北师大版八年级物理上册第五章第四节光的折射优秀教学设计
北师大版八年级上册物理5.4光的折射优秀教学案例
本案例亮点在于紧密结合生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过小组合作、问题导向和总结归纳等教学策略，培养学生的观察能力、实验操作能力、团队合作能力和科学思维能力。此外，以人性化的语言和生动的教学方式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，确保教学目标的有效达成。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示生活中常见的折射现象，如看水中的鱼、透镜成像等，引起学生对光的折射的兴趣和好奇心。
2.利用多媒体展示光的折射实验过程，让学生直观地感受光的折射现象，为后续实验探究打下基础。
3.创设问题情境，如为什么水中物体看起来浅、透镜成像原理等，激发学生的思考和探究欲望。
（二）问题导向
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解光的折射现象，掌握折射定律，能够分析生活中常见的折射现象。
2.能够运用光的折射知识解释一些简单的光学问题，如透镜成像、水中物体看起来浅等。
3.了解光的折射在科学技术和日常生活中的应用，提高学生的科学应用能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入光的折射概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1.引导学生提出问题，如光的折射是什么、折射定律是什么等，培养学生的提问能力和思维能力。
2.组织学生进行实验探究，让学生通过观察、记录实验数据来验证折射定律，提高学生的实验操作和数据分析能力。
3.引导学生运用科学原理和知识解释生活中的折射现象，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生之间进行讨论和合作，共同分析实验结果和解决问题。
八年级物理上册第五章四光的折射教案(新版)北师大版
光的折射年级八科目物理任课教师授课时间课题第四章第4节光的折射授课类型新授课标依据 2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。
而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标知识与技能1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与方法1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。
情感态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
四、教学重教学重点光的折射规律的探究。
点难点教学难点光的折射规律的应用。
五、教法学法观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法六、教学过程设计师生活动设计意图【复习提问】1.影子说明了光在介质中沿传播2.谁知道光的反射定律？反射时光路是的评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。
4.4 光的折射(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第四节光的折射1．物理观念：(1)了解光的折射现象，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的偏折规律。
(2)了解光在发生折射时，光路的可逆性。
(3)了解生活中光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。
2．科学思维：体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判，解决问题。
3．科学探究：经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。
4．科学态度与责任：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。
认识到在生活中不能完全相信自己的“眼睛”，要有安全意识，认识到学习物理的重要性。
教学重点：知道光的折射规律。
教学难点：解释简单的折射现象。
激光笔、杯子、硬币、适量的水、碗、筷子、光的折射演示装置、多媒体。
新课引入实验一：将一枚硬币放在杯子底一边，两位同学一组，让其中一位同学向后退到恰好不能看见硬币为止，并保持观察位置不变，另一位同学用一根玻璃棒压住硬币，再慢慢向杯子中倒水，要求观察的同学注意产生的变化。
同学们发现硬币好像“浮起来”又被看见了。
为什么会产生这样的现象呢？今天我们就来学习一下。
知识点一光的折射现象实验二：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生从侧面观察现象。
学生发现水中的筷子发生了弯折。
教师提问：这是为什么？实验三：光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中(录像演示)。
学生认真观察，小组讨论发言：进入水中的光线在界面处改变原来的传播方向。
教师总结：光从一种介质射入另一种介质，传播方向发生变化的现象叫作光的折射。
教师回到课堂开始时的问题，得出也是折射现象，并把刚才的折射现象画在黑板上。
教师引导学生回顾入射光线、法线和入射角，并介绍图中什么是折射光线和折射角。
