最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)

《落花生》说课稿

一、教材浅析

（1）主要内容：

《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在学习中生活，在生活中学习。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（2）教学目标：

本课的教学目标有以下四点：

1.学会本课生字，正确读写词语。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

（3）教学重、难点：

1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，学习花生的品格，从中体会做人的道理。

2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点需要同学们理解并掌握3、背诵课文的重点句及重点段落。

二、教学方法：

教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

①使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习

花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

②使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，提高学习效率。

③使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。

④使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

三、学习方法：

我采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。同时还要运用自主学习法、比较法、合作学习法，充分调动学生学习的主动性和目的性，发挥学生对疑难问题的深入探索能力。

四、教学程序：

在教学中我准备按照创设情景，直观导入——初读课文，划分段落——学习课文，感悟道理——自主探究，拓展延伸——课堂练笔，巩固深化五个环节来完成本课时教学。具体过程如下：

第一环节：创设情景，直观导入（出示课件）

为了引起学生注意，利用幻灯片，我用猜谜语的方式来导入课程，由此引出本课课题《落花生》。

第二环节：初读课文，划分段落（出示课件）

为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我先教学生字，以便解决朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边读边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。

学生在给课文分段时，可能会出现几种不同的分法，这时我会巧妙地处理以下情况，并归纳：每个人都有自己的分法，你们的分法是正确的，但是老师这里

还有一种分法，下面老师就把它写出来共同讨论，看哪一种比较合适我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。

第三环节：学习课文，感悟道理（出示课件）

首先让大家自读、齐读、或分角色朗读课文，之后我会结合文章重点段落提出：我们姐妹认为花生有哪些好处？第10自然段中，父亲认为花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？等问题，和同学们共同探讨并解决，深入理解课文。

第四环节：自主探究，拓展延伸（出示课件）

根据班级学生程度，我由浅入深提出问题，培养学生探究新知的主动权。比如我会提问：父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没用具有花生精神的人？并采用提问方式，扩展学生思维，积累语言，学习运用语言，主动探究与思考。

第五环节：课堂练笔，巩固深化（出示课件）

我巧设了两道小练笔，加深学生对花生品格的深刻认识。最后总结全文。再次强调文章中心句，加深学生对花生品格的深刻认识，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，学会做人的道理。最后对课文的写作特点做总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为以后写作练笔打好基础。

五、板书设计：板书是课堂教学的一种重要辅助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。我设计的板书如下：

落花生

花生：不求虚名、埋头实干——（物）

| （借物喻人）

人：脚踏实地、默默奉献——（人）

《桂花雨》说课稿

首先说教材。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。描写生动、细致，充满感情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：

第一环节：情境导入，揭示主题。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：自主学习，尝试解决。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语