刍议小学四年级语文阅读的教学策略

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基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略

基于单元整合视角刍议小学语文阅读教学策略随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也在探索适合当代教学需求的发展模式。

对此，针对传统阅读教学存在的不足与缺陷，教师应结合目前学生的学习需求做出创新性的改变，旨在顺应时代发展的需要，探索更具有实际意义的教学模式。

目前，单元整合的教学方式对于促进小学阅读教学质量的作用是积极的。

对此，教师要树立正确的教学观念，采用科学、多样的教学方式，并结合现有的教材内容对知识进行整合与架构。

一、基于单元整合视角下小学语文阅读教学基本标准随着素质教育的不断深入，全新的教学理念和教学方式对传统的阅读教学模式进行了全面的优化和改革，也明确指出教师在进行阅读教学时，不仅要提高自身教学能力，还要提升学生学习能力，培养其自主学习意识和乐观积极的学习态度，确保其在全面掌握阅读方法和技巧的同时，建立起正确的价值观念和生活学习目标。

对此，在全新教学背景的推动和实际阅读教学的需求下，单元整合的教学方式应运而生，这种教学方式是结合了大量的信息创新而出，能极大地提高小学语文阅读教学效率，同时避免浪费课堂时间，保障教师能在最短的时间内，达到预想的教学效果。

因此，为了保障单元整合教学的实际效益得到展现，教师要根据不同的教学需求来整合现有的教学资源，把教材中的知识点进行科学合理规划，制定出高效的教学方案，不仅能顺应现代教学需求，还能拓展学生的知识视野和知识储备，保障其在完成基础作业的前提下减轻学习负担，以此提高阅读教学效果和教学效率，在达到素质教育要求的前提下，为学生日后的学习奠定良好的基础。

二、基于单元整合视角下进行小学语文阅读教学的模式分析（一）单元整合视角下阅读教学要求教师要在阅读教学前对整本书的知识框架进行分析，从而找到每个单元的衔接点，把握教学技巧和关键所在。

所以，教师要改变传统的阅读教学模式，从传授一节课教学一节课知识点的模式中做出改变，依据单元整合的视角进行阅读教学，从而保障教学效果[1]。

刍议小学语文课堂教学中的导入策略

一
放关于草原风情的录像，学生一下子就
被带人无边无际、一碧千里的大草原，
辩。再请几个学生代表谈一谈。然后引出：今天老师给大家讲一个流传至今
的神话故事，这个故舍笔下的大草原是怎样一番风景的学习欲望。让学生在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽
被吸引过来，静静地欣赏（此举是为正式上课节省时间，也是为了让学生逐渐进入上课状态）。上课伊始，我则再播
佳的教学效果。一节课的开课导入仅仅
是一节课的一部分，理想而富有实效的课堂应该是由整堂课的各个环节紧密联
又是怎样形成的？是神创造的？是人创造的……”对于这样有趣的问题，课堂
¨
课堂广角Ｉｌ
教育这份职业的特殊性在一定程度上决定了教师个体多数是在校园里每
了解草原人民的民风、民俗做好铺垫。
天重复着几近相同的工作内容。随着时
间的流逝，岁月的变迁，每位老师自然
而然会形成自己惯有的教学风格。不超半个学期，学生就会对老师的教学风格、教学习惯、教学流程等有一定的认识和了解，难免会产生 “ 审美疲劳 ”。面对几十双闪闪发亮、求知若渴的眼睛，怎
不一样的教师自我，做一个有魅力、多
变的老师呢？笔者认为，教师要不断创新求变，不断打造不一样的课堂，用生
得知识。猜谜能够锻炼开发人的智力、
启迪人的智慧、丰富人的知识。在教学
动有趣的教学方法和精湛的教学技艺将学生凝聚在身边。
教育心理学研究证明，小学生的认
精彩纷呈的课堂定会在我们身边魅力四

小学语文阅读有效教学的途径

小学语文阅读有效教学的途径梁海雁(博白县博白镇珠江村小学　广西　博白　537600)【摘要】语文是一门积累的课程,不能急功近利。

因此,要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养,这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。

学生阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容,其对学生语文素养的提升具有很大的促进意义。

在新课改不断深化的背景下,拓展阅读逐渐成为语文教学的一股潮流。

如何开展有效的拓展阅读,通过合理的教学方法,激发学生的阅读兴趣,拓展其视野,就需要小学语文教师不断地思考与探索。

【关键词】小学语文;拓展阅读;教学策略;研究阅读的过程,就是学生感知文章的过程。

阅读教学是小学语文教学的重要构成部分。

小学语文课堂开展拓展阅读教学,能够有效激发学生的读书兴趣。

在教师的引导下参与阅读并获取知识,帮助其丰富语言积累,陶冶道德情操,发展心智、完善人格,提升其写作水平,提高语文阅读教学的效率,进而促进学生的全面发展。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读。

