城市化进程中农村中学音乐教学的有效活动
振兴乡村教育提升乡村学校的音乐教育水平
振兴乡村教育提升乡村学校的音乐教育水平乡村教育在新时代具有重要意义，而音乐教育作为乡村学校教育中的一项重要内容，对学生综合素质的培养起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨如何提升乡村学校的音乐教育水平。
一、加强教师队伍建设优秀的教师是提高音乐教育水平的关键。
因此，乡村学校应该加强教师队伍建设，提高教师的音乐专业能力和整体教育水平。
可以通过加大对音乐教育培训的投入，组织教师参加各类音乐教育培训班、研讨会等，更新教师的音乐教育理念和教学方法，提升其专业水平。
二、优化音乐教育课程设置乡村学校应该根据学生的实际情况，制定适合乡村学校的音乐教育课程。
可以结合乡村生活和文化特点，设计具有乡村特色的音乐教育内容，如民间音乐、农村文化艺术等。
同时，也要注重培养学生的音乐素养和欣赏能力，开设音乐鉴赏课程，引导学生通过欣赏音乐作品来陶冶情操。
三、建设良好的音乐教育环境乡村学校应该为音乐教育提供良好的硬件设施和环境。
比如，要配备符合教学需要的乐器设备、音乐教室、排练室等，为学生提供良好的音乐学习和实践条件。
同时，乡村学校也可以积极与社会资源合作，争取音乐专业院校、音乐社团等的支持，为学生提供更多的学习机会。
四、开展音乐教育活动乡村学校可以定期组织音乐教育相关的活动，如音乐比赛、音乐节、音乐会等。
通过这些活动，激发学生对音乐教育的兴趣和热爱，提高他们的音乐表演水平和艺术修养。
此外，还可以邀请音乐教育专家或音乐人到学校进行讲座、演出等形式的教育活动，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
五、加强与家长的沟通与合作乡村学校应该与学生家长建立良好的沟通渠道，加强与家长的合作。
可以定期邀请家长参加音乐教育活动，了解学生的音乐学习情况，充分发挥家庭在音乐教育中的积极作用。
同时，也要提高家长对音乐教育的认识和重视程度，引导他们积极支持和配合学校的音乐教育工作。
综上所述，要提升乡村学校的音乐教育水平，需要从加强教师队伍建设、优化音乐教育课程设置、建设良好的音乐教育环境、开展音乐教育活动以及加强与家长的沟通与合作等多个方面入手。
农村中学音乐活动课教学
浅谈农村中学音乐活动课教学音乐活动课是音乐教育的一项重要形式,是搞好音乐教学乃至素质教育的必不可少组成部分,它不仅可以陶冶学生的高尚情操和美的心灵,而且可以帮助学生树立科学的世界观和人生观。
如何上好音乐活动课,特别是上好农村中学音乐活动课,是我们农村中学音乐教师的一大课题。
下面,我就自己开展音乐活动课的教学实践谈谈几点粗浅的认识。
1.思想认识是音乐活动的基础农村中学与城市中学相比,由于历史、经济、师资等多方面的原因,在教学设施、环境、条件等方面都存在着一定的差距。
怎样克服不利因素,提高音乐教学质量,笔者认为最有效的办法就是搞好音乐活动课教学。
因此,教师要深刻认识音乐活动课的重要性,它不仅是学生音乐审美实践的天地,而且能促进其它音乐课堂教学,培养学生的音乐才能,发挥其特长,激发学生学习兴趣,更有利于学生整体素质的健康发展。
2.“活”与“动”是音乐活动课的中心中学时期的学生性格活泼、好动,对任何新鲜活动都感兴趣。
因此,音乐活动课的教学过程一定要顺应学生的需求与发展规律,要从学生的兴趣爱好和教学需要出发,充分考虑学生的年龄特征和心理特点,注意抓住“活”和“动”。
在音乐活动课中,我坚持以学生积极参与活动为主、教师适当给出一些指导为辅的原则,以班级为单位,组织联欢会、诗歌音乐会、舞蹈组合设计比赛等等活动,让学生自己当主持、评委,全然的放手让学生自己去“动”,这样又带给学生很大的“活”,使学生在音乐活动实践中把兴趣爱好逐渐转化为艺术才能,这也使他们更加认真对待其它音乐课堂教学,不再单纯把它当作一般歌唱课,对音乐基础知识的接受也多了一份理解。
3.做好课前准备是音乐活动课的关键音乐活动课是以学生活动为主,课堂上属于教师的时间很少,如果课前准备不足,思考不成熟或选材欠妥,就很容易导致学生在活动中无所适从,出现参与不积极,课堂不活跃情形,针对这些情况,我常采用“击鼓传花”、“抢占板凳”、“音乐暂停”等游戏形式代替点名挑选。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村地区教育水平的提高，对农村中小学音乐教学的要求也越来越高。
为了提升音乐教学效果，可以采取以下几种策略。
加强音乐师资队伍建设。
农村中小学教师的整体素质相对较低，缺乏专业的音乐教育背景和教学经验。
需要通过培训、引进优秀音乐教师等方式提高农村中小学音乐师资队伍的整体素质。
创造良好的音乐教育环境。
农村地区的音乐教育资源相对匮乏，音乐教室设备简陋，影响了学生们的音乐学习积极性。
为此，可以引进先进的音乐教育设备，提供更多音乐教材和参考资料，创建音乐教室和音乐团队，组织音乐活动和比赛，丰富学生的音乐学习经验。
注重实践教学。
音乐教学应该注重实践，提供机会让学生们亲身参与音乐创作、演奏和表演。
可以组织学生自己创作音乐作品，并通过音乐节、文艺晚会等形式展现出来，激发学生们的学习兴趣。
可以借助现代科技手段提升音乐教学效果。
农村地区通信设施的普及和互联网的发展为音乐教学提供了更多可能性。
可以利用电教设备、多媒体教具等技术手段，丰富音乐教学内容和形式，提高学生的学习效果。
重视评价和反馈。
在提升音乐教学效果的过程中，应该注重对学生学习情况的评价和反馈，及时发现问题并加以解决。
可以通过考试、作品展示、听课评比等方式对学生进行评价，为学生提供适当的鼓励和帮助，激发他们对音乐学习的兴趣和动力。
提升农村中小学音乐教学效果可以通过加强音乐师资队伍建设、创造良好的音乐教育环境、注重实践教学、借助现代科技手段和重视评价和反馈等策略来实现。
