人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思作业
小学二年级语文《称赞》教学反思(优秀6篇)
小学二年级语文《称赞》教学反思（优秀6篇）《称赞》教学反思篇一师：小朋友，学了课文，你们有什么话想说吗？生:：小刺猬称赞小獾，是为了让小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！生：如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做得一个比一个好。
师；是呀，称赞能使人……生：称赞能使人做好一件事情。
生：称赞能使人心情愉快。
生：称赞能使人心情高兴，干活越干越有劲。
生：称赞还能使人消除疲劳呢。
因为有了小獾的称赞，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。
师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心互相称赞，给对方带去了快乐，带去了信心，带去了美好的祝福。
那么，你得到过谁的称赞，称赞让你怎么样呢？生：妈妈称赞我懂礼貌，有了妈妈的称赞，我更加尊敬长辈了。
生：老师称赞我字写得漂亮。
有了老师的称赞，我写字的时候更加认真了。
生：朱老师称赞我画画画得好，有了老师的称赞，我每次画画都特别仔细。
生：王老师称赞我课文读得棒，上课会动脑筋了，回答问题声音很响亮，我很开心。
生……师：你们说得真棒，生活中因为有别人的称赞，所以我们生活得更快乐，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。
请陈思秀站起来，生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！生：陈思秀，你读课文非常有感情，你真棒！生：陈思秀，你回答问题声音可响亮啦，我们要向你学习！师：小朋友，你们都学会了真心实意称赞别人。
现在请夏泽权站起来，（他基本上没有好好完成过老师布置的作业，表现一直不太好）生：夏泽权，你平时能热心帮助小朋友。
生：夏泽权，你有时举手很积极。
生：夏泽权，你运动会上，能积极为集体争光，还取得了两个第五名呢！师：看来，同学们都学会了真心实意地称赞别人。
今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？教学反思：在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，如果得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里会很高兴，自己在这方面的干劲也就会更足了。
二年级语文上册《称赞》教学设计(优秀8篇)
二年级语文上册《称赞》教学设计（优秀8篇）称赞教学设计篇一设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。
小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。
傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。
文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。
因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。
最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。
会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。
这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计篇二第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？（1）出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
（2）师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
称赞的教学反思(优秀9篇)
称赞的教学反思（优秀9篇）《称赞》教学反思篇一《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。
本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：一、字词教学方面作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。
本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。
但是在字形上指导过多。
课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。
如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。
现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。
二、朗读教学方面低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须要反复的读。
这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。
比如在清晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。
如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。
我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。
三、教学重难点的把握上本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开，把教学重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。
