2019年人教部编版五年级上册语文教材解析(101页PDF版)

在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野
为什么要在小学阶段 安排古典名著的学习
五下：古典名著之旅
体系结构
三国演义 水浒传
现代改写
原文
西游记
原文
红楼梦
原文
为什么编排这 样的课文顺序？
一、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
编
排
二、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
五 下 综 合 性 学 习 单 元
1.选文的广度
古典小说
五 下 第 二 单 元
1.选文的广度
篇幅较长的文言文
2.选文的深度
初步了解课文借 助具体事物抒发 感情的方法。
注意体会作者描 写的场景、细节 中蕴含的感情。
2.选文的深度
2.选文的深度
2.选文的深度 五年级下册
22
宏阔
家 国 情 怀
特
点
三、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
四、根据年段特点，提升表达能力
五、设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
明确
基本要求
搜集
分类介绍
分条介绍
对人、事、景、物的描绘从“眼”中的世界进入到“心”中的世界
五 下 第 七 单 元
说清楚
有主题，说完整
刘伯承 毛泽东
方志敏
2.选文的深度
2
家 国 之 殇
五年级上册
2.选文的深度
3.选文的经典性
巴金
贾平凹
冯骥才3.选文的经典性 Nhomakorabea一、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
编
排
二、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
特
点
三、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
四、根据年段特点，提升表达能力
五、设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
阅读策略单元
为什么阅读要有一定的速度？ 所有的阅读都要有一定的速度 吗？ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？
不是快速阅读，是在原有基础上提高速度。
记录第一次阅读的时间。
速度是建立在理解的基础上的。 既要提高速度，也要了解学生对 内容把握的程度。
借助关键词句
沪教版第七册第23课 冀教版第十一册第22课
人教版第十册第10课 北京版第十册第22课
从原有的教学理念和思路中解放出来， 领会统编教科书的编排意图。
五 年 级 上 册
之殇
解课文
速度的
口语交际
快乐读书吧
习作单元
导语
课文
阅读策略单元
编排特点
一、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
编
五年级
关注要素发展 兼顾工具人文
——走进语文学习的百花深处
困 1.文本教学的难度增加了。 难 和 挑 战
困 1.文本教学的难度增加了。
难 和
文本教学
挑
表面
内在
战
平面
立体
单一
丰富
困 2.突破原有的教学定势。 难 和 挑 战
困 2.突破原有的教学定势。
难 和
以《跳水》为例
挑 战 语文A版第八册第18课 北师大版第六册第9组
阅读策略缺学内容可以通过灵活的方式进行补学。
想
口耳相传 听者
创作者
情节曲折 口语化 篇幅长
引导
注重
方法
一、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
编
排
二、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
特
点
三、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
四、根据年段特点，提升表达能力
五、设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
讲话的 思考，
断别人
五
下
第
七
交际语境的日趋复杂
单
元
五 下 第 一 单 元
一、选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑
编
排
二、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
特
点
三、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
四、根据年段特点，提升表达能力
五、设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
过
排
二、在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展
特
点
三、给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动
四、根据年段特点，提升表达能力
五、设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变
1.选文的广度 非连续文本
相对“连续文本”而言 片段，不连续成篇
多元的文本形式 文字描述 数据 示意图 批注
1.选文的广度
社会科学类的科普文
整合
“活动建议”是综合 性学习的主体。
任务驱动，贯穿整个学 习活动的始终。
从汉字音、形、义等多个角度揭示汉字的特点， 展示汉字的魅力，让学生感受汉字的有趣。
以五种最具代表性的字体为例， 展现汉字字形的演变过程，让学 生直观感受汉字的特点和功能。
介绍甲骨文的发现过程，引导学 生感受汉字丰富的文化内涵，激 发民族自豪感。
阅读策略单元教学需要注意的问题
不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅 读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。
要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤 害理解。
不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐 步形成阅读有一定速度的习惯。
识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和 流畅性。