知识点二探究光的折射规律1．教师提出问题：(1)折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？(2)折射角和入射角的大小关系如何？(3)随着入射角的变化，折射角如何变化？(4)当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。
北师大版物理八年级上册5.4光的折射教学设计
5.课后观察记录：拍摄或绘制生活中光的折射现象的照片或图片，并简要说明其原理。
8.作业布置：布置适量的课后作业，包括基础知识和拓展提高题，让学生在课后巩固所学，培养学生的学习自觉性。
针对教学重难点，以下教学设想尤为重要：
1.注重直观教学：利用实物、实验、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解光的折射现象。
2.强化实际应用：通过生活中的实例，让学生感受光的折射知识在实际生活中的重要性，提高学生的实践操作能力。
2.实验探究：组织学生进行光的折射实验，引导学生观察光从空气进入水、玻璃等介质时的传播路径变化，让学生在实验中发现并总结折射定律。
3.知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，解释折射定律的内涵，结合实际例子，让学生理解折射现象在生活中的应用。
4.互动交流：采用小组讨论、问题抢答等形式，促进学生之间的互动交流，提高学生对光的折射知识的理解和应用能力。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实例，让学生运用折射定律分析并解释这些现象，培养学生学以致用的能力。
3.探究性问题：鼓励学生思考光的折射在科技领域中的应用，如光纤通信、激光技术等，并撰写一篇小短文，分享自己的见解。
4.创新设计题：要求学生发挥想象力，设计一个利用光的折射原理的发明或创意，激发学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
2.通过学习光的折射现象，使学生认识到自然界中普遍存在的物理规律，增强学生的科学观念。
3.引导学生关注光学技术在日常生活中的应用，提高学生对科技发展的关注度和责任感。
4.培养学生勇于探索、严谨治学的态度，使学生形成积极向上的学习态度。
北师大版物理八年级上册：5.4《光的折射》教案(10)
光的折射【教学目标】知识与技能：（1）知道什么是光的折射现象。
（2）知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。
（3）知道光的折射规律及应用。
（4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象.过程与方法：组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。
情感、态度与价值观：（1）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
（2）培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。
【教学重难点】重点：（1）探究、理解并掌握光的折射规律。
（2）凸透镜成像的规律难点：（1）理解折射规律中的折射角与入射角关系；（2）应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。
（3）凸透镜成像的规律的运用【教学过程】1．光的折射A．光的折射（1）能够传播光的物质，叫做光的介质。
（2）光从一种介质射人另一种介质时，传播方向通常会发生偏折的现象叫做光的折射。
说明，即使同一种介质中，如果介质的疏密分布不均匀，光线也会发生折射。
（3）折射光线与法线的夹角叫做折射角。
B．光的折射规律（1）光折射时，折射光线在入射光线和法线所决定的平面内；折射光线和人射光线分居在法线的两侧。
光从空气斜射入其他介质中时，折射角小于入射角，而从其他介质中斜射入空气中时，折射角大于入射角。
光从一种介质垂直射入另一种介质时，传播方向不变。
（2）在光的折射现象中，光路是可逆的。
C．光的两次折射现象将玻璃等透明物质放在空气中，光通过这些介质时，将在它的两个界面上发生折射现象。
光通过窗户上的平板玻璃、玻璃三棱镜、透镜等介质上，都会发生两次折射。
如图甲所示是光通过玻璃砖时的光路图，光AB在B点由空气进入玻璃时，折射光线BC靠近法线；光在C点由玻璃进入空气时，折射光线CD偏离法线。
由于玻璃砖的两个界面是平行的，所以经过两次折射后，从玻璃砖射出的光线与射向玻璃砖的光线平行，即CD∥AB，但两者间有一个侧向位移。
如图乙所示是光通过玻璃三棱镜时的光路图。
八年级物理上册5_4光的折射教案新版北师大版
光的折射●教学目标一、知识目标1.了解光的折射的现象。
2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
二、能力目标1.通过观察，熟悉折射现象。
2.体验由折射引发的错觉。
三、德育目标初步领略折射现象的美好，取得对自然现象的酷爱、靠近的情感●教学重点：明白光的折射规律●教学难点：说明简单的折射现象●教学方式：实验法、归纳法、讲练法●教学用具：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水●课时安排：1 课时●教学进程一、创设问题情境，引入新课让学生观看两个实验，激发学习爱好［实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发觉水中的筷子看上去仿佛向上弯折了［实验2］在空的盆子里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛方才看不到硬币，维持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观看者看到了硬币，还会发觉硬币升高了。
