广东省河源市连平县教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析

2018年7月1日广东省河源市连平县教师招聘考试教育综合知识试题参考答案及解析第一部分客观题一、单项选择题1.【答案】A o解析:新课改背景下的教学观要求教师的教学工作从“教育者为中心”转向“学习者为中心”,在教学活动中充分发挥学生的主体性作用并教会学生学习，让学生掌握学习的方法。

题干中，夏老师使用了多种教法，并让学生抄写及训练，但学生反映出的课堂问题都体现出夏老师教学方法的不合理，学生的学法不恰当。

因此夏老师的教学观念应当从重视教师的教法转变为重视学生的学法。

2.【答案】C。

解析:范例性学习是指学生通过对范例的学习，达到举一反三，掌握同一类知识的规律。

题干所述是范例性学习模式。

个别化学习是由个人设定学习目标、学习内容、学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。

研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。

兴趣化学习是指利用课外活动，如计算机游戏、计算机艺术、局域网上学习等，将文字的、图像的、数字的和声音的等多种学习信息表现形式合为一体，使学习更加有趣、简便、有效，从而充分调动学生的参与积极性。

3.【答案］A。

解析:课程评价过程模式是由英国著名课程论专家斯滕豪斯系统确立起来的。

过程模式强调课程开发关注的应是过程，而不是目的。

它不预先指定目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理，然后在教育活动、经验中，不断改进、修正。

4.【答案】B。

解析：良好班集体的形成要经历松散的前班集体阶段、班集体的形成阶段、班集体的成熟阶段三个阶段。

在班集体的形成阶段，班级中会涌现出一些积极分子和班级骨干，有了一支能帮助班主任开展工作的班干部队伍。

全班大部分同学能主动参与一些共同的活动，同学之间有了更多的交往，并形成了相互关心的合作关系。

在此基础上，开始形成班级规范和班级舆论，成员鼓励、赞扬和遵守规范，维护班级利益的行为，并对不遵守规范的行为施加一定的压力05.【答案】A o解析:知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。

题干中，老师不仅要求学生从理论层面了解尊老爱幼的意义，而且要求其在生活中发扬这一传统美德，这一做法体现了德育的知行统一原则。

正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作既要注重正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生的品德向正确的方向发展。

6.【答案】D。

解析:张老师从生活入手，告诉学生自己搬新居的事情，同时借此话题激发学生运用学习过的单词、句型进行讨论，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性。

7.【答案】C。

解析:演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或釆取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。

题干中，老师通过播放意外交通事故视频使学生更为直观地获得了关于安全的认识，因此使用的是演示法。

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

8.【答案】C。

解析:2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”要求教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格,平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。

C项中，老师不仅照顾到学生的情绪, 给予肯定，同时也能直面当前问题，最为全面。

A、B两项不利于解决菲菲的问题，容易引起其逆反心理;D项是对菲菲逃避问题行为的强化，不是正确做法。

9.【答案】A。

解析:启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

题干中，老师在讲解难题时，循循善诱并鼓励学生自己寻找问题解决的方法，充分调动了学生的主动性、积极性，遵循了教学的启发性原则。

巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将其长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。

直观性原则是指在教学中通过让学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

平等性原则是指平等地对待每一个学生，为每一个学生提供平等地表现“我能行”的机遇，建立平等的师生关系，使学生感到安全、平等、民主，真正实现“人人自信,个个成才”。

10.【答案】D。

解析:个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大程度的发展。

学生上课不专心，一方面，教师应给予相应的暗示、引导，让其意识到自身问题;另一方面，学生也应该提升自身的自控能力。

11.【答案】D。

解析：良好师生关系建立的基本策略包括以下几点:①了解和研究学生;②树立正确的学生观;③热爱、尊重学生,公平公正对待学生;④主动与学生沟通，善于与学生交往;⑤努力提高自我修养，健全自身人格。

题干中，何老师多次主动与小红沟通了解情况，体现了其能意识到了解和研究学生的必要性和沟通的重要性，同时热爱、尊重学生,并且通过自身的鼓励与帮助，使小红取得了好成绩。

12.【答案】C。

解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中的“为人师表”要求教师“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。

当老师遇到学生家长送礼物的情况，正确的态度是坚决拒绝，但是在处理时要注意方式、方法。

教师私下找该生可能会伤害学生感情，因此应直接与学生家长进行沟通，表明会好好教导该生，打消家长疑虑，并就如何促进孩子全面发展进行深入沟通。

13.【答案】B。

解析:美国心理学家加德纳提出了多元智力理论。

加德纳认为,智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，分别是言语智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-运动智力（肢体-运动智力）、人际智力（人际交往智力）、自知智力（自我认识智力）、自然智力。

其中，言语智力包括阅读和写作及用于日常会话的能力。

因此,在记者、编辑、作家和政治领袖等人身上有比较突出表现的智力是言语智力。

14.【答案】D。

解析:班级的非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，从个人的好感出发而自然形成的组织。

学生的非正式组织包括积极型、娱乐型、消极型和破坏型四种。

其中，破坏型非正式组织对于组织目标具有明显的破坏、干扰作用。

这种非正式组织形成一股足以和组织抗衡的力量，而且抗衡的目的是出于自身利益，为谋求团体利益而不惜损害组织利益。

题干中的群体由学生自发形成，其欺负弱小或者打架行为均反映出该组织有相应的破坏性、干扰性。

因此,这个群体属于破坏型非正式组织。

15.【答案】A。

解析:反思教学经验是教师成长与发展的重要途径。

反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析和解读，其本质是一种理论和实践之间的沟通。

布鲁巴奇等人提出四种反思方法: ①写反思日记;②对所见的情境进行详细描述;③交流讨论;④行动研究。

题干中，李老师在课后进行总结思考,写教学日记,表明李老师善于自我反思。

16.【答案】B。

解析:学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已发生的学习活动，并使个体行为朝向一定的学习目标的一种心理倾向或内部动力。

学习动机受到主观因素和客观因素的影响。

主观因素主要有学生的需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个性差异、志向水平与价值观、焦虑程度等。

题干中，引起动机差异最主要的原因在于学生所处年级水平不同，即学生的成熟与年龄特点影响学习动机的形成。

17.【答案】B。

解析:沉思型认知方式是指在有几种可能解答的问题情境时,个体倾向于深思熟虑且错误较少。

题干中，小雅对题目的仔细推敲、检验结果以及一题多解的解题习惯说明她更强调问题解决的精确度，其学习风格最有可能属于沉思型。

冲动型认知方式是指个体倾向于很快地检验假设，且常常出错。

场依存型认知方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

场独立型认知方式的学生在对客观事物做判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景,倾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，独立地对事物做出判断。

18.【答案】A。

解析:趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时产生的内部动机冲突。

题干中，欣欣想参加比赛，但是不想占用太多时间，说明参加比赛对欣欣来说既有吸引力又有排斥力，既希望参加，同时又不得不回避，从而引起的冲突，即趋避冲突。

双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开这两个事件或情境而产生的动机冲突。

双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时实现这两个目标而产生的动机冲突。

多重趋避冲突是指人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊时产生的冲突。

19.【答案】A。

解析:正强化是给予一个愉快刺激，从而增加其行为岀现的概率。

题干中，妈妈是以满足小明打篮球的需要作为一种愉快刺激，使得小明放学后先完成作业的行为概率增加，这是运用了正强化的原理。

负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增加其行为出现的概率。

消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。

20.【答案】B。

解析:有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物发生的注意。

有意后注意是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。

这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的、有目的的;又不同于一般的有意注意，即它不需要意志努力（或不需要明显的意志努力）o无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。