物理教案：长度的测量误差
长度测量的误差物理教案-长度的测量误差
长度测量的误差物理教案－长度的测量误差课题名称：长度测量的误差教学目标：1. 了解测量长度的重要性和应用。
2. 理解长度测量的误差来源和影响因素。
3. 学习如何减小和控制长度测量的误差。
教学重点：1. 学生理解长度测量的误差来源和影响因素。
2. 学生能够运用相关知识和技能，减小和控制长度测量的误差。
教学难点：学生掌握减小和控制长度测量误差的方法。
教学内容和教学步骤：Step 1：导入 (5分钟)通过引入实际生活中的长度测量问题，激发学生对长度测量的兴趣。
Step 2：长度测量误差的意义和来源 (15分钟)介绍长度测量的重要性和应用，以及长度测量的误差来源，例如仪器的精度，操作者的技术水平等。
通过示例和讨论，引导学生发现测量误差的影响因素。
Step 3：长度测量误差的控制方法 (20分钟)讲解减小和控制长度测量误差的方法，例如选择合适的测量仪器，多次测量取平均值，掌握准确的测量技巧等。
运用实例和练习，让学生理解和应用这些方法。
Step 4：实际操作和实验 (30分钟)在实验室中进行长度测量实验，学生自己操作测量仪器，进行长度测量。
教师指导学生掌握准确的测量方法，并记录实验数据。
Step 5：讨论和总结 (10分钟)学生将实验数据进行分析和讨论，总结实验中出现的测量误差，并讨论如何减小和控制误差。
教师进行引导和点评，帮助学生深化对长度测量误差的理解和应用。
Step 6：课堂小结 (5分钟)总结本课内容，强调减小和控制长度测量误差的重要性和方法。
教学资源：1. 实验室设备和测量仪器2. 实验指导书和实验记录表3. 相关教学资料和习题教学评估：1. 教师观察学生在实验中的操作和测量准确性。
2. 学生根据实验数据和讨论的结果，撰写实验报告，评价自己在测量误差控制方面的掌握程度。
3. 结合实验结果和课堂表现，对学生进行综合评价。
拓展练习：1. 设计一个长度测量实验，探究不同测量仪器和方法对测量误差大小的影响。
初中物理教案设计《长度的测量误差》
初中物理教案设计《长度的测量误差》教案名称：长度的测量误差教案内容：一、教学目标：1.理解测量误差的概念；2.掌握常见长度测量工具的使用方法；二、教学重难点：1.掌握常见长度测量工具的使用方法；三、教学过程：1.导入新知识：请学生观察教室内的各种长度测量工具，如尺子、卷尺、游标卡尺等，提问：这些工具使用时需要注意什么？2.检测：请学生拿出一张纸条，使用尺子或卷尺测量其长度，并记录结果。
然后将纸条剪短一部分，并再次测量长度。
让学生分析并讨论结果的差异。
3.引入概念：解释测量误差的概念，即实际测量值与真实值之间的差异。
强调测量误差是难免的，但我们要通过适当的方法来减小误差。
4.实验探究：将学生分成小组，每组准备一个长度不超过1米的物体，并使用尺子、游标卡尺等工具进行测量。
提醒学生要注意记录测量值和真实值，并计算误差。
5.汇报结果：每个小组汇报自己的测量结果和误差计算。
让学生观察每组的测量结果，发现误差的普遍存在。
7.提高测量精度的方法：介绍提高测量精度的方法，如重复测量取平均、使用更精确的测量工具、注意操作方法等。
8.小结：总结今天学习的内容，强调测量误差是无法完全避免的，但我们可以通过掌握测量工具的使用方法、注意操作技巧和合理估计测量误差来提高测量精度。
四、教学评价：1.在实验探究环节中，可以评价学生的测量和误差计算能力；2.在讨论和小结环节中，可以评价学生对测量误差概念的理解和归纳能力。
五、教学延伸：1.可以设计更复杂的实验，提高学生的实践操作能力；2.可以让学生自己设计一些物体的测量方案，并进行实验探究。
六、板书设计：测量误差-概念-提高精度方法七、教学反思：。
初三物理长度测量误差教案：影响测量精度的因素及其调控方法
初三物理长度测量误差教案：影响测量精度的因素及其调控方法影响测量精度的因素及其调控方法一、教学目标1.理解误差的概念及其分类；2.掌握影响测量精度的因素及其调控方法；3.能够进行长度的测量并分析误差。
二、教学重点和难点重点：影响测量精度的因素及其调控方法；难点：分析误差。
三、教学内容1.误差的概念及其分类误差是指测量结果与真实值之间的差距。
通常将误差分为系统误差和随机误差。
系统误差是由于测量仪器的固有缺陷、环境条件以及人的主观因素等产生的误差。
系统误差在一定的条件下基本是恒定的，可在一定程度上消除。
例如，地球的重力对长度的测量产生影响，但可以通过其他方法对其进行补偿。
随机误差是由于测量仪器本身的精度、测量方法的不确定性以及环境因素的影响等导致的误差。
随机误差是随机分布的，无法完全消除，但可以通过多次重复测量来减小其影响。
2.影响测量精度的因素及其调控方法（1）测量仪器的精度：测量仪器的精度越高，测量结果的误差就越小。
因此，在进行测量时应选择精度较高的仪器。
（2）测量方法的理性：采用合理的测量方法可以减小测量误差。
例如，在对长度进行测量时，应在尽可能大的距离上取两个标志物，尽量减小读数误差。
（3）操作人员的水平：操作人员的素质会对测量结果产生很大的影响，因此进行测量的时候要保持镇定，认真操作，以减小人为误差的影响。
（4）环境条件的影响：环境条件的变化也会对测量结果产生影响。
例如，环境温度的变化会引起测量仪器的漂移，导致测量结果偏差。
因此，在进行测量时应注意环境条件的变化。
（5）系统误差的补偿：系统误差对测量结果的影响较大，但可以通过其他方法进行补偿。
例如，在测量长度的过程中，可以通过加入一定的修正量，对系统误差进行补偿，使得测量结果更加准确。
3.长度的测量及误差分析将分别使用直尺、游标卡尺和卷尺对同一物体的长度进行测量，并计算其误差。
通过这一实验，让学生深入理解影响测量精度的因素。
四、教学方法教师讲解法、教师演示法、实验法、互动探究法、课题研究法等。
长度的测量误差与实际生活的联系初三物理教案
本文将从实际生活的角度出发，探讨长度的测量误差与我们的日常生活息息相关。
我们在衣物的尺码选择上能够感受到长度的测量误差对于我们的影响。
很多时候，我们只能凭感觉选择衣服的尺码，但事实上，每个人的身体都是独一无二的，不同体型的人穿同样尺码的衣服会有不同的感觉。
因此，在衣服生产过程中，必须根据科学的测量方法进行尺码的选择，减少尺码误差，让我们更好的穿着衣物。
对于建筑物的设计以及制造，长度的测量误差也是必须要重视的。
因为建筑物是一个系统性的工程，当建筑物设计完成后，任何一个细节失误或者长度误差，都会对于建筑物的结构完整性、美感以及使用效果有很大的影响。
如在建造一座桥梁时，长度误差的不到1cm都可能会导致整座桥梁渐渐变形、弯曲，甚至出现垮塌。
长度的测量误差也与我们日常生活中通过看的测量有着密切的关系，例如，出门的路程、购买某些家居用品时的尺寸选择等。
