作业2Miniquest设计
初中生 人工智能作业
初中生人工智能作业
初中生的人工智能作业可以有很多不同的形式，这取决于学生的兴趣和教师的指导。
以下是一些可能的作业建议：
1. 编程项目：让学生使用Python或其他编程语言编写一个简单的人工智能程序。
例如，他们可以创建一个基于规则的机器人，或者使用机器学习库（如scikit-learn）来训练一个简单的分类器。
2. 数据可视化：让学生使用数据可视化工具（如Excel、Tableau或Python的可视化库）来分析数据集，并解释数据中的模式。
这可以帮助他
们理解机器学习算法是如何处理数据的。
3. 简单机器人项目：如果有预算购买硬件，学生可以尝试构建一个简单的机器人，并使用编程语言（如Arduino语言）来控制机器人的行为。
4. 研究项目：让学生选择一个人工智能主题进行深入研究，例如人工智能的历史、不同类型的机器学习算法，或者人工智能在现实生活中的应用。
他们可以写一篇报告，或者做一个简单的幻灯片演示。
5. 创造性项目：例如，让学生使用人工智能技术创造一个艺术作品，如音乐、绘画或诗歌。
他们可以使用现有的AI工具，或者自己编写程序来生成艺术。
6. 解决实际问题：让学生寻找一个他们关心的问题（例如，提高学校的能源效率，或者改进学校的日程安排），然后尝试使用人工智能技术来解决这个问题。
这些作业的目标不仅仅是让学生编写代码或完成任务，更重要的是让他们理解人工智能是如何工作的，以及它在现实世界中的应用。
同时，通过实践，他们可以提高自己的编程能力、解决问题能力和批判性思维。
小学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
数松果学科通用-技术应用计划立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。
音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。
一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。
研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、互动的学习关系。
在课题的研究中，组员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、通力合作。
诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。
在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。
随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。
现有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。
传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种关系势必影响到学生创造力的表现。
学科通用—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
探究性学习活动设计探究学习是新课程积极倡导的一种重要方法，具有主动性、开放性和创造性，教师在教学中不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下，自主地发现问题，探究问题。
一、善于引导，强化探究的意识现代教育理念对教师提出了更高的要求，教师不仅要有宽广渊博的专业知识，纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。
教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创新因素和智力价值，有目的的强化学生探究，创新意识。
在学习《燕子》这一课时，我们一方面是引导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字，另一双眼睛搜寻文字后面的内容，让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我们还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有的经验有什么联系？这样有利于及时内化新知并将其纳入自己认知结构。
通过这样的训练，有效地调动了学生学习的自主性，拓展了学生的思维空间，强化了探究的意识。
二、巧妙设疑，激发探究的兴趣疑是一切发现和探究的基础，学生质疑是他们创造灵感的催化剂。
新课改革中，要求学生主动参与，乐于探究，真正把激发学生探究的兴趣放到重要地位。
语文教学中，巧妙地设疑不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考，乐于探究和讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期的教学目标。
为此，教师应该从两方面入手。
1、设置的问题具有阶梯性。
手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。
因此，设置的问题应符合学生的年龄特点和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。
如小学语文专家于永正老师在教学《惊弓之鸟》这课时，先用粉笔在黑板上画一张弓，让学生指出哪是“弦”接着又画了一支箭，这样有了弓，箭就能射鸟了。
