小学数学教学研究期末复习题参考
2012秋小学数学教学研究期末资料2012-12-28-09-46-23
小学数学教学研究2012秋期末综合练习小学数学教学研2012秋究综合练习一一、单项选择题1．下列不属于数学素养基本特征的是（）。
A 精确性 B发展性 C 过程性 D 实践性2．课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标 B 内容 C 学具 D 环境3．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为四个领域，包括“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。
A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用4．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。
A 逆运算 B数量关系 C解题思路 D 策略5．程序教学的理论基础是（）。
A 行为主义B 格式塔理论C 人本主义D “数学化”理论6．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。
A传递与接受 B 控制与被控制 C交互主体 D 知与不知7．通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（）。
A 叙述式讲解法B 探索－发现法C 启发式谈话法D 演示法8．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A 目标取向的评价B 质性取向的评价C主体取向的评价 D过程取向的评价9．运算法则的理论依据可以称之为（）。
A 方法B 性质C 算理D 规则10．空间定位不包括（）。
A 空间形式 B空间方位 C 空间大小 D 空间距离二、填空题1．影响小学数学课程目标的基本因素主要有、、等。
2．构建教学策略的主要依据有、以及等。
3．数学客观性知识主要包括、、等。
4．问题的主观方面主要由、以及等三个成分所组成。
三、判断题1．将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。
（）2．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。
（）3．“操作性策略”是建立概念阶段主要的教学组织策略。
（）4．“概率与统计”学习重要的目标之一就是发展儿童合理解读数据的能力。
小学数学教学研究试题与答案(四套)
小学数学教学研究试题（四套题）一、名词解释1、课程了解课程概念的几种定义，以及本书对课程的综合概括，即学习者在学校范围内的知识技能的增长，能力的发展，思想品德的提高，文明行为的养成，身体素质的改善等都包含在课程概念之内。
2、数学课程数学课程作为课程的一个组成部分，是完成整体课程任务，实现学生全面发展的重要方面，是学生在学校中获得的数学知识，技能，方法，能力及与之相关的全部经验，是学校数学教育培养人的蓝图。
3、小学数学课程是关于小学数学课程目标、小学数学课程体系、小学数学课程内容、小学数学课程内容的组织与呈现以及小学数学课程的实施和评价的学科。
4、概念性知识像定义（命题）、公式、处理事情的法则、科学原理、定律、规则等都称为概念性知识，以及分类、守恒、对应、排列、可逆性和质的相似性等这样一些概念；它的学习过程是一个简化、概括化和建立联系思维过程。
5、策略性知识问题解决是小学数学策略性知识的主要内容。
它是一种更为高级的一种学习活动。
要求学生在解决数学问题时，掌握数学知识重新组合，利用各种思维素材进行思考。
问题一旦解决了，要有所收获。
在问题解决中产生的策略，则被贮存下来并构成学生认知结构的一个组成部分。
6、学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。
这种影响可以作用于同类的情境，也可作用于不同类的情境；可以是自觉的，也可以是不自觉的；可以是适当的（常称为正迁移），也可以是不适当的（常称为负迁移）。
7、程序教学最早源于20世纪30年代的自动的教学机器，它是由美国奥亥俄州立大学的普雷西设计的。
程序教学的理论基础是斯金纳的强化理论。
程序教学模式主要有三种：直线式程序、衍枝式程序、莫菲尔德程序。
要了解这三种模式的基本含义。
这三种模式有基本相同的流程，即解释、显示问题、解答。
程序教学模式几个特征分别为积极反应、小步子、即时反馈、自定步调。
掌握它在小学数学教学中的应用。
掌握程序教学的主要优缺点。
《小学数学教学研究》期末试题及答案
《小学数学教学研究》期末试题及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养内涵的是( B )。
A．数学思想 B.数学情景C.数学交流 D．数学价值2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( C )。
A．注重问题解决 B．注重数学应用C.注重数学形式化 D．注重数学交流3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( B )。
A．基础性原则 B．学术性原则C.可接受性与发展性相结合原则 D．统一性与灵活性相结合的原则4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( A )。
A.策略性知识 B．过程性知识C.技能性知识 D．概念性知识5．现代理论认为，学习是一个( A)的过程。
A．建构的过程 B．吸纳的过程C.传递的过程D.训练的过程6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于( A )。
A．接受型的教学组织类型 B。
问题解决型教学组织类型C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( B )。
A.目标取向的评价 B．量化的评价C.主体取向的评价 D．过程取向的评价8．空间定位不包括( A )。
A．空间形式 B．空间方位C.空间大小 D．空间距离9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( A )等。