实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

二、激发学生拓展阅读的兴趣与热情正所谓:兴趣是最好的老师。

只有让学生感兴趣,他们才能更加主动地参与教师的教学过程。

所以,语文教师应依据小学生的年龄特点、兴趣爱好及欣赏水平等,灵活运用教学方法,致力于学生阅读兴趣与热情的激发,调动其参与拓展阅读的积极性,从而实现高效的语文拓展阅读课堂。

小学语文学科教学指导策略刍议

１．基础理论的深化
基础理论支撑、指导着学科教学。研训教师要采取有效措施指导教师加强对基础理论的理解和应用。比如， “ 读写结合，学习运用语言文字” 是语文学科教学的基础理论。笔者以小组合作学习的方式带领教师运用文献研究方法，收集、分析由名师、身边教师进行的“ 读写结合 ” 的教学实例，引导教师从学科理论上认识到，读写结合的目标是促进学生的在
第２９卷第３期
２０１３年９月
大连教
育
学院
学报
Ｖｏ１．２９．Ｎｏ．３Ｓｅｐ．２０１３
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＤａｌｉａｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
教学研究过程。它是教研工作的重要内容，是研训
新” 的学习组织形式为 “ 以新带老” ，通过促进青年教师的发展 “ 潜移默化” 地感染、改变老教师的教学理
念与行为。
譬如，笔者针对低年级识字教学提出了“ 先学后教、两难识字教学策略 ” ，引导青年教师探索出“ 独立学习— — 同桌互查、互正—— 教师导 ‘ 难’ （难字、
小学语文学科教学指导策略刍议
杨雪梅
（大连市西岗区教师进修学校，辽宁大连１１６０２１）
摘要：学科教学指导要关注指导策略的研究与应用小学语文教学指导中，要选择恰当的指导方式提升语文教师的学科教

四年级语文教案：如何提高阅读能力

四年级语文教案：如何提高阅读能力阅读是人类获取知识的主要途径之一，而提高阅读能力是每一个文化人的必修课。

在四年级语文教学中，如何提高学生的阅读能力，是每语文老师都需要面对的问题。

本文将结合四年级语文教材，从提高学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读习惯三个方面，分析如何帮助学生提高阅读能力。

一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的重要基础，对于学生而言，只有在保持阅读兴趣的情况下才会持续地进行阅读。

因此，如何激发学生的阅读兴趣是非常关键的。

1.选择感兴趣的阅读材料为了让学生产生阅读的兴趣，教师应该向学生介绍各种各样的具有故事性、文化性等各种不同性质的阅读材料，使学生可以在阅读的过程中感受到兴趣和乐趣。

同时，老师也可以针对不同学生的兴趣点，为每个学生提供有针对性的阅读材料，进一步激发他们的阅读兴趣。

2.组织阅读活动除了选择适合学生的阅读材料，老师还可以通过组织阅读活动来提高学生的阅读兴趣。

根据教材内容，老师可以组织学生进行课上集体阅读、口头讲解、小组讨论等活动，让学生在阅读中获得切身的体验和目标感。

3.营造良好的阅读氛围在阅读活动中，老师需要创造出浓郁的阅读氛围，例如：在教室里布置一些具有阅读气息的元素，如书架、书报展示区等，以及鼓励学生自由阅读，让阅读能真正成为学生们生活中的一部分。

二、提高学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的重要因素，掌握了正确的阅读技巧，学生就能更深入地理解文本，获得更多的信息。

1.阅读慢节奏阅读慢节奏是指在阅读时不要匆忙，要用相对的宽松时间来进行，把注意力集中在文本上。

不要因为着急或因其他需要而忽略文本的细节，特别是排版格式等。

2.注重词汇的理解阅读过程中，词汇理解非常重要，特别是对于一些生词和难词，学生需要做到耐心理解。

教师要在课堂中不断对学生进行语法、词汇及语义上的讲解，让学生可以更好地理解生词并将其应用理解到文本中。

3.注重表达的感觉阅读中，表达感觉非常重要，学生需要多从故事情节和句式等方面来理解文章的意思。

小学四年级语文教案课文阅读技巧

小学四年级语文教案课文阅读技巧语文教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而课文阅读则是语文教学中的重要内容。

