驿马中学新课程实验综合实践活动课程实施方案

驿马中学新课程实验综合实践活动课程实施方案综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言和文学、数学、人文和社会、科学、技术、艺术、体育和健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。

综合实践活动在普通高中课程学分结构表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分。

该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。

一、综合实践活动课程目标
（一）总目标
通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参和研究、社会实践和服务学习的体验，培养发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的实践和服务技能，学会合作和分享、尊重和欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识和奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。

（二）具体目标
1．研究性学习活动
（1）获得亲身参和研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；
（2）培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；
（3）使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；
（4）培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会和人类的责任心和使命感。

2．社区服务
（1）通过学生在本社区的集体或个人形式的活动，使学生关心社区的两个文明建设，主动参和社区的公益活动，进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识；
（2）学会现代社会人际交往的本领，提高人际沟通能力、适应现代社会生活能力；
（3）培养学生的公民意识、参和意识、社会责任意识和主人翁精神，培养学生学以致用、服务社会的意识，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，体验奉献的愉悦和人间亲情。

3．社会实践
通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育：
（1）使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展，使学生获得直接感受并积累问题解决的经验；
（2）形成综合思考问题的能力，养成良好的劳动观念，形成一般劳动技能；培养学生认识社会、探究社会问题的基本能力，人际交往能力、协作能力、组织能力、独立思考和操作能力以及适应环境的能力。

二、综合实践活动课程内容
（一）研究性学习活动
研究性学习活动是指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、使用知识、解决问题的学习活动。

以认识和解决某一问题为主要目的，采用文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、考察报告等方式。

研究内容分类：
方式一：按组织线索分类
1．自然环境类
主要是从研究人和自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面和个人生活背景相关的课题（如可怕的酸雨、家居环境设计、走近无公害蔬菜、探究爬山虎的奥妙等）。

2．社会生活类
主要是从保护人和社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易和市场研究等和个人生活背景相关的课题（如庆城人民法律意识调查、庆城宗教研究、庆城公交线路的现状和思考等）。

3．历史文化类：主要是从研究历史和人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想和文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化和现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等和个人生活背景相关的课题（如庆阳民族风俗特点研究、驿马中学发展史研究、韩剧对青少年的影响等）。

4、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度和学生成长、班级制度和文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等和学生生活直接相关的课题（如中学生课外阅读情况调查、中学生日常消费、关于中学生和保健品问题的调查、欧美流行音乐在青少年中受欢迎程度调查等）。

方式二：按研究问题分类
1．社会问题研究：
合同诈骗调查和对策研究、公交车路牌现代化设计、中国和美、俄、日关系中互相制约因素调查
2．环境科学研究：
立交桥绿化策略研究、教室粉尘污染及对策研究
3．生命科学研究：
不同社区绿化的最优化选择、青少年肥胖现象调查
4．能源利用研究：
利用汽车重力给路灯供电的设计、家用燃料比较研究
5．文学艺术研究：
独生子女和重名现象研究、中国卡通文化面临的挑战、中学生重理轻文现象调查
6．科技使用研究：
现形教室黑板的弊端分析及改进设计、雷电对计算机网络的影响研究。

（二）社区服务
参加学校或家庭附近所在社区的各种公益活动，其内容包括：
1．社区文化活动：参加社区各种形式的精神文明建设活动，如法制宣传、人口和保健宣传、环保和卫生宣传、科普活动、电脑培训、助学帮困、拥军拥属、文娱活动等。

2．社区环境建设：参加社区内力所能及的物质文明建设活动，如环保卫生、绿地领养、社区学校辅导、板报橱窗制作、交通秩序维护及其他志愿活动等。

3．见习社区干部活动：调查社区社情，参和社区规划，提出社区建设合理化建议，体验社区干部工作。

4．志愿者活动：建设志愿者基地，以小组为单位组织活动。

（三）社会实践
指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括：
1．校内自我服务性劳动：培养生活技能和主人翁意识，如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛活动和值周班劳动（以班级为单位）。

