小学三年级语文西湖教案[人教版]
人教版小学四年级语文下册《望西湖》教案
人教版小学四年级语文下册《望西湖》教
案
教材分析
本文是人教版小学四年级语文下册的一篇课文，名为《望西湖》。该课文主要描述了作者在西湖边欣赏美景时的心情和感受。
教学目标
1. 能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 能了解西湖的景色特点，培养学生的观察力和想象力。
3. 能运用课文中的词语，描述自己的心情和感受。
教学重点
1. 理解课文大意，掌握课文中的关键词汇和句子。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学准备
1. 《望西湖》课文 PPT。
2. 西湖的图片或视频素材。
教学过程
导入
1. 利用课件或图片引导学生了解西湖是中国著名的风景区，介绍一些西湖的特点。
2. 引导学生思考和讨论：你们去过西湖吗？它有什么特别的地方？
研究
1. 分段导读课文，帮助学生理解每个段落的内容，并解释生词和难句。
2. 带领学生朗读课文，注意语音语调的正确模仿。
感受
1. 让学生用自己的话描述一下课文中作者的心情和感受。
2. 引导学生回忆自己欣赏过的景色，描述自己的心情和感受。
总结
1. 回顾整篇课文，让学生用简短的语言概括课文的主要内容。
2. 强调课文中的关键词汇和句子，确保学生掌握。
巩固练
1. 给学生出示几幅描绘自然风景的图片，要求他们运用课文所
学的词语描述图片中的景色和自己的感受。
课堂小结
在本堂课中，我们研究了人教版小学四年级语文下册的《望西湖》课文。通过课文，我们了解了西湖的美景和作者的心情和感受。我们还通过描述自然风景的图片来巩固了所学的词汇和表达能力。
作业
1. 默写《望西湖》课文中的关键词汇和句子。
2. 画一幅描绘自然风景的图片，并用课文中的词语描述图片中
小学三年级语文《西湖》教案、说课稿及教学反思
小学三年级语文《西湖》教案、说课稿
及教学反思
1.小学三年级语文《西湖》教案
一、复习（说句练习）
1、今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）
过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？
2、交流刚才的问题：
3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡
静如银镜一闪一闪
4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）
过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
三、学习第三自然段
1、教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备：孤山白堤苏堤（可以是图片）小瀛洲湖心亭阮公墩
人教版小学语文三年级上册《西湖》教学设计
人教版小学语文三年级上册《西湖》教学
设计
一、教学目标
1. 了解《西湖》这篇课文的内容和背景。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
3. 培养学生的写作能力，能够用简练的语言描述风景。
二、教学准备
1. 课文《西湖》的复印件。
2. 图片或视频资源，展示西湖的美景。
3. 教学PPT，包括课文内容和相关练题。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
- 引入《西湖》这篇课文，让学生知道今天要研究的内容。
- 利用图片或视频展示西湖的美景，激发学生的兴趣。
2. 预读（10分钟）
- 将课文分段，每段配有一个关键词，让学生预测段落内容，培养他们的阅读推测技巧。
3. 阅读理解（15分钟）
- 学生独立阅读课文，并回答相关问题，检测他们对课文的理解程度。
4. 听说训练（15分钟）
- 分组进行角色扮演，学生模拟课文中的人物对话，加深对课文内容的理解和记忆。
5. 写作训练（15分钟）
- 学生根据课文的描述，自由写一段关于西湖的文章，培养他们的写作能力和表达能力。
6. 拓展活动（10分钟）
- 展示一些著名的古詩詞或小說章節，让学生用合适的词语描绘西湖的美景，拓展他们的词汇量。
7. 总结（5分钟）
- 让学生总结今天学到的知识，回答相关问题，巩固课文内容。
四、教学评价
1. 学生的课堂参与情况，包括阅读、听说、写作等方面的表现。
2. 学生的作业完成情况，包括写作训练和课后练题的答案。
3. 学生对西湖的理解程度和表达能力的提升情况。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《西湖》的内容和背景有了初步了解，
同时也能够通过阅读、听说和写作练习，培养了他们的语文能力。
人教版小学语文三年级上册说课稿 西湖名堤
三一文库（）/小学三年级
〔人教版小学语文三年级上册说课稿
西湖名堤〕
整堂课中，我力求从两个方面来完成我的教学目标,来提高课堂教学效果。
一、扎扎实实地开展言语实践活动
首先，我抓重点，训练学生连贯地言语表达。我们的语文学习就是要帮助促进学生的言语表达，最低段来讲更要促进学生的连贯表达。对于本课中“为什么这么称呼白堤和苏堤呢？”的整个训练环节，就是借助了文本内容，然后通过表达来了解文本内容，从而促进学生的书面表达。
其次，随文学习适度有用的知识。作为二年级的学生“随文”就是指在阅读环境中，适度运用就是指适度。比如，“堤
上桃红柳绿，如同一条锦带。”这句，就二年级来讲，不是
和他讲概念，不是和他讲本体和喻体。我要讲的是，让孩子在形象的图片，在语言的表达过程中感受课文为什么这样写？还有“桃花好像在对你说：。”“柳树好像在干什么？”的
展开想象的言语实践，其实也是把拟人化潜移默化的传授给了学生。
二、合理使用现代信息技术，提高课堂教学效益
第一，无论是怎样一种技术的使用，都应该促进本学科的发展，就语文学科来讲还要促进学生的感悟力、理解力、想象力、审美力。
第二，信息技术的使用一定是融合在其中的，所以一定是适时适度的，一定是有很强针对性的，一定是必须的。
指导背诵第2小节时，我就根据课文内容把几段视频紧密贯穿起来。把西湖的美景变成了直观的，让孩子有身临其境的感受，但它不代替语言的表达，只是让孩子在看的过程中，感受作者的表达——由远及近的。不过我又引导学生运用画面背诵，这就帮助学生建立起画面感，帮助学生记忆，记忆文章中的文字，同时建立起画面与文字之间的联系。