上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这确实是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学（一）光的折射概念［师］咱们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.和光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观看光的折射现象.实验时用激光笔照射装水的茶杯，学生观看光斑位置移动情形。
［师］光从空气斜射入水中，传播方向是不是改变呢？［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播.［生乙］传播方向要发生改变.［师］光从空气斜射入水中，若是改变方向，是向介面偏折呢？仍是向法线偏折？［生甲］向介面偏折［生乙］向法线偏折［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面咱们用实验来验证一下［演示1］让光从空气斜射向水面.［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生一起分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。
北师大版八年级上册物理5.4光的折射教学设计
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下过程与方法：
1.观察：通过观察生活中的折射现象，激发学生对光的折射现象的兴趣，培养学生的观察能力。
2.实验：进行光的折射实验，引导学生亲身体验折射现象，培养学生动手操作能力和实验探究能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分组讨论，分享实验观察结果，探讨光的折射现象在实际生活中的应用。
过程：将学生分成若干小组，每组进行实验观察，记录实验现象。然后，各小组汇报实验结果，讨论折射定律的适用范围和条件。最后，引导学生思考光的折射现象在生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
过程：根据教学内容，设计不同难度的练习题。让学生独立完成，并在完成后进行小组交流，共同探讨解题思路。针对学生的疑问，教师进行个别辅导，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，梳理光的折射现象及其应用。
过程：首先，让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。接着，教师进行点评，强调重点知识，纠正学生在理解上的误区。最后，对本节课的内容进行归纳，强调光的折射现象在生活中的重要性，激发学生继续探索光的奥秘的兴趣。
4.学生在情感态度方面，对物理学科的兴趣和好奇心有所差异。教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养其热爱物理、探索自然的情感。
5.学生在合作交流方面，部分学生可能表现出不主动、不积极参与。教师应营造良好的课堂氛围，引导学生主动参与讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
北师大版八年级物理上册5.4光的折射教学设计
4.导入：指出本节课我们将学习光的折射现象及其规律，为解决实际问题提供理论依据。
（二）讲授新知
1.基本概念：介绍光的折射现象的定义，解释光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的原因。
2.折射定律：以实验为基础，引导学生观察光从空气进入水、玻璃等介质时的折射现象，总结斯涅尔定律，并解释折射定律的数学表达式。
-设计分层作业，提供不同难度的练习题；
-给予学生个性化指导，鼓励他们在学习过程中发挥自己的特长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入：从学生熟悉的日常生活中的折射现象入手，如插入水中的筷子看起来弯曲、水池底变浅等，激发学生的好奇心，引导他们思考这些现象背后的原因。
2.提问：请学生回顾之前学过的光的传播方式（直线传播、反射），并思考光的折射是否也是一种光的传播方式。
5.创设情境，将折射知识与生活实际相结合，提高学生的知识应用能力。
-举例子，如眼镜、放大镜、光纤通信等，展示光的折射在生活中的应用；
-设计实际问题，让学生运用折射知识解决，如设计一个简单的潜水镜，让学生计算临界角和全反射条件。
6.针对学生的不同学习水平和认知风格，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.实例分析：通过具体实例，如凸透镜、凹透镜的成像原理，让学生理解折射定律在实际问题中的应用。
4.数学推导：利用几何知识和三角函数，推导出折射光线的方向，使学生更好地理解折射现象。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同层次的学生。
2.任务分配：给每个小组分配一个探究任务，如探究不同角度的光线从空气进入水中的折射情况，要求他们记录实验数据，并总结规律。
八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射说课稿(新版)北师大版
```
光线传播
|
V
折射现象
|
V
斯涅尔定律
(折射定律)
|
V
应用实例
(光纤、三棱镜等)
```
设计说明：
-采用流程图的形式，直观展示光线传播、折射现象、斯涅尔定律到应用实例的逻辑关系。
-使用箭头表示知识点的递进关系，有助于学生理解知识之间的联系。
-重点突出，关键词和核心句采用不同颜色或字体标出，便于学生记忆。
2.拓展要求：
-自主学习：学生应在课后自主安排时间，阅读推荐的科普文章，观看教育视频，增强对光的折射知识点的理解。