假设你需要出门，那么你要对需要到达的地方做一定的长度预估，如果对于这个长度的预估误差过大，就会出现出门时间拖延、到达时间不准确等问题。
而在购买家居用品时，如果没有进行准确的尺寸测量，容易出现购买到的用品大小不合适、无法使用的问题。
长度测量误差也与日常生活中测量温度有着密不可分的联系。
因为温度的测量也是需要准确的长度测量工具，如温度计等。
同时，在温度测量的过程中，长度误差会对于量温度的准确性造成影响。
长度的测量误差是我们生活中十分常见的问题，实际生活中的很多方面都需要通过长度测量完成，所以准确测量长度非常重要。
我们应该在平时生活中加强对于测量工具的使用方法培训，进一步提高我们对于长度测量误差的认识，避免与这种情况产生质量问题，让我们的生活更加美好。
八年级物理教案 长度的测量误差9篇
八年级物理教案长度的测量误差9篇长度的测量误差 1教学目标知识目标1. 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系.2. 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度.3. 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成.4. 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误.能力目标1. 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线.2. 培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法.德育目标养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差.教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法.教法建议关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等.关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践.关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量.关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理.关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用.教学设计示例第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点.能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断.正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深.【教学过程设计】1，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位.说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高.2，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位.介绍长度的单位.教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值.在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确.学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识. 3，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度.再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度.学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直.同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题.记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm.在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的.可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数.教学中要注意养成学生的这些学习习惯.4，新授课：误差对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法.这三个问题可以让学生讨论后得出.由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差.而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别.减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值.【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1、提供关于长度的一些学史资料2、不同国家中关于长度的不同单位3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评价】1、资料来源的丰富程度2、内容的祥实程度3、资料本身的丰富程度长度的测量误差 2教学目的(一)、知识目标：1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
初中物理-八年级第一册长度的测量误差教案
初中物理-八年级第一册长度的测量误差教案《八年级物理第一册》的第1章介绍了长度的测量，本教案旨在引导教师通过实验和讨论的方式，让学生了解长度的测量误差及其影响因素。
一、教学目标1.了解长度单位和长度的测量方法；2.了解长度测量的误差及其影响因素；3.能够通过实验量化长度测量的误差并分析误差来源；4.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.长度单位和长度的测量方法；2.长度测量的误差及其影响因素；3.实验探究长度测量误差及其来源。
三、教学过程1.导入引导学生回忆初中物理中已经学过的测量知识，以引起学生对本节课的兴趣。
2.概念讲解讲解长度单位，如国际单位制中的米和市制中的尺、寸等。