这些策略的实施，将有助于提高学生的音乐素养和综合素质，为农村音乐教育的发展打下坚实基础。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着城镇化进程的加速、农村教育水平的提高，农村中小学音乐教学也逐渐成为广大师生和家长十分关注和重视的问题。
与此同时，面对农村中小学音乐教学中所面临的诸多挑战和问题，如缺乏专业师资力量、音乐文化氛围淡薄、音乐教材与教具不足等，提升音乐教学效果成为当前农村教育工作者力争攻坚的重要目标。
本文将从以下四个方面来分析和探讨如何提升农村中小学音乐教学效果的策略。
一、注重音乐文化知识的普及和传承音乐是文化的重要组成部分，音乐文化知识的普及和传承对于农村中小学生的音乐素养的提升至关重要。
因此，在音乐教学中，应该加强音乐文化知识的演示和普及，使学生了解音乐的发展历程、音乐的种类、音乐的传承和演变等方面的知识。
通过这种方式，能够让学生更好地理解音乐的内涵，增强对音乐文化的认同感和自豪感，从而对音乐教学的学习产生更浓厚的兴趣，提高学习效果。
二、注重音乐教材和教学方法的适应性农村中小学师生的生活环境和文化背景较为特殊，因此，音乐教材的选择和教学方式的设计应当考虑到适应性。
在音乐教材的选择方面，应当结合教学内容和学生特点选择适合的书籍和教材。
同时在教学方式的设计方面，应当根据学校的具体情况合理设置教学模式，授课的内容应当尽量靠近学生的生活经验，通过生动有趣的音乐活动和操练，让学生感受到音乐的魅力和美好。
在音乐教学的过程中，注重实践性和创新性是提高音乐教学效果的关键。
应当通过大量的音乐教学实践，让学生参与音乐教学的各个环节，在师生之间形成积极的教学氛围。
同时，在音乐教学的内容和方式上，应当注重创新。
如采用多媒体技术、现代化音乐教育工具等，创设富有特色的音乐教学场景和氛围，让学生能够从多种多样的角度来感受音乐教学的魅力。
四、注重音乐教学的评价和反馈音乐教学的评价和反馈是决定音乐教学效果的重要因素。
为了提高音乐教学的效果，应当注重教学评价的全面性和科学性，设置合理的评价标准和方法，及时对学生的音乐表现进行分析和矫正，发挥积极的教学反馈作用。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村教育事业的不断发展，农村中小学音乐教学也越来越受到重视。
由于农村学校的师资力量薄弱、教学条件相对滞后等问题，导致农村中小学音乐教学效果并不如人意。
提升农村中小学音乐教学效果，既是当前教育工作的急需之举，也是教育事业坚守初心、回归本源的迫切需要。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行分析，提出一些提升农村中小学音乐教学效果的策略。
一、优化教学内容，注重文化传承在农村中小学音乐教学中，应当注重本土文化和民族传统的教学内容，使学生在音乐课堂上不仅可以接触到古典音乐、西方音乐，更要注重对中国传统音乐、农村民歌等的教育。
在音乐教学内容中融入地域特色，让学生在学习音乐的也能了解和认识自己的文化传统，培养对传统文化的热爱和传承意识。
二、多样化教学方法，激发学生学习兴趣农村中小学音乐教学应注重培养学生的音乐兴趣，激发学生学习音乐的热情。
在教学方法上，可以采用多种多样的形式，如课堂讲授、音乐会、合唱团等多种教学方式，丰富学生的学习生活，让学生体验到音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学手段，提高音乐教学效果为了提高农村中小学音乐教学效果，可以引入现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过利用现代科技手段，使音乐教学更加形象生动，让学生更容易理解和掌握音乐知识，提高音乐教学的效果。
四、加强师资队伍建设，提升教学质量农村中小学音乐教学师资力量相对薄弱，很多教师缺乏专业的音乐教育背景和教学经验。
需要加大师资队伍建设力度，加强音乐教师的培训和学习，提升其音乐教学的水平和能力。
可以通过组织教师培训、邀请专业音乐教育人士来学校指导等方式，不断提高音乐教学质量。
五、加强家校合作，形成良好的教育氛围农村中小学音乐教学提升，需要学校与家庭、社区之间形成紧密合作的教育联盟。
学校可以开展一些音乐教育的家庭作业、家庭参与的音乐教育活动，加强家校合作，形成良好的教育氛围，共同促进学生的音乐素养的提升。
农村中学如何开展音乐课堂教学的实效性
农村中学如何开展音乐课堂教学的实效性在农村中学，音乐这门课程一直不被重视，究其原因，由于“应试教育”的影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。
再加之农村音乐教师紧缺，音乐课可有可无的现象也时常存在。
为此，我们深情地呼吁，希望学校领导和音乐教师重视这门充满智慧，艺术的课程，只有把音乐课开展有声有色，才能够激起我们学生学习音乐的兴趣。
因此农村中学应从现在抓起，从学校领导和音乐教师抓起，积极采取各种有力措施，加强音乐教学工作。
作为音乐教师，要重视音乐课的感受与鉴赏、表现、创造。
只有这样，才能培养一批有创造精神和创造能力的学生。
1 鼓励学生自己设计，自己动手制作简单的乐器教师鼓励学生制作简单的乐器。
如让学生用塑料瓶装上一些豆粒或沙砾，将其封严后即可做成一个沙槌。
而后，学生摇动塑料瓶听辨声音。
也可以用几个啤酒瓶分别注入不同量的水，注水时随时测试其音准，以便使其适于乐曲使用的音高。
完成后，每个酒瓶由一个学生来吹，大家共同来演奏一首乐曲。
这样，学生怎么能不喜欢音乐呢？2 优秀的音乐作品，激发学生学习兴趣初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与其所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。
而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。
所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。
