新部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿
2023年部编版语文四年级下册白鹅说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册白鹅说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
（三）、读悟结合，理解文本。
老师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
15《白鹅》(说课稿)部编版语文四年级下册
教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对白鹅的喜爱之情，理解重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会抓住课文的重点句子，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然、对生命的尊重和热爱，激发学生对文学作品的欣赏和热爱。
教学内容：《白鹅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，通过对白鹅的外形、叫声、步态的描写，表现了白鹅的美丽和作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点与难点：重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者对白鹅的喜爱之情，理解重点词语的含义。
难点：学会抓住课文的重点句子，提高阅读理解能力。
教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、白鹅图片、教学卡片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对动物的喜爱之情，引导学生关注动物的外形、叫声、步态等特点。
2. 出示白鹅图片，引导学生观察白鹅的外形特征，引发学生对白鹅的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意，体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的重点词语，如“高傲”、“曲项向天歌”等，帮助学生理解课文内容。
2. 分析课文结构，引导学生学会抓住重点句子，提高阅读理解能力。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，注意语音语调和表情，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学生运用课文中的词语，描述自己喜欢的动物，教师指导并评价。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
板书设计：白鹅外形叫声步态喜爱作业设计：1. 熟读课文，巩固重点词语。
2. 观察一种动物，从外形、叫声、步态等方面进行描述，体会作者对动物的喜爱之情。
课后反思：教学过程是一节课的核心环节，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要精心设计每一个步骤，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
下面是对教学过程的详细补充和说明：一、导入（5分钟）二、自主学习（10分钟）三、课堂讲解（15分钟）四、课堂练习（10分钟）五、课堂小结（5分钟）总的来说，教学过程是一节课的重要环节，教师需要精心设计每一个步骤，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿白鹅》是小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，作者是著名的漫画大师、文学作家XXX先生。
这篇文章充满趣味，作者把白鹅描绘成一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生研究篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，表达对白鹅的喜爱之情。
四年级学生已经具有了一定的研究能力和字词积累，能够阅读基本的文章内容，但读写结合能力较弱。
因此，教师需要进一步引导，使研究能力有所提升。
教师应该注重整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升，让学生在语文实践中研究语文，学会研究。
本课的教学目标包括：1.有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
2.研究作者抓住特点进行对比的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.感受运用对比写法描述动物的妙处；体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点是引导学生了解作者是怎么样写出白鹅高傲的特点的；难点是研究作者对比的写法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
在本课中，先进行整体回顾和复导入，然后进行自主研究和学生汇报，教师适时引导，体会对比写法的妙处。
接着，完成研究卡片A、B，小组内评选集赞王。
通过分层次教学、小组合作交流和阅读与写作的结合，有利于学生研究能力的提升。
最后，总结写法，让学生更好地掌握本课的教学内容。
在教学中，板书设计是非常重要的一环。
一个好的板书设计可以让学生更好地理解知识，提高研究效率。
以下是一些关于板书设计的思考。
首先，我们需要注意板书的字体和大小。
字体要清晰易读，大小要适中，不要过小或过大。
这样可以让学生更加轻松地阅读和理解板书内容。
其次，板书的排版也非常重要。
我们需要合理地安排板书的内容，让学生能够清晰地看到板书的主要内容。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、说教材：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的`喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿
部编版四年级语文下册《白鹅》说课稿一、教材分析《白鹅》是部编版四年级语文下册的一篇课文，主要通过描述一个小姑娘欣赏白鹅的经历，表达了对自然的热爱和珍惜自然的感情。
本文融入了一些寓意丰富的描写，能够引发学生对自然世界的思考和情感共鸣。
通过教学，学生可以培养对自然的热爱，感悟自然界的美好，以及学习到一些语言表达的技巧。
二、教学目标1.知识与能力：–熟练掌握文中的词语和句式结构；–能够正确理解文中描述的情景和寓意；–能够运用一些日常生活中常见的描写句式进行表达；2.过程与方法：–创设情境，激发学生的阅读兴趣；–引导学生积极思考，参与课堂讨论，培养合作意识；–结合学生的实际体验，进行情感抒发和写作训练；3.情感态度与价值观：–培养学生对自然界的热爱和珍惜之情；–培养学生的观察力和想象力；–培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握文中的词汇和句式结构；–理解文中的情景描写和寓意；–运用常见的描写句式进行表达和写作；2.教学难点：–理解和运用文章中含有隐含意义的描述；–培养学生的想象力和表达能力。
四、教学过程1. 导入新课在课堂上，首先可以向学生展示一些图片或者视频，引导学生思考关于白鹅的印象，激发学生的学习兴趣。
然后，学生可以根据自己的印象描述白鹅的形态、生活环境等。
2. 预习导入让学生打开课本同样标题的课文《白鹅》，并请一名学生朗读课文标题和作者的名字。
然后，引导学生根据标题猜测本文的主题内容，并与同桌合作讨论。
3. 呈现文本教师逐段呈现文本，学生跟读，教师进行语音、语调等方面的引导，帮助学生理解每段文字的含义。
4. 阅读理解学生分组进行阅读理解的讨论与交流，同时教师带领全班进行答案的搜集和归纳。
学生理解过程中出现问题的地方，教师进行解释和引导。
5. 课文分析通过问答的形式引导学生分析文章的特点。
如： - 作者通过描写白鹅的外貌、飞翔、与小姑娘的互动等，展示了一个美丽的自然景象； - 作者穿插了一些形容词和动词，如“洁白无瑕”、“翩翩起舞”，使文章更加生动。
部编版语文四年级下册14《白鹅》优秀说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》优秀说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自其散文集《骆驼祥子》。
本文以作者童年时养的一只白鹅为线索，描绘了一只憨态可掬、聪明伶俐的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情，同时也反映了作者对童年生活的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文类的文章有一定的接触。