A．状态 B．运算C.问题 D．方法10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( C )。
A.形成合理解读数据的能力B.提高科学认识客观世界的能力C.获得绘制图表的能力D．发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。
小学数学教学研究期末复习题
小学数学教案研究期末复习题复习题一一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．例－规教案模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教案模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。
(p304) 2．程序教案模式：程序教案是把学习材料编排成符合自已的学习速度，通过教案机器较容易地达到学习目的的一种教案方法，是一种在培养学生的学习习惯和矫正行为应用上行之有效的学习方法。
(p124) 3．迁移：学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。
(p99) 4．Hands on活动策略：“Hands on”意思是动手活动或动手做。
是一种学习活动的组织策略。
这种策略注重对儿童的学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养。
强调从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性地探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。
（p199）5．数学概念：它是揭示现实世界的数量关系（形式）和空间形成（关系）的本质属性的思维形式。
(p260) 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ C ）等这样三个特征。
(p69) A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线 C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式2．（ A ）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。
(P74) A.1951年 B.1949年 C.1960年 D.1970年3．我国小学数学教材的内容排列采用（ A ）。
(P66) A.螺旋 B.直线 C.综合 D.单一4．在小学学习数学时，大量是通过（ B ）进行迁移。
A.类比B.化归C.渗透D.数形结合5．（ D ）是创造力的核心。
A.再造性思维B.逻辑思维C.形象思维D.创造性思维6．技能是（ D ）基本活动方式。
小学数学教学与研究复习题答案版
一、单项选择题1、新中国成立以来，一共颁布了多少部小学数学教学大纲？（C ）A．7 B. 8 C. 9 D. 102、下列哪个是具体运演思维的特征（ C ）A．原则性 B.形象性 C.守恒性 D.不可逆性3、适用于将分散的相关知识系统化、提纲挈领地反映板书里的板书形式是（D ）A.计算式B.分析式C.表格式D.纲要式4、下列选项不属于小学数学教学方法中的基本教学方法的是（C）A.讲解法B.谈话法C.研究法D.练习法5、“学始于思，思源于疑”导入新课原则中的哪一个原则（B ）A．激发兴趣 B.启迪思维 C.触发情感 D.灵活多变6、整数的认识在小学分成四个阶段进行教学，下列哪一项不是四大阶段之一（ A ）A．10以内的认识 B.20以内的认识C.100以内数的认识D.1000以内数的认识7、下列选项不属于数学新课程中有关几何的内容分类的是（ D ）A.图形的认识B.测量C.图形的运动D.计算8、下列不属于小学阶段学习“统计与概率”的意义的一项的是（ A ）A. 统计与概率有助于学生的数学成绩的得以提高B. 统计与概率有利于全面提升学生的数学素养C. 统计与概率有助于从小培养学生科学的世界观D. 统计与概率使学生的数学学习更加贴近生活9、作为义务教育阶段数学学习的一个核心概念是（ C ）A.收集数据观念B.整理数据观念C.数据分析观念D.解决数据观念10、下列哪项是说课的中心内容（ C）A 说教材 B说教学C说教学过程 D说学法11、“综合与实践”的教学构想中的主要环节不包括（ D ）A问题引领 B探求解法 C实际操作 D记录数据12、新行为主义的代表人物是（ C ）A 布鲁纳B 加涅C 斯金纳D 华生13、下列不属于小学数学学业成绩评定的主要方法的是( A )A 他人评价B 日常观察 C书面测验 D表现性评价14、皮亚杰认为，学习是一个( A )的过程。
A．建构的过程B．吸纳的过程 C.传递的过程 D.训练的过程15、目前主要的教学组织形式是（ A ）A．班级授课制 B.分组教学 C.导生制 D.现场教学16、新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( D )A．数与代数B．统计与概率 C. 空间观念 D. 情感与态度17、从小学新授课的课堂教学结构来看，一般第一步是（ C ）A．导入新课B．揭示课题C．检查复习D．讲授新课18、下列哪项不属于《标准2011版》“数与代数”第二学段的内容（ B ）A.数的认识B常见的量 C正比例、反比例 D式与方程19不属于第一学段统计的教学环节的是（ B ）A.数据的采集B.数据的统计 C数据的记录 D数据的初步整理20、下列哪一项不属于小学数学课堂教学评价的基本方法（ D ）A.评价表方式 B交流访谈法 C 问卷调查法D课后反馈法21、在加法意义的教学中，要渗透的集合思想是（A）A、交集思想B、并集思想C、差集思想D、补集思想22、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( B )。
国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库及答案
最新国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
