荷塘月色教案_1
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）
《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。
《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。
教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
荷塘月色优秀教案（精选5篇）
荷塘月色优秀教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的荷塘月色优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
荷塘月色优秀教案1一、知识与能力目标1、理解文中“我”与世界的关系。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标提高学生语言的审美情趣。
预习学案1、请多遍通读全文2、了解作者以及相关写作背景3、字音辨识探究学案导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。
作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一、脉络梳理文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2、3）我与荷塘和月色（4、5）我与妻儿（10）我与家乡（7—9）我与荷塘四周（6）梳理我与世界的关系：对抗或融合）“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。
”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。
第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？二、感受语言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。
荷塘月色的教案
荷塘月色的教案荷塘月色的教案范文（通用6篇）荷塘月色的教案1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。
2、引导学生理解景与情之间的关系。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。
（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。
三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的。
2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。
明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。
赏析不到位的，及时点拨。
举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。
（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。
用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。
就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。
（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。
这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。
（4）流水在写流水时用的是拟人手法。
“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。
（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。
（6）月光借助叶子和花来写月光。
叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。
四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。
《荷塘月色》教案范文5篇
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
荷塘月色教案(精选4篇)
荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。
但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。
（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。
五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。
第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。
有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。
而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。
今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。
（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。
）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。
它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色》教案模板8篇
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1第一课时：1. 自读感知2. 理清本文的感情线索3. 探究阅读其次课时多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位同学谈他们印象中的荷塘景色。
老师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。
有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这表达了他散文的什么特点？点拨：绘画美。
第4、5、6节表达了这个特点。
如今我们不妨把手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。
〔2〕同学自由朗读，老师引导同学细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”〔叶圣陶语〕，让同学说出感受最深的语句并作观赏分析。
同学自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。
《荷塘月色》教案篇2一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。
我不认为传统的教材分析可取。
我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。
比方我发觉朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。
他的妻子，迷模糊糊哄着孩子睡觉，他必需查找一个倾诉的对象。
这时候就想起了日日走过的荷塘。
我认为这篇文章始终是与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。
他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。
他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在查找对话的客体。
于是他开头了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。
既然是对话的客体，当然不是悄悄秀丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。
这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
《荷塘月色 》教学设计(优秀6篇)
《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。
只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。
揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。
在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。
