2020版高考历史大二轮复习第二部分模块五突破大题高分瓶颈专题十五全国卷分大题突破练习

专题跟踪检测(十五) 全国卷25分大题突破1．阅读材料，完成下列要求。

材料一商代流通中普遍使用海贝作货币，到战国，形态各异的铜币开始流行，秦始皇兼并天下后，始终以圆形方孔铜钱充当本位货币。

汉武帝时，收回了郡国铸币权，正式确定了中央对钱币的铸造、发行和管理权。

唐高祖时，废轻重不一的古钱，此后铜钱钱文不书重量，而以“通宝”相称。

截至元末，与铜钱并行流通的先后还有黄金、布帛、纸钞和银两。

明初，流通中铜钱与“宝钞”并行，禁金银交易，但江南商贾“不论货物贵贱，均以银定价”。

嘉靖初，“钞久不行，钱大已壅”，朝廷遂“弛用银之禁”。

到万历九年(1581年)，“一条鞭法”把丁役、土贡等归于田亩，“计亩征银”，白银发展为流通中的主要货币。

——摘编自齐涛《中国古代经济史》等材料二1933到1934年，美国在世界市场上大量收购白银，引起中国白银不断外流。

加上币制的紊乱，中国屡现金融恐慌……1935年，国民政府公布“币制改革”方案，规定：1935年11月4日起，以中央、中国、交通三大银行发行的钞票为法币；所有税收和公私款项均用法币支付，禁止白银在国内流通；白银收归国有，作为外汇准备金，以稳定法币对外汇价。

——摘编自吴申元主编《中国近代经济史》(1)根据材料一并结合所学知识，概括商朝至元朝货币发展演变的趋势，并分析明代白银成为流通中的主要货币的原因。

(14分)(2)根据材料一、二，指出国民政府时期货币流通领域的突出变化。

并结合所学知识，简要评价这一变化。

(11分)解析：(1)第一小问趋势，从材料一“商代流通中普遍使用海贝作货币”到“战国，形态各异的铜币开始流行”得知货币形态由自然货币向人工货币演变；从材料一战国“形态各异的铜币……流行”到秦朝“以圆形方孔铜钱充当本位货币”得知货币形状由杂乱向统一演变；从材料一“汉武帝时，收回了郡国铸币权，正式确定了中央对钱币的铸造、发行和管理权”得知货币铸造权由地方铸币向中央铸币演变；从材料一“唐高祖时，废轻重不一的古钱，此后铜钱钱文不书重量，而以‘通宝’相称”可以得知货币币文由文书重量向通宝演变。

第二小问原因，从“江南商贾‘不论货物贵贱，均以银定价’”得知民间交易多用白银；从材料一“嘉靖初，‘钞久不行，钱大已壅’”得知纸币与铜钱不便于流通；从材料一“朝廷遂‘弛用银之禁’”得知政府的政策出现了变动；根据“一条鞭法”的内容可以得知赋役征银促进了白银的流通；再根据所学可知明朝商品经济的发展和新航路开辟之后，白银的大量流入也是白银成为流通货币的因素。

(2)第一小问变化，通过材料二“1935年，国民政府公布‘币制改革’方案，规定：1935年11月4日起，以中央、中国、交通三大银行发行的钞票为法币……禁止白银在国内流通”得知流通中的主要货币从白银变为纸币(法币)。