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《小学数学教学研究》题库及答案一一、单项选择题(本大题共l0小题。
每小题3分。
共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。
A．科学数学观 B．抽象数学观C．形式数学观 D．生活数学观2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。
A．知识性目标 B．过程性目标C：技能性目标D．总体目标3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( )。
A．论述体系的归纳式 B．以计算为主线C．模仿例题式的练习配套 D．训练体系的网络式4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。
A．计算型 B．具体型C．调和型 D．概括型5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。
A．感受环节 B．执行环节C．运动环节 D．反馈环节6．下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。
A．叙述式讲解法 B．学生自学法C．启发式谈话法 D．演示法7．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。
A．形成性评价 B．量化的评价，C．表现性评价 D．质的评价8．不属于学生概念形成的主要过程的是( )。
A．感知具体对象阶段 B．尝试建立表象阶段C．分离新概念的关键属性 D．抽象本质属性阶段9．运算法则的理论依据可以称之为( )。
小学数学教学研究(专升本)期末考试答案
小学数学教学研究(专升本)期末考试答案1. (单选题) 下列图形中,圆柱体是( )(本题1.0分)A、B、C、D、标准答案：B解析：2. (单选题) 在上题中图形D的正视图是( )(本题1.0分)A、B、C、D、标准答案：D解析：3. (单选题) 下列说法,正确的是( )(本题1.0分)A、长方形的长是a米,宽比长短25米,则它的周长可表示为(2a -25)米B、6h表示底为6、高为h的三角形的面积C、10a+b表示一个两位数,它的个位数是a,十位数是bD、甲、乙两人分别以3千米/小时和5千米/小时的速度,同时从相距40千米的两地相向出发,设他们经过x小时相遇,则可列方程为3x+5x=40标准答案：D解析：4. (单选题) 发散思维又称( )(本题1.0分)A、求同思维B、求异思维C、集中思维D、以上答案都不正确标准答案：B解析：5. (单选题) 自然数和正整数这两个概念从外延上看是( )(本题1.0分)A、包含关系B、并列关系C、交叉关系D、同一关系标准答案：A解析：6. (单选题) "1、2、3、4、5……叫做自然数”是( )(本题1.0分)A、属差式定义B、发生式定义C、规定外延式定义D、描述性定义标准答案：C解析：7. (单选题) 在构成教学过程的诸要素中,起主导作用的是( )(本题1.0分)A、教学评价B、教学内容C、教师D、学生标准答案：C解析：8. (单选题) 数学操作技能的基本学习方法是( )(本题1.0分)A、范例学习B、尝试学习C、范例学习和尝试学习D、发现学习和接受学习标准答案：A解析：9. (单选题) 目前,我国的小学数学教材体系是( )(本题1.0分)A、单一式B、综合式C、直线式D、螺旋式标准答案：B解析：10. (单选题) 小学数学教学评价应选择合适的方法,比较科学的评价方法是( )(本题1.0分)A、定性分析B、定量分析C、定性与定量分析有机结合D、经验评价法标准答案：C解析：11. (单选题) “车轮为什么是圆的?”来引入圆的特征,体现了( )的要求(本题1.0分)A、传授数学知识与培养数学能力相结合原则B、理论与实际相结合原则C、具体与抽象相结合原则D、严谨性与可接受性相结合原则标准答案：B解析：12. (单选题) 数学概念的形成主要依靠( )(本题1.0分)A、对具体事物的抽象B、对认知结构的改组C、新旧知识的联系D、对规则的学习和理解标准答案：A解析：13. (单选题) 将自然数分成质数、合数违背了哪一条分类标准( )(本题1.0分)A、分类必须以同一个标准为依据B、分类应详尽无遗C、各个属概念应互相排斥D、分类应当按级进行标准答案：B解析：14. (单选题) 一般来讲,数学概念的形成和概念的同化( )(本题1.0分)A、都适合于每个年级B、概念的形成适合低年级,概念同化适合中高年级C、概念的形成适合中高年级,概念同化适合低年级D、都适合低年级标准答案：B解析：15. (单选题) 启发式教学是一种( )(本题1.0分)A、教学方法B、教学策略C、教学态度D、确定教学方法的指导思想标准答案：D解析：16. (单选题) 小学儿童思维的基本特点是( )(本题1.0分)A、以形象思维为主B、以抽象逻辑思维为主C、以直觉思维为主D、从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式标准答案：D解析：17. (单选题) 小学生中较容易理解的应用题叙述形式是( )(本题1.0分)A、逆向、倒叙B、逆向、正叙C、顺向、倒叙D、顺向、正叙标准答案：D解析：18. (单选题) 皮亚杰将儿童认识发展的过程划分为四个主要阶段,其中,小学生是处于( )阶段?(本题1.0分)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C解析：19. (单选题) 以下哪项不属于小学生记忆力的特点?( )(本题1.0分)A、从无意记忆占优向有意记忆占优过度;B、记忆容量增大C、记忆保持记忆的时间增长D、形象记忆能力下降,逻辑记忆的能力逐渐增强E、第二课小学生观察力的发展标准答案：D解析：20. (单选题) 以下哪一项不属于观察力的品质?( )(本题1.0分)A、刻意性B、精确性C、顺序性D、深刻性标准答案：A解析：21. (单选题) 以下哪项属于注意的特点( )(本题1.0分)A、指向性B、集合性C、排他性D、顺序性标准答案：A解析：22. (单选题) 小学生注意力形成的环境因素不包括:( )(本题1.0分)A、家庭因素B、社会因素C、学校因素D、天生遗传标准答案：D解析：23. (单选题) 判断:针对低年级儿童无意注意占优势的特点,教师可以把教学活动组织得生动有趣,越有趣的内容就越能够调动起学生的注意兴趣。