2．军训：进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。

3．参观和郊游：组织专题的参观考察活动。

4．德育基地活动：充分利用社区内德育资源，建设法制教育基地、历史文化教育基地、科技教育基地、国防教育基地和现代工业教育基地，定期组织实践活动。

5．社会调查：抓住焦点、热点问题，利用课余、假期时间，进行环保、社情国情民情等调查，引导学生关注社会。

6．社团活动：参加1—2个校内学生会社团部登记的社团活动或校外合法社团活动。

特别事项：
1．研究性学习的专项考察活动、社会调查等不在社会实践范围。

2．学校日常教育活动如升旗仪式、班会课，三操一活动，节日纪念活动、班级的主题活动等不在社会实践范围。

3．科技节、运动会、艺术节也不列入。

三、实施方式
（一）研究性学习活动
1.成立庆城县驿马中学研究性学习领导小组
组长：崔世存
副组长：王建民李俊峰
成员：教研组长备课组长科任教师
职责：确定研究性学习目标，设计研究性学习的实施过程。

确定参加人员，选择研究内容，确立研究方法，选择组织形式，选题评审，实施体验，交流展示，总结评价。

研究性学习由教研室负责实施。

2.组织形式：①小组合作研究（4—10人）；②个人独立研究。

3.时间安排：采取集中和分散相结合的方法，每一课题研究时间不少于90个课时，用于选题、开题、收集资料、研究实施、结题等。

三年必须完成至少3个课题，1—3学期每学期一个课题，第4学期补修，三年共计15个学分。

4.课题研究：行政班的任课教师就是本班研究性学习指导教师，每个指导教师应提供一些和本学科相近的课题，供学生选择。

学生可以自行申报课题，再根据课题所属学科，选择指导教师，也可以根据自己的兴趣及特长，选择指导教师提供的参考题目，允许个人独立承担课题研究。

课题一旦确定，对应的指导教师
也确定。

每学期的第三周组织研究性学习课题开题报告，第十一周组织课题阶段研究汇报会，第十八周组织研究性学习课题结题报告。

5.研究性学习课题的实施程序
⑴选题：学生根据个人对科学、文化、社会现象、社会事件等的关注、喜好，每次选择一个课题，写出选题申请报告，提交指导教师审批。

选题申请报告要阐明选该项课题的题目、负责人、课题组成员、指导教师、依据、条件，对该课题研究的初步设想和预期达到的目标。

建议从实际出发，课题尽可能小一些，要力所能及，条件允许；不能选择内容过大、不能驾驭或无法进行研究的课题。

若指导教师有不同意见，必须和课题负责人共同协商并提出修改意见，选题的认定必须由承担课题的个人或小组自主决定。

课题选定后，填写研究性学习课题申报表。

⑵开题：选题确定后，要写出开题报告，交指导教师和课题领导小组审定、批准。

开题后，课题组按照课题计划自主进行研究。

开题报告要包括题目、负责人、课题组成员、指导教师、为什么要选择此课题、研究的方法、研究的计划、预期的目标、成果的形式等内容。

⑶资料的收集
每项课题研究过程中要特别关注原始资料的收集整理，资料内容包括：
①所阅读的书籍、书名、作者、出版社、书中参考部分的引文、观点、读书笔记，每个课题阅读的书籍不得少于3本；
②问卷调查、访谈记录等原始材料；
③网上下载的相关图文材料、实地拍摄的相片、设计的图型等资料；
④资料的收集、原始资料的保存是每项课题不可或缺的有效的佐证资料，必须引起每个课题组的高度重视。

⑷研究实施
在课题进展之中，在指导教师辅导下，根据实际情况及时调整方向，修改补充计划，保证课题顺利进行。

研究性学习领导小组可根据实际情况，及时召开课题交流会，中期汇报会。

⑸结题：每个课题小组完成课题研究后应准备以下资料：
①课题申报表；②开题报告；③经整理后的相关资料；④课题组成员的研究体会和课题成果；⑤结题报告；⑥课题结题评价申报表。

⑹课题评审，学分认定
①由研究性学习领导小组及聘请相关成员组成课题评审组完成课题评审工作；
②研究性学习课题组向课题评审组进行汇报；
③课题评审组审查材料、讨论、评价、填写课题结题评审表、建议授予学分和等级；
④报学校学分认定委员会，由学校学分认定委员会批准，授予学分。