针对小学四年级学生的语文教案，需要针对课文阅读技巧进行详细的介绍和讲解。

本文将从背景介绍、课前准备、课堂教学以及课后拓展四个方面来论述小学四年级语文教案课文阅读技巧。

背景介绍：小学四年级是学生语文学习的重要阶段，此时学生的阅读能力有了一定的积累，需要进一步提升课文阅读技巧。

课文阅读不仅是对文章内容的理解，更是培养学生的文学修养、思维发展和语言表达能力的重要途径。

课前准备：在教案中，课前准备是关键步骤之一。

首先，教师需要提前阅读并理解课文内容，分析文章的结构和主题。

其次，教师应根据课文内容设计一系列问题，旨在引导学生关注重点细节、培养分析能力。

此外，教师还可以准备一些辅助教学工具，如图片、实物或PPT等，以便更好地引导学生理解课文。

课堂教学：课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节。

在教案中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，在课文阅读中引入多种教学方法。

首先，教师可以通过朗读或播放录音带等方式引导学生感受课文的语调和节奏。

接着，教师可以提问引导学生思考，例如让学生预测故事的发展、猜测人物心理等。

此外，教师还可以组织学生进行课文朗读比赛，增加学生对课文的兴趣和参与度。

课后拓展：课后拓展是巩固和拓展学生课文阅读技巧的重要环节。

在教案中，教师可以布置一些与课文相关的作业，例如写读后感、整理课文关键词汇、创作延伸故事等。

此外，教师还可以推荐一些与课文主题相关的优秀作品或资料，引导学生进一步拓展阅读。

同时，教师还可以设计一些游戏活动，如口语对话、角色扮演等，加强学生的口语表达能力。

总结：通过以上的教案设计，可以帮助小学四年级学生更好地提升课文阅读技巧。

在课前准备中，教师需要深入理解课文内容，并设计精心的问题；在课堂教学中，教师可以多种方式引导学生主动思考和参与；在课后拓展中，教师可以提供多样化的作业和拓展阅读资源。

小学四年级语文与阅读教学计划

小学四年级语文与阅读教学计划第一节：引言在小学四年级的语文教学中，阅读是一项至关重要的技能。

通过阅读，学生能够提高语言表达能力，增强理解能力，培养思维逻辑和创造力。

本教学计划将重点关注小学四年级语文的阅读教学，旨在帮助学生建立良好的阅读习惯和提升阅读能力。

第二节：目标与目标2.1 目标本教学计划的目标是：1. 培养学生爱读书的兴趣，激发他们对阅读的热情；2. 帮助学生提高阅读速度，提升阅读理解能力；3. 培养学生对不同文体的阅读能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

2.2 目标为了实现以上目标，本教学计划将采用以下教学方法和策略：1. 多样化的教学资源：使用丰富多样的图书、课外阅读材料和互联网资源，以满足学生的不同阅读需求；2. 分级阅读：根据学生的阅读水平和能力，提供不同难度的阅读材料，让每个学生都能够找到适合自己的阅读内容；3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和互助学习意识；4. 问答互动：通过提问和回答的方式，激发学生的思考和讨论能力，促进他们对所读内容的深入理解；5. 评估与反馈：通过作业、小测验和口头反馈等多种形式，及时了解学生的阅读进展，并给予指导和鼓励。

第三节：教学内容与安排3.1 教学内容本教学计划将涵盖以下内容：1. 阅读技巧与策略：教授学生正确的阅读方法和技巧，包括提前预习、快速浏览、重点标记等，以提高阅读效率；2. 阅读理解与推理：培养学生的阅读理解能力，教授他们如何从文中获取信息、推断作者意图等；3. 阅读速度与流畅度：通过大量阅读练习，帮助学生提高阅读速度和流畅度，养成良好的阅读习惯；4. 课外阅读：鼓励学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读广度；5. 批判性思维与创造性思维：通过分析与评论文本，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。

3.2 教学安排本教学计划将按照以下时间安排进行：1. 第一周：认识阅读，培养学生的阅读兴趣，引导他们积极参与阅读活动；2. 第二周：阅读技巧与策略，教授学生正确的阅读方法和技巧；3. 第三周：阅读理解与推理，帮助学生提高阅读理解能力；4. 第四周：阅读速度与流畅度，进行大量的阅读练习，提高阅读速度和流畅度；5. 第五周：课外阅读，鼓励学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品；6. 第六周：批判性思维与创造性思维，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。