但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，似乎显得较为孤立。
这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要注意文本内容上的衔接，体现连贯性。
《称赞》教学设计一等奖及反思
《称赞》教学设计一等奖及反思《《称赞》教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《称赞》教学设计一等奖及反思【篇一：《称赞》教学设计及反思】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计思路：1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
反思：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。
在教学中，只要我们给他们创造机会，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如：在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
小学二年级语文《称赞》教案、教学反思及课后练习题
【导语】《称赞》是张秋⽣写作的⼀篇童话故事，通过⼩刺猬和⼩獾的融洽相处告诉我们，发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣意想不到的效果。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《称赞》教案 学习⽬标： 1、能有感情地朗读课⽂，积累语⾔，根据画⾯配⾳。
2、创设情境，⾃主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别⼈的优点。
学习重点： 有感情地朗读课⽂，积累语⾔。
学习难点： 体会称赞带来的快乐，善于发现别⼈⾝上的优点。
设计理念： 1、以“称赞”为基点，⾃主感悟“称赞”的神奇魅⼒，体会称赞带来的快乐。
课中学⽣也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语⾔，在朗读中感受，内化语⾔，升华情感。
3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在⽣活中，美丽⾃⼰（他⼈）的⼈⽣。
预设过程 ⼀、创设情景，激情导⼊。
1、随机表扬： （你坐得真好！⽼师称赞你！） （你的学习⽤品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛⼀直在注视着⽼师，我称赞你们！你们真棒！） 听了⽼师的称赞，你⼼⾥感觉怎么样？ 2、我知道你们都⾮常的聪明、能⼲，平时得到的称赞⼀定少不了。
3、今天，我们⼀起来学习⼀篇以“称赞”为题⽬的⽂章，随机出⽰：称赞（齐读课题） ⼆、初读课⽂，整体感知。
1、⾃由读课⽂，学⽣边听边看图，思考课⽂讲了谁称赞谁？ 出⽰：⼩刺猬——⼩獾（他们在互相称赞） 学习⽣字“猬”跟读正⾳（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图⽚：我们对刺猬已经很熟悉了，浑⾝长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就⼀起看看它的长相吧！看图⽚，“猬”和“獾”都是四只脚的带⽪⽑的⼩兽类，所以都是反⽝旁。
2、⼤家知道⼩刺猬最会⼲什么？ （出⽰苹果形词语卡⽚）这些都是⼩刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡⽚） 三、朗读感悟，体会“称赞”。
称赞教学反思范文（精选3篇）
称赞教学反思称赞教学反思范文（精选3篇）称赞教学反思1《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。
如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。
这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。
比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。
《称赞》教学设计与反思作业
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点和难点
教学重点：认识生子，会与生子，朗读课文。
教学难点：理解互相称赞的真正意义，学会真心称赞别人。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景， 激情导入。
范评价，教会他们评价要有针对性、要评到点子上去才有用。
3.要本课的设计中，我觉得我运用了小老师考新词这个方法是最好的，以前都是我作为老师去考学生，他们反倒没有那么认真在 意，现在换成了小老师，不单单抢着当小老师，也抢着让小老师考。
2.XXX同学的字写得多整齐多好看啊，我选他是比赛第一名。
3.老师说过写字的时候“横要平，竖要直”才好看。
教学反思
1.本来我备这一节课的时候，是想用不多的时间来进行识字，留更多的时间来读课文的，结果是不行，因为识字量多，还是花是 七成的时间来识字，读课文读得就显得不充分了。
2.在教学当中，我发现学生最大的问题是不懂得如何评价同学，或者是评得很表面，单单是“好”或者“不好”，所以我们老师一定要给学生作出示
四、书写指导。
1、我发现 出示本课的8个生字，让学 生说说你发现了什么？
2、我会写每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇 课文的生字新词，初步知道了课文讲小 刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他 们为什么事而称赞对方呢？我们下节课 再来学习。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