人教版小学语文三年级上册说课稿《西湖名堤》
人教版小学语文三年级上册讲课稿《西湖名堤》
《西湖名堤》是一篇语言优美的课文。我上的是第二教时，此中课文第 3、4、5 节介绍了相关白堤和苏堤名字的由来和迷人风景 , 这给西湖美景增加了生气和情味，令人难忘。
整堂课中，我力争从两个方面来达成我的教课目的 ,来提升讲堂教课成效。
一、扎扎实实地睁开语言实践活动
第一，我抓要点，训练学生连接地语言表达。我们的语文学习就
是要帮助促使学生的语言表达，最低段来讲更要促使学生的连接表
达。关于本课中“为何这么称号白堤和苏堤呢 ?”的整个训练环节，就是借助了文本内容，而后经过表达来认识文本内容，进而促使学生的书面表达。
其次，随文学习适量实用的知识。作为二年级的学生“随文”就是指在阅读环境中，适量运用就是指适量。比方，“堤上桃红柳绿，仿佛一条锦带。”这句，就二年级来讲，不是和他讲观点，不是和他讲本体和喻体。我要讲的是，让孩子在形象的图片，在语言的表达过程中感觉课文为何这样写 ?还有“桃花仿佛在对你说：。”“柳树仿佛在干什么 ?”的睁开想象的语言实践，其实也是把拟人化耳濡目染的教授给了学生。
二、合理使用现代信息技术，提升讲堂教课效益
第一，不论是如何一种技术的使用，都应当促使本学科的发展，
就语文学科来讲还要促使学生的感悟力、理解力、想象力、审美力。
第二，信息技术的使用必定是交融在此中的，所以必定是合时适量的，必定是有很强针对性的，必定是一定的。
指导背诵第 2 小节时，我就依据课文内容把几段视频密切贯串起来。把西湖的美景变为了直观的，让孩子有身临其境的感觉，但它不
2023最新-部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇）
《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。这首诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写概括品评。学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的编辑给家人们分享的部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案（优秀4篇），希望能够帮助到大家。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文篇一望天门山
【唐】李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
望洞庭
【唐】刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》教案：饮湖上初晴后雨篇二教学要求：1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深
小学三年级语文《西湖》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《西湖》原文、教案及教学反思
【#三年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整理的小学三年级语文《西湖》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《西湖》原文
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。【篇二】小学三年级语文《西湖》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案
苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案
【导语】《西湖》是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻
的笔触向我们展现了西湖娟秀的风景，可谓句句是景，字字都美。以下
是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第6课《西湖》教案），
期望帮助到您。【篇一】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗诵全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，知道由生字组成的词语。
3、会用犹如、像、好像，犹如等词语口头造句。
4、知道课文内容，感受西湖的清奇娟秀，激发学生酷爱祖国山河
的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：
多媒体课件
教学进程：
课前展现：
1、古诗转转龙
2、唱《弟子规》
一、导入
刚才的课前展现，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）
问：你们觉得西湖美吗？
生：美！
看到这西湖的美景图，不由让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总适宜。
学生齐声朗诵
那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同
学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们头脑里有哪些疑问？
生：西湖什么样子？西湖美不美？……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗诵课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己爱好的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
（一）
1、同桌相互读生字，读准字音得一颗☆
2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗☆
人教版小学语文教案——《西湖的“绿”》教学设计.doc