介绍长度测量方法，如直尺、卷尺和游标卡尺等。
3.实验探究根据教师提供的实验材料，学生分组进行实验。
实验内容可以是测量同一物体的长度，使用不同的测量工具进行测量，并记录每次测量的数值和误差。
在实验过程中，教师可以向学生提出一些问题，如：（1）为什么同一物体用不同的测量工具测量其长度会有不同的结果？（2）每次测量结果的误差大小是否一致？为什么？（3）误差大小与测量工具、测量方法有何关系？（4）如何减小长度测量的误差？通过实验探究，学生可以体会到测量误差是不可避免的，受到多种因素影响，如测量工具的精度、测量目标的形状、测量方法的不同等等。
4.小结总结本节课的主要内容，重点回顾误差来源以及如何减小误差的方法。
5.拓展让学生了解一下现代科技的测量方法，如激光测距等。
四、教学重点1.理解长度测量的误差及其影响因素；2.熟悉不同测量工具在测量长度时的误差；3.了解如何减小长度测量的误差。
五、教学难点1.如何让学生深刻理解长度测量的误差及其影响因素；2.如何引导学生进行实验探究，学习科学方法。
长度测量的误差物理教学设计：长度的测量误差
长度测量的误差物理教学设计：长度的测量误差一、教学目标1. 了解长度测量的误差及其影响因素；2. 掌握如何进行长度测量并减小测量误差；3. 培养学生的实验设计和分析问题的能力。
二、教学准备1. 实验仪器和材料：- 钢尺、卷尺、游标卡尺等长度测量工具- 柱状物体、导线等待测物体2. 实验环境：宽敞明亮的实验室三、教学过程1. 导入- 引导学生回忆在生活中进行长度测量的经验，如测量书桌长度、手机屏幕宽度等。
提问：你们在测量长度时是否会有一定的误差？- 引出问题：长度的测量误差是什么？有哪些影响因素？如何减小测量误差？2. 理论学习- 就测量误差的定义进行介绍，强调测量误差是指测量结果与物理量真值之间的偏差。
- 介绍影响长度测量误差的因素，如测量工具的精确度、测量方法、人为因素等。
- 介绍减小测量误差的方法，包括多次测量取平均值、选择合适的测量工具、注意读数的位置等。
3. 实验操作与观察- 设计实验：使用不同的长度测量工具测量柱状物体的长度，并记录测量结果。
- 实验操作：将柱状物体放置在实验台上，分别使用钢尺、卷尺和游标卡尺进行测量，并记录测量结果。
- 观察结果：比较不同测量工具的测量结果，讨论误差的大小和原因。
4. 实验分析与讨论- 引导学生对实验结果进行分析，针对不同测量工具的误差大小进行讨论，找出产生误差的可能原因。
- 引导学生思考如何减小测量误差，如选择更精确的测量工具、注意读数的位置等。
- 引导学生总结测量误差产生的原因和减小误差的方法。
5. 实践应用- 引导学生思考在其他物理实验中，如重力加速度的测定、物体质量的测量等，长度的测量误差会对实验结果有什么影响，并讨论如何减小误差。
- 引导学生将所学知识应用到实际生活中，如测量房间的面积、体积等。
6. 课堂小结- 概括长度测量的误差及其影响因素；- 强调减小测量误差的方法；- 提醒学生在测量中要注意读数的准确性和精度。
四、教学评价1. 实验操作记录：要求学生记录实验操作步骤，包括使用的测量工具、测量结果等。
初三物理长度测量误差教案：量具使用技巧和注意事项
初三物理长度测量误差教案：量具使用技巧和注意事项量具使用技巧和注意事项作为物理实验中必备的一项技能，长度测量一直都是初中物理教学中的重点内容。
在实验过程中，正确使用量具，掌握精度和误差的概念以及避免一些常见误区都是必须的。
本文将重点介绍长度测量误差的教学内容，帮助初三学生正确掌握物理实验中的长度测量技能。
一、误差的概念和表示1.什么是误差误差是指测量值与真实值之间的差异。
2.误差的种类（1）系统误差：是由于测量仪器、实验操作、试验环境等因素所造成的，该误差的出现不受时间、次数等因素的影响。
如：长尺子表面的不平直、测量温度的不正确等造成的误差。
（2）随机误差：指测量值在一定范围内随机变动的误差，该误差的出现受时间、次数等因素的影响。
如：人的感觉、仪器读数精度等造成的误差。
3.误差的表示（1）绝对误差：是测量值与真值之差的绝对值。
绝对误差 = 测量值 - 真值。
（2）相对误差：是绝对误差除以真值的比值。
相对误差 = (测量值 - 真值) / 真值。
（3）平均误差：是所有测量值与真值之差的代数和的平均值。
平均误差= Σ (测量值 - 真值)/n。
（4）标准偏差：是测量值偏离真值的平均程度。
标准偏差越小，数据的质量越好。
标准偏差可以反映测量结果的精度。
二、量具使用技巧和注意事项1.长度测量常用的量具（1）游标卡尺：可以度量直径、厚度、深度等尺寸大小的量具。
（2）卷尺：一般用于测量直线长度，由于使用频率较高，所以要保持其清洁和整洁。
（3）皮尺：也称为软尺，主要用于测量尺寸较大的物品。
（4）数显卡尺：与普通卡尺类似，但能够准确显示测试值。
2.正确使用量具的技巧（1）准确读数：在读取数值时要注意末位是大约数还是精确数。
（2）正确估读：在读取数值时要注意所读数值的精度，不可将不确定数一同计算。
（3）正确保持量具：保证量具的清洁和整洁程度，防止出现测量偏差。
并且避免量具受压力过度的影响。
（4）正确量取：在实际应用中，最好使用同一单位的量具。
长度测量误差的原因初三物理教案
长度测量的准确性是许多领域中都非常重要的，无论是在建筑、医疗、工业还是科学研究中都是如此。
但是，测量误差是一种不可避免的现象。
在本文中，我们将深入研究长度测量误差的原因及其影响。
一、仪器的精度
在每次测量长度时，我们通常会使用不同类型的测量仪器，例如尺子、卡尺、游标卡尺和显微镜等。
这些仪器都具有其本身的精度极限，而这些精度限制了所测量的长度范围和测量误差的幅度。
例如，如果使用尺子进行测量，则该仪器有可能在某些情况下由于标度问题引起测量误差。
相比之下，显微镜的使用可能会对测量精度提供更大的保证。
二、人类因素
测量长度的准确性受到人类因素的影响。
例如，人类在测量中可能会产生视觉偏差，这种偏差可能导致人们尽管标志着正确的尺寸，但实际上却与真实尺寸有所偏差。
另外，由于人脉的不同和稳定性的变化，像游标卡尺这样的仪器可能会因读值操作而在测量中产生误差。
三、物料/测试对象因素
物料或测试对象也会影响测量结果的准确性。
例如，被测物料的形貌、状态、温度、压力等因素都会对测量长度产生影响。
在超净室或高温环境中使用的测量工具也需要特定的设计。
四、环境因素
环境因素对测量长度的准确性也会产生重要影响。
例如，在通风不良的环境中，尘埃和气流可能会影响显微镜的测量；在潮湿环境中，它可能会通过使用特殊材料来避免镜头和标度的生锈现象。
在长度测量中，存在多种可能导致误差的因素。
了解这些因素并采取适当的措施将有助于最大程度地减少测量误差。
此外，良好的测量习惯和专业知识也是正确测量长度所必需的。
初三物理长度测量误差教案如何减小测量误差？