“语境”是“语言环境”的简称。
张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。
此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。
”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。
《荷塘月色》教案优秀8篇
《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。
3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。
5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。
7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
《荷塘月色》教案模板五篇
《荷塘月色》教案模板五篇第一篇：《荷塘月色》教案模板《荷塘月色》教案模板汇编6篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《荷塘月色》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》教案篇1一、导入多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。
教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。
有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？点拨：绘画美。
第4、5、6节体现了这个特点。
现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？二、自主合作探究1.语言鉴赏：（1）朗读第4、5、6节，引导学生思考：作者是如何安排镜头的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。
（2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。
学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。
师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“宁静”之外境，显“颇不宁静”之内心；受用“宁静”之喜悦，向往自由之人生。
教师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。
一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。
（3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的优美。
2.文学层面鉴赏让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下一直是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品格的相通处。
三、探究：1.交流活动：根据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮流上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达《荷塘月色》教案篇2一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
《荷塘月色》教学设计（精选12篇）
《荷塘月色》教学设计《荷塘月色》教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《荷塘月色》教学设计，希望对大家有所帮助。
《荷塘月色》教学设计篇1一、导入新课在繁华的扬州街市中心有一座寂静的院落。
它隐没于寻常的民居之中一点都不起眼。
但是在这里曾经生活过一位著名的诗人、学者，他就是朱自清先生。
走进这座民居，中间的厅堂上悬挂着一幅山水画，旁边是一副对联，曰：“开张天岸马，奇异人中龙”。
对联为书法家康有为所书。
“开张”，形容词，指雄伟开阔之貌。
“天岸”，天之涯。
“天岸马”，一跃而至天涯之马，天下良马之最佳者。
“人中龙”，人中之俊杰也。
用这两句话来形容朱自清，足见他是何等杰出的人才啊。
古语说：“文如其人”，今天我们就来领略一下朱自清先生的文章的风采。
二、了解作家和写作背景1、作者介绍朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。
朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。
1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。
上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。
1929年出版诗集《踪迹》。
1925年在清华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。
朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。
2、写作背景此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。
作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。
3、检查预习三、诵读文章，理清文章的写作思路第一部分：（1）写观荷的缘起。
荷塘月色 教案(最新6篇)
荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
《荷塘月色》经典教案（通用11篇）
《荷塘月色》经典教案《荷塘月色》经典教案（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》经典教案，欢迎阅读与收藏。
《荷塘月色》经典教案篇1【教学目标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学步骤】第一课时【教学目标】1、鉴赏散文的相关知识。
2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。
理清游踪。
4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
【教学过程】一、导入1、本单元学习散文。
散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》写出了荷花的动态。
荷塘月色语文教案(5篇)
荷塘月色语文教案（5篇）荷塘月色语文教案（5篇）教案中应规定相应的评价方式和指标，用于评估学生的学习效果和教学质量。
评价方式可以包括课堂观察、作业评定、口头表达、阅读理解、写作等多个方面，以全面了解学生的学习情况和反馈教学效果。
下面给大家分享荷塘月色语文教案，欢迎阅读！荷塘月色语文教案（篇1）[教学目标]1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
[教学重点]1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
[教学过程]第一课时一、导入新课关于描写荷花的古诗文名句1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”(《晓出净慈寺送林子方》)2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(《爱莲说》)二、阅读课文、整体感知1、阅读提示（1）配乐朗读或自由朗读。
（2）给文章每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句。
（3）抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。
2、分析结构教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生概括每段内容。
观荷缘起：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第4段：月色下的荷塘。
第5段：河塘上的月色。
第6段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。
三、文本研习问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生可能回答“找到”或者“没有找到”到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。
精选《荷塘月色》教案四篇