但本文语言幽默风趣，运用了许多生动的比喻和拟人手法，对学生来说理解上可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会作者的语言表达，感受文章的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文章的表达技巧，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章结构，体会作者的语言表达。
2.教学难点：分析文章中的比喻和拟人手法，理解作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示白鹅的图片和相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生回忆对白鹅的了解，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知白鹅的形象。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的语言表达。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈自己对宠物的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
6.小结作业：总结课文内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：•形象：憨态可掬、聪明伶俐•特点：高傲、叫声、步态、吃相•喜爱之情：作者对白鹅的喜爱八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要从学生的阅读理解、表达能力等方面进行评价；二是对教师的评价，主要从教师的教学设计、能力等方面进行评价。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
部编版语文四年级下册白鹅说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册白鹅说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级下册白鹅说课稿【第1篇】一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课说课稿一. 教材分析《白鹅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了一位农民画家以白鹅为主题进行创作的过程。
课文通过详细描述白鹅的外形、生活习性以及画家对白鹅的观察和描绘，展现了画家对自然美的热爱和对艺术的执着追求。
这篇课文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生对绘画艺术的认知水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解。
然而，在欣赏绘画艺术方面，部分学生可能尚缺乏一定的认知。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们从不同的角度去欣赏和理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解白鹅的外形和生活习性。
2.过程与方法：通过观察、讨论，学会从不同角度欣赏文学作品和绘画艺术。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然美、尊重艺术家的情感，激发学生对绘画艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“画卷、聚精会神、悠然自得”等，需要学生掌握。
2.对课文内容的理解：理解课文中画家对白鹅的观察和描绘，以及他对艺术的热情。
3.欣赏绘画艺术：引导学生从不同角度欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
3.欣赏教学法：学生欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生对课文的兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中对白鹅的描绘，分析画家的观察角度和描绘方法。
4.讨论与交流：学生分组讨论，让他们从不同角度欣赏课文中的绘画作品。
5.欣赏绘画作品：展示其他画家的白鹅作品，引导学生欣赏并发表自己的看法。
部编版四年级下册白鹅说课稿
部编版四年级下册白鹅说课稿一、教材分析《白鹅》是部编版小学语文四年级下册中的一篇优美散文，作者通过对自家饲养的白鹅形态、习性以及与人互动的生动描绘，展现出白鹅高傲而富有个性的特点。
课文通过细致入微的观察和幽默风趣的语言，不仅让孩子们了解白鹅的生活习性，更引导他们学会关注生活中的小动物，体会其独特的生命状态和情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中出现的生字新词，理解并复述白鹅的主要特点；学习作者如何运用拟人化手法刻画白鹅形象，感悟语言文字的艺术魅力。
2. 过程与方法：通过诵读、默读及角色扮演等方式，引导学生自主探究文本内容，梳理文章结构，提炼白鹅的特征，并能用简洁明了的语言概括白鹅的性格特点。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，关爱动物的情感，理解和尊重每一种生物的独特个性，同时培养细心观察生活、热爱生活的良好习惯。
三、教学重难点重点：把握白鹅的形象特点，理解作者对白鹅“高傲”性格的描述及其背后蕴含的喜爱之情；学习作者在描写白鹅时所使用的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言感受力。
难点：启发学生从白鹅的行为细节中体会作者的情感变化，引导学生深入思考动物与人的关系，领悟到每一个生命都有其独特价值。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示或讲述有关白鹅的趣味知识或视频，激发学生的学习兴趣，引出课题《白鹅》。
2. 初步感知：指导学生自由朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，找出文中体现白鹅特点的关键句段。
3. 文本研读：教师带领学生逐段解读课文，聚焦于白鹅的外貌特征、行为习性和情感表现，如昂首挺胸的姿态、从容不迫的步伐、严肃认真的吃相等，让学生在欣赏中感知白鹅的高傲性格。
4. 互动交流：组织小组讨论，分享各自对白鹅形象的理解，引导学生尝试模仿文中修辞手法，用自己的话描述身边的动物朋友。
5. 情境体验：进行角色扮演活动，让学生模拟白鹅的动作和神态，直观感受白鹅的个性特征，加深对课文的理解。
部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、教材与目标解读丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。
《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。
学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
二、设计理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
四、预设与教程（一）、创设情境激发兴趣情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
（二）、读悟结合，理解文本1．初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅口头填空：好一只（）的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在读了课文后，自我提炼出词语来概括。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》说课稿1
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》说课稿1一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描写，展现了白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然和生命的热爱。
同时，课文也要求学生通过阅读理解课文内容，培养学生的阅读能力和文学素养。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的阅读和写作能力，能够理解和分析简单的文章内容。
