优质课一等奖高中语文选修《语不惊人死不休选词生动》

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《语不惊人死不休选词和练句》教学设计人教版高二选修教案设计

《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)「篇一」《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计《语不惊人死不休-选词和炼句》第一课时教案铜陵县一中茆诗磊教学目标1、领会理解选词和炼句的重要性。

2、提高在实际语言运用中正确使用选词和炼句的能力。

[教学重难点]1修饰语和动词的表达作用。

2选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要[教学设想]1．立足课本注重基础。

2．请学生从选词炼句角度对自己的文章做一番修改，力求做到文字简洁而内容丰富。

[教法选择]1.讨论与质疑2.避熟就新，激疑引思-创设问题情境3.拓展4.写读，使学生不仅会分析领悟选词炼句的精妙,还能应用于个人文章的修改[教学内容及步骤]一.导入-道古论今，激发兴趣古往今来，文学史上注重选词炼句的佳话不胜枚举：“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，杜甫更是道出了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的创作执着，就连旷世巨著《红楼梦》也是曹雪芹在悼红轩中“披阅十载，增删五次”而写成古代文人为什么如此重视选词与炼句呢?展示课件一:法国作家福楼拜曾说过:“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。

我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。

”展示课件二:中国现代美学家朱光潜曾说过：文学借文字表现思想情感;文字上的含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在实际.上就是调整思想和情感。

二.解读文本-立足文本，夯实基础<一>. 修饰语与中心语。

修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。

如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。

语不惊人死不休——选词和炼句

第一节语不惊人死不休——选词和炼句人们常常溢美文学大家选择使用词语和句子有所谓“随手拈来”或“神来之笔”。

但其实在看似“神来”、“随手”的背后，更多的恐怕还是“吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)，还是“两句三年得，一吟双泪流”(贾岛)，还是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”(曹雪芹)。

1．爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬。

——《孟子·离娄上》赏读：(孟子说：)“我爱别人，可是别人不亲近我，那就要反问自己的仁德够不够啊；我管理别人，但是没管好，那就要反问自己的智慧和知识够不够啊；我有礼貌地对待别人，可是得不到相应的回答，那就要反问自己的恭敬够不够啊。

”2．天下之本在国，国之本在家，家之本在身。

——《孟子·离娄上》赏读：(孟子说：)“天下的基础是国，一个国的基础是家，家的基础是每一个人。

”3．顺天者存，逆天者亡。

——《孟子·离娄上》赏读：(孟子说：)“服从天道的生存，逆反天道的灭亡。

”权力·权利“权力”是国家、公众或上级赋予的职权、强制力；“权利”是法律赋予的权力和利益，与“义务”相对。

例句1：政治新星金正恩正式步入权力核心。

例句2：碧生源充分发扬民主，保障员工权利。

前车可鉴·前车之鉴“前车可鉴”：鉴，镜子，引申为教训，指用前人的失败作为教训。

“前车之鉴”：前面车子翻倒的教训，比喻先前的失败，作为以后的教训。

都出自《汉书》“前车覆，后车戒”，但意义不同。

“前车可鉴”比喻前人的失败，后人可以当作教训；做动词用。

“前车之鉴”比喻从前人的失败中得来的教训，做名词用。

例句1：日本经济的惨痛教训前车可鉴，中国绝不重蹈覆辙。

例句2：就韩国而言，可以将在同中国的外交战中完全失败的日本视为前车之鉴。

课题链接选择和运用词语的主要方法精心挑选关键词语。

这是炼字的基本功。

法国作家福楼拜曾说过：“要描写一个事物，唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。

语不惊人死不休——选词炼句(精华)

4. 相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。若你在场，你回会填什么？
轻风
细柳
哪个字填进去最合适？舞摇扶
淡月
梅花
失
映
隐
苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来： “轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
巧妙选择句式
一、短句和长句长句，信息量大、逻辑严谨、细致准确。在下定义或者表达复杂判断推理的时候适用。短句，简练明快、色彩多样、易于上口；像宣传口号或广告语就适用短句。
二、肯定句和否定句
肯定句比较直率、明确；否定句则相对委婉、平和。
双重否定会比一般肯定句的语气更强烈。
比较分析下面几组句子，说明不同句式的表达作用。 ①A他知道非让他去不可。 B他知道让他去。
•B既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管。 •C既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。 •D既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重。
1）、鲁大海——四凤的哥哥，鲁贵 B，的半子。他身体魁伟，两颊微微陷下去。（A 、粗黑的眉毛 B 、眉毛粗而黑） 2）我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一 A 派无边无际的蓝色湖水。