人教版小学语文教案——《西湖的“绿”》教学设计设计理念
《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色
引导学生多层次地深入体验西湖的绿。
教学流程
一、设置悬念，激发阅读兴趣
教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？
在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的绿
教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？
教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的绿深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的绿
教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
三2023年级语文《西湖》教案篇
三年级语文《西湖》教案3篇（范文）
三年级语文《西湖》教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3、会用如同、像、仿佛，犹如等词语口头造句。
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比方句，体会的情感，感受西湖的漂亮。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
课前展现：
1、古诗转转龙
2、唱《弟子规》
一、导入
刚刚的课前展现，同学们表现的特别好，那我就送你们一个礼物，请
看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）
问：你们觉得西湖美吗？
生：美！
看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总适宜。
学生齐声朗读
那我们今日再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？
生：西湖什么样子？西湖美不美？……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。
1、借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、用自己喜爱的符号，圈诞生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
（一）
1、同桌相互读生字，读准字音得一颗☆
2、同桌相互读课文，读得正确、流利得一颗☆
3、检查完毕，立刻坐端正，再得一颗纪律☆
（二）
教师检查：
1、词宝宝（自渎、齐读、开火车）
镶嵌轻拂拂过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡如同非常漂移掩映一般一幅画夜幕初垂
2、字宝宝（自渎、齐读、开火车）
小学语文《西湖》教案
小学语文《西湖》教案
教学目标：
1. 了解《西湖》这首诗的创作背景和作者杨牧。
2. 研究和掌握《西湖》这首诗的内容和意义。
3. 培养学生对自然景色的观察和想象能力。
4. 提高学生的审美情操，培养学生对美的感知和欣赏能力。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅描绘西湖美景的图片，引起学生的兴趣。
2. 感悟诗意：让学生读一遍《西湖》这首诗，感受其中的意境
和美感。
3. 诗歌分析：引导学生一起分析诗中的语言表达、修辞手法和
意象。
4. 了解创作背景：介绍《西湖》这首诗的创作背景和作者杨牧。
5. 赏析诗歌：引导学生再次阅读诗歌，领会其中的美妙之处。
6. 模仿创作：让学生根据自己对西湖的感受，模仿诗歌的形式
创作短诗。
7. 分享展示：鼓励学生互相分享自己创作的诗歌，展示个性和
创造力。
教学资源：
1. 西湖美景图片。
2. 诗集《西湖》。
3. 杨牧相关的资料。
教学评估：
1. 学生对《西湖》这首诗的理解和品味。
2. 学生对自然景色的观察和表达能力。
3. 学生创作的短诗的个性和创造力。
教学扩展：
1. 组织学生到西湖实地参观，亲自感受和体验诗中所描绘的美景。
2. 鼓励学生选择其他诗歌，研究和欣赏文学作品中的美。
3. 开展与《西湖》相关的综合活动，如绘画、手工制作等。
备注：
本教案根据小学语文课程标准编写，适合小学高年级教学使用。
人教版小学语文三年级上册《语文园地六》习作教学设计
人教版小学语文三年级上册《语文园地六》习作教学设计
教学内容
小学三年级语文上册《语文园地六》习作，介绍一下风景优美的地方，或吸引你的地方。
教材分析及设计思路
人教版小学三年级语文上册《语文园地六》习作是第六单元教材的重要组成部分。第六单元教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个主题编写的。从导语、课文、语文园地到各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各项语文训练相互联系，形成一个有机整体，以促进学生听、说、读、写各项能力整体推进，协调发展。
教学目标
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
3.运用本单元学到的写作方法，进行写作，写完后同桌互相修改。
4.激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯
教学重难点
1.引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
2.引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣。
教学方法
创设情境法
课型
习作课
教学准备
课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。
课时划分
2课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2.能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。