实施有效评价的策略——小学语文课堂教学评价刍议 ——小学语文课堂教学评价刍议

一
略了课堂的多元生成，忽略了学生在评价中的主体地位。
二、展有效评价促进学生发展开
在朗读指导过程中，教师的评价犹如一盏明灯，指兴趣盎然。１入，引学生不断前行，最终到达目的地。因此，每个教师都应强化评价目标意识，对学习困难者提供帮助，对表现优秀者，还应帮助
３强化评价目标意识．
价，但是对于小学生而言，应丰富评价的手段，以调动学生积极参
作为语文教师，在贯彻新课程理念时，不应只从概念上来理
应着眼于语文课堂教学，从文本出发，从学生与课堂活动。而当前的许多课堂教学中，不难听到调子统一的表ｌ解，从形式上改变，
有利于培养学生的主动参与意识，有利于激发学生内在学行为进行深层次的思考：为什么要评价？怎样评价更好？评价识，的目的是什么？从而丧失了评价判断、提升、延伸的功能。
２评价手段匮乏。评价中最常用的评价手段是口头语言评．习动力，让学生真正成为评价的主人，习的主人。学
励。这样的评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，１．评价目的模糊。在小学语文课堂中，表扬声、掌声不绝能最大程度地避免教师单独评价的片面性和主观性，让学生让自尊心、性特长个于耳，似乎学生的学习劲头很高，习自主性得到了很好的发获得来自多角度的肯定，学生的主动性、学多元化的评价方式有利于学挥。但我们应清醒地认识到教师的引导价值有多少？更多的是等得到最有效的张扬。总而言之，机械地、习惯性地点评，真好！ “ 好在哪呢？没有对自己的评价生养成良好的评价习惯，有利于学生形成良好的自我反思意 ”

小学语文新课程教学论文

小学语文新课程教学刍议国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，内蕴丰富，新意迭出，积淀着几代语文教育工作者对现代语文课程的曲折探求和深沉思考，洋溢着科学理性和人文主义精神相辉映的独特风采。

在新课程实验中笔者进行了如下思考：一、强化阅读，培养语感。

《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

阅读是语文学习的核心。

在实际教学中，常常可见一些老师刚教完一篇课文，就是什么语段的阅读练习、作文仿写练习等等之类的练习，这种急功近利的做法最要不得，把好不容易激发起来的阅读兴趣再一次扼杀在了摇篮中。

我们知道，写作完全在于一种冲动，有了这种冲动，文章可以洋洋洒洒，一气呵成，反之，则挠破头皮也写不出几个字，反而让人心生厌恶，况且，语文是一门厚积而薄发的学科，学生读得多了，积累也就多了，语感也就形成了，你还愁学生不会阅读、不会写作？学生在阅读的过程中，教师要淡化功利意识，应该让学生博览群书，现代妙文要读，古诗文要读，名著经典要读，科普书要读，时文政治要读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。

英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。

”只有我们老师淡化了阅读的功利色彩，学生的阅读才有了自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种享受，而这正是是语文教学恒久的理想和美丽的期待。

二、加强语文的实践性和综合性意识。

过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。

语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。

强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。

实现语文的实践性和综合性，首先要有强烈的资源意识。

教科书是课程的重要内容，但不是课程的所有内容。

刍议小学语文多文本阅读教学的有效途径

刍议小学语文多文本阅读教学的有效途径发布时间：2021-07-23T15:09:51.207Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：欧阳贞娟[导读] 语文作为一门语言类学科，是各学科的基础。

语文学习是一个逐渐累积、循序渐进的过程。

在此过程中，阅读是培养和提高学生语文素养的关键，也是小学语文教学中不可或缺的重要环节。

多年来的教育实践也证明：良好的阅读能力在学生的智力发展上起到了决定性作用，学生的阅读技能直接影响到他掌握知识的技能。

近年来，多文本阅读教学作为一种全新的语文阅读教学策略得到了广泛应用，它不仅能够扩大学生的阅读量，还能够提升他们的阅读速欧阳贞娟河南省信阳市第三小学 464000 摘要：语文作为一门语言类学科，是各学科的基础。

语文学习是一个逐渐累积、循序渐进的过程。

在此过程中，阅读是培养和提高学生语文素养的关键，也是小学语文教学中不可或缺的重要环节。

多年来的教育实践也证明：良好的阅读能力在学生的智力发展上起到了决定性作用，学生的阅读技能直接影响到他掌握知识的技能。

近年来，多文本阅读教学作为一种全新的语文阅读教学策略得到了广泛应用，它不仅能够扩大学生的阅读量，还能够提升他们的阅读速度，是一个现代化新型而有效的教学方法。

在语文课程教学中，多文本阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，它是拓展阅读教学的一种新形式，关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

关键词：多文本；小学语文；阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-155-01一、关于“多文本阅读”的认识 “多文本阅读”一词是对之前群文阅读的精确化，两个或者两个以上的文章或片段组合的一组文本--即为多文本。

“多文本阅读”教学是以明确线索、隐含意图或多角度议题等多种方式来组织的一组文章教学，老师在教学活动中围绕着一个议题选择建构一组文章，而后引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习。

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略◆钟会娟（山东省济宁市实验小学）【摘要】新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力。

立足于学生的角度，对如何提高小学语文课堂的有效性进行了有益探讨，提出了一些实用的策略。

【关键词】小学语文课堂教学有效性策略新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力，在交流与合作中提高他们获取知识、利用知识分析与解决生活与学习中问题的能力。