3 采用多种形式，广泛参与演唱歌唱是人类最本能的表现手段，也是表达感情的良好方式。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。
演唱教学首先要唤起学生美感，引起学习兴趣。
如我在教学生《希望与你同行》这首歌曲，首先谈话导入，然后，我坐在学生之中，并作自我介绍。
拉近与学生之间的距离，让学生一开始便喜欢我这个音乐老师。
其次，欣赏一段校园景色录像。
学生欣赏《希望与你同行》，请学生谈谈对歌曲的感受，而后学生跟着钢琴齐唱，学生学唱歌曲，教师要教给学生演唱的方法与技巧。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略【摘要】在农村中小学音乐教学中，存在着一系列问题和挑战。
本文通过分析当前音乐教学现状和提升教学效果的重要性，提出了一些有效的策略。
建立音乐教学的示范校可以为其他学校提供借鉴和指导，提升整体水平。
加强师资培训与学科建设，为教师提供更多专业知识和技能。
丰富音乐教学内容与方法，利用现代科技手段提升教学效果，可以激发学生的学习兴趣。
加强家校合作，共同关注学生音乐素养的培养。
通过这些策略的实施，可以有效提升农村中小学音乐教学效果，促进学生音乐素养的全面发展。
未来，我们应该继续探索更多创新举措，推动农村音乐教育的发展。
【关键词】农村中小学、音乐教学、教学效果、提升策略、示范校、师资培训、教学内容、现代科技、家校合作、学生音乐素养、发展方向。
1. 引言1.1 概述当前农村中小学音乐教学的现状目前，农村中小学音乐教学存在着多方面的问题。
由于农村学校师资力量普遍不足，许多音乐教师缺乏专业教育背景和教学经验，导致教学质量参差不齐。
农村学校的教学设施和器材相对匮乏，难以支持音乐教学的多样化和精细化。
农村教育资源分布不均衡，导致一些偏远地区的学生无法享受到音乐教育资源。
一些农村学校对音乐教育的重视程度不高，导致音乐教学常常成为可有可无的附加课程。
这些问题严重影响了农村中小学学生音乐素养的培养和提升，也制约了农村音乐教学的发展和进步。
我们亟需采取有效的策略和措施，提升农村中小学音乐教学的效果，促进音乐教育的全面发展。
1.2 分析提升音乐教学效果的重要性农村中小学音乐教学的现状存在诸多问题和挑战，教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学内容单一、教学方法陈旧等情况普遍存在。
在这种情况下，提升音乐教学效果显得尤为重要。
音乐教学效果的提升也能够激发学生学习的兴趣和动力。
良好的音乐教学效果会让学生感受到学习的乐趣，增强学习的主动性和积极性。
通过音乐教学，学生可以感受到成功的喜悦，激发学习的热情，培养学生的学习兴趣和学习动力。
怎样在农村中学有效实施音乐教学
工 作 的重要 部 分 ， 引起 重 视 。 村有 着 独特 的经 济文 化 应 农
环 境 ， 农 村 中学 进 行 音 乐 教 学 应 当 因 地 制 宜 ， 取 切 实 在 采 可 行 的教 学方 法 。 于此 ， 文 在 分析 农 村 中学 音乐 教 学 鉴 本 的 现 状 和 工 作 难 点 的 基 础 上 ， 出一 些 解 决 的 方 法 ． 对 提 并
占音 乐 课 的 教 学 时 间 。 由 此 产 生 以 下 几 方 面 的 影 响 ：
立 专 门的 培训 机 制 ， 音乐 教 学 工作 者 的水 平 不断 提 高 。 使
２扩 大 音 乐 教 学 的 影 响 。 ． 音乐 教 学影 响 的 扩大 能 在很 大程 度 上转 变 社会 对 音 乐 教 学 的 观念 ， 有人 们 切 实 看 到音 乐 教学 在 素质 教 育 只 中 的作 用 才能 真 正转 变 观念 。 第 一 ， 校 组 织 定 期 的 音 乐 表 演 ， 可 以 参 加 乡 镇 的 学 也
教 师 的工 作予 以足够 的重 视 ， 动 教师 的积 极性 ， 时建 调 同
导和教 师 的教 学 观念 。 少 学 校仍 然 极其 重 视文 化课 ， 不 认 为音乐 课 只是 一 门辅 修课 ， 升学 无 直接 联 系 ． 学 校 教 与 在 育 中可有 可 无 ， 视 音乐 教 学 ， 数 学 、 文 等 “ 科 ” 忽 以 语 主 抢
在 实施 音 乐教 学 时 应 法 。 本 文 在 分 析 农 村 中 学 音 乐 教 学现 状 和 工 作 难 点 的 基
础 上 ， 社 会 和 教 育 工 作 者 两 方 面 提 出 了一 些 改 进 措 施 ． 从
以 期 能 促 进 农 村 音 乐 教 育 健 康 发 展 ， 办越 好 。 越 关键 词 ： 村 中学 农 音 乐教 学 素 质 教 育
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村教育的改革和发展，农村中小学音乐教学也逐渐得到了更多的重视。
由于种种原因，农村中小学音乐教学效果与城市相比仍然存在一定差距。
如何提升农村中小学音乐教学的效果成为了当下一个亟待解决的问题。
本文将从教师素质、教学手段、课程设置等方面进行浅析，探讨一些可以提升农村中小学音乐教学效果的策略。
一、提升教师素质教师是农村中小学音乐教学的中坚力量，提升教师素质是提升音乐教学效果的关键。
农村中小学音乐教师应具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐实践经验，只有这样才能够更好地指导学生学习音乐。
教师应具备较强的授课能力和沟通能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
教师还应继续提升自己的教育教学水平，不断学习和探索音乐教学的新理念、新方法，以适应当下音乐教学的新形势。
为了提升农村中小学音乐教师的素质，可以采取以下策略。
一是加强教师培训，通过举办各类音乐教学专题讲座、研讨会等方式，提高教师的音乐教学水平和教学能力。