18称赞
3.自由读课文，圈出不认识的生字大声读几 遍，读通每句话，标出自然段的序号。
4.小组内自习生字，游戏“你指我读”。
《称赞》教学反思优秀
《称赞》教学反思优秀《称赞》教学反思优秀1《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂。
针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。
同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。
在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨、傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。
比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。
然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的'生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。
2、运用游戏识字，拓展识字方法为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。
这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。
《称赞》教学设计【优秀5篇】
《称赞》教学设计【优秀5篇】作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇《称赞》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《称赞》教案篇一教学目标认识"刺，猬"等10个生字。
会写"采，背"等8个生字。
正确，流利,有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
学着发现别人身上的优点。
教学重难点：认识9个生字，会写8个生字。
正确，流利，有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备:课件教学时间：两课时第一课时一，导入新课导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受对你有什么影响今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。
看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二，初读感知，学习生字生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
画出不理解的字词，通过读句子，联系生活实际，观察课文插图，同伴讨论等方式初步理解。
投影出示本课生字(要求会认，会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。
("傍"——"一人站旁边";"板，椅，猬，糙"形声字记忆；"背"是多音字。
)用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
自由说说课文的大致内容。
三，细读感悟1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解"称赞"(用语言表达对别人优点的喜爱。
)2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。
傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。
他们会得到称赞吗3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞为什么找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
小学二年级语文《称赞》教学反思优秀3篇
小学二年级语文《称赞》教学反思优秀3篇《称赞》教学反思篇一《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是十分有意义的。
一、联系实际，学以致用上课开始，我面带微笑对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞，创设简便愉悦的氛围，如：课始，我对学生进取准备上课的状态进行了称赞。
课中，对学生的发言给予及时的鼓励与评价。
课末，肯定所有同学的`表现。
这样，课堂让孩子感到简便，激起学生的学习兴趣，课堂至始至终都充满了暖人的情谊。
二、简约识字，扎实认字由于前一天留下了预习字词的作业，在生字教学时主要以巩固练习为主。
先随文识字，再游戏巩固，较终放到词语中认读。
对于重点难理解的词语经过图片、释义等方式帮忙学生理解。
如：“粗糙”，“糙”字本义是指脱壳而未舂，在那里指物体表面不光滑。
学生在这一环节表现较好，能够准确的认读词语，到达了预想的教学效果。
三、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重要工作与目标。
为此，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分主角朗读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐，加深对课文的理解。
如，有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
经过抓重点词指导朗读。
但在指导朗读时也存在着不足，没有调动起一部分学生的进取性，他们没有很好的参与到朗读体会中来。
朗读练习时间分配的不是很好，没有找更多的学生进行表演，这些都是以后需要加强的。
《称赞》教学设计与反思(1)