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案教学博苑06-22 0936高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案【教学重点】1 理解炼字、炼句的目的、作用。

2 实现语言简明、连贯的方法。

【教学难点】对语言的细致的品味【教学方法】例举法、讨论法【课时安排】： 2 课时【教学步骤】第一课时一解题语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。

二体会炼字的妙处1 学生给出古人炼字的佳话如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。

2 依据课本，开展品读活动（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。

朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。

这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。

（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。

这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。

没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。

不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。

注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。

重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。

要知道，脱离语境是很难判断高下的。

如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。

3 教师补充课堂练习（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。

【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。

优质课一等奖高中语文选修《语不惊人死不休,选词生动》

一棵树
一棵开花的树—— 席慕容
如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心
1980.10.4
语不惊人死不休
——选词
学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。
下面那句话是准确的，不仅准确，而且生动？
1、在时光的流逝中，美好的年华过去了。
2、樱桃是红的，芭蕉是绿的。
3、流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
我看见一只石猴蹲在地上。 ——《社戏》
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
——《荷塘月色》
过去的并不是漫漫的岁月，我握着你的手，却有一种恍若隔世的感觉：你好吗？书信早被俗物（）（动词）七零八落，近况好像（）（比喻），再也无从寻找。每当追忆的思潮（）（动词）而来，我就会（）（动词）在惦念的洪流中：你好吗？
——《小聚》
① 狙击 ②像

人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第1节《语不惊人死不休--选词和炼句》教案

人教版高中语文选修“语言文字应用”第六课第1节《语不惊人死不休--选词和炼句》教案人教版高中选修模块语言文字运用第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休——选词和炼句天津市宝坻区第九中学张艳一、学习目标：学习鉴赏诗歌中的关键字词，借以规范答题步骤，掌握答题技巧。

进一步加深对中国博大精深的诗歌文化的理解，激发热爱民族文化传统的文学形式的思想感情。

二、重难点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。

三、教学方法：试题演练、合作探究、归纳总结四、课型模式：分析考试题型——归纳解题方法——变式练习巩固五、课时安排：1课时六、教学过程：一、回忆课文，体味炼字蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

请问“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”哪个字用得好？为什么？二、理解概念，初识炼字品炼字根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

赏环节理解字词特定意义，借以赏析诗歌语言描绘的形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

三、题型归纳，点拨释疑1、诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析。

2、对某字进行赏析或简析某字的表达效。

3、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么？4、某诗的诗眼是什么？5、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？试题变形：1、请抓住诗歌中的某个字词谈谈作者是怎样营造意境的？2、此诗有的版本作这样，有的版本是那样，你觉得这两个字哪个字更好？为什么？3、比较两首诗中的某个字，哪个更好？为什么？请分析。

4、某诗评中（前人论述中）提到，诗歌中的某个字用得好，有人赞同有人反对，你的看法是什么？四、试题演练，再识炼字南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神。

你同意这种说法吗？为什么？五、掌握步骤，规范答题第一步释含义、明手法解释该字在句中的含义和运用了什么手法第二步用联想、描景象展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象第三步点情境、表感情点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果六、真题演练，提升能力送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。

人教版高中语文选修四语不惊人死不休——选词和炼句教案

第六课第一节语不惊人死不休——选词和炼句一、教学目标1.了解选词炼句在语言表达中的重要作用，理解选词炼句的基本内涵。

2.初步掌握选词炼句的一些基本方法。

3. 能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。

二、教学设想1. 既注重课本材料的理解落实（不能丢弃了课本），又作必要的课外延伸。

教学过程中要注意把握好度。

在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，广泛开展讨论，自然得出结论。

2. 以“选词”为重点；“炼句”因为高考复习阶段有专题学习复习，故只讲清原则。

3. 适当借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。

三、教学准备学生预习课文；师生共同搜集有关选词炼句的故事。

四、课时安排：2课时五、教学流程（一）引入1. 幻灯投影以下文字，以营造教学氛围。

“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。

其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。

”（法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑）2.课文中给我们介绍了“一字之师”的故事，你了解“一字师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（点到即可，意在引导学生进入课文。

赏析留待相应课堂环节进行）参考资料：据《唐才子传》记载，齐己曾以《早梅》诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。