二是激励教师参与教学研究和教学实践，鼓励教师积极参与教学改革活动，不断总结经验，不断创新教学方法。
三是优化教师队伍结构，加大力度引进和培养一批富有激情和创新精神的音乐教师，注重选拔、培养和激励具有教学潜力和创新能力的青年教师。
二、改善教学手段农村中小学音乐教学手段相对滞后，教学设备不足是一个普遍存在的问题。
实际上，优质的教学手段是提升音乐教学效果的重要保证。
为了改善教学手段，可以从以下几个方面入手。
首先是加大对教学设备的投入，提供更加优质的教学乐器、音响设备等，以便更好地开展各种音乐教学活动。
其次是推广现代化教学手段，如利用多媒体教学、网络教学等，提高音乐教学的趣味性、可视性和互动性。
再次是加强对教学资源的整合和共享，通过建立教学资源共享平台，打破区域和学校之间的信息壁垒，充分发挥优质音乐教学资源的利用价值。
三、优化课程设置农村中小学音乐教学的课程设置也需要优化，以更好地满足学生的需求和培养学生的音乐素养。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略农村中小学音乐教学一直是教育工作者所关注的一个问题。
农村中小学音乐教学水平较低，主要是由于缺少良好的教学条件，教职员工水平普遍较低，缺乏教材资源和教学手段等方面原因造成的。
要提高农村中小学音乐教学效果，需要采取以下策略。
一、加强教育投入目前，很多农村中小学音乐教学条件都比较艰苦，学校无法提供各种音乐器材和资源，很多学校连基本的音乐教材都没有。
因此，加强教育投入是很有必要的。
政府可以对农村学校的音乐教学设施进行支持和补贴，鼓励家长为孩子购买基础的乐器，同时给予教师一些资金支持，提高教师的专业水平。
二、推广音乐教学现代化技术目前，农村中小学音乐教学多采用口传的方式，缺少现代化的教学手段，这无疑会导致教学效果低下。
我们可以利用网络、多媒体、视频等现代化技术，为农村学生提供音乐教育资源，同时在音乐课上让学生通过多媒体设备观看音乐演出、音乐会视频等，让他们更好地理解和感受音乐。
这样做不仅可以提高学生在音乐方面的兴趣，也可以大力推广音乐教育的普及。
三、合理规划教学内容在音乐教学中，老师需要根据学生的年龄、兴趣爱好来合理规划教学内容。
对于小学生而言，可以从声乐基础培养、唱歌、游戏等方面入手，让他们更直观地接触和感受音乐，从而在提高音乐素养的同时也能够增强学生对音乐的兴趣。
对于初中生而言，则可以适当引入乐理、音乐史、器乐等知识，培养学生对于音乐知识的理解和领会，提升他们的审美水平。
四、营造良好的教学环境教学环境是影响农村中小学音乐教学效果的重要因素之一。
因此需要着手改善音乐教学的教学环境，让学生能够沉浸在愉悦的学习氛围当中。
在音乐教室的布置方面，可以使用丰富多彩、充满生气的装饰元素，根据不同季节，更换不同的布置手段，建立起正向、积极的学习氛围。
总的来说，要提高农村中小学音乐教学效果，需要在投入、技术、内容规划以及环境建设方面加以重视。
只有这样，才能够真正地提升农村中小学音乐教学水平，为弘扬中华民族的优秀音乐文化作出更加积极的贡献。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的关注被放在了中小学音乐教学的效果提升上。
音乐教育在农村地区有着独特的发展环境和条件，因此需要有针对性的策略来提升教学效果。
本文将从多个方面来分析浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略。
一、改善教学条件农村地区的很多中小学音乐教学条件相对较为落后，教学设备设施不完善，教师队伍质量参差不齐等问题严重影响了音乐教学效果。
要提升音乐教学效果，首先要改善教学条件。
政府可以加大对农村中小学音乐教学设施的投入，提供优质的教学设备和音乐教材，为教师提供专业的培训和支持，提升师资队伍的专业水平和素质，从根本上保障农村中小学音乐教学的质量和水平。
学校也可以加强校园文化建设，创建良好的音乐教学环境，让学生能够在愉快的氛围中学习音乐知识，提升教学效果。
二、注重师资培训在农村地区，很多中小学音乐教师的水平和专业素养有限，缺乏前沿的音乐教学理念和方法。
注重师资培训是提升音乐教学效果的重要策略之一。
学校可以邀请专业的音乐教育专家到学校进行培训，帮助教师更新教学理念，提升教学水平。
学校也可以组织教师参加各种音乐教育研讨会和培训班，让教师们有机会接触到更多的教学资源和方法，提高自身的素养和能力。
通过培训，提升教师的整体水平，也就能够提升音乐教学的效果。
三、注重课程内容的本土化农村地区的音乐教学应该注重课程内容的本土化。
音乐教学不能只是简单地传授西方音乐理论和知识，更应该结合当地的音乐文化，让学生了解自己的文化传统。
可以通过编写一些反映农村生活和民俗文化的音乐教材，让学生在学习音乐的同时了解自己的文化传统，增强对音乐的兴趣和理解。
也可以组织学生参加一些民间音乐活动，如唱歌比赛、民间乐器演奏等活动，让学生能够在实践中感受和体验音乐的魅力，提升音乐教学的吸引力和趣味性。
四、建立多元化评价体系传统的音乐教学评价体系往往只注重学生的音乐成绩，而忽视了学生对音乐情感和创造力的培养。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村地区经济的快速发展，尤其是农村教育的改革，农村中小学音乐教育的发展也受到了更多的关注。
音乐教学在农村中小学的教育改革中有着举足轻重的地位，对于提高农村学生的审美水平、陶冶情操、培养创新能力和集体协作能力都有着不可替代的作用。
提升农村中小学音乐教学效果，对于农村地区的教育事业发展具有重要意义。
为了更好地实现音乐教学效果的提升，本文将结合具体的实际情况，从教师素质提升、教学资源保障和教学方法改革三个方面进行浅析，提出相关的策略。
一、教师素质提升教师是农村中小学音乐教学的重要组成部分，其素质的高低直接关系到音乐教学效果的提升。
针对农村中小学音乐教师存在的问题，需要通过提升教师的素质来有效地促进音乐教学效果的提升。
1. 提高音乐教师的专业素质。
