教师的主导作用

教师的主导作用
素质教育如火如荼，教学改革方兴未艾。

知识更新以秒核算，学如逆水行舟不进则退。

要赶上时代、要充实自己、要搞好职责培育高素质人才造福社会贡献人民、幸福自己，不经一番寒彻骨，哪得腊梅吐芳香。

作为一名普通教师，所想所做就是尽心尽力、坚定坚持做精自己易做的、做好自己能做的、创造条件完成看似不可能的。

如何搞好课堂教学呢？就教学过程中的“教师的主导作用”环节略谈看法，请指教。

一、简单理解
主------主要、大部分精力；
导------指导、引导、辅导、训导；
作用------物理上讲是力，广泛意义上是带动、推动。

好有一比：学生是船，教师是航标灯。

主导作用就是教师做好学生学习中的方向引领、方法指导、习惯探究、辅导心理等，提高学习、应变及综合能力。

不是代替、代换，否则本末倒置。

教是为学服务。

教师要做好的是示范作用，过程应该体现导向性、程序性、长效性。

做到开放课堂、广纳善取、激趣引思，搞好学业引导，育人做人。

二、理论的依据和原则
1、依据：
素质教育的特征是------面向全体学生，发展全面素质，让学生主动、生动活泼的学习。

做到这些并不容易。

日常中的一言堂、满堂灌、灌输式，只喂不管肯定消化不良。

必须真正体现教师主导、学生主体的相互关系，达到教是为了不教、无为至为的最终目标。

我想：若能把课堂设计成考场，上课就像考试一样，师生都紧张，主导和主体就可以彰显出来。

2、原则：教师设计教学的原则
①体现学生为主体的原则。

教师要从“指挥者”变为“引导者”，设计的“读、思、练、说、议、演、反”等环节、细节符合学生的基础和能力的要求，使学生学有所得、学有所获，而教师也教有所得、教有所获。

②因材施教、以学定教的原则。

教学设计中的集体活动、小组活动、个别活动等要和谐相融，不做“抓两头促中间”也不做“抓中间促两端”，做到全面全体、注重差异。

否则会造成无效、低效的课堂。

这也是我校提出进行“高效课”运行的宗旨。

三、操作的内容和方法
1、课堂设计和动态把握
①常规设计内容---目标（知识、能力、德育---切实进行不可务虚）、重难点、教法（谈话式、提问式、互动式、探究式、启发式、设疑式、激励式、调解式等）、教具等
②课堂设计的目的：把静态信息转化为动态信息，并在教学过程中根据动态信息的变化调整动态，达成目标。

2、做好课堂互动，这是体现教师主导的重心、关键
互动不是简单机械的问答，不是一节课提问的越多越好，他应是师生间的讨论、探究，如有模式的话：问题---探究---实验---结果，让学生在思考中凝炼、在探究中升华。

①互动内容------教师的诱导与学生的善思
教师的热情与学生的悟情
教师的监控与学生的自律
教师的善教与学生的乐学
教师的示范与学生的会做
②互动方法------教师导------学生练
学生思-----教师导
学生议-----教师导
学生做-----学生说
学生自己做。

通过互动，使学生能学、想学、会学；和谐的、科学的、高效的课堂教学，就会使教学相长、相互促进。

记得：洋思中学一位语文教师在面对全国专家、学者进行的一堂公开课上，45分钟只讲了4分钟！效果好，评价高。

这里面充分体现了教师主导的精髓。

教是为学服务，教何尝不是学呢？发挥主导，调动主体，教师愉悦，学生快乐，教有所得，学有所获，这肯定是有效课堂的诠释。

享受教育、感激学生，这也应是教育的真谛。