第二小问评价，根据材料和所学知识从积极和不足之处分析。

答案：(1)趋势：自然货币向人工货币演变；由杂乱形状向统一形状演变；由地方铸币向中央铸币演变；由文书重量向通宝演变。

原因：民间交易多用白银；纸币与铜钱不便于流通；政府政策的推动；赋役征银的促进；商品经济发展的结果；新航路开辟后，白银大量流入。

(2)流通中的主要货币从白银变为纸币(法币)。

评价：适应了世界货币发展的规律；对防止白银外流，稳定金融和物价有一定作用；刺激了生产复苏；但官僚资本借此敛财聚富，导致通货急剧膨胀。

2．阅读材料，完成下列要求。

材料一春秋战国时的竞争环境，强化了人们对各自国家的认同。

秦统一中国使一统天下的国家观获得政治上的实现。

到了西汉，“大一统”的国家观念更进一步地被意识形态化。

自汉魏之际开始，对国家忠诚被凸显出来，唐平定安史之乱过程中的很多例证，也证明了这一点。

两宋士人基本达成一种道德共识：凡沾旧国一命之恩者，不应再改仕新朝。

面对金兵的南下，华北民间自发组织的“民兵”“忠义军”等抗金武装表现突出。

清代在修撰《明史》时也专设《贰臣传》以待明朝降臣，这可看作是加强国家认同的一种举措。

——摘编自姚大力《中国历史上的民族关系与国家认同》材料二1894年，孙中山成立兴中会，提出“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”。

后来，同盟会在政纲中又阐述了排满革命、推翻帝制、建立共和之间的逻辑。

辛亥革命后，孙中山在就任临时大总统的誓词中庄严宣示：“国家之本在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。

”随后，在清帝退位诏书中也承认：“外观大势，内审舆情，特率皇帝，将统治权公诸全国，定为共和立宪国体。

”这表达出满洲人对新国家的认同。

——据《中华民国临时大总统宣言》《清帝退位诏》等(1)根据材料一并结合所学知识，概括指出古代中国传统国家观的变化趋势，并简析这些趋势出现的主要原因。

(11分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出与传统国家观相比，近代资产阶级革命派的国家观有何发展，并对其予以简要评价。

(14分)解析：(1)第一小问变化趋势，据材料一“春秋战国时……强化了人们对各自国家的认同。

秦统一中国使一统天下的国家观获得政治上的实现”可知，从对地方政权的认同发展为对大一统国家的认同；由材料一“到了西汉，‘大一统’的国家观念更进一步地被意识形态化”得出从政治上的认同到意识形态的认同；由材料一“华北民间自发组织的‘民兵’‘忠义军’”得出从上层统治者的认同逐渐向社会下层百姓的认同扩展；由材料一“凡沾旧国一命之恩者，不应再改仕新朝”得出，对本朝的认同逐步强化。

第二小问主要原因，从材料一“秦统一中国使一统天下的国家观获得政治上的实现”得出封建大一统局面的形成；从材料一“到了西汉，‘大一统’的国家观念更进一步地被意识形态化”得出儒家思想正统地位的确立；从材料一“两宋士人基本达成一种道德共识”得出理学的产生与发展；根据所学得出客观社会环境因素(如民族对立、政权并存等)的推动。

(2)第一小问发展，据材料二“排满革命、推翻帝制”可知认同共和国，反对封建专制；由材料二“国家之本在于人民”得出突出主权在民；由材料二“合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人”得出强调对不同族群利益的尊重和平等对待各民族。

第二小问评价，从材料二“1894年，孙中山成立兴中会”得出立足于救亡的现实需要；从材料二“推翻帝制、建立共和”得出代表了资产阶级对民主政治的追求；从材料二孙中山“阐述了排满革命、推翻帝制、建立共和之间的逻辑”得出推动了资产阶级共和国的建立；从材料二“即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一”得出强化了各民族对国家的认同，有利于保证我国民族团结与国家统一。

答案：(1)趋势：从对地方政权的认同发展为对大一统国家的认同；从政治上的认同到意识形态的认同；从上层统治者的认同逐渐向社会下层百姓的认同扩展；对本朝的认同逐步强化。

原因：封建大一统局面的形成；儒家思想正统地位的确立(或“理学的产生与发展”)；统治者强化集权统治的影响；客观社会环境因素(如民族对立、政权并存等)的推动；等。

(2)发展：突出主权在民；认同共和国，反对封建专制；强调对不同族群利益的尊重；平等对待各民族。

评价：立足于救亡的现实需要；代表了资产阶级对民主政治的追求；有力地推动了民主革命的发展(或“推动了资产阶级共和国的建立”)；强化了各民族对国家的认同，有利于保证我国民族团结与国家统一(或“代表了中华民族的共同利益”)。