Miniquest设计模板(1)
一、识字；要掌握的词语：总是、刻苦钻研、著名；句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”
二、正确、流利、有感情地朗读课文。，
三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。
成果：
一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。
提示：
如果你的教学设计方案被全国中小学教师教育技术能力培训计划选中，你想在上面签署你的名字吗？
请单击选择：
是否
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。
分工协作
优秀（12----15）
《6酷炫飞机有创意》作业设计方案-小学劳动技术人民版二年级上册
《酷炫飞机有创意》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业设计旨在培养学生的动手实践能力，通过制作酷炫飞机模型，加深学生对飞机构造和工作原理的理解，提高学生的创新能力和审美能力。
同时，通过小组合作的方式，增强学生的团队协作意识和沟通能力。
二、作业内容本课时的作业内容为制作一架创意飞机模型。
具体步骤如下：1. 准备材料：学生需准备飞机模型所需的材料，如彩色卡纸、胶水、剪刀、彩笔等。
2. 设计图纸：学生根据所学知识，设计出自己心目中的酷炫飞机模型图纸。
3. 制作机身：按照图纸，使用卡纸等材料制作飞机机身。
4. 添加细节：学生可自由发挥创意，为飞机添加翅膀、尾翼、装饰等。
5. 完成组装：将各部分用胶水等固定，确保飞机模型稳固。
三、作业要求1. 安全第一：在制作过程中，学生需注意安全，正确使用工具，避免伤害自己或他人。
2. 创意无限：鼓励学生发挥想象力，设计出独特、有创意的飞机模型。
3. 质量保证：飞机模型需稳固，各部分连接紧密，无松动现象。
4. 环保理念：制作材料应环保，尽量使用可回收材料。
5. 小组合作：以小组形式进行制作，组内成员需相互协作，共同完成作品。
四、作业评价1. 创意性：评价学生的设计是否独特、有创意。
2. 技术性：评价学生的制作技术，如飞机模型的稳固性、细节处理等。
3. 合作性：评价学生在小组合作中的表现，如沟通、协作等。
4. 环保意识：评价学生在制作过程中是否体现了环保理念。
5. 综合评价：结合以上四项，给予学生一个综合评价。
五、作业反馈1. 教师应在课后对每个小组的飞机模型进行细致的观察和评估，对学生的作品进行鼓励和指导。
2. 教师应根据评价结果，对学生的制作过程和作品进行总结，对表现优秀的学生进行表扬，对存在的问题进行指导和纠正。
3. 鼓励学生之间互相交流、互相学习，让他们在交流中不断提高自己的动手实践能力和创新能力。
4. 针对学生的作业反馈，教师应适时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
MiniQuest探究型教案
提要信息技术课，在以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在较短的时间内培养学生的信息素养与能力素质，调动学生的积极主动性，轻松地学到更多的知识和找到适合自己的学习方法以及利用信息技术去处理生活中问题的能力？这是我们每个信息技术教师关注的问题。
本人认为MiniQuest结合了传统教育教学与网络教育教学的优点，适合短期的，单课时的教学模式，较易与课堂教学形式相结合，丰富现代教育技术的内涵，为信息技术课堂教学带来了蓬勃的生机。
本文将结合教学实践从MiniQuest及其在课堂教学的作用与用MiniQuest经营信息技术课堂的策略展开探讨，以丰富适合于中小学信息技术课程的教学模式。
关键词MiniQuest 课堂教学经营信息技术随着信息技术的迅猛发展，网络教学模式被越来越多的应用的课堂教学中，如：Miniquest、 Webquest、Big6以及Intel未来教育等都是以网络为学习的主体和资源，本文将结合教学实践从MiniQuest及其在课堂教学的运用展开探讨，以丰富适合于中小学信息技术课程的教学模式。
一、MiniQuest及其在课堂教学的作用MiniQuest 是一种网络主题探究模式，是由教师设计的微型在线教学模块，能使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。
[1]MiniQuest 教学设计思想的精髓:MiniQuest 探究教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特征，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。
它也是我们展开探究教学设计的基本原理。
一个基本的MiniQuest首先让学生访问一个网站，进行搜索、调查与研究，然后在他们所学的基础上开展分析、组织活动，最终完成学习任务；并通过对学习产品进行评价，促进知识的完善。
MiniQuest的教学模式可由情境、任务、成果三个模块构成。
小学语文—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 (2)
17动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。
2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。
3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。