年级语文《称赞》教学设计与反思爱听好话，这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。
学情分析对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
因此，本课的教学是非常必要的。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学目标1知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
_ _ _ _教学重点和难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
一、激情导入1课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！2激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。
师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。
谁愿意来读一读？（指名读、齐读）师：称赞就是？生：夸奖，表扬。
师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。
谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！）师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！3导入：师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋” 里迸出哪些问题？二、初读感悟1读书要求师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？生：我要把字音读准。
生：我想把书读得通顺、流利。
人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思
18、夸赞教材剖析：《夸赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主人就应当友善相处，团联合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获取他人和社会的认同，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么和睦，多么富裕人情味儿！只假如发自内心的夸赞，即便是平庸如水的一句话，也会产生想不到的成效。
要想获取他人的夸赞，得先学会夸赞他人。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不该以教师的剖析来代替学生的阅读实践。
”本课采纳个性化教学设计，以学生原有的知识经验为基础睁开教学设计，经过创建情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充足尊敬学生独到的感觉、体验和理解，让学生自己对课文内容的意会代替教材的解说剖析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学设计思路： 1、课前经过学生赏识 4 幅插图，初步认识了课文故事，给学生一个充足展现自我的时机，让学生联合插图表达故事。
2、在学课文前，进行频频的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。
而后在分角色朗诵。
朗诵是培育学生语感的有效门路，它能够唤起学生的想像，锻炼学生的思想能力和表达感情的能力。
3、教学设计中利用多媒体创建情境，使学生在轻松快乐的氛围中学习，抓住了要点语句进行品读，让学生详细感觉课文中的真情。
4、创建情境，进行课文内容表演。
学生经过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既能够培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的能力。
学习目标： 1、认识 10 个生字，会写8 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会相互夸赞带来的快乐。
3、学着发现他人身上的长处。
学习要点：认识生字，会写生字，朗诵课文。
课时安排： 2 课时第一课时课时目标：读通课文，在语言文字中学习生字，而且书写8 个生字。
学习过程：一、创建情形，激情导入。
1、教师随机夸奖：(你坐得真好！老师夸赞你!)(你的学惯用品放得多齐整啊！我也夸赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛向来在凝视着老师，我夸赞你们！你们真棒！)听了老师的夸赞，你内心感觉怎么样？2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常获取的夸赞必定少不了。
《称赞》教学设计及反思(优)称赞教学设计及反思
《《称赞》教学设计及反思(优)|称赞教学设计及反思》摘要：教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、教材及学生分析爱听话这是人们正常心理获得他人和社会认可这是人正常要善发现别人优人往往善称赞别人即使别人存问题较多也能给予应有肯定只要是发心称赞即使是平淡如水句话也会产生想不到效对低年级朋友有则爱挑别人毛病他眼里只有己行因课教学是非常必要要想获得别人称赞得先学会称赞别人二、设计理念针对学生喜爱故事特利用插图激发他们主动故事通、、齐、分角色从整体上体会课感情从理和懂得要想获得别人称赞得先学会称赞别人还可启发学生胆想象让学生把故事道理与己和周围世界系起从细节处见真诚从平淡见深情感悟故事感悟生活三、教学目标、知识目标正确、流利、有感情地朗课、能力目标通朗了课容体会相称赞带快乐3、情感目标教育学生要学着发现别人身上优四、教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡；、你伙伴身上优想想怎样夸夸他（她）五、教学流程、激情导入、课前激情早听说咱班朋友都很聪明可爱你们眼睛善发现问题机智脑袋里藏了多多神奇智慧和知识口才特棒课堂总能让老师看到你们出色表现是吗？