但是，对于一些细节的描写和表达，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够学会欣赏和描绘自然景物，提高自己的阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文对自然和生命的热爱，培养自己的审美情趣和高尚情操。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：通过阅读和分析课文，学生能够理解和描绘课文中的细节描写，培养自己的阅读和写作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.问题驱动法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的阅读理解和思考能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生观察和描述白鹅的形象，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意，体会课文的语言美。
3.分析课文：引导学生通过细节描写，分析课文中的白鹅形象，理解课文表达的主题。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读理解和感受，培养学生的团队合作和沟通能力。
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》说课稿
部编人教版语文四年级下册14《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个关于白鹅的故事，引导学生了解白鹅的特点和生活习性，培养学生的观察力和想象力。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但部分学生可能对白鹅这种动物不是很了解，因此在教学过程中需要引导学生关注白鹅的特点和生活习性。
此外，学生对于写作手法和修辞手法的学习也有较高的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，了解白鹅的特点和生活习性。
2.过程与方法目标：通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱动物，保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解白鹅的特点和生活习性。
2.难点：观察图片，发挥想象力，描绘白鹅的形象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特点，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文内容，体会课文语言的优美。
3.讲解课文：教师讲解课文，引导学生关注白鹅的特点和生活习性，解答学生疑问。
4.观察与想象：学生观察白鹅的图片，发挥想象力，描绘白鹅的形象。
5.小组讨论：学生分组讨论，交流对白鹅的认识和描绘，培养合作意识。
6.展示与评价：各小组展示讨论成果，教师进行评价，鼓励学生发挥个性。
7.小结与拓展：教师总结课文内容，引导学生关注身边的动物，培养关爱动物的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•特点：高傲、美丽、实用•生活习性：游泳、觅食、栖息八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、观察和想象等方面进行。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等环节，了解学生的学习效果，并对学生的表现给予积极的评价。
部编版语文四年级下册白鹅说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册白鹅说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
部编人教版四年级下册语文《14白鹅》说课稿
部编人教版四年级下册语文《14 白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍所写，选自人教版四年级下册语文教材。
本节课主要通过描述白鹅的形态、习性以及作者与白鹅之间的趣事，从而让学生了解白鹅，感受作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实，条理清晰，富有童趣，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读和写作基础，对动物题材的课文较感兴趣。
但在理解课文深层含义、感悟作者情感方面，还需要老师的引导。
此外，学生对课文中的生字词、句型结构等需要进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态、习性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态、习性。
2.难点：感悟作者对白鹅的喜爱之情，培养学生热爱动物、关爱生命的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3.学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语意思，巩固语文基础知识。
4.分析课文：分组讨论，分析课文结构，总结白鹅的形态、习性。
5.感悟作者情感：引导学生从课文细节中体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
6.拓展训练：以“我喜欢的动物”为主题，进行口语表达和写作训练，提高学生的表达能力。
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家丰子恺先生所写，部编版语文四年级下册将其选入，旨在让学生通过学习这篇课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察事物的方法，以及感悟语言的表达技巧。
课文以生动的语言、细腻的笔触描绘了一只白鹅的形态、神情、动作，形象地展现了白鹅的美丽和优雅。
通过对课文的阅读，学生可以培养自己的审美情趣，提高语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的动物也有了一定的认识。
但学生在学习这篇课文时，仍需在理解词语、句子方面下功夫。
此外，学生对作者观察事物的方法、语言表达技巧等方面的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能感受到白鹅的美丽和优雅，培养自己的审美情趣，学会关爱动物，珍惜生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.教学难点：理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在实践中提高。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特征，激发学生学习课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.合作探究：分组讨论，引导学生关注课文中的重点词语、句子，学会作者观察事物的方法。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生进一步理解课文。
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿21
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿21一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描绘动物的文章，通过作者对白鹅的观察和描写，使读者能够了解到白鹅的生活习性和形态特征。
课文语言优美，生动有趣，充满了盎然的情趣。
本文所属单元的主题是“动物世界”，旨在让学生通过学习课文，对动物有更深入的了解，培养他们对动物的喜爱之情。
在教材中，本文的地位是让学生通过学习课文，掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对动物充满了好奇心和兴趣。
但他们在阅读过程中，可能会对一些生词和复杂的句子结构感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解生词，分析课文中的句子结构，引导他们正确理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和句型。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会观察和描述动物的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够喜爱动物，培养保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.生词：课文中出现的一些生词，如“戛然而止”、“引吭大叫”等，学生需要通过上下文理解其含义。