一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。
亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。
作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。
今天我们来一起学习《动物笑谈》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。
明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3．作者和动物们建立了非常亲密的关系。
这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。
明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。
”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。
”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
目标导学二：自由朗读，品味语言1．本文的语言幽默风趣。
而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。
找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。
表5-1、5-2、5-3、5-4、5-5、5-6、5-7
纸飞翼
身边的行程问题
共同点
所包含设计要素
激趣导入，教学任务、记录实验现象、交流汇报、评价项目。
（可归纳为：问题、资料、评价、解释）
所经历探究过程
让学生制作飞翼、玩纸飞翼和组织学生讨论出行前需要明确的问题，引导学生边玩边观察，发现问题。
（可归纳为：确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示和交流）
其他
使用了计时器进行计时实验
使用现代通信工具获取信息
表5-3“MiniQuest案例：身边的行程问题”设计特点记录表
项目
优点
缺点
情境
导入学习情景，吸引学生的学习兴趣。
情景创设不具体，只说了去哪些地方，没有讲那几个地方的风土人情等。
任务
获得回答基本问题的事实性信息。
小组成员分工任务后时间少，完成起来较难。
小组成员2
发言记录
友谊能使集体更有力量，真挚友谊的建立基础是真诚平等、互帮互谅、共同追求。
小组成员3
发言记录
与人的交往，尤其与朋友间真挚的友谊，对我们每个人来说，都必不可少。
小组成员4
发言记录
让学生在填写或回答一些有关友谊的问题的基础上进行讨论、分析，总结出友谊的四个重要性，并能意识到自己友谊的珍贵或友谊中存在的问题
缺点
问题没有展开，实验记录受客观条件的影响较大，学习者不易得出合理的结论。
由于网络资源的广泛性，教师应该明确一个范围，便于节约时间。
表5－6主题设计表
主题名称
认识时分
课程标准
二年级数学北师大版
探究型学习的形式
用“MiniQuest”进行探究型学习。
表5－7搜集的资源列表
2016年湖北省“提升工程”远程培训在线测试题-2
2016年湖北省“提升工程”远程培训在线测试题考生姓名: 领导扯蛋2交卷时间: 2016-10-12 18:25考试成绩: 100考试结果: 合格判断题 (总分20分, 每题1分, 共20小题)1.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征A.正确B.错误答案: A解析:2.墙纸的排列方式有[平铺]、[拉伸]、[居中]三种。
A.正确B.错误答案: A解析:3.MiniQuest的基本组成部分包括: 情境、任务、成果三部分。
A.正确B.错误答案: A解析:4.下课后, 学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它材料, 同时也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的数字资源, 师生可以通过FTP上传、下载文件来共享相关资源A.正确B.错误答案: A解析:5.摘要只在编辑单图文消息状态下显示, 在编辑多图文消息时是不会出现的。
A.正确B.错误答案: A解析:6.在课堂讲授的过程中可以使用学科工具软件更好地进行演示A.对B.错答案: A解析:7.小组活动出现问题时, 教师应及时进行干预和指导。
A.正确B.错误答案: A解析:8.导入环节可有可无A.对B.错答案: B解析:9.多媒体教学环境从功能上可以分为两类: 多媒体演播教学环境和多媒体网络教学环境。
A.正确B.错误答案: A解析:10.在Flash 8中, 当使用形状补间动画方式创建动画时, 两关键帧中做补间动画的对象必须是分离的。
A.正确B.错误答案: A解析:11.Wiki 的“编辑”“历史”“查看”等功能, 无需设定权限, 便可点击进入。
A.正确B.错误答案: B解析:12.合作学习的问题要适合合作研究, 要基于独立思考基础之上A.正确B.错误答案: A解析:13.问卷星可以免费生成并发布在线测试题A.对B.错答案: A解析:14.个人学习空间由组织机构提供, 也由他人控制A.正确B.错误答案: B解析:15.虚拟实验可以通过改变参数来改变实验的结果A.对B.错答案: A解析:16.启动电子白板软件后, 电子白板具有两种状态, 书写状态与鼠标状态。
Miniquest设计模板(2)郭海燕探究型作业
教师板书：亲人