初三物理长度测量误差教案-如何减小测量误差？一、教学目标1.了解长度测量误差的概念以及产生的原因。
2.掌握减小测量误差的方法。
3.提高学生合作能力和实践能力。
二、教学重难点1.理解和识别测量误差的产生原因。
2.掌握减小测量误差的方法。
三、教学内容1.如何理解和识别测量误差的产生原因？长度的测量是物理实验中非常基本的一项工作，尤其是在实验室中，进行长度上的测量甚至可以占据整个实验的主干贯穿。
而一个粗心或是操作不当都可能导致测量结果出现误差。
那么，为什么会出现误差呢？（1）仪器本身的误差。
在使用仪器进行测量时，仪器本身的误差将与测量值共同存在。
比如：秒表本身的误差、直尺的刻度不准确等等。
（2）操作者的误差。
在使用仪器进行测量时，如果操作者精度不高或是没有经验，也会导致测量结果出现误差。
（3）测量环境的误差。
在测量时，环境的温度、湿度、气压等因素都会对结果产生影响。
（4）材料的误差。
要测量的材料如果粗糙或者是较小的话，那么就会使得误差变得很大。
2.如何减小测量误差？（1）选择合适的测量仪器。
首选测量仪器的精度高、稳定可靠，才能减少仪器本身的误差。
（2）掌握正确的操作方法。
操作的方法是非常重要的。
测量过程中需要注意仪器的摆放、观测视线的垂直、波动的冷静观察等等，都是减小误差的重要步骤。
需要反复的练习才能掌握这些技巧。
（3）提高观察精度。
提高观察精度，对材料的特征、测量值和测量设备都要精细地观察和检查，这可以尽量减小操作者带来的误差。
（4）消除环境干扰。
如果是温度、湿度、气压等环境因素对测量造成影响，我们可以采取有针对性的环境温湿度控制、改变仪器等许多方式来消除干扰。
（5）定期检验仪器。
在使用一段时间后，需要对仪器进行定期检验。
这样可以检查仪器的精度是否正常，并且避免测量误差的产生。
四、实验设计实验名称：利用卡尺测量物体长度。
实验目的：通过利用卡尺测量物体长度的实验过程，让学生理解测量误差的概念以及产生的原因。
初三物理长度测量误差教案：误差分析及处理方法
初三物理长度测量误差教案：误差分析及处理方法误差分析及处理方法一、教材参考：《初中物理必修1》第三章第二节二、知识概述：利用尺子、游标卡尺等工具测量长度时，由于各种因素的影响，所得结果往往会与真实值有一定偏差，这种偏差称为误差。
在物理实验中，误差的控制和分析是非常重要的，本节将介绍误差的种类、产生原因及处理方法。
三、教学目标：1.掌握误差的产生原因。
2.能够分析测量误差的类型及大小。
3.学会误差的处理方法。
四、教学过程：1.误差的产生原因（1）人为因素：测量人员技术操作水平不同，读数不准确等。
（2）仪器因素：仪器的精度和灵敏度不同，使用时建议使用精度高的仪器。
（3）测量环境因素：温度、湿度、大气压力等环境因素也会影响测量结果。
（4）被测物体因素：被测物体的形状、大小、材质等因素也会影响测量结果。
如，曲线表面测量误差通常比平面表面大。
2.误差的类型及大小（1）绝对误差：指测量值与真实值之间的差值。
可分为正误差和负误差。
（2）相对误差：指绝对误差与真实值之比，用百分数表示。
（3）随机误差：由各种因素随机引起，不能预测和消除，但可能会多次重复实验，用平均值来减小误差。
（4）系统误差：由测量系统固有的缺陷和不准确的原始资料引起，如使用过期、损坏的仪器等。
该误差具有一定的规律性，可通过仪器检验或调整消除。
（5）滞后误差：由于测量最大值和最小值不同，反应出物理量的变化过程，在处理结果时应注意。
3.误差的处理方法（1）去除极端值：在数据处理时，如果遇到明显异常值，可认为是由人为、仪器等外在因素引起的，应予以剔除。
（2）重复测量：由于随机误差具有一定的随机性，多次重复测量并取平均值可以将误差降至最小。
（3）误差合成：将所有误差合成为总误差，在结果中作为不确定度，一般采用加法原理。
（4）改变方法：采用多种不同的测量方法，可以消除或减小不同方法的误差。
4.教学总结掌握误差的产生原因、类型及处理方法，对于初中物理学生来说是非常重要的。
初三物理长度测量误差教案数值处理与结果分析
初三物理长度测量误差教案-数值处理与结果分析一. 教学目标通过本课的学习，使学生掌握物理长度的测量方法及其误差的评定方法，掌握数值处理与结果分析的基本技巧，能够熟练进行实验操作，正确处理实验数据，并分析误差的来源和评估误差的大小。
同时，学生能够运用所学知识，在实际生活中进行长度的测量，提高其实际应用能力。
二. 教学内容1.测量长度的方法及仪器的使用2.误差的种类及其评定方法3.数值处理与结果分析的基本技巧4.实验操作及数据处理三. 教学流程1.探究：提出问题同学们，你们在日常生活中是否常常需要测量长度？你们是如何测量的？在实际操作中，是否会存在误差？如果有误差，我们要如何评定误差的大小呢？2.学习：(1) 讲解测量长度的方法及仪器的使用。
引导学生熟悉尺子、卡尺、游标卡尺等长度测量工具的使用方法。
(2) 讲解误差的种类：系统误差、随机误差。
并介绍误差的评定方法：平均值、标准偏差、相对误差等。
(3) 讲解数值处理与结果分析的基本技巧：四舍五入、合理取舍、统计分析等。
(4) 对实验进行讲解，引导学生如何进行实验操作，并进行数据处理。
3.实践：学生根据老师的指导进行实验操作，记录实验数据，并进行数据处理和结果分析。
4.总结：(1) 总结本课的学习内容，强调长度测量误差的评定，以及数值处理与结果分析的基本技巧。
(2) 对学生操作的实验数据进行分析，指出误差的来源和评价误差的大小。
(3) 针对学生实际操作中存在的问题，进行诊断和指导，加强学生对实际应用的掌握。
四. 教学重点与难点本课的重点是长度测量误差的评定、数值处理和结果分析等基本操作。
教学难点是如何正确评定误差的大小、如何进行合理的数值处理和结果分析，以及如何运用所学知识进行实际应用。
五. 拓展延伸作为学生的课外拓展延伸，可以在实际生活中多加练习，掌握更多的长度测量方法，提高实际应用能力，同时也可以进行更深入的研究和探究，了解更多实验方法和数据处理的技巧。
初三物理长度测量误差教案优化实验设计与提高实验精度
初三物理长度测量误差教案-优化实验设计与提高实验精度导言在物理学中，长度测量是重要的实验之一。
被测长度的不确定度会直接影响到实验的精度。
实验的误差及其大小是实验结果可靠性的重要保证，因此，减小实验误差、提高实验精度是物理学实验的关键所在。
为此，我们应该通过优化实验设计，规范实验流程，严格注意实验误差，提高实验精度和准确性。
本文将探讨初三物理学在长度测量中，如何优化实验设计，提高实验精度的问题。
一、实验目的通过本次实验，学生可以1.了解长度的定义。
2.掌握长度的测量方法和计算方法。
3.学习误差的概念及其计算方法。
4.了解如何合理设计实验，优化实验流程，提高实验精度。
二、实验原理长度测量方法有很多，常用的有尺子法、卡尺法、游标卡尺测量法、显微镜测量、位移传感器测量法等。