小学数学研究复习题及参考答案
小学数学研究历史回顾与现状分析：小学数学教学改革的历史回顾。
从移植搬用到尝试本土研究：全面学习苏联教育理论与教学经验（1952年-1956年）。
“教育大革命”时期的教学内容改革（1956年-1960年）。
对前两次改革的折中与调整（1960年-1966年）。
从教学内容方法改革到实施素质教育。
以教学内容与方法为核心的改革（1978年-1986年）。
以素质教育为核心的改革（1986年-1998年）。
历次改革的发展轨迹：加强基础知识教学、加强“双基”、加强“双基”和发展智力。
加强“双基”，发展智力，重视非智力、加强“双基”，重视素质教育。
历次改革的问题存在：改革思路是简单“加法”的思维方式。
价值追求是“教书”目标的知识传递。
教学过程是对教案程序的操作执行。
小学数学教学改革的现状分析。
几种“改革”的状态：方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导。
形式的改革：旧框架+ 新元素=学生主动。
加法的改革：情境+ 活动+ 技术+开放题。
——传统教学框架不变，学科知识立场。
末端的方法改革，表面形式化状态。
改革的进展：课堂教学氛围宽松民主自由、课堂活动内容丰富形式多样、信息技术设计精致使用娴熟。
存在的问题：教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识、教学演绎的问题，缺乏认知形成的过程意识、教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识。
两个方面的割裂、三种情况的演绎、四大封闭的现象：小学数学教学问题的原因分析。
对课堂教学变革前提性问题缺乏认识。
对教育的理解，什么是教育？对学科的重新认识，学科的内涵是什么？怎样在教育学的立场下把教育与学科进行融合？怎样通过教学促进人的发展？教学的展开逻辑？课堂教学变革的思维方式比较简单。
两极对立的思维方式、简单加法的思维方式。
小学数学教学问题的形成原因：需要确立小学数学教学的教育学立场、需要凸显小学数学教学中“人”的因素、需要拓展小学数学教学的“育人”价值、需要探究小学数学教学的新质和形态。
——小学数学教学需要发生转型性的变革。
电大-小学数学教学研究和真题答案
小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。
A大众化B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。
A 大众化 B形式化 C 算法化D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。
A 分析 B综合 C 观察D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。
A 分析 B综合 C 判断D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。
A基础性 B普及性C科学性D发展性16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。
国开(中央电大)本科《小学数学教学研究》网上形考、期末机考试题及答案
国开(中央电大)本科《小学数学教学研究》网上形考、期末机考试题及答案说明：试卷号1825，适用于国开中央电大小学教育本科学员国开平台网上形考；同时资料也是期末机考的重要资料。
形考任务一试题及答案一、作品题(共 2 道试题，共 100 分。
)1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。
(80分)①案例分析：现实数学观与生活数学观(要求学生完成800字左右的评析)②临床学习：临床观察(要求学生完成不少于800字临床观察报告)。
学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。
答案：案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。
小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。
小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。
儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。
数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。
儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。
所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。
在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。
但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。
“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。
《小学数学教学研究》期末试题及答案
《小学数学教学研究》期末试题及答案内容摘要：一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养内涵的是(B)。
A．数学思想B.数学情景C.数学交流...?一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)? 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填? 在题后的括号内。
1．下列不属于数学素养内涵的是(?B?????? )。