同学们，亲人是什么意思？看到“亲人”这个词，你的脑海里立刻想到了谁？（爸爸、妈妈、奶奶……）并让学生简要说说理由，教师根据发言梳理成：亲人是有血缘关系，相互关心爱护，没有任何私心……因此我们要相互感恩。
【设计意图】（从学生身边的亲人谈起，唤醒了孩子已有的情感积淀。战争早已远去，但文本中蕴含的人性光辉亘古不变。通过“亲人”这个契合点，打通了学生与作者情感的联系，一段遥远的情感变得亲切，仿佛就在眼前。）
评价内容及评分标准
优秀（5分）
良好（3分）
继续努力（1分）
分工协作
小组成员分工明确，并合理的完成了任务
小组成员分工较明确，并较合理的完成了任务
小组成员分工不明确，并没有合理的完成任务
参与积极性
每位小组成员都积极参与并表达了自己的想法
三分之二小组成员积极参与并表达了自己的想法
三分之一小组成员积极参与并表达了自己的想法
（指名诵读这段文字）
4、假如你就是那位休养在大娘家里的伤员，看到大娘为了救你而失去唯一的亲人，你又会怎样向这位朝鲜大娘告别？（指名诵读此文字）
5、师：大娘对志愿军有这样的深的情谊，为什么志愿军不让大娘再送了？与大娘话别的话该怎样读？
生：亲切、激动的语气（学生式读、齐读）
6、师：从话别、回忆两件事你们体会一下，主要赞扬了什么？（板书：赞扬什么）
什么叫代价？课文里的“代价”指什么？这说明什么？
紧扣“代价”让学生走进大嫂的内心世界，
教师创设情景：同学们读懂了“代价”这个词的分量，然而你们可明白大嫂的心？大嫂的情？你们来做一回她的代言人吧。（齐读这一段）
师、以上这一切都说明了什么？赞扬什么？
生答（略）。（板书：中朝人民深情厚谊）
信息技术考试有答案
1.2G是移动多媒体通信系统，提供的业务包括多媒体娱乐和全球无缝漫游等。
A. 正确B. 错误答案：B解析：2.非对称密码算法与对称密码算法，加密和解密使用的都是两个不同的密钥。
A. 正确B. 错误答案：B解析：3.巧用文档处理软件不能激活语文写作教学（）A. 正确B. 错误答案：B解析：4.当学生应用老师提供的数字化资源进行技术和技能自主学习时，教师主要指导学生信息化环境下自主学习的方法。
A. 正确B. 错误答案：A解析：5.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。
A. 正确B. 错误答案：B解析：6.虽然面对的是同一个班的学生，在网络上开展讨论活动和在课堂中开展讨论活动还是有所不同的A. 对B. 错答案：A解析：7.电子档案袋可以实现学生作品的收集、分类和整理，还能记录学生的成长过程。
A. 正确B. 错误答案：A解析：8.信息技术应用能力标准，是教师培训的基本依据。
A. 正确B. 错误答案：B解析：9.互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。
A. 正确B. 错误答案：A解析：10.课堂导入必须使用多媒体才精彩A. 对B. 错答案：B解析：11.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段A. 正确B. 错误答案：A解析：12.网络学习空间就是把课堂搬到网络上A. 对B. 错答案：B解析：13.从书包到电子书包变化的本质应该是促成过去以教师为中心的教学走向以学生为中心的教学，实现教与学的变革。
A. 正确B. 错误答案：A解析：14.讨论、发现学习、辅导以及协作学习都属于学生主导的教学方法A. 对B. 错答案：B解析：15.MiniQuest针对多学科的学习，用时较长A. 正确B. 错误答案：B解析：16.项目学习（Project- based Learning，简称PBL）起源于英国，著名教育家克伯屈于1918 年首次提出“项目”的概念，它指“学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的资源，在实践体验、内心吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。
Miniquest设计模板
任务部分描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。
成果：
成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。成果还必须是真实的，与情答基本问题的事实性信息的网上资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。
评估：
评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。
Miniquest设计模板
主题
适用年级 所属学科
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。
小学miniquest设计模板设计探究型教案
小学miniquest设计模板设计探究型教案设计探究教案模板小学小学数学教案小学探究型课程目标小学科学研究的教案
篇一：探究型学习设计方案(Miniquest设计模板)
认识时分
篇二：探究型学习设计方案(Miniquest设计模板)(1)(1)
探究型学习设计方案（Miniquest设计模板）
所属模块：五
说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQuest模板设(转载于: 海达范文网:小学miniquest设计模板设计探究型教案)计一个探究型学习方案
模块五:探究型学习设计)提交探究型学习设计方案
发布者：屈迎辉（发布时间：6/12/2010 AM 9:29:34）内容：