”郑谷读后说：“‘数枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。

”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。

（二）活动1.“修饰不只是‘装饰’”（1）划出选文中的修饰语，然后齐声有感情地朗读选文；（2）分析讨论：何为“修饰语”？根据示例分析，概括修饰语在文章中的作用。

（引导学生深入课堂活动，掌握课文重点内容）（3）扩展演练（选择用）：之一：阅读下面一首宋词，然后回答有关问题。

点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。

露浓花瘦，薄汗青衣透。

见有人来，袜刬金钗溜。

优质课一等奖高中语文选修《语不惊人死不休——感悟选词的魅力》

二）
答案：明。田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目，充分显示雨后“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。
答题步骤：
(1)指出某字； (2)释字——把该字放入原句中描述情境； (3)效果：点出该字表达了怎样的感情或烘托了怎样的意境。
怎样才能使语言准确
“比较、推敲→寻找、选择”
连续想到几个意思相近的词语，然后通过反复地推敲、比较，最后从中选择出一个最符合事实（不失实、不失误），最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切地表达自己心里感受，最能增强语言表达效果的词语。
大家读读下面这段话，想想文中哪些
词语运用得不够准确、妥当，如何改
正。
我从同学那里要来几条小蚕，小心翼翼地拿在手里，高兴地急忙向家里走去。我一到家，就急不可待地摸出一个纸
盒，把心爱的蚕宝宝放了进去，然后来到路边的小桑树旁，扯了一把桑叶给它们吃。
大家再读读下面这段话，体会一下哪些词语运用得准确。
每当天空渐渐地撩去那黑色的面纱时，东方便飘起了一朵朵红色的云霞。随着红霞的出现，太阳慢慢地、慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像
温故2：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处— —酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
探讨小结：
• 修饰语在文中的主要作用：反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。

《语不惊人死不休—选词和练句》优质公开课获奖教学设计(人教版高二选修优质公开课获奖教学设计设计)

《语不惊人死不休—选词和练句》优质公开课获奖教学设计(人教版高二选修优质公开课获奖教学设计设计)《语不惊人死不休——选词和炼句》是普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社语文选修《语言文字应用》第六课《语言的艺术》的第一节。