教学流程
一、创设情境，唤起感知。
1、出示课件，谈话引题。
小学语文三年级上册《西湖》教案
苏教版小学语文三年级上册《西湖》精品教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：
多媒体课件
教学过程：
课前展示：1.古诗转转龙
2.唱《弟子规》
一.导入
刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示西湖的美景图）
问：你们觉得西湖美吗？
生：美！
看到这西湖的美景图，不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗：饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光潋滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总相宜。
学生齐声朗诵
那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》，请同学们齐读课题。揭题板书：西湖
读完课题之后，你们脑子里有哪些疑问？
生：西湖什么样子？西湖美不美？……
那就让我们带着这些问题走进课文。
二、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。
1.借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2.用自己喜欢的符号，圈出生字词，标出文章的自然段。
三、过关检查
（一）
1.同桌互相读生字，读准字音得一颗☆
2.同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆
3.检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆
（二）
老师检查：
1.词宝宝（自渎、齐读、开火车）
镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂
2.字宝宝（自渎、齐读、开火车）
三年级语文上册《西湖》教后反思两则
三年级语文上册《西湖》教后反思两则
《西湖》教后反思（一）
教完本节课，我觉得自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许会有不一样的结果，可能更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。看来这些遗憾，我得再用上一节课进行训练了。以后的课文教学也要多吸取这一课的教训，千万不能错失对学生的说话训练。
总之，通过教学《西湖》这一课，让我感受颇多，也让我深刻体会到，我们的教学必须从学生的实际出发，只有触动了学生的心弦，他们才会有智慧的火花迸发，才会有真挚的感情流露。
《西湖》教后反思（二）
《西湖》这是一篇优美的写景散文, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。文章虽然很美, 但文中难懂、难理解的词句较多。为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句
子教学生读了几遍，之后让学生自由练读。在读通课文上花去了很多时间。
第二课时，我重点引导学生感悟了文中词句所描绘的西湖的美。首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样。学生都说西湖很美。于是，我出示了文中总写西湖美的句子：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”让学生体会这句话的意思。然后带学生随作者在西湖边远眺，欣赏了连绵起伏的山峦、平静的湖面及海鸥。教学第三自段，则放手让学生自读，圈出表示景点的词，然后看着挂图美美的读。第4自然段，我则让学生边听老师范读，边闭眼想象那景象。然后让学生说说看到了什么，听到了什么，有什么样的感受。学生学得入情入境，与作者感同身受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4、齐读课文，说说每段都描写了什么。
1、出示生字：
2、你怎样记住这些生字？
3、重点指导“素”的笔顺。
4、师示范写。
5、布置生字描红。
6、教师巡视指导。
生背诵：江南来好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
学生读好课题。
1、认真听，边听边想象。
2、学生按要求自己读三遍课文，注意边读边动手写写画画。学会用自己学习的方法。遇到问题可以和同桌商量。
3、指导感情朗读。
4、配乐感情朗读。
5、师：从大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。
学生用各种形式认读。
学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在“天堂“里的一颗明珠。
学生交流后指名2—3人感情朗读。
指名读课文第二段。
学生再次朗读课文，讨论交流。
美妙、迷人
教学反思
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、细读课文，理解文意。
1、出示词语：
镶嵌 掩映 悠扬 远眺
荡漾 葱绿 轻柔 围绕
层层叠叠 心旷神怡
2、过渡：大家词语掌握得非常好，相信也一定能把课文读好。
（一）学习第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指导感情朗读，读出西湖的迷人。
3、指导学生质疑。
估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠？
（二）学习课文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）
3、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。
4、作者站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。