本实验采用的是卡尺测量法。
卡尺测量法是测量长度的传统方法之一，卡尺具有较强的韧性和刚性，可以非常准确地测量长度。
长度为L的物体，其测量误差ΔL实际上是由测量本身误差ΔLm和所用仪器误差ΔLe两部分误差组成的，即ΔL=ΔLm+ΔLe。
(1)测量本身误差测量本身误差是由于量程限制、视觉疲劳、抖动误差等原因所导致的误差。
在进行长度测量时，应尽量减少手颤、眼观测角度、视力差等因素的影响，使测量误差保持在可接受范围之内。
(2)仪器误差仪器误差是仪器本身的误差，由制造和使用条件等因素引起。
如零点误差、字表误差、示值偏差及回程误差等。
减小仪器误差是提高实验准确性和精度的关键。
三、实验装置1.卡尺2.读数卡尺（具有价格昂贵、准确读书高等优点）3.待测物体（如校准尺）4.平滑板5.计算机6.计时器四、实验步骤1.测量物体的长度，最少测三次，确保测量数据的准确性。
2.使用读数卡尺进行测量，最少测三次，确保测量数据的准确性。
3.计算实际误差，按公式ΔL=ΔLm+ΔLe进行计算。
4.测量完毕后，用平滑板擦拭卡尺，并尽量保证卡尺的精度。
5.将数据输入计算机，并计算均值、相对误差等。
物理教案-长度的测量误差
物理教案－长度的测量误差引言在物理实验中，长度的测量是一项非常重要的操作。
然而，由于测量仪器的精度和人为操作的不准确性，我们不可避免地会产生一定的测量误差。
本文将讨论长度的测量误差，并介绍一些常见的减小误差的方法。
误差的类型在测量长度时，我们常常会遇到以下几种误差类型：1.零点误差：仪器的零点并不恰好对准被测量物的起点。
这会导致实际测量值与真实值之间存在一个固定的偏移量。
2.仪器精度误差：仪器的精度决定了测量结果的可靠性。
如果仪器的精度较低，测量结果可能会相对不准确。
3.个体差误差：同一操作者在不同时间或不同操作者在相同时间进行测量，由于人为因素的差异，测量结果可能会有一定的差别。
4.随机误差：由仪器读数的波动或操作者判断的不一致性引起的误差。
这种误差是随机的，无法通过单次测量排除。
减小误差的方法为了减小长度测量误差，我们可以采取以下方法：1.多次测量取平均：通过进行多次测量，我们可以减小随机误差的影响，得到更精确的平均值。
2.定期校准仪器：定期校准仪器是保证测量精度的重要步骤。
仪器校准应该由专业技术人员进行，以确保仪器读数的准确性。
3.规范操作流程：制定一套规范的操作流程，确保每次测量步骤都一致。
这可以减小个体差误差的影响。
4.使用合适的仪器：选择合适的仪器对于减小测量误差至关重要。
应根据需要选择仪器的精度和量程。
5.估计延伸误差：当使用仪器测量长度时，应注意到仪器的测量范围和误差范围。
如果被测量物超出了仪器的测量范围，或者误差范围很大，那么测量结果可能会非常不准确。
实验示例为了更好地理解长度测量误差以及减小误差的方法，我们可以进行以下实验示例：1.实验目的：测量一根导线的长度。
2.实验步骤：–准备一根导线和一把卷尺。
–测量导线的长度，并记录测量值。
–重复上述步骤多次，取平均值作为最终测量结果。
3.实验分析：–计算多次测量值的平均值，并与真实值进行比较。
–分析测量结果的误差来源，包括个体差误差、仪器精度误差等。
第一章 长度的测量误差 —— 初中物理第一册教案
第一章长度的测量误差——初中物理第一册教案一、教学目标1.了解测量的概念和意义；2.掌握长度的测量方法；3.理解测量误差的概念和产生原因；4.学会如何进行测量误差的计算和处理。
二、教学内容2.1 测量的概念和意义1.什么是测量？2.测量的意义是什么？2.2 长度的测量方法1.直尺的使用方法；2.游标卡尺的使用方法；3.量角器的使用方法。
2.3 测量误差的概念和产生原因1.什么是测量误差？2.测量误差的产生原因有哪些？2.4 测量误差的计算和处理1.绝对误差的计算公式和意义；2.相对误差的计算公式和意义；3.如何处理测量误差？三、教学重点1.掌握长度的测量方法；2.理解测量误差的概念和产生原因；3.学会如何进行测量误差的计算和处理。
四、教学方法与过程4.1 教学方法•演示法：通过演示测量的方法和误差计算的过程，让学生直观地了解和掌握相关知识；•实践法：引导学生进行实际的测量活动，培养他们的观察和实践能力。
4.2 教学过程4.2.1 导入教师可以通过提问方式引导学生思考测量的概念和意义，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“在日常生活中，我们经常需要进行测量，你们都知道测量是什么吗？它的意义是什么？”4.2.2 学习与实践1.教师向学生介绍直尺的使用方法，通过演示和示范让学生掌握直尺的使用技巧。
2.教师向学生介绍游标卡尺的使用方法，通过实际测量活动让学生掌握游标卡尺的使用技巧。
3.教师向学生介绍量角器的使用方法，通过实际测量活动让学生掌握量角器的使用技巧。
4.2.3 探究与讨论教师可以通过提问和小组讨论的方式引导学生思考测量误差产生的原因，并帮助学生深入理解测量误差的概念。
教师提问：“你们在实际测量中是否遇到过误差？这些误差是如何产生的呢？4.2.4 归纳与总结教师带领学生归纳总结测量误差的计算公式和处理方法，让学生掌握相关的知识点。
4.2.5 拓展与练习教师布置相关的拓展练习，让学生运用所学知识进行实际操作和计算，加深对测量误差的理解。
初三物理长度测量误差教案误差来源及测量原理详解
初三物理教学中，长度测量是一个重要的内容。
在实际测量中，误差是无法避免的，因此，我们需要对误差进行详细的分析和理解。
本文将从误差来源、测量原理两个方面进行详细阐述，以帮助初三学生更好地理解和掌握物理测量。
一、误差来源1.仪器误差仪器误差是由于仪器本身的制造精度和使用磨损等原因引起的误差。
例如，在使用卷尺测量长度时，由于卷尺的起伏不平或测量带的放松等原因，必然会引起误差。
2.操作误差操作误差是由于使用者在操作过程中出现的疏忽、失误等问题引起的误差。
例如，在使用卷尺测量长度时，人为的轻微晃动等都会对结果产生影响。
3.环境误差环境误差是指被测物体周围环境的影响所引起的误差。
例如，在室外使用卷尺测量长度时，突然的风吹或完全不平整的地面都会影响测量结果。
4.人为误差人为误差是指由于人本身的主观因素或状态引起的误差。
例如，测量时的疲劳等都会影响测量结果。
二、测量原理详解1.仪器的选择在物理测量中，选择合适的仪器是非常重要的。
例如，使用读数精度高的电子秤，能提高测量的准确度。
2.操作技巧在测量过程中，不仅要正确操作仪器，还要注意操作技巧。
例如，在使用卷尺时，要将卷尺紧贴被测物体表面，并用力拉紧；在使用电子秤时，要将被测物体平稳地放在秤盘上，并确保秤盘平整。
3.测量条件的控制要控制好测量环境的因素，例如，避免在突然的风或不平整的地面上进行测量。