? A．数学思想??? B.数学情景???? C.数学交流??? D．数学价值2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是(?C????? )。
? A．注重问题解决??? B．注重数学应用? C.注重数学形式化??? D．注重数学交流3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是(??B?????? )。
? A．基础性原则????????????????????? B．学术性原则? C.可接受性与发展性相结合原则??????? D．统一性与灵活性相结合的原则4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及(?A?????? )。
? A.策略性知识??? B．过程性知识? C.技能性知识??? D．概念性知识5．现代理论认为，学习是一个(???A?)的过程。
? A．建构的过程??? B．吸纳的过程? C.传递的过程??? D.训练的过程6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于(??A?)。
? A．接受型的教学组织类型??? B。
问题解决型教学组织类型? C.探索一发现型教学组织类型??? n自主型的教学组织类型7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是(??? B??? )。
? A.目标取向的评价??? B．量化的评价? C.主体取向的评价??? D．过程取向的评价8．空间定位不包括(???? A???)。
电大《小学数学教学研究》复习题及答案
电大《小学数学教学研究》复习题及答案电大小学数学教学研究复题一、单项选择题1.下列哪一项不属于数学素养的基本特征？（精确性）2.下列哪一项不是我国21世纪小学数学新课程的理念之一？（严谨性）3.下列哪一项不属于新世纪我国数学课程内容，从数学活动的素养切入而概括出？（解题能力）4.下列哪一项不属于儿童数学问题解决能力发展的阶段？（学会解题阶段）5.下列哪一项不属于小学空间几何的特征？（证明几何）6.下列哪一项不属于小学数学研究的评价价值？（甄别价值）7.下列哪一项不属于当今国际小学数学课程目标的特征？（注重逻辑推理）8.下列哪一项不属于学生概念形成的主要过程？（分离新概念的关键属性）9.下列哪一项不属于儿童形成统计思想过程的特征？（基本概念是帮助理解的基础）10.下列哪一项不属于常见教学方法？（探索-发现法）二、简答题1.“算法化”是以什么为价值取向的？答：以功利为价值取向。
2.数学课堂教学过程是什么？答：数学课堂教学过程是数学活动的过程。
3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念的关系是什么？答：它们是属种关系。
4.在小学数学运算规则研究中，主要包含哪些内容？答：在逻辑层面看，小学数学运算规则研究主要包含“运算法则”、“运算性质”和运算方法等内容。
5.小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指什么？答：小学数学课堂研究中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及认知参与。
6.小学数学运算规则的研究是以什么为起点的？答：小学数学运算规则的研究是以认数研究为起点的。
7.处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的哪个阶段？答：处于描述阶段被认为是儿童几何思维水平发展的水平2阶段。
8.问题的条件信息包括哪些方面？答：问题的条件信息包括“数据”、“关系”和状态等方面。
3.我国21世纪小学数学课程标准分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动或综合运用。
4.探究研究的理论基础是建构主义。
6.小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及发展性原则。
电大最新小学数学教学研究真题答案(期末机考纸考真题答案)
电大最新小学数学教学研究真题答案(期末机考纸考真题答案)一、单项选择题在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.下列不属于数学性质特征的是(C )。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( C )。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重解题能力D 注重数学交流3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( D )等四个纬度。
A 数与代数B统计与概率C 空间观念D 情感与态度4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是(C )。
A 语言表述阶段B 理解结构阶段C 学会解题阶段D 符号运算阶段5.问题的主观方面就是指( B )。
A问题的起始状态B问题空间C 问题的目标状态D问题的中间状态6.下列不属于小学数学学习评价价值的是(B )。
A 导向价值B 甄别价值C 反馈价值D 诊断价值从逻辑层面看,在小学数学运算规则学习中,主要包含“运算法则”、“运算性质”和( B )等一些内容。
A 数的认识B 运算方法C 简便运算D 理解算理8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( C )等两个方面。
A 空间想象障碍B 性质理解障碍C视觉知觉障碍D 空间描述障碍9.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、( B )和“评价结果”。
A 填补认知空隙B执行方案C 反思修正D调查资料10.一般地看数学问题解决的过程,主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和(A )等。
A探究启发式B 尝试错误法C 逆推法D 逼近法11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段,相对于布鲁纳的分类来说,就是(B )阶段。