3．阅读材料，完成下列要求。

材料一中国古代历朝都把对官员的考课(考核)作为治国治吏的重要措施。

唐朝时考课制度得到完善。

唐朝考课标准主要有“四善二十七最”等。

“四善”即德、慎、公、勤，是对全体官员的品德要求；“最”是对官员任职才能和工作绩效的要求，按官员职务与职责分为“二十七最”，如“铨衡人物，擢尽才良，为选司之最；扬清激浊，褒贬必当，为考校之最”等。

四品以下官员的考课由吏部考功司掌管，三品以上须报呈皇帝亲自裁决。

所有官员每年都需行一小考，每三年或四年一大考，据“善”“最”综合考察分为三等九级，以等级定升降和赏罚。

唐中期以后，考课渐流于形式。

——摘编自高元庆《中国古代官员政绩考课制度》等材料二鉴于政党分赃制带来行政动荡、效率低下、腐败盛行，1883年美国国会颁布《彭德尔顿法》，正式建立了以考绩制为核心的常任文官制度。

该法规定：通过考试录用的文官实行常任制，由法律保障其职位；文官在政治上须保持中立，不得提供政治捐款；不受党派控制的三人文官委员会负责文官的考核。

经过多年探索，美国文官考核管理制度不断完善，确立了职责一致、奖惩结合、公平对待的考核原则，强化对工作速度、创造力、协调力等进行全面的考核，推进考核实施主体多元化。

——摘编自王锦瑭《美国文官制的改革》等(1)根据材料一并结合所学知识，概括唐朝考课制度的主要特点，并简析其作用。

(12分)(2)近代欧美文官制度借鉴发展了中国古代考官制度。

根据材料并结合所学知识，说明相较于唐朝制度，美国文官制度有哪些发展，并分析发展的原因。

(13分)解析：(1)第一小问特点，由材料一“考课标准主要有‘四善二十七最’”得出品德与绩效、才能考察并重；由材料一“铨衡人物，擢尽才良，为选司之最；扬清激浊，褒贬必当，为考校之最”“四品以下官员的考课由吏部考功司掌管，三品以上须报呈皇帝亲自裁决”得出统一要求与分类考核相结合(根据职务、职责实行差异化考核)；由材料一“所有官员每年都需行一小考，每三年或四年一大考”得出全员考核，由中央定期实施；由材料一“综合考察分为三等九级，以等级定升降和赏罚”得出按考核等级确定升降和赏罚。

第二小问作用，由材料一“中国古代历朝都把对官员的考课(考核)作为治国治吏的重要措施”得出有利于改善吏治，提升官僚队伍素质；由材料一“‘最’是对官员任职才能和工作绩效的要求”得出有利于提高行政效能，维护中央集权；由材料一“据‘善’‘最’综合考察分为三等九级，以等级定升降和赏罚”结合所学可知，唐朝官员考核制度为唐朝前期出现“治世”局面提供了制度保障；由材料一“唐中期以后，考课渐流于形式”得出逐渐流于形式，作用有限，制度本身也并不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效等现象。

(2)第一小问发展，由材料二“通过考试录用的文官实行常任制，由法律保障其职位”得出实行常任制，注重保障文官权益；由材料二“文官在政治上须保持中立”得出明确规定文官必须保持政治中立；由材料二“不受党派控制的三人文官委员会负责文官的考核”“公平对待的考核原则”得出注重考核的民主性和公平性，由材料二“推进考核实施主体多元化”得出推进考核实施主体多元化；由材料二“确立了职责一致、奖惩结合、公平对待的考核原则，强化对工作速度、创造力、协调力等进行全面的考核”得出考核内容全面，突出对文官工作能力和协调合作能力的考察。

第二小问原因，由材料二“1883年”得出工业革命深入开展，民主进程加快；由材料二“国会颁布《彭德尔顿法》，正式建立了以考绩制为核心的常任文官制度”得出政府主管社会事务增加，对文官素质要求提高；由材料二“鉴于政党分赃制带来行政动荡、效率低下、腐败盛行”得出两党轮流执政导致行政动荡、政府效率低下、腐败盛行问题。