所以说，教师要对当前的教育教学方式进行反思与改革，大力提高课堂教学的效率。

一、小学语文课堂教学中，激发学生学习主动性的有效策略著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样生动地描述过教师点燃学生学习主动性的效果：在每个学生的内心深处，都埋藏着积极好学、渴求知识的火药，而教师的作用就是一把火去点燃他们的火药，让他们的激情释放，并促进他们更积极主动地去学习知识。

实践证明，学生对学习越有主动性，他们的学习效率会更高，这同时也会带动教师的课堂教学效率。

１．教师要关注学生的精神面貌，提高他们的学习意识。

国内某教育家认为，学生的精神面貌，能够很好地反馈一个学校的教育教学质量。

学生的精神面貌好，他们在课堂上的表现就会十分活跃，思维敏捷度也比较高，生生互动、师生互动效果也较为显著。

而且精神面貌好，说明学生的精力比较充沛，可以有更多的自主学习的时间，让他们在学习之余可以大量阅读课外书籍。

而且我们中国人向来注重精气神，一个人的精气神好，干什么都较为顺利，效率也比较高。

实事证明，一个班级的语文成绩好不好，从学生的精神面貌也可以得到求证。

所谓腹有诗书气自华，学生的语文综合素质提高了，他们的精神面貌也会为之夺目。

因此，小学语文教师要将学生的精神面貌培养放在首位，让他们朝气蓬勃，精神焕发。

四年级语文课后教学策略

四年级语文课后教学策略目标本文档旨在提供一些简单的、没有法律复杂性的四年级语文课后教学策略，以帮助学生提高语文水平。

策略一：阅读指导- 鼓励学生每天阅读一些中文书籍或故事，并要求他们总结书中的主要内容。

- 提供一些有趣的阅读材料，如绘本、漫画等，以激发学生的阅读兴趣。

- 组织阅读小组活动，让学生分享自己喜欢的书籍，互相推荐阅读。

策略二：写作练习- 每周给学生布置一个写作任务，如写一篇日记、一篇作文等，要求他们注意语法和用词准确性。

- 鼓励学生多写多练，培养他们的写作习惯和表达能力。

- 为学生提供写作指导，如提供一些写作范例和写作技巧。

策略三：词语积累- 每周选择一些常用的词语，要求学生掌握其词义和用法。

- 制作词语卡片，让学生进行词语记忆和复习。

- 通过游戏、竞赛等形式，增加学生对词语的兴趣和记忆力。

策略四：口语练习- 定期组织口语练习活动，让学生进行对话、演讲等口语表达训练。

- 鼓励学生参与角色扮演活动，提高他们的口语表达能力和自信心。

- 提供一些口语练习材料，如口语题目、对话练习等，帮助学生进行口语训练。

策略五：游戏学习- 创造一些有趣的语文学习游戏，如词语接龙、成语猜猜猜等，以增加学生的学习兴趣。

- 融入竞赛元素，让学生在游戏中进行语文知识的巩固和运用。

- 鼓励学生自己设计一些语文学习游戏，培养他们的创造力和合作能力。

结论通过以上简单的语文课后教学策略，可以帮助四年级学生提高语文水平。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣，适当调整和扩展这些策略，以达到更好的教学效果。

以读促画，以画促读———刍议“画课文”阅读法在小学语文教学中的应用

探索篇誗方法展示写作与绘画，其目的是相同的，都是用艺术的形式来表现人们对现实生活中美景佳境的理解与顿悟，只不过二者所运用的艺术表现形式不一样而已。

写作，是用语言文字艺术来描述美景佳境；绘画，是用绘画艺术来描绘美景佳境。

众所周知，思维能力可以分为形象思维能力和抽象思维能力。

小学生由于受到自身心智发展水平的限制，因此他们的思维仍然主要以形象思维为主。

阅读文章更多地需要学生的抽象思维能力，而欣赏绘画则更多地需要学生的形象思维能力。

基于此，让学生通过绘画来理解课文，就可以充分发挥学生的形象思维能力，让学生更加准确地理解课文内容。

“画课文”阅读法，顾名思义，就是让阅读者在准确透彻地理解课文内容的基础上，充分挖掘自身的形象思维能力，运用各种绘画技巧，形象逼真地描绘出课文中情景的一种阅读方法。

本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述“画课文”阅读法在小学语文教学中的应用。

一、“画课文”阅读法产生背景（一）学生全面透彻理解课文的需要由于小学生受到自身心智发展水平的影响，他们尚处于以形象思维为主的思维阶段。

而通过阅读去理解课文内容主要依靠学生的抽象思维能力。

小学生抽象思维能力还很难达到在阅读的过程中能“与文本对话、与作者交流”的境界。

因此，他们不愿意面对密密麻麻的、纯黑色的文字，而醉心于电视荧屏、漫画书籍等直观的、不必费心地去理解和感悟就能直接获取信息、体会到阅读快感的文艺形式，虽然这些都是较为肤浅的。