《荷塘月色》教案精选《荷塘月色》教案四篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《荷塘月色》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷塘月色》教案篇1［教学设想］《荷塘月色》是一篇美文，也是写景抒情、情景交融的散文名篇。
根据本单元学习重点揣摩语言，那么教学本文，应从感受景物的特点入手，来把握作者的感情，进而品味文章的语言之美。
品味语言时先让学生充分地尽情地朗读，感受和理解语言之美，然后要求每人选择一段或一两个句子评点，老师适当给以点拨和引导。
引入《杨义评〈荷塘月色〉》和《余光中评〈荷塘月色〉》两篇观点相左的文章，让学生交流讨论。
课后以我对《荷塘月色》语言风格的看法为题写一篇短评。
［得意之笔］１.作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。
在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。
作者原名自华，后该名自清，由此，我们可以读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个清字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于自清二字：清正，清贫，清白，清廉。
（只有从理解作者的思想感情出发，才能真正领会文章独到的艺术魅力）２.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
一句，比喻形象生动，形神兼备，不仅写出了荷花的形态美，而且化静为动赋予了荷叶勃勃生机，展现了荷叶少女般的纤柔娇美、绰约丰姿。
树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是瞌睡人的眼。
一句暗喻高妙，逼真地写出了月色的迷蒙暗淡，显示作者渐露忧烦伤感之情。
描摹物态，信手拈来自然成文，毫无斧凿之痕，非大家不能为也。
（用词设喻之妙，需要品味，更需要联想）３.（１）古今中外，许多文学作品都写到了月光，借月光来抒发自己的某种情思。
下面四句都描写了月光，分别抒发了怎样的情感？l.床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。
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荷塘月色教案
荷塘月色
•朱自清•
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀
着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也
没有。
忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛，从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许：[益鸟]首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。
尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
－－这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
27年7月北京清华园
学习程序
★阅读训练
一、背景学习鼠标指向课题和作者，阅读有关信息。
二、知识积累1、阅读全文，学习有关知识。
2、比喻是
一种最常用的修辞手法，一般用像、如、仿佛等比喻词联接本体和喻体。
研究带号的12个句子，回答：a、哪几个不是比喻句？它们各自是表比较、揣测、举例中的哪一种？b、比喻句中，本体和喻体的相似点各是什么？c、学习“修辞知识”中关于“通感”一节，说一说：比喻句中的哪句属“通感”，后文还有哪一句？为什么？3、学习“修辞知识”中“语音修辞”一节，然后回答：在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。
叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。
）
三、整体把握1、阅读全文和背景资料，回答：作者在观赏荷塘月色的过程中，自始至终怀着一种怎样的思想感情？哪些句子最能表达这样的感情？2、有人评论：与其说在观赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说写下的是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的，“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。
你同意吗？为什么？3、有人把本文的重点四五两段概括为“月下荷塘”和“荷塘月色”，这样概括的根据是什么？这里的“荷塘月色”在意义和结构上与课题有什么区别？4、本文写景特别工细，不但把景物
分解为荷塘和月色，而且在写荷塘和月色时，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写。
从观察角度和描写对象两方面列出第四段的写景提纲。
5、第五段写月色，那些句子是正面描写，哪些句子是侧面衬托？用哪些事物作衬托？6、作者为什么要写看似与主旨无关的江南采莲旧俗和《采莲赋》、《西洲曲》？
四、揣摩语言1、文中写荷塘上的月色，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”请分析：泻、浮、洗、笼这几个动词的表达作用。
[答]2、词语用得好，不但绘声绘色绘形，而且能赋予事物以生命和情感，请分析“脉脉”一词在这方面的作用。
[答]3、“踱”若换成“走”字，表达效果有何不同？4、“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？5、“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？(从修辞手法的表达作用和前后文风格一致两个角度考虑）
讨论下列句子的深刻含意。
a、这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。
b、我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
★★扩展阅读
★★★研究性学习参考论题
走近朱自清
朱自清为什么“不平静”？
谈《荷塘月色》的写景艺术
谈《荷塘月色》的感情线索
《荷塘月色》珍贵的背景资料
这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。
心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。
……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心的过日子了。
我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。
我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。
这正是往\"死路\"上走；但我乐意这么走，也就没有法子。
无可讳言，朱先生的思想和政治立场的转向是晚年的事情，以前他是相信国民党政府的。
在\"七七\"前夕，\"一二九\"运动的后一年，1939年12月20日的日记云：\"陈君来访，谈及国事，彼思想甚左，余坦白告余之立场与政府相同。
\"
《哪里走》一文是研究朱自清当时思想的重要资料，详尽而真实地反映了他的内心世界。
从以上的材料和分析我们可以说，《荷塘月色》的主题思想是：表现了20年代末，朱自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满怀着一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。
以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽的来者，大约是因为他在浙江各地住久了的缘故。
这篇作品获得人们特别赞赏的原因，就在于它写景的特别工细。
朱自清不象一般人那样把荷塘月色的景象笼统写出来，而是把这个景象\"剥开来看，拆穿来看\"，把这个荷塘与月色本来是水乳交融、浑然一体的景象分解为两个组成部分，一部是月色下的荷塘，一部分是荷塘上的月色。
前者重点是写荷塘的种种景物，而以月色为背景；后者重点是写月色的种种变化，而以荷塘为背景。
这样由一完整的荷塘月色这一景物巧妙地分解开来作两次描写，就得以把景物描写得很细腻。
当然，这种描写，并不是把本来很统一和谐的描写对象生硬地割裂开来，而是始终把被分作两部分的荷塘和月色有机地联系在一起。
只不过是两次描写的角度不同，主景和背景互相调换了一下位置罢了。
不仅如此，朱自清在表现月色下的荷塘和荷塘上的月色
这两个组成部分的时候，还进一步作更精细的分解剖析，把这两个部分再分解剖析成许多更小的部分，然后逐一描写并且从景物观赏者的视觉、嗅觉、听觉，以及景物的静态，动态等角度，写出它们的种种性状，从而把景物表现得格外细腻。
杨昌江《工笔画，朱自清的散文艺术》。