教学目标：1、阅读交流，诵读体验，理解修饰语和动词的表达作用和效果。

2、通过修改替换修饰语，体会修饰语和动词与作者表达思想感情之间的关系。

3、实践创作，自我体验，加深学生对选词、炼句的理解，初步建立选词、炼词的思维模式，从而提高学生的选词、炼句的能力。

教学重点及难点：1、侧重分析课文选段中的修饰语和动词，采用替换修饰语和动词的方式，参照指导语段，体会两个选段在选词，炼句方面的精妙。

2、理解选词、炼句的实质是作者思想感情的凝炼过程。

教学设想：本课内容应用性强，我在设计时特别强调提升学生的思维品质，进而提高其选词炼句的能力。

让学生参与进来有自己的感悟，产生疑惑，才能体会选词、炼句的精妙，才能真正理解选词、炼句在写作中的重要性，而一切体会与感悟，都得在实践中得到升华。

要从根本上提升学生运用语言文学的能力，只体会名家的经典作品是不能够完成的，必须由学生的切身体验来完成。

学生自我创作、自我修改的过程既是对选词、炼词的理解，也是对选词、炼句的运用。

整个设计过程，都把学生放在主要地位，依据由感性到理性的认识过程，让学生先认识再理解，最后应用，循序渐进完成教学任务。

课前准备：1、请同学在课前描写校篮球比赛的某个场面，并将自己的内容载入班级博客，不少于100字。

以便在课堂上，请同学斟酌自己文段中的修饰语和动词，看看用不用修饰语（或使用不同修饰语）和动词对文章内容与表达效果有什么作用。

2、多媒体课件教学内容及步骤：第一课时一、阅读选段，交流体会。

同样的事物用不同的语句描写出来，所表达的思想情感、效果均有变化。

现在请同学们阅读课本上的《生命.生命》选段和《绿》中的语句，同桌间相互谈谈自己的阅读感受。

语不惊人死不休——选词炼句优质课

一、选词修饰语与中心语如果中心词是名词，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”“歌声”是名词，“胜利”就是定语。如果中心词是动词，那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组，其中修饰语叫做状语，例如“静静地听”，“听” 是动词，“静静”就是状语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分。
• “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王》） • “绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”（宋祁《木兰花》） • “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”（林升《题临安邸》） • “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》）
富有生命力的动词
1．准确。孔子说“辞达而已矣”，即话说明白就行了。如鲁迅的散文《秋夜》的开头：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”短短数语，意蕴无穷。 2.生动。如：“大漠孤烟之，长河落日圆”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简简单单几个字就描绘出一幅极具特色的风光人情的画卷。“红杏枝头春意闹”，一个 “闹”字使人联想到鲜花怒放、蜂飞蝶舞的情景，甚至能引起读者对一切生机勃勃的事物的想像。
二、炼句如何炼句？ 1、简洁。最经济的句子形式表达最丰富的思想。 2、连贯。前后句子在内容和形式上要恰当地衔接，做到行云流水。 3、句式。短句和长句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、常式句和变式句
第一节语不惊人死不休
——选词和炼句
河南省扶沟县高级中学 ——任广华
汉语的词汇浩如烟海，
我们如何才能得心应手、妙笔生花？
细察之，巧思之，则神韵成于心中而淌于笔尖。唐·贾岛：两句三年得，一吟双泪流。
唐·杜甫：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
《诗人玉屑》记载：“郑谷在袁州，齐己携诗诣之。有《早梅》诗云：‘前村深雪里，昨夜数枝开。’谷曰： ‘数枝，未早也。不若一枝。’齐己不觉下拜。自是士林以谷为一字师。” 前村深雪里，昨夜一枝开 ——说话和写文章都要遣词造句，而各种富有生命力的作品都需要经过对词句的推敲琢磨。

高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用第一节　语不惊人死不休 --选词和炼句》83

《语不惊人死不休——选词生动》教学设计吉林市第四中学：荆美玉一、教材1、课文地位这节课选自新课程标准实验教科书选修课本《语言文字应用》第六课第一节。

这一节主要学习在语言表达中如何选择和锤炼词语和句子。

目的是引导学生理解选词的重要性，掌握基本的选词生动的方法，并能在实际语言运用中正确使用。

2、教学目标（1）知识与技能：引导学生正确理解选词生动的基本内涵，理解选词生动在语言表达中的重要作用。

以修饰语和动词为例引导学生初步掌握选词生动的三种基本方法。

能运用选词生动的有关知识分析鉴赏语言作品。

（2）过程与方法：通过探究讨论的方法，体会选词生动给文学作品带来的生命力。

结合课堂训练、高考链接加强对选词生动的理解，提高自己的解题和写作能力。

（3）情感态度与价值观：通过帮助学生提高选词的能力，增强自尊心、自信心，激发学生热爱阅读和创作的激情。

3、重点和难点全文的重点是辨析词语，把握选词生动的三个基本方法。

而难点在于运用选词生动的有关知识分析鉴赏语言作品并运用到实践写作中。

二、教学班级及学情分析我所教学的是高二年级的学生。

在平时的教学中，我注重对学生自主学习探究能力的培养，个性化表达能力的提高。

经过两年的训练，学生得到了一些提高，语言习惯较好，知识积累也较丰富。

教授本课时我重在突出学生的主体地位，争取做到师生间平等的对话，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。

三、教法根据新课程改革中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和我校近年来实践“让教师和学生得到最大发展”的办学理念，并结合本节课的特点和教学班级学生的实际情况，我采用了以下的教学方法：1、教师点拨法。

2、合作探究法。

3、讲、练、评结合法四、学法教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究、重视师生的语言交际和心灵沟通。