-实践探究：学生根据所学知识，设计并完成简单的光学实验或制作，将理论知识与实践相结合。
-疑问解答：学生在拓展学习过程中遇到疑问，可通过电子邮件、课后辅导等方式向教师寻求帮助。
-成果展示：鼓励学生在下一节课前分享自己的学习成果和体验，以小组或个人形式进行展示。
八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射说课稿（新版）北师大版授课内容授课时数 Nhomakorabea授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：八年级物理上册第五章光现象第四节光的折射
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：第10周星期二上午第二节
4.教学时数：45分钟
本节课将紧密围绕北师大版教材，通过讲解光的折射现象，引导学生理解光在不同介质中传播时的规律。结合日常生活实例，让学生感受光的折射现象在我们生活中的应用，提高他们的观察能力和科学素养。课程将采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，确保学生对光的折射概念有深入的理解。
-课堂练习：布置一些选择题和计算题，让学生即时练习，巩固折射定律的运用。
北师大版八年级上册物理教案设计：5.4 光的折射
合作探究及能力提升过程通过教学，完成下列活动：一、引入新课由自然界各种美妙的声音现象引入新课二、指导学生学习以下内容1.乐音的概念。
二、描写声音的特征量：音调、响度、音色。
1.音调；2.响度；3.音色。
学生通过互助完成下列实验、光的折射规律1.光在发生折射时,折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；2. 折射光线和入射光线分居法线的两侧；3.光线从空气中斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角4. 光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角5.光线从一种物质垂直射入另一种物质时，折射光线的传播方向不变，光速将变化。
1.培养学生的理解能力2.培养学生解决实际问题的能力板书设计§5-4 光的折射一、光的折射规律1.光在发生折射时,折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；2. 折射光线和入射光线分居法线的两侧；3.光线从空气中斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角4. 光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角5.光线从一种物质垂直射入另一种物质时，折射光线的传播方向不变，光速将变化。
5.光从空气斜射入水里的折射光路图6.光从空气斜射入水里的折射光路图和反射光路图7.光垂直入射到镜面的光路图。
练习作业课堂巩固练习：教材P87-3、4作业： 1.教材P114-1 ,2 2.完成配套练习册内容教学反思备课组长签名教研组长审阅教导处审阅反射光线入射光线折射光线水面OO入射光线折射光线水面反射光线折射光线入射光线水面O。
北师大版八上物理 5.4光的折射 教案设计
5.4光的折射教学目标1.知道光的折射现象2.通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律会画光的折射光路图3.了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释重点难点重点：认识生活中的折射现象．难点：通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力．教法选择实验探究与讲授法课型新授课课前准备折射演示仪多媒体是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1 课时备课总数第 29 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动引入新课利用多媒体播放录像它们都属于光的什么现象？播放“水杯后面的米老鼠”的录像演示实验．并用电脑模拟实验过程，讲解．完成光路图和学生一起指出名称它属于光的什么现象？1.什么是光的折射呢？正因为这小小的偏折，在生活中出现了很多其妙的现象．下面我们来观察两种现象．“碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”为什么会出现这些奇妙的现象，我们想对它们作出准确的、科学的解释．就需要研究光线学生欣赏大自然的景色，并思考回答问题让学生猜想、回答．让学生观察光的折射．学生欣赏大自然的景色，并思考回答问题通过多媒体的播放，让学生体会大自然景色的美妙．复习前面的知识．猜想、回答．观察光的折射．是怎样偏折的，有没有规律？2.类比光的反射介绍实验的方法．指导学生实验实验结束后前后四个人为一个小组，互相讨论这几个问题的答案．下面我们来汇报一下你们的讨论结果．总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律．指出常见的折射现象．下面我们来亲自观察一下放到水中的筷子．分析形成原因．然后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因．3.课后总结：1）.现象形成的原因‘2）.规律的总结；3）.画图的重要性。
4.作业布置让学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词．让学生观察实验．我们从哪几个方面来研究呢？光在反射时都有哪些规律？我们也应该研究：1、角度的关系.2、折射光线的位置．3、当入射角增大时，折射学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词．学生观察实验．类比并和老师一块寻找要研究的问题．作业设置课堂精练教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：。