我可真佩你们啊瞧今天老师准备了这么多丰厚礼物要送给上课集听讲灵耳朵积极思考问题、胆发言金嗓子对己有信心吗？、激情表扬瞧（你坐得真像战士似）（你学习用品放得多整齐啊）（你们精神饱满眼睛直视着老师老师称赞你们）3、听到老师称赞你现心情怎样？（相机板称赞）称是翘舌音赞是平舌音请你准音谁愿？（指名、齐）称赞就是？（夸奖表扬）我知道你们都非常聪明能干里和学校里得到称赞定少不了谁愿说说谁曾称赞你？是怎么说？当你心情如何？今天我们继续学习这以称赞题目看了题目你脑袋里迸出哪些问题？答案就课故事里赶快看看吧请打开85页二、初感悟、请你用己喜欢方式课准生音每句话、学生3、出示生课件检学生情况◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车、出示刺猬和獾课件我们对刺猬比较熟悉浑身长满了刺圆滚滚可爱极了而獾呢我们不太了它看老师也你们请了獾两只又又尖耳朵强壮身体弯弯尾巴就像把镰刀喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩欢迎？5、下面请选择己喜欢带有生词句子给伴听觉得他得就给他句称赞话或称赞手势生称赞6、句子得课定会得更棒课共有0然段请0位朋友分段展示己朗水平谁喜欢？指名7、老师请其他朋友当裁判边听边想得朋友你怎么称赞称赞他学生裁判发言评选出朗明星奖励礼品8、谁灵耳朵听得清楚课谁称赞谁？是怎么称赞？（设计理念这是贯彻全主问题整节课教学都围绕这问题进行把这问题理得透彻了深刻了就理了整课所蕴含道理）9、教师贴句称赞话刺猬称赞了獾说你真能干板凳做得比贴二句称赞话獾称赞了刺猬说你苹香极了我从没有见这么苹谁能再称赞话？指名两生0、你也可以加上动作谁想再试试？、想不想当面称赞下刺猬、獾呢？请你上台当面称赞他们俩生上台当刺猬和獾分别称赞下设计理念特别是朗是语教学传统、基、能体现主学习方法以带悟朗理词语思朗体会句子语气增强语感体会真诚称赞能带给人信多种形式朗如指名、加上动作对着屏幕既避免枯燥又加深了对句理还提高了朗能力教师处处、称赞学生感悟理滴进步）三、学习课（）学习句称赞、刚才你们得那么投入老师也禁不住想加入到你们当了欢迎我朋友我喜欢部分吗？我有要请你们边看图边听老师课耳朵听了刺猬什么称赞獾？獾板凳做得怎样？师朗课7段、谁听清楚了獾板凳做得怎样？3、你们还见哪些东西是粗糙？、看到己粗糙板凳獾会怎么想呢？5、你们有泄气候吗？6、当己做件事遇到困难做得并不理想多希望能得到别人鼓励称赞啊想泄气獾何尝不要别人鼓励啊就这刺猬了及称赞了他我们看看刺猬称赞前做了什么？7、正是刺猬细心才看出了獾做板凳认真和用心他做事认真态确值得称赞如你是刺猬你会怎么称赞獾呢？8、除了感动獾还会怎么做怎么说？师出示句子我有儿泄气候是你称赞了我使我有了信瞧我已会做椅子了学生齐了这句你想说什么？9、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信（板增强信）愿当獾起充满信地这句话◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信己80段想想獾什么要称赞刺猬苹香、？生边边想、什么刺猬苹香、甜、？3、如你是獾你还会怎么称赞刺猬？评让学生说说你还会怎么称赞獾能发散学生思维提高语言表达能力）、刺猬称赞獾能使獾充满信；那么獾称赞刺猬能使刺猬怎样呢？5、出示句子谢谢你你称赞消除了我天疲劳让我们齐刺猬话吧6、称赞能使獾充满信使刺猬消除疲劳（板消除疲劳）你想想称赞还有什么神奇作用呢？（设计理念说说称赞还有什么神奇作用既是对课容结又深化了主题挖掘了课潜涵）7、称赞能带给我们勇气和信称赞能带给我们进步称赞能带给我们成功和喜悦齐四、课外延伸、如开始刺猬不是称赞獾而是嘲笑、讽刺獾会怎么样呢？（设计理念从反面说说正面称赞形成了鲜明对比更让学生理了称赞重要作用这叫反衬）、刺猬和獾故事太动人了让我们演演刺猬和獾故事先请你和伴合作演演3、看了他们表演你觉得怎么样？（设计理念课剧表演既生动、形象激发学生兴趣又能把课容连贯起作结加深对课容理还能提高学生表演能力真是举多得）、我们每学身上都有优或进步让我们也赞赞吧5、请朋友拿出己准备温馨卡让我们把这些称赞写卡片上送给伙伴吗？（设计理念当面称赞学生能让学生真切体会到那称赞神奇作用能激发他们保持优激发他们更加努力学习信心也将课容活学活用）6、生写送温馨卡五、结让我们生活发现别人身上优发现别人值得肯定地方把称赞送给他们把快乐心情带给身边更多人吧教学反思这节课充分体现了新教材主、合作、探究教学理念架起了与学生交流平台激发了学生学习课兴趣使教学程真正成学生、教师、对话程加强了朗多种形式朗使学生品词品句深深体会营造了民主、平等、和谐学习氛围激励了学生敢、敢想、敢说学习精神促进了情感交流人性体验。
(可编辑)《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇《称赞》教学反思1《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
__是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。
教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉，积极努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
善于发现别人优点的.人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
《称赞》教学反思2《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇__位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。
针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、善于发现别人的长处，学着真诚地称赞别人；4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。
