堂上积极参与讨论，课后复习时尝试用自己的话复述课文内容，并观察身边的动物，练习写作。
七、说教学过程教学环节：1.导入新课：播放一段白鹅的生活视频，引导学生观察白鹅的形态和行为，激发学生兴趣，引入新课。
白鹅说课稿（精选4篇）
白鹅说课稿（精选4篇）白鹅篇1各位老师：下午好！（一、说教材）我说课的内容是《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
（二、说教学目标）根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,我制定了以下教学目标。
1自主认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑” 等12个生字。
正确读写“高傲、郑重”等词语。
2体会作者用词的准确生动和幽默风趣，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把这点确定为教学重点。
）3 了解白鹅的特点，有感情地朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）（三、教学方法）接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
（四、教学流程）为了达成目标，我安排了四大板块展开教学：板块一：谈话导入，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺其人其事。
《白鹅》教学设计15篇_5
《白鹅》教学设计15篇《白鹅》教学设计1本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动”，我校区级教学能手江明中老师承担一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。
昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。
教学目标1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。
2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。
重点难点重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。
你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。
二、检查预习，整体感知1、出示三组词语：A供养不周、大模大样、窥伺、净角；指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调从容局促不安大模大样；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。
词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。
】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）4、丰子恺先生也总结出了特点（出示句子）：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文1—3自然段1、请大家读读第一自然段。
课文白鹅的说课稿范文（精选5篇）
课文白鹅的说课稿范文（精选5篇）课文白鹅的说课稿范文（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的课文白鹅的说课稿范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文白鹅的说课稿1一、说教材：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿维社学校康倩一、说教材：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,结合本课练习题来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
四、说教学过程：（我们知道不是锤的击打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。
四年级语文上册《白鹅》说课稿
四年级语文上册《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
四年级《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
根据这样，我设计的教学目标有以下几点：1.会认8个生字，会写12个生字。
2.正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、伺候、脾气、责备、临近”等词语。
3.有感情的朗读课文，背诵自己自己喜欢的部分。
4.感受作者对白鹅的喜爱之情，学生学会保护动物。
5.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
二、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
三、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。
如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识,我四处搜索网站,终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声,鹅追咬人的网页。
15 白鹅(说课稿)
《白鹅》说课稿各位老师：大家好！一、说教材我说课的内容是《白鹅》，本文结构清晰，语言幽默、诙谐，极富情趣，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，我制定了以下教学目标。
1.正确流利有感情地朗读课文。
摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅特点，能体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
并与同桌交流互相说一说。
3.学习作者抓住特点写的方法，找到并体会作者用词的准确、生动和幽默风趣的词句。
（根据学生认知上的特点，我把体会作者对白鹅的喜爱之情确定为教学难点。
）三、教学方法接下来，我来说说教这课采用的主要的教学方法——品词析句法。
品词析句法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法。
作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
四、教学流程一、激情导入课一开始我出示群鹅嬉戏图，让学生想到骆宾王的《鹅》这首诗，课件展示全班背诵。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本奠定一个情感基调。
在学生有了初步感知后，质疑：那么《白鹅》这篇课文又写了白鹅的哪些特点呢？二、整体感知，凝神聚焦我范读课文，学生同时思考：你觉得白鹅给你留下了一个怎样的印象？巧妙地引导学生抓住了课文重点词语来评价这只鹅，从而学生对文本有一个初步的整体感觉，对白鹅也有了一个初步印象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”师提出问题：在丰老先生的眼里，它确实是一只高傲的白鹅。
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《白鹅》说课稿
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计与理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程
（一）、创设情境激发兴趣
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本
1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅?
口头填空：好一只（）的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体
会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相
2、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a 如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。
调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
b 如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。
改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
c 如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。
根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写。
既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3、回顾全文，概括板书。
至此，孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌。
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。
如：
白鹅高傲自大，
叫声高吭嚣张，
步态大模大样，
吃饭架子十足。
又如：
白鹅高傲又自大，
叫声严肃似呵斥，
步态从容似净角，
吃饭架子像老爷。
（三）迁移延伸学习写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。
而语文实践最重要，最关键的就是“用”。
积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。
只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。
学以致用，从阅读到写作，一脉相承。
因此我设计了以下练习。
（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。
第一组：好一只骄傲的大白鹅！
好一只_ _的小乌龟！
好一只_ _的_ _!
设计理念：这组练习的目的十分简单，便于学生抓住自己喜欢的动物的特点。
第二组：以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟慢吞吞游得慢
吃食慢
小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体。
第三组：
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。
龟爷爷_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
设计理念：该练习题很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。
如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。
______（），连（）、（）、（）也______。
它伸长了脖子__________________________________________。
设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。