那么，如何充分挖掘学生的形象思维能力让他们全面透彻地去理解课文内容呢？笔者长期从事小学语文教学，发现所有的孩子都特别爱看漫画书，喜欢搞“杜甫很忙”类似的涂鸦。

于是，近年来开始尝试着在语文阅读教学实践中，将绘画与阅读结合起来，“以读促画、以画促读”，充分挖掘学生的形象思维能力，我笔画我心，从而激发学生的学习兴趣，让学生在阅读和画画的过程中，“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

小学四年级语文阅读理解计划

小学四年级语文阅读理解计划一、计划目标本阅读理解计划旨在提高小学四年级学生的阅读理解能力，培养他们对文本的理解、分析和综合运用能力。

通过本次计划，学生将能够熟练运用各类阅读技巧，提高阅读速度和准确度，培养自主阅读的兴趣和习惯。

二、计划内容本计划将从以下几个方面进行教学：1. 阅读速度的提高通过定期进行速读训练，培养学生快速浏览文本的能力，提高阅读速度。

同时，教导学生利用排除法、关键词等技巧，提高理解快速阅读的能力。

2. 阅读技巧的学习介绍常用的阅读技巧，包括预测、推理、概括等。

通过具体案例和练习，培养学生运用这些技巧解决问题的能力。

同时，引导学生注意上下文之间的逻辑关系，加深对文本的理解。

3. 阅读材料的拓展提供丰富多样的阅读材料，包括故事、科普知识、新闻报道等。

让学生接触各种类型的文本，培养他们对不同类型文本的理解能力。

4. 综合运用能力的培养引导学生将阅读理解技巧运用到其他学科中，如数学、科学等。

通过解决实际问题，加深对文本的理解和运用能力。

三、计划步骤1. 阅读理解课堂教学在课堂上，通过教师讲解和学生互动，介绍阅读理解的基本知识和技巧。

教师将引导学生分析文本、解读问题，并通过讨论和练习帮助学生提高阅读理解能力。

2. 阅读理解练习学生将定期进行阅读理解练习，包括课堂练习和课后作业。

练习题将覆盖不同难度和类型的题目，帮助学生逐步提升阅读理解能力。

3. 提供个性化辅导根据学生的阅读理解水平和需求，提供个性化的辅导。

教师将根据学生的答题情况和问题，进行针对性的指导，帮助他们克服困难，提高阅读理解能力。

4. 评估与反馈定期进行阅读理解能力评估，以了解学生的成长和进步。

教师将根据评估结果给予学生相应的反馈和建议，帮助他们不断提高阅读理解能力。

四、预期效果通过本阅读理解计划的实施，预期将达到以下效果：1. 学生的阅读速度和准确度得到明显提高，能够快速并准确地理解文本内容。

2. 学生能够灵活运用各类阅读技巧，针对不同类型的文本进行分析和理解。

四年级语文阅读技巧教案

四年级语文阅读技巧教案一、引言语文阅读是学生学习语文的重要环节，培养良好的阅读技巧对于提高学生的阅读理解能力至关重要。

本教案旨在帮助四年级学生掌握有效的语文阅读技巧，提升阅读水平。

二、目标通过本次教学，学生将掌握以下技巧：1. 预习文本，了解大意；2. 理解生词，建立词汇量；3. 注意标点符号，在适当的位置停顿；4. 加强语感，理解语言的表达方式。