A映象式阶段B动作式阶段 C 符号式阶段 D 映象式阶段向符号式阶段过渡12.下列不属于“客观性知识”的是(C )。
A 运算规则B 数的概念C 图形分解的思路D 不同量之间的关系13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( C )等这样三个特征。
国开期末考试1825《小学数学教学研究》机考试题及答案(李老师第77套)
国开期末考试《小学数学教学研究》机考试题及答案(第77套) （试卷号：1825，整套相同，祝同学们取得优异成绩！）----------------------------------------------------------------一、单选题（共10题，共30分）1、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
【A】：基本概念是帮助理解的基础【B】：观念是伴随着操作活动逐步形成的【C】：对数据理解是逐步发展的【D】：数据的分析与利用能力的形成是渐进的-------------------------答案附试卷后---------------------------2、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
【A】：状态【B】：运算【C】：问题【D】：方法-------------------------答案附试卷后---------------------------3、下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。
【A】：统一性原则【B】：循序渐进原则【C】：简明性原则【D】：渗透性原则-------------------------答案附试卷后---------------------------4、下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。
【A】：客体性【C】：单一性【D】：接受性-------------------------答案附试卷后---------------------------5、儿童几何学习的起点主要是（）。
【A】：已有概念【B】：生活经验【C】：公理体系【D】：几何命题-------------------------答案附试卷后---------------------------6、不属于运算心理活动过程特征的是（）。
【A】：心智技能和动作技能协作【B】：运算方法和运算技巧结合【C】：外部操作和内部思维同步【D】：形象感知和抽象思维统和-------------------------答案附试卷后---------------------------7、概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。
小学数学教学研究期末复习题
小学数学教案研究期末复习题复习题一一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．例－规教案模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教案模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。
(p304)2．程序教案模式：程序教案是把学习材料编排成符合自已的学习速度，通过教案机器较容易地达到学习目的的一种教案方法，是一种在培养学生的学习习惯和矫正行为应用上行之有效的学习方法。
(p124) 3．迁移：学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。
(p99) 4．Hands on活动策略：“Hands on”意思是动手活动或动手做。
是一种学习活动的组织策略。
这种策略注重对儿童的学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养。
强调从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性地探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。
（p199）5．数学概念：它是揭示现实世界的数量关系（形式）和空间形成（关系）的本质属性的思维形式。
(p260) 二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ C ）等这样三个特征。
(p69)A.论述体系的归纳式B.以计算为主线C.模仿例题式的练习配套D.训练体系的网络式2．（ A ）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。
(P74) A.1951年 B.1949年 C.1960年 D.1970年3．我国小学数学教材的内容排列采用（ A ）。
(P66) A.螺旋 B.直线 C.综合 D.单一4．在小学学习数学时，大量是通过（ B ）进行迁移。
A.类比B.化归C.渗透D.数形结合5．（ D ）是创造力的核心。
A.再造性思维B.逻辑思维C.形象思维D.创造性思维6．技能是（ D ）基本活动方式。
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小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。
A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D ）。
A 经验符号B 非形式化C 实践活动D 逻辑和推理 3．“算法化”是以（A ）为价值取向的。
A 功利B 数学素养 C 数学家D 逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A ）。
A 大众化 B 公理化 C 逻辑化D 算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。