农村地区的音乐教师应该具备扎实的音乐理论知识和丰富的教学经验，应不断学习、充电，及时掌握音乐教学的最新理论和方法，提高自身的专业水平。
2. 加强教师的教育培训。
教育部门可以组织各类音乐教师的培训班、讲座等，提高农村中小学音乐教师的教学水平，引导他们积极参与教育研究和实践活动，促进教育教学水平的提升。
3. 建立良好的师德师风。
音乐教师要具备高尚的师德，要以身作则，言传身教，与学生和谐相处，做学生的良师益友，为学生树立良好的榜样，从而提高学生对音乐学科的兴趣和热爱。
二、教学资源保障教学资源的保障是提升音乐教学效果的重要保障。
农村中小学音乐教学面临着教学资源匮乏、教学设备陈旧等问题，因此需要采取相应的措施来保障教学资源的有效使用。
1. 完善音乐教学设施。
学校应该加大投入，配备现代化的音乐教学设备，包括音响设备、电脑、智能教学设备等，保障音乐教学的正常开展。
2. 丰富音乐教学资源。
学校可以与当地音乐学校、艺术团队合作，举办音乐会、艺术节等文化活动，为学生提供更多的音乐鉴赏和表演的机会，拓宽学生的音乐视野。
3. 建立音乐教学资源库。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着城乡一体化发展的不断推进，城乡结合部中学教育面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，音乐课堂教学作为学校教育中不可或缺的一部分，如何在城乡结合部中学中构建其特色模式，更好地传播音乐文化，激发学生的音乐兴趣，成为了亟待解决的问题。
本文将就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式的构建进行浅谈。
一、定位在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建首先需要对音乐课程的定位进行明确。
音乐教育是一种综合性的艺术教育，其不仅仅是传授音乐知识和技能，更应该是培养学生的审美情操，提高其综合素质的过程。
在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的定位应该是以培养学生的审美情操、激发学生的音乐兴趣为中心，注重学生的音乐素养和审美能力的培养，将音乐教育融入到学生的日常生活和成长中去。
二、因地制宜在城乡结合部中学中，不同的地域文化背景、学生特点和教学条件都会对音乐课堂教学产生影响，因此在构建特色模式时需要根据当地的特点因地制宜。
对于农村地区的学校，可以通过挖掘当地的民间音乐资源，引入农村民间音乐元素，让学生在音乐课堂上感受到当地的乡土风情；而对于城市周边地区的学校，可以利用城市的音乐资源，丰富音乐课堂的内容，让学生有更多的接触机会和学习资源。
因地制宜地开展音乐课堂教学，可以更好地激发学生的音乐兴趣，提高教学效果。
三、结合实际在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建还需要结合当地的实际情况。
不同的地区和学校会有不同的教学条件和资源，因此在构建特色模式时需要充分利用和整合当地的音乐资源和教学条件。
可以通过邀请当地的音乐爱好者、专业音乐人和民间艺术家来学校进行音乐讲座和表演，丰富学生的音乐文化体验；也可以组织学生参加一些音乐比赛和演出，培养学生的音乐创造和表演能力。
通过结合实际，可以让学生在真实的音乐环境中学习和成长，更好地传播音乐文化。
四、注重实践在城乡结合部中学中，音乐课堂教学特色模式的构建需要更加注重实践。
初探农村中学音乐课堂有效教学
农村学 生 的家庭及 所在 地理 区域构 建 音乐环境 相 对薄 弱 ，因此 学校 的音 乐 教育显 得尤 为重要 ，而音 乐课堂 教 学是 最 主要 音 乐教育 形式 。有效 的音乐课 堂 教学 更值 得探讨 。 目 前 ，由不同小 学升 学 的中学 生在 刚入 学时 的音乐技 能、 音 乐欣赏 能力大 都参 差不 齐 。学生 整体 音 乐素养偏低 ，对音乐课程重视度 不够 ， 相 关音 乐专 业教学 设备 也还不 完善 。农 村音 乐教 师需 因地制 宜，探 索出适 合农 村孩子们 的有效 课堂教学模 式。 二、 ， 有效音乐课堂教学初探 （ 一 ）兴趣 是 动 力，注重全 体 学生 ， 尊重个体发展 １ ． 抓准 学 生们 的兴趣 点 ，以此 作 为 推动 学生 学 习音 乐的有效 动力 。布 鲁 纳
的学 习兴 趣 ，也 能更好 的提高 学生 的实 践能力。
（ ２） 在 中学 阶段 的孩子都 有 自己的 思维方式 ，而农村中学生 中不 乏有个性 ， 有独特 想法 的孩子 ，且 自尊 心很 强 ，对 音乐或相 同事 物可能 会有不 同的想 法和 言论 ，教师在 用合适 的方式 方法 引导他 们 的同时 ，更皮尊重 他们 ，保 护他们 的 自尊心。 （ 二） 歌 曲教唱 中，音 准、节奏等识 谱 能力 的训练 ，歌 曲风格及 乐感的培 养 １ ． 选择 学唱歌 曲时 ，尽量选 择教材
初探农村中学音乐课堂有效教学
广东省珠海市平Biblioteka 第一中学 李方超 农 村中学生音乐教学 之我 见 实现 情意价值 观 目标 ，是激 发学 生音 乐 学习兴趣 的一种 方式。 ２ ． 多 从学生 的角度 出发 ，尊 重学 生 们的个性发展。 （ １ 】以学 生 的整 体 基础 作 为参 照 ， 来设 计教案 ，组织教学 内容 ，确 立三 维
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村教育水平的不断提高，农村中小学音乐教学也逐渐受到了越来越多的重视。
由于农村教育资源的相对匮乏以及师资力量的薄弱，农村中小学音乐教学效果并不尽如人意。
提升农村中小学音乐教学效果，需要我们从多个方面入手，制定出一系列科学有效的教学策略。
一、注重音乐教育的基础知识教学音乐教育的有效性首先建立在学生对音乐的基础知识的掌握之上。
农村中小学学生因为教育资源的匮乏，往往在音乐基础知识上存在较大的差距。