教学重点：（1）认识10个生字，会写2个字。
（2）朗读课文，抓住重点词句体会__表达的思想感情。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随__的强化体会字义的`识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
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1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。
教案重点和难点
教案重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教案难点：理解互相称赞的真正意义，学会真心称赞别人。
教案过程
教案环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、创设情景，激情导入。
2.XXX同学的字写得多整齐多好看啊，我选他是比赛第一名。
3.老师说过写字的时候“横要平，竖要直”才好看。
教案反思
1.本来我备这一节课的时候，是想用不多的时间来进行识字，留更多的时间来读课文的，结果是不行，因为识字量多，还是花是七成的时间来识字，读课文读得就显得不充分了。
2.在教案当中，我发现学生最大的问题是不懂得如何评价同学，或者是评得很表面，单单是“好”或者“不好”，所以我们老师一定要给学生作出示范评价，教会他们评价要有针对性、要评到点子上去才有用。
基本信息
课题
人教版小学语文二年级上册第18课
作者及工作单位
钟雪琴
横寨中心小学
教材分析
1．本课的学习要求学生会认字、会写生字、能正确流利地有感情地朗读本课书；在认字方面，本课继续出现反犬旁的生字，是学生最容易写错的部首，经常与提手旁混淆。
2．本节的核心功能是让学生体会被人称赞的情感体验并学会真心地称赞别人的优点。
通过对小动物的介绍和练写、比赛等方式，让学生对反犬旁有更深刻的认识和记忆。
要给予学生自由学习的空间，这样的学习才会更加有效。
合作、探究也是非常重要的学习方法，四人小组的合作识字便是很好的实施方法。
认读生字目的就是从充分读中记住生字新词，先从集体入手读会了带拼音的字，再用小老师考同学的方法来记新词，并与奖励结合，会取得很好的效果。
学情分析
1．我班共有53名学生，男女生各占半，班风纪律都算不错，但学生素质参差不齐，优等生少，中等多，学困生也不少。
2．学生们在一年级时已经有了良好的汉语拼音基础，也有了部分识字的方法基础，使得本课在识字教案上，不用花费太大的力气。
3．本课的学习学生最大的认知困难是情感态度方面，得到过许多别人的称赞，怎样学会去称赞别人，做到互相称赞。
记字方法是低年级识字的很关键地方，必须要在课堂经常提到用到。
学习语文就是要读得充分，通过多种方式读课文才能读得熟，也不会感到枯燥，从对同学朗读的评价中就会发现怎样才能把课文读出感情来。
让学生自己去发现生字的特点，会比老师口述记忆深刻得多。
结，让学生回顾所学的内容。
3.自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
4.小组内自习生字，游戏“你指我读”。
1.我能认。认读带拼音的生字。
2.我要考。认读带拼音生字的词语
3.我能记。出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
4.我能读。以自己喜欢的方式读课文，指名读，齐读。并评价同学读书。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
3.学生自由朗读课文和初步识字，并标上段号。
4.四人小组合作学习生字，进行“你指我读”的游戏。
1.全班齐读带拼音的生字
2.小老师考一考同学读（任凭小老师开火车、开轮船或指名读的方法来让同学认读）
3.学生运用学过的记字方法来记字，或者自创发挥想象记字。
4.自己读一次课文、听同学读一次课文、全班读一次课文。评一评同学读得怎么样。
二、初读课文，整体感知。
三、认读感知（检查自读效果）
四、书写指导。
五、小结
1.称赞个别学生，询问学生感受。
2.引出课题并板书。看了课题你想知道什么？
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？（板书：小刺猬小獾）（板书：互相称赞）老师相机介绍这两个小动物的特点。
2.引出反犬旁。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。指导书写反犬旁。
3.要本课的设计中，我觉得我运用了小老师考新词这个方法是最好的，以前都是我作为老师去考学生，他们反倒没有那么认真在意，现在换成了小老师，不单单抢着当小老师，也抢着让小老师考。
4．如果让我重新上这一节课，我会听取其他老师的意见，在指导写字方面要更下点功夫，多想点方法，让学生写字写得更漂亮。
板书设计
18称赞
小刺猬小獾
送苹果送板凳
互相称赞
学生学习活动评价设计
评价读书：1.XXX同学声音读得很响亮，也读得很大方，读得很好。
2.XXX同学读出了小刺猬和小獾说话的语气，让我觉得像在听故事一样，我很喜欢他这样读书。
3.XXX同学很勇敢站出来读给全班同学听，我要向他学习。
写字评价：1.XXX同学把反犬旁写得像提手旁一样了，不应该把一撇写成一提。
2、我会写每个生字写三个。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
1.学生感到很快乐。
2.学生对课题进行提问。
1.回答“小刺猬和小獾”。通过老师的引导，知道了互相称赞。了解了这两种小动物。
2.全班练习和比赛书写反犬旁。
1.我发现了这一课的生字出现了两个反犬旁的字，我发现了多数左右结构的字都要写得左窄右宽才好看。
2.学生在课本中描红并写字
听老师的小结，说说自己的收获。
让学生首先在老师的称赞中感受体验到快乐，然后相机引出课题，让学生学会提问。然后可以根据问题引导他们学习课文。
要让学生理解这时候的称赞不是单方面的称赞，而是大家互相称赞。