北师大版八年级物理上册第5章第4节光的折射教案 (1)
教学过程设计教学环节认识现象观察图片，感受光的折射展示几幅关于生活中折射的图片。
让学生进一步感受生活中的折射现象，知道物理来源于生活。
三、探究新课的过程1、光的折射：实验1：让光从空气斜射向玻璃中。
对照试验，引出光的折射定义。
老师强调：“斜射”“不同透明物质”“交界面”等。
学生观察实验、讨论，根据情况归纳得出结论据概念，试着画光路图。
课件展示：光路图。
学生通过观察实验，并亲身感受光的折射的存在，并引出光的折射定义。
2、介绍名称：教师对照图，介绍相关名词及定义。
强调：折射角是折射光线与法线的夹角。
学生对照光路图，理解、记忆相关词，为下面学习做好铺垫。
课件展示：在光路图上注明相关的名字，便于学生记忆时对号入座。
对比光的反射，通过类比的方法，了解相关名词：折射光线、折射角，激发学生的兴趣。
学生猜想提示：在学习光的反射时，光遵循光的反射定律。
那么，光从空气斜射向玻璃（或水）中时遵循哪些物理规律？1、折射光线、入射光线和法线三线的位置关系怎样？2、当光从空气斜射向玻璃中，折射角和入射角的大小关系如何？折射光线向界面偏折还是向法线偏折？学生可能的猜想：可能是三线共面可能相等可能入射角大可能入射角小可能向界面偏把学生的猜想展示出来，逐条进行验证。
把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，可以拓展学生的思维，充分调动学生的积极性。
这样避免了学生盲目的猜想，使学生的猜想有所依据。
环节3、随着入射角的变化，折射角如何变化？4、当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？5、在反射时，光路是可逆的。
那么，在折射时，光路可逆吗？可能向法线偏可能一起增大可能一起减小可能偏折可能不偏可能和反射中一样是可逆的进行新课：学生试验1、强调操作的技巧。
引导学生分析光从空气→玻璃，三线的位置关系怎样？学生先猜想，在实验证实：学生实验1：让光从空气斜射向玻璃中。
通过试验、观察、对比、得出结论。
课件演示：学生进一步仔细观察。
培养学生的动手能力、观察能力等。
八年级物理上册 第五章 第四节 光的折射教案2 (新版)北师大版
《四、光的折射》教学目标（一）知识与技能1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（二）过程与方法1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
（三）情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点1、光的折射规律的建立2、光的折射规律的理解教学难点用光的折射规律解释生活中的现象教具激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。
教学过程新课引入：大家看这个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点, 然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？学生可能回答：光线反射走了，照不到A点。
学生可能回答：光还是能照亮A点。
学生可能回答：光折射后，还是照到A点。
让我们来验证一下。
到底会出现哪种情况呢？演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。
（且光线没有发生偏折）学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，而是进入到水中了呢？学生讨论可能得出的结论：1、光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。
2、激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分进入了水中。
教师启发：怎么样才能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。
试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。
引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。
（一）从猜想中得出结论演示试验：玻璃杯中装满水。
铅笔放入水中，看上去像断了一样。
学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。
北师大版-物理-八年级上册-物理教案 5.4 光的折射
第4节光的折射【知识与技能】1.了解光的折射现象.2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律.3.知道在光的折射现象中，光路可逆.【过程与方法】1.观察、认识光的折射现象.2.体验由光的折射引起的错觉【情感、态度与价值观】1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣.2.在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯.【重点】光的折射规律的探究.【难点】1.光的折射规律的应用.2.光折射的光路图.知识点光的折射1.复习提问.（1）影子说明了光在均匀介质中沿直线传播.（2）谁知道光的反射定律？反射时光路是可逆的.（评价学生对所学知识的掌握情况）2.引入.