教师们应该着重注重音乐基础知识的讲解和教学，包括音乐的概念、音乐符号、音乐节奏、音乐谱写等方面的知识。
只有学生掌握了音乐的基础知识，才能更好地理解和学习音乐，从而提升音乐教学的效果。
二、多样化的教学方法传统的音乐教学方式往往过于枯燥，容易使学生产生学习厌倦情绪。
注重音乐教学方法的多样化十分重要。
教师们可以使用歌曲、音乐游戏、音乐鉴赏等方法，让学生通过不同的方式去体验音乐，从而增强学生对音乐的兴趣和专注力。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习热情，提高音乐教学效果。
三、注重实践与体验农村中小学的音乐教学通常存在着过分注重理论知识，而忽视实践与体验的问题。
事实上，音乐教学最重要的是让学生亲身感受音乐的魅力，而不仅仅是死板的传授理论知识。
教师们可以引导学生进行音乐演奏、歌唱表演、舞蹈创作等活动，让学生在实践中感受音乐的美妙。
只有通过实践与体验，学生才能真正理解音乐，从而提高音乐教学效果。
四、结合当地文化特色农村中小学音乐教学应当结合当地的文化特色，让学生在学习音乐的同时能够了解当地的传统音乐、民间乐器、民歌舞蹈等。
通过结合当地文化特色，可以增强学生对音乐的认同感和归属感，激发学生学习音乐的积极性和兴趣。
也可以促进当地文化的传承和弘扬。
五、加强师资培训农村中小学音乐教学的另一个问题在于师资力量的匮乏。
农村地区缺乏专业的音乐教师，导致音乐教学质量无法得到有效保障。
需要加强对农村中小学音乐教师的培训，提高他们的音乐教学水平和教学能力。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建随着城乡一体化建设不断深入，城乡结合部中学的音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
城乡结合部中学音乐教学要在传承传统文化和拓展现代音乐元素的基础上，构建适合当地特色的音乐课堂教学特色模式。
本文将就城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式进行探讨与建议。
一、培养学生对地方音乐文化的热爱城乡结合部中学的学生大多来自农村，对当地的音乐文化有着浓厚的兴趣。
音乐教学应该注重培养学生对地方音乐文化的热爱，让学生通过学习音乐感受到家乡的风土人情。
教师可以组织学生走进村庄、乡村田野，感受乡音、听民歌，让学生通过亲身体验、感悟自然和社会环境，培养对地方音乐文化的热爱。
二、结合学生的生活实际进行教学城乡结合部中学的学生大多从小耕耘于土地，对农耕文化有着深厚的感情。
音乐教学可以结合学生的生活实际，以农耕文化为主题进行教学，组织学生学唱农民歌曲、演奏农耕音乐器，让学生在音乐中感受农耕文化的魅力。
可以邀请当地的村民、农民来校进行音乐表演，让学生近距离感受传统音乐文化的魅力。
三、注重培养学生的音乐综合素养城乡结合部中学的学生大多学习压力较大，家庭环境较为复杂，音乐教学应该注重培养学生的音乐综合素养，让学生在音乐中获得情感的宣泄和心灵的寄托。
教师可以通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等方式引导学生主动参与音乐，培养学生的音乐审美能力、表现能力和创新能力，提高学生的音乐综合素养。
四、开展音乐文化传承和创新教育城乡结合部中学的音乐教学要在传统音乐文化传承和现代音乐创新之间取得平衡，注重培养学生对传统音乐文化的传承和珍视，同时引导学生接触和了解现代音乐文化，开拓音乐视野，激发学生的音乐创新意识。
教师可以通过音乐课堂教学和音乐社团活动等途径开展音乐文化传承和创新教育，让学生在传承中感受音乐的魅力，在创新中发现音乐的美好。
五、加强音乐教师队伍建设城乡结合部中学的音乐教学要想构建特色模式，就必须加强音乐教师队伍建设，提高音乐教师的专业素养和教学能力。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建近年来，随着我国城乡一体化发展的不断深入，城乡结合部中学音乐课堂教学面临着新的挑战和机遇。
城乡结合部中学生源地广泛，师资力量相对薄弱，学生的音乐素养参差不齐，这就需要在教学模式上不断创新，构建符合城乡结合部中学音乐教学特色的模式，以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
本文将浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建，以期为广大音乐教师提供一些启发和借鉴。
一、多样化的教学手段和材料在城乡结合部的中学音乐课堂中，由于学生的音乐素养水平参差不齐，教师应该善于运用多样化的教学手段和材料，使课堂更加生动有趣。
可以结合现代多媒体技术，引入音乐教育软件、音频视频资料等，以丰富的音乐素材和多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用日常生活、农村文化等元素来设计教学内容，让学生能够从身边的事物中感知音乐的美好，培养他们的审美情趣和音乐表现能力。
二、注重音乐实践教学在城乡结合部中学音乐课堂教学中，注重音乐实践教学是非常重要的。
学生大多来自农村，他们对于音乐的体验和表现能力相对较弱，教师们应该注重实践教学，让学生在音乐教学中能够亲身参与、实践和表现。
可以组织学生进行合唱、合奏等集体表演，或者在音乐教学中引入一些农村特色的音乐元素，让学生能够在实践中感受到音乐的魅力，培养他们的音乐表现能力和团队合作精神。
三、注重学生个性发展在城乡结合部中学音乐课堂教学中，学生的音乐兴趣和天赋不尽相同，教师应该注重学生个性发展，引导学生根据自己的特长和兴趣选择适合自己的音乐学习方向。
通过个性化的教学方式和课程设置，让每位学生都能够在音乐教学中找到自己的位置，激发他们的学习动力和潜能，培养他们的音乐审美情趣和表现能力。