（二）社区服务
1.成立庆城县驿马中学社区服务领导小组
组长：任学谦
副组长：杨东旭包莉刘世续李兴合
成员：政教干事级主任班主任科任教师总务干事
职责：确立社区服务活动的教学目标及教学内容，如：拥军拥属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、科普活动、电脑培训，党课、团课、保健、法律知识讲座，板报宣传、志愿者活动等。

社区服务由政教处负责实施。

2.组织形式：可以是集体组织，也可以是学生自由安排。

3.时间安排：三年内的服务总时间不少于10个工作日，分两次进行，每次5—7天，第一次，高一第二学期；第二次，高二第二学期。

4.活动记录：学校组织的服务活动由学校政教处统一记录，录入《综合实践活动档案》；学生自行组织的，由学生本人在活动结束后将《社区服务记录表》交政教处。

5.学分认定：由年级主任初步认定，综合实践活动学分认定小组确认，学分认定委员会审核。

具备四个条件，可得2个学分：①每次社区服务时间不得少于5个工作日；
②《社区服务记录表》填写完整；③家长签名；④经抽样回访、成果展示、公示后无异议。

对确认结果有异议的，由校学分认定委员会复议。

（三）社会实践
1.成立庆城县驿马中学社会实践领导小组
组长：任学谦
副组长：杨东旭包莉刘世续李兴合
成员：政教干事级主任班主任科任教师总务干事
职责：确立社会实践的教学目标及实施细则，设计社会实践的实施过程及方式，如军训、劳动、参观、社会调查等，对社会实践活动进行评价。

社会实践由政教处负责实施。

2.组织形式：可以是集体组织，也可以是分散进行。

集体组织以行政班为单位，班主任或指导教师为责任人，分散进行学生家长为责任人。

3.时间安排：三年不少于三周。

高一入学（军训），高一第一学期，高二第一学期。

4.活动记录：学校集体组织的服务活动由学校政教处统一记录，录入《综合实践活动档案》；学生分散进行的，由学生本人在活动结束后填写《社会实践活动记录表》，并将活动计划，有关证明材料及活动成果一并交政教处。

5.学分认定：由年级主任初步认定，综合实践活动学分认定小组确认，学分认定委员会审核。

对确认结果有异议的，由校学分认定委员会复议。

四、评定原则
1．参和性：学生只有参和综合实践活动才能获得相应学分。

如发现学生并没有参和研究性课题的研究，没有达到规定的社会实践和社区服务时间，不能得规定学分。

2．过程性：
评价环节不是外在于教学和学习的环节，它和教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生和发展的。

也就是说，评价的过程是建构更为完善的课程的过程，而课程的展开即是评价功能发挥的过程。

一方面要使评价贯穿于选题、计划、总结、交流等各个阶段；另一方面，评价的内容要集中于学生在研究活动过程中的情绪情感、参和程度、投入程度等表现。

评价要侧重保持学生探究兴趣，增进研究信心，关注学生优点和特长，促进学生情感、态度及合作意识的协调发展，防止评价结果的不良使用。

基于这样的追求，在综合实践活动的评价中应该提倡使用学习记录、档案袋的方式。

3．反思性
强调评价关注过程的目的是为了引起受评人的反思。

没有反思的过程，只能说有经历而无体验。

反思是学生对自己的研究过程进行监控和对自己的研究结果承担责任的行为。

在反思中，学生可以思考自己究竟对什么感兴趣、到底想学到什么、在研究活动中是否全力以赴、是否发挥了创造性、如何改进自己的研究活动等等。

这些思考不仅可以提高学生研究的内在动机和自信心，激励他们更热情、更努力地参和研究，而且使学生学会对自己在研究中的行为以及研究的结果负责。

因此，反思是个体获得自我感的方式，是学生自主性的体现，是学生走向自律的必由之路。

4．多元化
综合实践活动课程评价一方面要应听取来自教师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议。

另一方面，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多种方式或途径收集信息。

评价避免过于形式化、繁琐或随意的做法。

5．真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成；社会实践和社区服务必须由实践地或服务社区负责人签字盖章证明，如发现虚假现象，学校将作出扣除学分和其它相应处分。

6．规范性：学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、综合实践活动学分认定小组审核组成，并建立公示制度、抽查或回访制度。

驿马中学。