说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQuest模板设计一个探究型学习方案。
具体模式和要求请参照平台模块五不同学科探究型教学设计案例。
提交者：孙跃玲（提交时间：6/12/2010 AM 11:04:21）答
题内容：
篇三：设计探究型教案
Miniquest设计模板。
《第二》作业设计方案
《第二》作业设计方案
一、设计目的
本次作业设计旨在帮助学生进一步巩固和拓展课堂所学知识，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。
二、设计内容
1. 主题：探索自然科学之美
2. 内容：通过观察、实验和运用所学知识，探索自然科学的奥秘和美丽
3. 要求：学生可以选择任意一种自然现象或规律，通过实验或观察的方式，深入研究并撰写一篇关于该现象或规律的报告。
4. 时间：为期两周
三、具体步骤
1. 选择主题：学生根据自身兴趣和课堂知识，选择一种自然现象或规律作为研究对象。
2. 实施实验或观察：学生可以通过实验室实验、户外观察或文献调研等方式，深入研究所选主题。
3. 数据收集与整理：学生需准确记录实验过程中的观察数据，整理实验结果和结论。
4. 撰写报告：学生根据实验或观察结果，撰写一篇规范的研究报告，包括题目、摘要、引言、实验设计、实验过程、结果分析和结论等部分。
5. 报告展示：学生在规定时间内，向全班同学展示自己的研究成果，分享自己的发现和体会。
四、评价标准
1. 主题选择是否与自然科学相关，是否有一定的探索和研究性。
2. 实验或观察是否科学合理、严谨可靠。
3. 实验过程是否规范，数据记录是否准确完整。
4. 报告内容是否严谨清晰，结构是否完整合理。
5. 报告展示是否生动有趣，能否引起同学们的兴趣和思考。
五、作业效果
通过本次作业设计，学生将能够在实践中运用所学知识，提高问题解决能力和实验操作技能，培养科学思维和创新意识，同时增强学生对自然科学的兴趣和探索欲望。
MiniQuest设计模板设计探究型教案
主题：北师大版七年级数学上册第二章第五节《有理数的减法》探究指导教师：金台区蟠龙一中肖春宝情境一、导入新课用课件播放当天天气预报，引入问题：乌鲁木齐的最高气温是4℃，最低气温是-3℃，这天乌鲁木齐的温差是多少？你是怎么计算的？提出问题后，学生讨论，引导学生小学的减法是怎样计算的？可以看成是加法的逆运算。
任务二、引导学生总结减法法则问题1 (1)(+10)-(+3)=______ ；(2)(+10)+(-3)=______．教师引导学生发现：两式的结果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？问题2 (1)(+10)-(-3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？(2)的结果是多少？于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数三、运用举例变式练习例1计算：(1)(-3)-(-5)； (2)0-7．例2计算：(1)18-(-3)； (2)(-3)-18； (3)(-18)-(-3)； (4)(-3)-(-18)．通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现：在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数．例3计算：(1)(-3)-[6-(-2)]； (2)15-(6-9)．例4 15℃比5℃高多少？ 15℃比-5℃高多少？四、课堂练习1．计算(口答)：(1)6-9； (2)(+4)-(-7)； (3)(-5)-(-8)；(4)(-4)-9； (5)0-(-5)；(6)0-5．2．计算：(1)15-21；(2)(-17)-(-12)；(3)(-2.5)-5.9；成果让学生掌握有理数减法法则，并且熟练运用资源1、当天全国天气预报2、小学时减法的基础评估整堂课学生的学习积极性、主动性、参与性很强，能按照自己设计的教学思路进行教学，能完成学习目标。
Miniquest设计模板
三、品读细节，感悟战象情结
1、嘎羧离开村子时，为什么要重披象鞍？它的内心有着怎样的情感呢？请你默读6-9自然段，四人小组合作完成表格。
嘎羧的表现
（用横线划出来，并把关键词语写下来）
嘎羧的心情
见到象鞍前
焦躁不安
见到象鞍后
激动
见到象鞍前：
（1）“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁， 地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”
（2）嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”（焦躁不安）
见到翔安后：
（1）老师指名读
四、读写结合，丰富战象形象
A、26个春夏秋冬过去了，当嘎羧再次看到这血迹斑斑的弹洞，闻到这硝烟、战尘的奇特气味时，它的脑海一定会浮现出许许多多的画面，它想到了什么？
小练笔：
嘎羧呼呼吹去象鞍上的灰尘，又打开了那段尘封的历史，想起了一幕幕往事，
B、看到象鞍，一幕又一幕往事浮现在嘎羧面前，让它心情无比激动。想象着这样的场面，能读出它的内心情感吗？
任务：
1、借助词语手册和其他工具书，解决生字新词。
2、用较快的速度阅读课文，揣摩文章的叙述顺序，运用抓主要情节的方法把握课文的主要内容。
3、通过小组合作学习和反复朗读，感受嘎羧对象鞍的深情厚谊。
过程：
一、创设情境，自然导入：
1、课前谈话