三、教学内容1. 预习文本，了解大意在阅读一篇文章之前，学生应该先进行预习。

他们可以阅读标题、目录、插图等，了解文章的主题和大意。

通过预习，学生能够更好地理解文章内容，提高阅读效果。

2. 理解生词，建立词汇量阅读过程中遇到生词时，学生应学会通过上下文推测词义。

如果上下文无法推测，可以查字典或向老师请教。

同时，学生应当将生词记录下来，加强记忆，逐渐扩大自己的词汇量。

3. 注意标点符号，在适当的位置停顿标点符号在阅读中起到了起承转合的作用，帮助读者理解句子结构和语气。

学生在阅读时，应该注意标点符号的存在，并在适当的位置停顿。

这样有助于增强句子的表达效果，提高理解能力。

4. 加强语感，理解语言的表达方式语感是指对语言表达方式的敏感度和理解能力。

学生通过大量阅读，培养良好的语感，可以更好地理解文本。

在阅读时，学生应该注重感受语言的音韵美、形象描写和情感表达。

四、教学方法1. 导入与讨论通过与学生的互动，引发学生对阅读的兴趣，激发他们对本课内容的探索欲望。

教师可以提出一些引导性问题，让学生思考并展开讨论。

2. 模仿与练习教师通过示范阅读，让学生模仿其语音语调、停顿和语速等方面的表达方式。

接着，教师可以提供一些适合学生阅读的文章，让他们有机会练习运用所学技巧。

3. 记忆与评价教师提供一些短文或者故事情节，要求学生进行默读，并根据文章的要求进行回答问题、复述等任务。

同时，教师鼓励学生在阅读后进行评价，分享感受和体会。

五、教学评价1. 预习练习教师可以提供一篇短文给学生进行预习，然后出几道与短文相关的问题，测试学生对文中大意的理解程度。

刍议《小学语文课文同步拓展阅读》

生也没有兴趣。”说这话的人已经认识到如今有一块是红色的，而且学生能体会到这一块红自己的课堂，总结了一些可行的经验，个人觉得
的第一课时教学陷入了一种模式，的人和色也是丹顶鹤美丽的地方之一。撇去机械、首先应让学生带着问题朗读课文，这是渗透边让教枯学的都感到无趣的模式。随着课程改革的深燥的认读，人给生字词的教学加入一点点活力，读、让边思考的朗读方法。在此基础上，学生再默入，教师对提高课堂教学有效性的研究，有越来学生在一定的语境中理解，再用朗读把自己的读一遍课文，默读时要学会运用边画、的在边想
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◇江苏省武进区汤墅小学陆亚玉
竺‘？阅学相进》：专’实过供遭映要，习充充。皇羔则们活生萎罕：提自当的 ’竺的兴分理二字升主炳遭Ｌ曼立主趣了解－他、支详：法人和解《￣：再。兰人认１、３们：材泉，．的美阿苦７，反通提我绍：步文学，月一馈语好炳三 … 做他遇，：原独撑二ｉ竺读后料识Ｉ看时们和、的代一－学，深对予ｇ生入ｌ，了填＝让以行力及了二习的他竺学阿遇。向们和往细生的，性个痛践，的了介为读
我不容；习生字生词，学夯实基础；设置悬念，引发学最精典的案例莫过于贾志敏老师执教的《
生的深度阅读的期待。而这些恰恰是学生在后怕鬼》一课，简简单单的四个字“ 我不怕鬼 ”贾，
第一课时，在有效初读后，进行对话交流，
面的课时中进行细读、品读、赏读的基础和前老师不知让学生读了多少遍，自己也示范了述说感受，形成整体印象。在此基础上再适时他提，没有第一课时的读通、读顺的过程，学生就好几次，不同的语气读“ 用我不怕鬼” 四个字，切人重点，这设置疑问，下话题，抛引导学生悟读。不可能真正走进文本，与文本对话，与作者对学生体会到了同样的文字所表达的不同意思，然后在高潮处、在疑难处、在矛盾处戛然而止，话，阅读也就失去了意义，成为无稽之谈。可见，联系课文的内容，学生选择了最切合文意的读留下悬念。这样既激起学生探究的欲望，又达第一课时读通、读顺课文已显得尤为重要了。

小学四年级语文教案阅读技巧

小学四年级语文教案阅读技巧一、引言在小学四年级语文教学中，阅读是一个重要的环节。

为了帮助学生提高阅读技巧，本教案将介绍一些有效的策略和方法，以帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。

二、背景知识在进行阅读教学之前，教师需要先了解学生的背景知识。

了解学生对于文化、历史、地理等方面的基础知识有助于提高他们对于文本的理解能力。

根据学生程度的不同，教师可以适度地加入相关知识点，将课文与实际生活联系起来，增加学生对课文的兴趣和理解。

三、课前预习在开始阅读课之前，学生可以进行一定的课前预习。

教师可以布置相关的阅读任务，提供一些问题或关键词，引导学生在理解课文之前先对相关主题进行了解。

这样能够帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读效果。

四、阅读策略1. 词汇理解：学生在遇到生词时，可以通过课上学习的词汇记忆方法来尝试理解词义。

教师可以鼓励学生使用词典、上下文等方法辅助理解，并引导他们将生词融入到自己的语境中。

2. 主旨概括：学生需要培养总结归纳的能力，在阅读过程中理解文章的主旨。

教师可以通过提问的方式引导学生思考文章的中心思想，并组织学生进行简短的表述。

3. 关键信息提取：在阅读过程中，学生需要从大量信息中迅速筛选出重要的部分。

教师可以让学生结合问题或目标要求，有针对性地提取关键信息，并培养他们的阅读和理解能力。

五、阅读表达阅读教学不仅仅是被动的阅读理解，还需要学生能够将所学知识应用到实际生活中。

因此，教师应该鼓励学生通过写作、口头表达等方式，将阅读材料和自己的思考结合起来，进行阅读表达。

六、阅读评价为了了解学生的阅读理解水平和进步情况，教师可以设计一些评价活动。

例如，通过给学生提供一段文章，要求他们回答相关问题或进行写作，以此评估学生对于文本理解的能力。

这样有助于教师及时调整教学策略，提供更好的指导。

七、结语通过本教案的引导和训练，小学四年级的学生将能够提高自己的阅读技巧，更好地理解和掌握课文。

这将为他们未来的学习打下良好的基础，并培养他们对于阅读的兴趣和爱好。

四年级语文阅读教学计划

四年级语文阅读教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养四年级学生的阅读能力和理解能力，使他们能够独立阅读并理解不同类型的文本。