A 大众化 B 形式化 C 算法化 D 公理化 6．下列不属于数学素养特征的是（A ）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B ）A 数学思想B 解题能力C 数学交流D 数学价值 8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B ）阶段。
A 映象式阶段 B 动作式阶段 C 符号式阶段 D 映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D ）。
A 科学数学观B 抽象数学观C 形式数学观D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B ）的特征。
A 系统性 B 直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D ）。
A 分析 B 综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D ）。
A 分析 B 综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A ）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C ）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性 16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D ）等。
A 学生的需要观B 国家的需要观C 生活的需要观D 儿童的发展观17．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C ）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流18．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（B ）。
A 知识性目标B 过程性目标C 技能性目标D 总体性目标19．下列不属于“客观性知识”的是（C ）。
A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系20．我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与（B ）。
A 知识性目标B 体验性目标C 技能性目标D 总体性目标21．数学的学科的目标不包括（D ）。
A 运算能力B 解决问题能力C 数学交流D 欣赏数学之美22．我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和（A ）。
A 情感与态度 B 运算与技能C 数学交流D 自信心 23. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D ）等四个纬度。
A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度24．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（D ）。
A 数感B 空间观念C 应用意识D 数学思考25．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D ）等四个领域。
A 解决问题B 符号感C 推理能力D 实践与综合应用26．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（B ）。
A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则D 统一性与灵活性相结合的原则 27．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（A ）。
A 统一性原则 B 循序渐进原则 C 简明性原则 D 渗透性原则28．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和（C ）等这样三个特征。
A 论述体系的归纳式B 以计算为主线C 模仿例题式练习配套D 训练体系的网络式29．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B ）。
A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识30．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（C ）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A 应用题B 运算C 空间与图形D 量与计量 31．模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（C ）。
A 不完全模仿式配套B 完全创造式配套C 综合拓展式配套D 层次性配套32．国际上小学数学课程内容在选择上表现出（A ）的价值取向的特点。
A 贴近儿童生活B 强化过程体验C 注重探究发现D 倡导解题训练33．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受性学习”和（A ）两类。
A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习34．下列不属于知识学习某一阶段是（C ）。
A 选择阶段B 领会阶段C 问题阶段D 习得阶段35．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A ）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A 策略性知识B 过程性知识 C 技能性知识D 概念性知识36．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（D ）等三类。
A 逆运算B 数量关系 C 解题思路D 策略37．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C ） 。