5、师小结：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。
（四）学习课文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。
2、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）
4、板书：西湖
1、配乐范读课文
2、小朋友自己读读课文，注意：一、读准字音，读通句子。二、画出生字组成的词，想想它们的意思，标出不懂的地方。三、边读边想课文描写西湖哪些美丽景色。
3、检查自学效果
（1）读词：杭州 天堂 远眺 连绵起伏 犹如 秀美 典雅 轻柔 掩映 一般 令人 华灯
（2）分自然段指名试读课文：读准字音，读通句子，整体感知。
4、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板书并显示西湖全景：西湖三面环山，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色如仙境。因此人们常说——
5、指导理解“素有”的意思
6、说说第一段告诉我们什么？
1、我们初读了课文，初步体会了文中的美，你还有什么不明白的地方吗？
2、那为什么说西湖是一幅优美的图画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？
生自由读第四自然段。
学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。
学生感情朗读。
在音乐中体会西湖的迷人夜色。
学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。
引导反复诵读，结合欣赏课文插图来体会。对于重点部分，引导学生对这部分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。
作业设计：
1、组词：
杭（ ） 素（ ）
抗（ ） 紫（ ）
2、读课文五遍。
第二课时
教学目标
1、深入理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、抓住重点语句及段落，练习感情朗读课文，练习背诵课文，积累好词好句。
3、学习默读，注意句与句之间的联系。
教学重难点
1、朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
（三）学习课文的第三段。
1、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。
2、“仙境“是什么样的地方？你在哪儿见过？
3、那么你们想看看西湖仙境吗？师生对读，十里西湖中，孤山……白堤和苏堤……三个小岛……
4、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解“飘浮、掩映、典雅“等词语。相机出示图片并指导朗读。
3、（1）学生开火车读：重点读准后鼻音、翘舌音，并且质疑问难，掌握词语的意思。注意1个多音字。
（2）以各种方式读通句子和段落。
4、学生把自己读懂的与大家交流：山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯
观看和感受西湖的美景，体会到西湖“人间天堂”的美，有感情地朗读课文。
5、学生查字典来理解。
6、交流讨论并齐读这一段。
棉（ ） 雅（ ）
绵（ ） 摊（ ）
净（ ） 般（ ）
挣（ ） 船（ ）
2、填上合适的词语：
（ ）的山峦
（ ）的山水画
（ ）的湖面
（ ）的湖水
（ ）的西湖
（ ）的琴声
3、摘抄自己喜欢的两个句子。
4、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。
板书设计
6 西湖
远眺西湖→近赏湖中→月下游赏
学生交流，估计：（西湖三面是山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，仿佛一幅优美的山水画。）
学生感情朗读。
学生自由试读，边读边想象。
学生再次感情朗读。
1、指名读课文第三段。
学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。
师生对读。
学生自由再读课文后交流。
指导学生感情朗读相关语句。
齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读，初步感受西湖的美丽景色。
教学重难点
学习生字，朗读课文。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、调动积累、激趣揭题。
二、初读课文
三、学习课文，质疑问难。
四、学习生字
1、同学们还记得古诗《忆江南》吗？咱们一块儿背背。
2、师背诵：江南忆，最忆是杭州。3、杭州素有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在这“天堂”的一颗明珠。小朋友，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一起到西湖游一游吧！
学生提问。发现自己的问题
带着问题回去自己读懂课文，学习读书的好方法。
指名读课文。
了解每段的主要内容。
学生读生字。
说说自己的记忆方法。
学生观察学习“素”的笔顺。
学生描红。
学生练习书写钢笔字。
通过质疑问难，使学生能积极动脑，学会边读边动脑的读书方式。并对课文留下一个完整的印象。
作业设计：
1、抄写词语各两遍。
教学重难点
1、学习生字，朗读、背诵课文，练习口头造句、说话。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学准备
生字卡片、字典
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
课题
6、西湖
备课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词进行口头造句。
4、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。