（1）同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命.（2）引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射.4.在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象.请学生思考这是为什么？5.让一束光线从空气中斜射入玻璃中，观察现象.6.解释.我们已经知道光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射.那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射.7.视频播放光的折射.引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆.8.总结.光的折射的一般规律：（1）折射光线与入射光线、法线在同一平面内.（2）折射光线和入射光线分居法线两侧.（3）光从空气进入其它介质时，折射角小于入射角.（4）当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．（5）在折射时光路是可逆的．（6）光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时，折射角大于入射角.9.巩固.俗话说：“学以致用”.下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：（1）当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图.（2）讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：（3）出示诗句.掬水月在手；潭清疑水浅.据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？学生感受美的意境，并分析说明：“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象.10.结合教材的“阅读材料”对全放射与光导纤维进行说明解释.并结合“科学窗”和同学们举例生活中的折射现象：筷子变弯；池水变浅；硬币升高；海市蜃楼……【跟进训练】1．如图所示，人眼在A处看见河里B处有一白色鹅卵石.现若使A处激光手电筒的光束能照射到白色的鹅卵石上，则激光束应对着B点射出.（填“B点”，“B点上方”或“B 点下方”）2．在湖边看平静湖水中的“鱼”和“云”，看到的是（ B ）A．“鱼”是光的反射形成的虚像，“云”是光的折射形成的虚像B．“鱼”是光的折射形成的虚像，“云”是光的反射形成的虚像C．“鱼”和“云”都是光的反射形成的虚像D．“鱼”和“云”都是光的折射形成的虚像3．用汽枪射击池水中的鱼，为提高命中率，在射击时应瞄准（ C ）A．看到的鱼 B．看到的鱼再偏上C．看到的鱼再偏下D．看到的鱼再偏右4．夜晚我们看到的星星（天顶的星星除外）比实际位置要（ A ）A．高一些B．低一些C．与实际位置相同D．以上说法都不对6．一束光线射到三棱镜（玻璃制成）上，如图所示，画出这束光线穿过三棱镜的大致传播方向.1.折射光线与入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居法线两侧.从空气进入其它介质时折射角小于入射角.2.当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．3.在折射时光路是可逆的．4.光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时，折射角大于入射角.完成本课对应训练．教学视频见课件．。
八年级物理上册 第五章 光现象教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册物理教案
第五章 光现象本章概览三维目标1．了解光源。
知道光的直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度。
观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
通过观察、实验等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
观察、了解光的色散现象，知道物体的颜色是由什么决定的，了解光的三基色原理以及颜料的三原色。
2．理解光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义以及反射现象中光路的可逆性。
认识光的反射现象，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。
3．了解平面镜成像的特点。
经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程某某息的记录，知道虚像的含义。
理解日常生活中平面镜成像的现象，初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
4．了解光的折射的现象、光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
了解光在发生折射时光路的可逆性。
通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
本章知识网络一、光的传播与物体的颜色名师导航光现象光的传播光源 光线光速光的直线传播 光的反射 平面镜成像光的反射定律 镜面反射漫反射成像特点虚像光的折射折射规律 光的色散色光的三原色物体的颜色自主广场附：“知识梳理”参考答案1．自行发光 2．均匀介质 3．不同真空3×1084．⑴红橙黄绿蓝靛紫⑵红绿蓝⑶品红黄青⑷反射的色光透过的色光我夯基，我达标1．光在_________中沿直线传播，光在真空中的速度最大，是________。