此外，在测量前，也应对被测物体做好准备，例如，在测量长度时，应使被测物体保持直线，以确保测量结果的准确性。
4.合理的数据处理在测量过程中，通常会得到一组数据，要对这些数据进行处理。
例如，可以将多次测量的结果取平均值，并排除掉显著错误的数据，以得到更加准确的测量结果。
三、误差处理方法1.极差法极差法是常用的误差处理方法之一。
其原理是通过计算一组数据的最大值和最小值之间的差值，来评估测量数据的精度。
2.平均值法平均值法是一种通过计算一组数据的平均值来评估数据精度的方法。
在这种方法中，一组数据的平均值越接近于实际值，误差就越小，测量精度就越高。
物理教案-长度的测量误差
物理教案－长度的测量误差教学目标：1. 理解误差的概念和产生原因。
2. 学会使用刻度尺进行长度的测量。
3. 掌握减小误差的方法和技巧。
教学重点：1. 误差的概念和产生原因。
2. 刻度尺的使用方法。
3. 减小误差的方法和技巧。
教学难点：1. 误差的定义和分类。
2. 刻度尺的精确度。
3. 减小误差的实际操作。
教学准备：1. 刻度尺。
2. 测量工具（如卷尺、米尺等）。
3. 实验器材（如物体、表格等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入长度测量的概念，让学生回顾已学的测量方法。
2. 提问：为什么在测量中会有误差？误差是如何产生的？二、误差的概念和产生原因（10分钟）1. 讲解误差的概念：误差是指测量值与真实值之间的差异。
2. 解释误差的产生原因：主观原因（如视觉误差、操作不当等）和客观原因（如仪器的精度、环境因素等）。
3. 举例说明误差的实际应用。
三、刻度尺的使用方法（10分钟）1. 介绍刻度尺的结构和量程。
2. 讲解刻度尺的测量方法：如何放置、如何读数、如何记录数据。
3. 进行示范操作，让学生跟随操作。
四、减小误差的方法和技巧（10分钟）1. 讲解选择合适测量工具的方法：根据测量要求选择适当精度的刻度尺。
2. 介绍改进测量方法的措施：多次测量求平均值、使用辅助工具等。
3. 演示减小误差的实际操作：如何进行多次测量、如何求平均值等。
五、课堂练习（15分钟）1. 布置练习题，让学生运用所学知识进行长度测量并计算误差。
2. 分组讨论，交流减小误差的方法和经验。
3. 教师进行点评和指导。
教学反思：本节课通过讲解误差的概念和产生原因，让学生了解测量中误差的存在。
通过讲解刻度尺的使用方法，让学生掌握长度测量的基本技巧。
通过介绍减小误差的方法和技巧，让学生学会如何提高测量精度。
在课堂练习中，学生能够运用所学知识进行长度测量并计算误差，培养实际操作能力。
六、实验演示：误差的不确定性（15分钟）1. 准备实验器材，如一个透明的塑料管，水，和小球。
针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施
针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施引言针对初三物理长度测量误差教案的评估策略及优化措施，是针对初中物理教学中一个极其重要的问题。
在初中阶段，学生将建立起初步的科学思维，充分掌握物理知识，积累科学常识和操作技能，开展有益的科学探究活动，形成科学态度和思维方式。
而针对物理长度测量误差这一问题，需要在教学中大力推广评估策略及优化措施，来提高学生的实验观察能力和操作技能，确保物理实验数据的准确性。
一、评估策略1.1 考试评估在教学中，根据学生所掌握的知识以及实验所需的检测手段等进行区分，分步组织考试进行评估。
对学生的每项能力进行单独的评估，能使学生更加清楚地了解自己能力的优劣，切实推进学生的进步。
1.2 实验评估实验评估是针对物理实验操作技能的一种评估方式，其中包括实验方案、实验数据处理以及实验过程等诸多因素。
学生的实验操作技能水平是通过实验评估来进行的，所以在进行实验教学时，开展小组控制人数实践操作等模拟实验，不仅可以提高学生实验操作水平，还能够让他们充分了解实验过程中的操作规程。
1.3 日常评估日常评估是教学日常中对学生进行的专门测评。
通过教学日志制定快速测试题目对学生进行日常评估，可以实现对学生学习情况的实时监测。
成绩与实际学习进度的变化有着极大的相关度，通过日常评估提高学生成绩，真正实现教学效果可控性。
二、优化措施2.1 建立考评标准针对初三物理长度测量误差教学中的实验操作规程，确定合理的考评标准，以便学生掌握实验方法和规程，培养操作技能。
在考核的同时，还需特别注意考核中实验过程的安全性，以确保学生能够安全操作。
2.2 丰富实验教学内容在初三物理教学中，要不断优化和丰富实验教学内容，帮助学生更加系统地掌握操作技能，并在实验操作中不断提升自己的实验操作水平。
同时，要注重学生实验操作的基础知识，以夯实学生的物理基础，为将来的科学研究打好基础。
2.3 充分利用现代教学技术随着信息技术的不断发展，现代教学技术已经成为教学不可或缺的一种重要手段。
探究长度测量误差的物理教案的实验设计与方法？
尊敬的老师和同学们：在我们进行物理实验时，最基本的要求是精度和准确性。
其中长度的测量错误是我们最为常见的问题。
在本次实验中，我们将探究有关于长度测量误差的问题，并找到解决方法。
下面简单介绍一下我们的实验设计和具体的实验方法。
一、实验目的1、学习使用尺子和卷尺等工具，熟练掌握长度测量的技巧方法；2、了解长度测量误差的原因以及影响因素；3、掌握如何消除与减小长度测量误差，提高测量结果的准确性和可靠性。
二、实验内容1、利用尺子、卷尺等测量工具，测量几组不同物体的长度，分析并记录测量数据；2、通过计算平均数，找出真实长度；3、通过比较真实长度和单次测量结果，分析误差来源；4、尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
三、实验器材尺子、卷尺、多个不同大小、形状和材质的物体。
四、实验过程1、准备工作（1）检查量具的准确性，比较同类测量工具在长度上的准确度；（2）选择多个不同大小、形状和材质的物体，并进行预实验测量。
2、实验操作（1）使用尺子或卷尺等测量工具测量一次物体的长度，并记录数据。
注意：必须保持物体静止，尺子或卷尺垂直于其表面，读取数据并保持尺子或卷尺不动再去读取结果，尺子或卷尺的指针必须位于刻度的中心；（2）重复以上操作三次或更多次，并将测量结果记录在表格中；（3）通过计算平均值，得到单个物体的长度；（4）计算结果的误差数据，得出与真实值的差异。
3、实验结果（1）我们将测量结果数据记录在一张表格中，并计算出每次测量结果的平均值。
我们将使用平均值比较真实长度和单次测量结果的差异。
（2）比较不同尺寸和形状物体的测量误差，分析误差的来源。
我们通过对比，可以发现测量误差与物体尺寸、形状、材质等因素有关。
（3）尝试减小误差，比较获得更加准确的结果。