具体目标如下：1. 帮助学生熟练掌握基础的识字和词汇，包括常见的汉字和词语；2. 培养学生对不同文本的理解能力，包括故事、诗歌、科普知识等；3. 提高学生的阅读速度和阅读准确性；4. 培养学生的批判性阅读能力，鼓励他们发表自己的观点和理解。

二、教学内容根据学生的年龄特点和学科要求，教学内容主要包括以下几个方面：1. 识字和词汇训练：通过教材、课外阅读等多种途径，让学生掌握更多的汉字和词语，扩大他们的阅读能力。

2. 阅读理解训练：根据学生的程度和能力，逐步引导学生进行阅读理解训练，包括语义理解、词语解释、段落理解等。

3. 阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读等，提高他们的阅读速度和准确性。

4. 批判性阅读训练：鼓励学生对文本进行思考和分析，培养他们的批判性思维能力，让他们能够发表自己的观点和理解。

三、教学方法在教学过程中，采用多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。

具体方法包括：1. 故事情景法：通过讲述有趣的故事情节，吸引学生的注意力，加深他们对故事的理解。

2. 互动式教学法：与学生进行互动，提问和回答，鼓励他们积极参与讨论。

3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

4. 小组合作学习法：组织学生分成小组，进行合作学习，互相帮助和鼓励，提高学习效果。

四、教学步骤根据以上教学目标和内容，具体的教学步骤如下：1. 识字和词汇训练a. 教师给学生呈现一些常见的字词，并进行解释和拼读示范。

b. 学生跟读、书写，并进行巩固练习。

2. 阅读理解训练a. 教师讲解不同类型文本的特点和表达方式，如故事、诗歌、科普知识等。

b. 学生阅读文本，理解文本内容，并完成相应的练习和题目。

3. 阅读技巧训练a. 教师介绍不同的阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读等。

教无定法贵在得法——略论小学语文阅读教学的有效策略

探索篇誗方法展示教无定法贵在得法———略论小学语文阅读教学的有效策略王蓉（甘肃省兰州市西固区西固城第一小学，甘肃兰州）小学语文是基础学科，对学生今后的发展帮助很大，因此，在小学阶段一定要重视语文学科的教学。

但是由于受到传统应试教育的影响，语文教学中的阅读教学一直存在诸多问题，比如学生对阅读技巧的掌握不是很好，阅读习惯差，阅读兴趣不浓，对文章不能进行深层阅读等。

当然出现这些问题的原因是多方面的，但是作为小学语文教师一定要寻找有效的教学策略，尤其在新课改逐步推进的背景下，教师要转变教学理念，寻找有效的阅读教学方法，以提升阅读教学效率。

一、要有明确的阅读教学目标教学目标是落实教学任务的指向灯，是实施教学过程的有力推手，是引导学生进行学习活动的依据，因此在语文教学中教学目标要明确而具体，尤其对阅读教学，明确的教学目标可以有效指导教学环节的落实。

这就要求教师在备课之前精心研读课标，根据学生的实际结合教学内容，制订明确的教学目标，以此指导学生学习。

在阅读教学过程中不但要落实教学目标，而且要让学生明白目标，将目标贯彻在教学过程中的每一个环节，也就是说，阅读在师生心目中都要做到心中有数。

比如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》一节内容时，首要的教学目标就是要落实生词的认读和书写，因此制订的教学任务就是让学生学会书写和认识“荚、豌、僵、苔、按、适、恐、枪”等生字，在具体的教学过程中，要明确哪些字是认读的，哪些字是需要书写的，目标明确而具体，施教的针对性才会强。

这样在教学中就会真正做到有的放矢，不但减轻了学生的学习负担，而且调动了学生学习的兴趣。

再如教学《琥珀》一课时，教学目标的重点是让学生认知琥珀是如何形成的，难点是让学生体会到文本中科学家的合理想象，制订教学目标，让教学思路变得清晰而具体，有很强的针对性，从而在教学任务的落实环节就重难点引导学生进行讨论分析，激发学生的探究欲望，促进学生的思维向高阶发展。

二、以兴趣培养阅读习惯兴趣是学习的动力源。