四、注重跨学科教学在城乡结合部中学音乐课堂教学中，教师还应该注重跨学科教学，将音乐与其他学科进行有机结合，使音乐教学更具有生活性和实践性。
可以结合语文、历史、地理等学科，探讨和学习音乐在不同历史时期、地域背景下的发展和演变，让学生在跨学科的学习中感受音乐的魅力，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。
探析提高农村初中音乐课堂教学效果的策略
探析提高农村初中音乐课堂教学效果的策略摘要：在我国，音乐在五育教育体系中发挥着至关重要的作用，是促进学生全面发展，实现素质教育的重要环节。
音乐教育不仅可以促进学生智力的发展，还可以提升学生的气质以及培养学生良好的品德，而在农村初中学校，音乐课程常常不被受到重视，课堂效果也达不到最优。
因此，对于每位农村初中音乐教师来讲，发挥课堂教学的最优效果是其一直在追求的终极目标，为了达到这种教学目标，教师要积极深化课堂改革，合理选择教学策略，达到培养学生的艺术观与音乐素养的目的。
本文将从以下几个方面入手提出几项能够提高农村初中音乐课堂教学效果的策略。
关键词：音乐教学；课堂效果；教学策略一、增加趣味性，启发学生积极思维由于音乐并未列入中考考试科目，这就导致大多数农村初中音乐教师对于课堂效果不重视，往往会出现“高耗低效”的现象，所以，在课堂实施阶段，农村初中音乐教师不能一味地向学生灌输知识，而是要根据学生的年龄特征以及身心发展规律来设计教学方案。
由于初中阶段的学生正处于注意力不集中和爱模仿的年级，这就需要教师在设计教学过程时要更加注重趣味性。
教师要意识到，新课程标准下的音乐课堂应该是一个增长学生经验的课堂，是一个让学生感觉到无拘无束，注重情感体验的课堂，更是一个释放学生天性，减轻压力的愉快课堂。
在课堂阶段，教师可以采用多种感官参与的形式，尽可能多的引导学生多听、多看、多感受。
因此，教师可以将游戏的竞赛机制融入到教学中，令课堂充满趣味，远离枯燥。
例如，在学习《小鸟，小鸟》这部分内容时，教师就可以采取音乐与游戏的竞赛机制结合起来的方式，从竞赛游戏入手让学生感受到小鸟是人类的好伙伴，在生活中遇到困难时，我们要学习小鸟积极乐观的态度。
因此教师可以将学生分成若干小组进行游戏，在进行游戏之前，教师要先将游戏规则说明：每位学生需要扮演一只小鸟除了模仿它们的声音之外还需要有动作的表演。
在进行游戏时，每位学生都要想象自己在天空、在湖边、在田野里自由飞翔，并伴随着旋律进行歌唱，显示出小鸟们围在一起自由飞翔的热闹景象。
城乡结合部中学音乐教学有效性探究
城乡结合部中学音乐教学有效性探究城乡结合部的学校, 优质生源少,教学资源相对匮乏,学校长期受应试教育的影响,学生对音乐学习的不重视,课堂上“教师教得累,学生学得苦”的现象突出,教学效率低下,然而课堂教学是学生学习的主渠道,是实现美育的重要途径,如何提高音乐课堂教学效益,成了城乡结合部学校音乐课堂教学的重要课题。
近几年笔者在实践总结和借鉴前人经验基础上做了大量的探索,取得了良好的效果,兹述如后,与同仁切磋。
一、深入备教材、备学生是实现课堂教学有效性的前提备教材也就是我们常说的教材分析。
它是教师课前的伊始环节,在这一环节里教师对教材分析得如何,体现了他对教材的理解程度。
教师在进行教材分析时,不能仅仅停留在教材所处的“地理位置”——处于哪一章哪一节的层面上,必须与教学诸多因素联系起来。
具体应该包括:本课所处的“地理位置”以及这样安排的意义。
既描述出该音乐教材安排在哪里,还应分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里。
在分析教材安排时,包括:前面已经安排了哪些音乐知识与技能等的基础;该内容与后学习的内容有怎样的联系或者在后学习中还有怎样的发展等。
备学生即学生分析。
也就是教师课前对所教学生的起点在何处,有哪些已有的知识,有哪些已会的技能等方面进行分析。
它与教材分析有着同样的作用。
就拿前面那位上《欢乐颂》的教师来说,备课时如果对学生在小学阶段、初一年级学习情况了解的话,就不至于课堂上出现那种错误。
实践证明,如果每一节课教师都做到“有备来”,那么学生就会每节课“满载而归。
”它是实现课堂教学有效性的重要前提。
二、制定明确的教学目标是实现课堂教学有效性的关键音乐课堂教学目标是教师根据音乐教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的的具体化,是课堂教学的方向,是一堂课的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据,所以在制定教学目标时必须明确、具体。
制定明确、具体的音乐教学目标,是实现课堂教学有效性的关键。
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
浅谈城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建
城乡结合部中学音乐课堂教学特色模式构建是指在城乡结合部的中学音乐教学中，通
过研究调研和实践经验的总结，构建一种适合城乡结合部中学音乐教学的独特的教学模式，以提升教学效果，丰富学生的音乐素养。
一、注重内容的培养。
城乡结合部中学音乐教学不仅要培养学生的音乐欣赏能力，还
要注重培养学生的音乐创作能力。
教师可以组织学生进行合唱、乐器演奏等集体创作活动，激发学生的音乐创作兴趣与潜力。
二、注重方法的创新。
教师在音乐教学中可以采用多种多样的教学方法，例如项目制
教学、合作学习等。
通过多种教学方法的创新，可以更好地激发学生学习音乐的兴趣，提
高教学效果。
三、注重与社会的结合。
城乡结合部中学音乐教学可以与当地的音乐艺术团体、音乐
学校等进行深度合作，开展校园音乐活动。
例如邀请艺术团体进行专场音乐演出，组织学
生参观音乐学校等。
通过与社会的结合，可以提升学生的艺术修养和音乐素养。
五、注重师资队伍的建设。
城乡结合部中学音乐教学要加强师资队伍的建设，提高教
师的专业素养和教学水平。
可以通过组织教师参加培训班、研讨会等，不断提升教师的教