我们可以使用多种方法来减小误差，例如改进测量方式、提高测量工具的精度等。
五、实验注意事项1、在进行测量之前，必须检查测量器具的准确性和状态；2、使用尺子或卷尺时，必须保持物体静止，并且保持工具垂直于表面，以保持准确性；3、在测量结果时，尺子或卷尺上的指针必须准确定位于刻度的中央；4、进行实验时，应当避免使用过温或不良气候环境下的物体，以免影响测量准确度。
(八年级物理教案)物理教案-长度的测量误差
物理教课方案－长度的丈量偏差八年级物理教课方案教课目的知识目标1．知道长度的国际单位是米，其余单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米．各个单位间的换算关系．2．知道丈量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺丈量长度．3．能正确读出丈量结果，知道丈量数值由正确值和预计值构成．4．知道什么是偏差，什么是错误并差别偏差和错误．能力目标1．培育察看能力：对图形和图像察看，认识经过视觉判断的长度与实质丈量不一样；经过察看刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线．2．培育思想能力：经过单位换算，学会换算的一般方法．德育目标养成仔细、仔细的好习惯，比如用多次丈量取均匀值的方法减小偏差．教材剖析教材第一是经过让学生察看图和估测 1 分钟的时间，认识到人的感觉并不是靠谱的，进而引出了用丈量工具进行实质丈量的重要性．列举了学生熟习的丈量工具，并指出长度丈量是最基本的丈量，刻度尺是最常用的丈量工具，教材利用图片帮助学生剖析怎样正确使用刻度尺丈量长度，教材要讨教课中侧重察看的环节．对于“长度的单位”供给了两个平时生活中的情形，使学生联系生活形成一般长度的观点．在对于“偏差”的内容中，教材用平常易懂的语言剖析了偏差为何产生，和错误的差别以及减小的方法．教法建议对于丈量部分，因为学生缺少定量研究自然现象的经验，对丈量的重要性认识不足，因此应该指引学生察看教材中的两个例子，有条件的学校，还能够用其余的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的限制性，同时还能够提升学生的学习兴趣，能够让学生总结出“感觉其实不老是靠谱的，需要进行丈量”的结论．教师能够在此基础上，进一步联系实质，说明在生产和生活实践中应用大批的丈量、精准的丈量等．对于长度的单位，应该着眼形成长度的详细观点，因此在教课中展现图片、图像和一些对于长度的视频资料，教课方法应该注意让学生动起来，自己实践．对于正确使用刻度尺，先察看刻度尺的零点、量程、最小刻度，并见告其余的丈量工具也有近似的问题，进而形成学生“不一样事物的共同规律”的观点．在此基础上，用察看法自己获得正确的用刻度尺丈量长度的方法．教师能够在讲堂教课中组织议论小组，后来，指引学生勤于思虑侧重理解，剖析正确的和错误的丈量方法的不一样，而能深入理解什么是正确的丈量．对于正确记录丈量结果，结果要注明单位，应该在此后的学习中进一步稳固，提示学生要重视这个问题就能够了．在正确读数这个问题上，讲清获得读数的步骤，学生在此基础上，用练习稳固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理．对于偏差的教课，讲清偏差和错误的差别，并知道减小偏差的方法，对于多次丈量取均匀值的详细应用，在初三物理丈量电阻中才会较高要求的应用．教课方案示例第一节长度丈量偏差【课题】长度的丈量偏差【要点难点剖析】知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，可是不宜要求过高，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录丈量结果，能在正确值的基础上估测一位，偏差是难点，解说时不宜过深．【教课过程设计】1，引入新课条件较好的学校能够组织学生察看动画或图片，条件一般的学校能够察看课本上的1－1 和1－2，使学生获得结论感觉不老是靠谱的，需要进行实质丈量，进而引出丈量在物理中的重要地位．说明在一些方面丈量的决定作用，要注意联系实质：发射一颗人造卫星，卫星的运动能否正常，就需要不停的各种各种的丈量，而且这类丈量要求的精度很高．2，新讲课：丈量和长度的单位长度丈量是最基本的丈量，丈量要有标准，因此长度有单位，能够引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教课中要使学生成立长度单位大小的观点，条件较好的学校能够用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分察看的基础上，联系实质让学生充足动起来，在自己的身体上找出大概是 1 米、1 分米、 1 厘米、 1 毫米的部位，看看谁的更正确．学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便稳固所学到的知识．3，新讲课：用刻度尺丈量长度丈量长度的一般工具是刻度尺，察看刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的地点、量程、最小刻度．再察看一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度．学生能够察看图形和图像素材，或许察看课本上的1－ 5、1－6、1－7 图，组织学生议论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，能够从其余刻线量起；察看丈量结果时，视野要与尺面垂直．同时，学生应该议论不依据正确方法使用时出现的问题．记录结果时，要注明单位，并应该在读出正确值后，再预计一位，教师利用板图，读出木块的长度：正确值是 2cm，再预计一位数值，约是 0.2cm，因此木块的长度是： 2.2cm．在此基础上，加上毫米线，此时辰度尺的最小刻度是 mm，再读出木块的长度，对照这两次的数值，能够看出丈量同样的物体，用不一样的精准度的刻度尺获得的结果是不一样的．能够再出示一些问题，稳固学生的正确读数．教课中要注意养成学生的这些学习习惯．4，新讲课：偏差对于偏差的教课，只是掌握三个问题：什么是偏差，偏差是怎么产生的；偏差和错误的差别；减小偏差的方法．这三个问题能够让学生议论后得出．因为估读的数值不一样，不一样的刻度尺有差别，一些环境等要素对丈量工具的影响，造成了偏差，因此偏差是不可以绝对防止的，我们把丈量值和真切值之间的差别叫偏差．而错误是丈量上的方法错误，能够在丈量中更正的，这是两者的差别．减小偏差的方法是选择精细的丈量仪器、多次丈量取均匀值．【板书设计】研究活动【课题】查阅对于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1、供给对于长度的一些学史资料2、不一样国家中对于长度的不一样单位3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评论】。