因此我确定一下学习方法：1、练与评结合，利用，加强口语表达，培养语感和想象力。

2、分组质疑、讨论，向合作探究要成果。

3、归纳知识点，举一反三，温故而知新，培养学生语文思维能力。

《语不惊人死不休——选词和炼句》上课最终版

细察之巧思之
请选择你喜欢的画面进行描述！（注意使用恰当的动词和修饰语）
二、炼句
如何炼句？ 1、注意句子的简洁。
最经济的句子形式表达最丰富的思想。 2、注意句子的连贯。前后句子在内容和形式上要恰当地衔接，做到行云流水。 3、巧妙选择句式。短句和长句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、常式句和变式句
“语不惊人死不休”代表了古今中外文学艺术家们在语言运用上对理想艺术境界的追求。
它也启示我们，选词不仅仅是技艺的问题，更是写作态度的问题，只有抱着精益求精的态度反复推敲锤炼，才能达到准确生动地传情达意的效果。
希望同学们把炼词的方法运用到自己的写作中，写出更多的精彩的语言。
• 散句指结构不同，长短不齐的一组句子。短句的作用是活泼自然，富有变化。无单调、呆板之感。
• 整句和散句交错运用，则兼二者之长，既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯。如：
在斗争中、劳动中、生活中，时常会有东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你沉思，这不是诗又是什么呢？（杨朔《东风第一枝》小跋
在时光的流逝中，美好的年华过去了。樱桃是红的,芭蕉是绿的。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
——蒋捷《一剪梅》
（1）分析以上句子哪个更生动？
小结：
修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具体，化无形为有形。
A、选择修辞要恰当、形象。 B、词类活用要赋予词语以灵性。
欣赏《童年往事》中吃西瓜的场景。
语不惊人死不休
——选词和炼句
汉语的词汇浩如烟海，我们如何才能得心应手、妙笔生花？
细察之，巧思之，则神韵成于心中而淌于笔尖。
法国作家福楼拜
“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。”

2020年《语不惊人X不休选词生动》教案

《语不惊人X不休选词生动》教案《语不惊人死不休——选词和炼句》是人教版“语言的艺术”中的第一节，这一节的主要内容是学习在语言表达中如何选择和锤炼句子。

学习目的是引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言运用中正确使用。

考虑到本节课文容量较大，而课堂时间有限，如果面面俱到，势必只能泛泛而谈、蜻蜓点水，达不到好的教学效果，另外，又考虑到学生语言中普遍存在的枯燥干巴问题，因此，我选择“选词生动”作为本课的教学内容。

一、导入师：曾经读到过一句话，是有关于学生写作的：课件显示：学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。

师：在平时的写作过程中，同学们经常为找不到生动的语言去表情达意而感到苦恼，其实这除了平时的阅读，也就是积累不够之外，很重要的一个原因是由于大家平时想象思考得不够，今天这堂课老师就和同学们一起来探讨一下在语言表达中，如何选择生动的词去表情达意。

二、方法一：运用修辞或词类活用师：说到生动，我们首先请同学们来谈谈，你觉得什么样的词，什么样的语言叫做生动的语言？生１：生动的语言就是给人一种很形象、新鲜的感觉。

生２：要能打动我的内心，要能引起我感情上的共鸣。

生３：比较真实，会用一些修辞手法。

师（微笑）：刚才同学们都谈了对生动的理解，比如要形象、新鲜、要用修辞等，说得都很有道理，刚才还有一位同学说到要真实，其实就是说语言要准确，准确是生动的前提，但生动不仅只局限于准确，下面请同学们看这三句话，你觉得哪句话是准确的？哪句话不仅准确，而且生动？课件显示：在时光的流逝中，美好的年华过去了。