A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段38．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（D ）两种。
A 几何型 B 具体型 C 概括型 D 计算型 39．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（C ）三种。
A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 40．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A ）。
A 知识学习B 技能学习C 问题解决学习D 接受学习41．技能可以为动作技能与（A ）两类。
A 心智技能 B 解题技能 C 学习技能D 制作技能 42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与（C ）这两个最基本的逻辑原则。
A 分类规则B 定量性C 可逆性D 推理规则 43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力可以分为“分析-逻辑性”和（A ）两类。
A 几何—直觉型B 分析—批判型C 综合---概括型D 计算---逻辑型44．程序教学的理论基础是（A ）。
A 行为主义B 格式塔理论C 人本主义D “数学化”理论45．范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（A ）这三个特征。
A 范例性B 专题性C 发现性D 发生性46．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B ）、检验假设和总结运用等四个阶段。
A 独立探究B 提出假设 C 理解发现D 动手操作 47．“再创造”学习理论的核心概念是（A ） A 数学化 B 认知 C 参与D 学习准备 48．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。
A 客体性 B 思考性C 单一性 D 接受性 49．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（A ）的教学组织类型。
A 接受型的教学组织B 问题解决型教学组织C 探索－发现型教学组织D 自主型的教学组织50．数学课堂教学过程就是（B ）的过程。
A 接受知识B 数学活动C 传递数学D 解题训练51．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C ）的关系。
A 传递与接受B 控制与被控制 C 交互主体D 知与不知 52．现代理论认为，学习是一个（A ）的过程。
A 建构 B 吸纳 C 传递D 训练53．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个“定向环节”、“行动环节”以及（D ）基本环节组成的环状结构。
A 感受环节 B 执行环节 C 运动环节D 反馈环节54．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。
A 客体性 B 思考性 C 单一性 D 接受性 55．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C ）。
A 探究参与B 问题参与C 认知参与D 评价参与 56．不属于情感参与要素的是（C ）。
A 兴趣 B 动机 C 认知 D 态度57．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（D ）。
A 教学活动的共同体B 教学活动的对象C 教学活动的过程特征D 教学活动的手段58．属于学生以问题的定向思考为起点，并通过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（A ）。
A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。
C 以实验操作为主线的。
D 以自学尝试为主线的。
59．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构是（D ）A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。
C 以实验操作为主线的。
D 以自学尝试为主线的。
60．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D ）。
A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则61．“以事实为基础的问答策略”称之为（B ）。
A 照本宣科型策略B 简单对话型策略 C 任务驱动策略D 思维交互型策略62．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B ）。
A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略 C Handson 活动策略D 照本宣科策略63．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（A ）。
A 交互式问题解决策略 B 探索－发现式策略 CHandson 活动策略D 照本宣科策略64．接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（D ）等这样一些具体的行为。
A 对话 B 操作 C 讨论 D 演示 65．下列不属于常见教学方法的是（B ）。
A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法66．通过教师的口述和示范，想学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（A ）。
A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法67．下列属于制约教学方法选择的主要变量的是（C ）。