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物理教案：长度的测量误差
教学目标
知识目标
1。
知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。
各个单位间的换算关系。
2。
知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度。
3。
能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。
4。
知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。
能力目标
1。
培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。
2。
培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法。
德育目标养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。
教材分析
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可
靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性。
列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节。
对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念。
在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法。
教法建议
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论。
教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践。
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测
量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念。
在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法。
教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量。
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了。
在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理。
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。
教案示例第一节长度测量误差【课题】
长度的测量误差【重点难点分析】
知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点。
能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断。
正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深。
【教学过程设计】
1，引入新课
条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论感觉不总是可靠的，需要进行实际测量，从而引出测量在物理中的重要地位。
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。
2，新授课：测量和长度的单位
长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位。
介绍长度的单位。
教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值。
在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确。
学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识。
3，新授课：用刻度尺测量长度
测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。
再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。
学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直。
同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题。
记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是0.2cm，所以木块的长度是：2.2cm。
在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。
可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数。
教学中要注意养成学生的这些学习习惯。
4，新授课：误差
对于误差的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法。
这三个问题可以让学生讨论后得出。
由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差。
而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别。
减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值。
【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】
1、提供关于长度的一些学史资料
2、不同国家中关于长度的不同单位
3、长度的国际单位制中，单位的换算关系【评价】
1、资料来源的丰富程度
2、内容的祥实程度
3、资料本身的丰富程度。