樱桃是红的,芭蕉是绿的。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

——蒋捷《一剪梅》（学生小声说出答案，请学生回答）生４：我觉得１、２两句是准确的，第三句用词是生动的。

师：你觉得哪些词很生动？生４：抛、红、绿。

师：为什么？生４：抛，写出了时间的无情，拟人化，“红、绿”由形容词活用为动词，给人一种动感。

师：说得很好！师：下面我们就一起来探讨一下什么叫“生动”。

高中语文6.1语不惊人死不休-选词和炼句语言文字应用市公开课一等奖百校联赛特等奖大赛微课金奖PPT课

第六课语言艺术
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课序题目学习目标
1
语不惊人死不休——选词和炼句
1.理解选词和炼句的重要性。 2.掌握选词和炼句的要求,并能在实际中正确使用。
语言表达的 1.掌握各种修辞手法的特点
十八般武艺和作用。
2
——修辞手 2.学会正确运用常见的修辞
法
手法。
1.了解语言色彩意义的内淡妆浓抹总容。
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3.选择词语标准是什么? 提醒:
4.锤炼句子基本要求是什么? 提醒:
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选词准确:唯一的一个词
语不惊人死不休
生动:最妙的一个词
炼句简洁:“多少”和“加减”
连贯:“衔接”和“照应”
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一些经典名篇之所以能流传千古,就是因为它们不但仅表示了主动健康思想感情,而且用词造句都做到了规范、平实、简练、优美。 “吟安一个字,拈断数茎须”,就表明了古人对炼字、炼句重视。本节研究了语言选词和炼句相关问题。
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1.什么是选词炼句? 提醒:选词就是从丰富词汇中选取恰当词语生动准确地反应客观事物和表示思想感情;炼句就是对句子进行锤炼,要求我们不但把句子写得准确流畅,还应该在句子中表现出丰富情味。 2.选择和利用词语主要方法有哪些? 提醒:(1)精心挑选关键词语。古人作诗行文经常考究“诗眼”, 就是指要用一个最关键最恰当词来表示该句甚至全文主旨和意趣。 (2)恰当使用修饰词语。经过恰当修饰点染,不但能增加信息量,而且会使语句更富于感情色彩。(3)注意词语巧妙搭配。词语巧妙地配合使用,能大大增强表示效果,往往也会给人留下深刻印象。
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第一节语不惊人死不休—— 选词和炼句
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一字之师古代“一字之师”故事甚多,从来传为美谈。清代林则徐女婿沈葆桢,年轻时很自负。有一次他写了一首《咏月》诗,其中有两句道:“一钩已足明天下,何须清辉满十分。”林则徐看后,马上提笔把“必”改为“况”字,并对他说:“‘必’字自满情绪严重,‘况’字才为得壮志凌云。”沈葆桢叹服拜谢。 20世纪30年代,人民教育家陶行知赞扬某小学:“有个学校真奇怪, 大孩自动教小孩。七十二行皆先生,先生不在学生在。”有个才八九岁女生提出:“既然大孩能自动,莫非小孩就不能自动吗?大孩能教小孩,小孩就不能教大孩吗?我看应该改为‘小孩自动教小孩’。”陶行知惊喜不已,当即把诗中“大”字改为“小”字。事后,陶行知逢人便夸:“这个小女孩可真是我‘一字之师’啊!”

高中语文选修之语不惊人死不休—选词和炼句 Word版含解析

第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休——选词和炼句仰望，司空见惯的蓝天就在你的头顶，平淡无奇。

可这正是你对美的埋没。

无人不头顶一片蓝天，可有谁真正拨开浮尘，深掘到平淡深处，探寻那最壮丽的美？——天空者，静时，天光一鉴，冰心玉骨，一视通明，或万里浮云，千姿百态，风吹云动，风定云集，时卷时舒，似酒入豪肠令人如痴如醉；动时，则狂风大作，乌云四集，遮天蔽日，天昏地暗，电光闪耀，雷声轰响，暴雨倾盆。

这又无不使人尽情领略天之动者的酣畅淋漓！落花人独立，微雨燕双飞。

”这是晏殊《临江仙》中极为著名的一句，我曾在作者原本的立意中将其引申为在古意中亦有“双”之含义，但仔细推敲，还是不如原句，结合原词，它烘托出的是极为惆怅、低沉的气氛，【课内挖掘】课内素材欧阳修和朋友出游，看见一匹奔马踩死了一条狗，于是大家分别拟句描写。

有个朋友写道：“劣马正飞奔，黄犬卧通途。

马从犬身践，犬死在通衢。

”欧阳修说：“字太多，又重复。

在二十个字中，有两个‘马’字，三个‘犬’字，通衢、通途也重复了。

”另一个朋友写的句子是：“有犬卧通衢，逸马蹄而死之。

”欧阳修认为还是太啰嗦，于是提笔在句子前后圈掉了几个字，只存“逸马”二字，然后再加上四个字：“逸马杀犬于道。

”应用提示]以上材料可用于“语言魅力”“语言妙用”等话题中。

精彩运用高适赴外地巡察，途经杭州清风岭，观月赏景，诗兴大发，就在山中僧房壁上题写了一首诗，诗曰：“绝岭秋风已自凉，鹤翻松露湿衣裳。

前村月落一江水，僧在翠微角竹房。

”写完之后，他就继续赶路了。

途经钱塘江时，正值月落，高适细看江潮，发现月落时，江潮随风而退，却只有半江之水。

他想到自己用“一江”之水来描写月夜之时的江潮，显然不符合实际情况，便决定在巡察归来时，专门去僧房改诗。

可是，当他踏进房门时，发现这句诗已被人改过来了。

高适感到很纳闷，忙问是谁改的。

僧人告诉他，在他去后不久，有一官员从此路过，偶然看见了这首诗，连声赞叹“好诗，好诗”，但惋惜诗中的“一”字用得不如“半”字准确，便不待作者回来商榷，径直给它改了。