学能力。
可以加强教师之间的交流与合作，共同探索适合城乡结合部中学音乐教学的新路径。
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城市化进程中农村中学音乐教学的有效活动作者：缪丛远
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第23期
摘要：随着城市化进程加快，农村学校的艺术教育也正快速发展，在这样的大背景下，农村学校的音乐教师急需正视教学活动中的问题，改善教学中组织活动的方法。
关键词：城市化;农村中学;音乐教学
中图分类号：G427文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2014）23-069-1
随着城市化的推进，农村家庭在生活水平、经济条件得到提高的同时，家长也逐渐开始重视孩子的艺术教育，各农村学校也开始开设艺术社团课程，让对艺术感兴趣的孩子走出课本来到社团，汲取更多的艺术养分，为艺术细胞的培养提供更好的平台。
但当前农村中学的音乐教学普遍存在教学理念落后、手段陈旧低效等问题。
笔者结合初中音乐教学的几个课例，谈谈在城市化进程中，农村中学音乐教学实施的有效思路与改善方法。
一、农村中学音乐教学活动存在的问题——活动效果欠佳甚至无效
1.指示不明，课堂生成效果无法预期。
课例一：《青春舞曲》一课，某教师在初步聆听环节让全班孩子站起来，跟着音乐的节拍随意律动，学生害羞地站着不动，该教师为了调节气氛，又花了大量时间鼓励学生随意做动作，之后班级中有几个孩子突然穿梭飞奔，其他学生被惹得哈哈大笑，场面一片混乱！这位教师显得手足无措，最后只能大声喊道：“请同学们安静点！”
把失败简单归咎于学生单方面的原因，而忽略了教师在教学过程中没有正确引导才是错误的根源，这是许多年轻教师在课堂中常会犯的错误。
组织活动时，给学生的指示模糊，导致音乐课堂杂乱无章，音乐活动的效果欠佳。
2.望文生义，形式大于内容。
课例二：某位老师开课的课题是《苗岭的早晨》，上课伊始，便让孩子们画画，题目是《早晨》，于是很多孩子画了太阳、树、小草……有教师认为：“从玩中学，从乐中学”、“符合音乐课标中的1、2、3条……这是一节好课”。
而事实上，学习《苗岭的早晨》就让孩子画《早晨》，这项活动和音乐课堂是毫无关联的，实属于望文生义，形式大于内容。
这类问题常常存在于新课改进程中，很多教师因无法正确解读、把握新课标，故产生了许多错误的认识。
3.违背音乐性质，音乐活动的实施方法错误。
课例三：某教师播放一段音乐主题后提问：“同学们，你们从音乐中看到了怎样的画面？听到了什么样的故事？”班里七八个孩子争相举手，在说出五花八门的答案之后，教师又用PPT给学生欣赏了一幅唯美的图片，随后教师一边播放PPT，一边给孩子讲述一段完整的音乐中的故事。
在初听作品后，教师就给出了一个固定的框架，完全限制了学生的思维和想象空间。
教师在音乐课堂中，给班级中来自40个不同家庭背景的孩子构造出教师个人所认为的“音乐中的画面”、“音乐中的故事”，违背了音乐最根本的性质——音乐具有非语义性及非具像性。
二、在反思中前行——更新教学理念，改善教学方法
1.把握课程标准，更新教学理念。
我们教师往往利用各种手段来丰富音乐教学实践活动，但是常会忽略教学实践活动和音乐性质的关系，即：音乐教学实践活动要为音乐性质服务。
音乐的性质告诉我们：解决音乐的问题，必须采用音乐的手段。
教师在组织活动时，必须遵循这个法则。
例如：教师甲在上《彩色的中国》教唱第一部分环节时，首先介绍中国地图，从歌词中包含的长江、黄河，介绍到山川、平原，并展示不同高低的地势在地图上显现出的颜色是怎样的，然后又让学生找出台湾在地图上的位置，最后引申到“保护环境，从我做起”，我们应该为祖国的大好河山感到骄傲与自豪，此后组织学生开始聆听歌曲，学唱歌曲。
教师乙在该部分教唱环节是这么做的：在初听全曲后，先提问歌曲为几拍子？歌曲哪些部分相对比较欢快？可以分成几个部分？学生回答可以分成两个部分，接着教师范唱第一部分，请学生仔细聆听第一部分演唱方法的不同，并为教师的范唱划拍。
学生通过聆听、模仿、对比，掌握两种不同的唱法，表现歌曲第一部分丰富的内容与情感。
从上述甲乙两位教师同一课的设计来看，乙教师比甲教师设计的活动更符合音乐的性质，乙教师组织的音乐实践活动更显有效。
2.研究教材内容，实施多样教学。
在中学，音乐课一周只一节，而一节音乐课的时间只有45分钟甚至更短，所以这也更加要求音乐教师把握时间，用最短的时间产生最佳的学习效果。
那么随之而来的问题就出现了：在初听时，选择听片段还是完整听赏？在教学过程进行到何时使用分组讨论的效果更好？什么情况下需用体态律动辅助听赏？组织学生自主学习时教师该如何指导现场？追根究底，是很难科学地把握音乐活动的方法，这是许多教师特别是新教师最难解决的问题。
根据音乐课的内容不同，设计的音乐活动也不尽相同。
如上《辛德勒的名单》与《大海啊故乡》，前者是以欣赏为主，而后者则是以歌唱教学为主。
3.开发校本课程，培养学生兴趣。
随着城市化进程中农村中学硬件设施及教师师资的改善，进一步提高农村中学学生的艺术素养成为现实可能。
教师可以结合自身特色开设各类艺术社团课程，既丰富学生的学习生活，又能激发学生的学习兴趣。
以笔者带领的女生合唱团为例，该团以演唱经典二声部合唱曲目为主，并加入教材中如《彩色的中国》、《雪绒花》等合唱作品，当合唱团的孩子回归到自己的音乐课堂中时，若请班级的合唱队员站上讲台表演唱，她们常常能吸引其他孩子羡慕的眼光。
这一方面增强了合唱队队员的信心，另一方面也能激起其他同学想学唱歌曲的欲望，形成一个良性循环的学习环境。
农村学校的孩子通过参加各类艺术社团，登上班级舞台、学校舞台，乃至更大的舞台来展示自己，但是与城市学生比，农村学生在舞台表演时显得羞涩、怯场。
因此，农村中学音乐教学的任务不仅在于传授音乐理论知识与表演技巧，也要注重培养学生学习兴趣，增强学生自信，激发学生参与音乐教学的积极性，从而不断提高艺术素养。