老师听说你们特别喜欢读书，那么有没有读过沈石溪的什么书？
谁能介绍一下你所了解到的沈石溪。
B、师指名读
（听着你们的朗读，老师能够真切地感受到嘎羧的心情变化）
探究型学习的教学设计步骤,Miniquest设计
你对自己在探究性学习中的表现满意吗？
你在小组交流中，愿意听取别人的意见吗？
你乐意参加这样的探究性学习吗？
对教材设计的这个探究性学习，你有什么改进意见？
小组评价
老师评价
成果展示设计合理，观赏性较好，音乐运用及时准确。
成果展示设计较合理，观赏性一般，音乐运用及时。
总分16分以上为优秀，12分(含)以上为良好，10分以下为继续努力
《What’s the matter?》探究性学习学生整体评价表
探究性学习名称
探究性学习时间
参加者
自
我
评
价
通过探究性学习，你对本节课的研究有何体会？有何思考？
小组成员之间分工不明确，未能完成任务
信息来源
优秀5
良好(3-4)
继续努力(3分以下)
能从网络上快速、准确下载所需资源，不单能从教师提供网站上查，能使用搜索引擎自主下载
能从网络上下载所需资源，并能正确选择下载
能从网络上下载所需资源，但不会使用搜索引擎，不能正确选择
信息加工
优秀5
良好(3-4)
继续努力(3分以下)
任务3、Step 3 Consolidation
成果：通过让学生根据示范自编“Chant”及猜表情动作的游戏再次巩固“What’s the matter?”
Step 4 Productions
任务4、Step 4 Production
成果：通过问上台表演猜表情动作游戏的最后一位学生（What’s the matter?）,在该学生回答“hungry/thirsty/…”后自然地引出“Why don’t you…?”这个句型。通过呈现学生熟悉的食物及让学生用所带的食物（图片）进行操练句型，让学生在真实的情境中学习英语，体会英语学习带来的快乐。
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小组成员分工基本明确，任务分工基本合理
小组成员分工不明确，任务分工不合理
小组成员的参与性
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
小组所有成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。
小组大多数成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。
小组一半成员参予小组活动，为小组活动献计献策。
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《找骆驼》探究型的学习设计
适用年级：小学三年级 所属学科：语文执教：张明敏
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
1、出示本节课研究的问题：
老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？
任务：
1、知识与技能：
（1）、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
（2）、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
（3）、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
2、过程与方法：
小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
3、情感态度与价值观：
（1）培养仔细观察与认真思考的好习惯。
（2）了解商人的骆驼有哪些特点，老人人找回骆驼。
过程：
情景导入──课题质疑，提出问题──小组协作，共同探讨──反复朗读，突破难关──设置情境，角色扮演──解决问题，发掘人物特点──学生谈收获――师小结。
成果：
《找骆驼》是一篇略读课文。略读课文应具有较明显的独立阅读的性质，教师主要引导学生把从精读课文学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。赵老师在教学中，先让学生初读课文，感知整个故事的大致内容。接着由学生参照"阅读提示"独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住两个重点的问题-①商人丢失的骆驼有哪些特点?②老人是怎么知道骆驼的这些特点的?引导全班学生讨论、交流，还通过朗读的方式，检查读书的效果。我觉得教师在学生学完后,可以点一点略读课文学习的一般方法.略读课文的目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合.我觉得在赵老师的教学设计中,很好地抓住了读这个抓手,以读悟思,以思促读.较好地体现了读、思、练的结合。
小组只有个别学生参予小组活动。
对老师的课堂问题
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
积极发言，答案正确
发言较积极，答案合理
积极不够发言
发言不积极
资源：教科书、参考书；多媒体课件。
评估：
评价项目
评价内容及评价分值
课前准备
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
按照老师的要求，认真完成准备任务
按照老师要求，较认真完成准备任务
基本按老师要求，基本认真完成准备任务
没按照老师要求，准备不充分
分工协作
优：10分
良：8分
中：6分
差：3分
小组成员分工明确，任务分工合理