2.句子结构：课文中有些句子结构较为复杂，学生需要学会分析句子结构，理解句子的意思。
3.课文内容理解：学生需要理解作者通过对白鹅的描写，表达出的对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅，激发他们对课文的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受白鹅的可爱。
3.学习生词：引导学生通过上下文理解生词的含义，学会正确的朗读方式。
4.分析课文：引导学生分析课文中复杂的句子结构，理解作者的写作手法。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
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《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是小学部编版语文第四单元的第15课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
4.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教法学法1.教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2.学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体。
在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。
我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。
学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。
就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。
3.教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。
四、教学重点、难点1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。
六、说教学过程（一）导入新课1.谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。
2.板书课题（二）初读课文，学习生词1.大声读读课文，读准字音、读通句子。
2.检查词语认读，正音。
3.交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（三）学习课文，体验情感1.这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。
抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。
2.仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。
（1）生读文，做批注。
（2）交流体会白鹅的高傲。
（3）鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。
b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？c）积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？d）指导读出鹅的高傲。
鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。
）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。
b）理解“净角”。
播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。
c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。
鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。
（四）思维延伸，整体回归1.播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2.整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。
（五）作业设计1.把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
2.观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。
（六）板书设计白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥高傲步态傲慢从容大模大样吃相从容不迫架子十足《白鹅》说课稿一、说教材《白鹅》是人教部编版小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说学情鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
三、说教学目标1、知识与技能:理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、过程与方法:通过朗读，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
3、情感态度与价值观:体会作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
四、教学重难点教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。
教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、说教学过程(一)、创设情境，激发兴趣。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵《咏鹅》，引出课题。
(板书:白鹅)这一环节激发了学生学习的兴趣。
为进入文本做好了铺垫。
(二)、读悟结合，理解文本。
教师首先引导学生思考:你觉得课文里描述的是一只怎样的白鹅?让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。
(板书:高傲)在此基础上教师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。
(板书:叫声步态吃相)引导学生边读边勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。
通过想象，对比，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟，通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
(板书:厉声呵斥大模大样三板一眼)这样既培养了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
最后让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的高傲的理解也就水到渠成了(三)、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
(板书:喜爱)(四)、迁移延伸，学习写作苏霍姆林斯基说过:通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。
因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。
因此我让学生运用这一单元学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来，达到读写结合，以读促写的目的。
七、说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
姿态：伸长头颈左顾右盼13 白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥高傲步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟七、教学反思从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。
只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。