1．思路解析：光只有在同一种均匀介质中才沿直线传播，当在不同的介质中时，传播方向会发生改变。
答案：同一种均匀介质 3×108 m/s。
2．光在空气中的传播速度近似于3×108m/s；而光在水中的传播速度是在空气中的_______，光在玻璃中的传播速度是在空气中的_______。
八年级物理上册第五章光现象四光的折射教案北师大版
第五章光现象第4节光的折射一、知识与技能1.知道光的折射现象及折射光线和折射角;2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3。
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
二、过程与方法1。
通过演示实验,指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
三、情感态度与价值观1。
培养学生学习物理的兴趣.2.通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学,进行唯物主义教育。
1.光的折射规律；光路可逆。
2。
对入射角和折射角的确定。
1。
光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。
2.用光的折射解释自然现象。
1。
选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性、积极性、创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地。
2。
教具:光的折射演示仪；碗；适量的水;筷子；多媒体课件；录像剪辑。
光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射定律？【演示一】：在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
（录像重放)【演示二】:在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。
请学生思考这是为什么？1.光的折射现象【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。
（录像演示）学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。
特别强调:折射光线和折射角。
2.研究光从空气进入水中的物理规律【提出问题】：①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化,折射角如何变化？④当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何？让学生带着问题观察演示实验。
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《四、光的折射》教案
教学目标
（一）知识与技能
1、了解光的折射现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折现象。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（二）过程与方法
1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
（三）情感态度与价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点
1、光的折射规律的建立
2、光的折射规律的理解
教学难点
用光的折射规律解释生活中的现象
教具
激光笔，玻璃砖，香，火柴，墨水，鱼缸，铅笔，水杯，量角器，笔，纸，直尺，钢笔。
教学过程
新课引入：大家看这个鱼缸，我现在用激光笔照亮空鱼缸底下的A点, 然后我往鱼缸里倒水，然后回有什么样的现象发生呢？
学生可能回答：光线反射走了，照不到A点。
学生可能回答：光还是能照亮A点。
学生可能回答：光折射后，还是照到A点。
让我们来验证一下。
到底会出现哪种情况呢？
演示试验：激光笔先垂直照亮空鱼缸底部的A点，然后慢慢往鱼缸里倒水（已经滴入几滴墨水的水），激光笔仍能照亮鱼缸底部的A点。
（且光线没有发生偏折）
学生产生疑问：光在水面应该发生发射，为什么光线没有反射走，而是进入到水中了呢？
学生讨论可能得出的结论：
1、光也发生了反射现象，只是反射光线和入射光线重合了。
2、激光是一束光线，不是一条光线，部分发生了发射现象，部分进入了水中。
教师启发：怎么样才能验证大家的讨论的结果呢，大家设计个试验 学生设计试验：让光线斜射如水中，让反射光线不和入射光线重合。
试验现象：在反射的位置上看见了激光的虚像
意外的试验现象：射入水中的光线的传播方向发生了偏折。
引出题目：我们就把这种光的传播方向发生的现象叫做“光的折射”。
（一）从猜想中得出结论
演示试验：玻璃杯中装满水。
铅笔放入水中，看上去像断了一样。
学生解释现象：光从水中传入空气中，也发生了折射现象，沿着光传来的方向看去就看见了铅笔的虚像，就像平面镜成虚像是相同的道理，水下的部分是铅笔虚像，水上面的部分是真实的铅笔所以看上去铅笔就断了。
教师反问：你怎么知道光从水中射到空气中也发生偏折啊？ 学生回答：光路是可逆的
教师反问：那是在反射现象中光路是可逆的，折射现象中光路也是可逆的么？
学生肯定回答：也是可逆的，如果不是的话，铅笔就不会“断”了。
教师启发：这只是你为了解释这个现象，做出的猜测啊？你得证明它。
用定理定律或者是试验来证明你的猜测。
谁来设计个试验。
设计试验：用手里的玻璃砖来代替水，先让光从空气中射入玻璃砖中，描出光的传播路径，然后让光沿着玻璃砖中原来这射光线的方向的入射。
比较光路和刚才铅笔描绘的光路是否相同。
教师适时补充完善。
验证猜想：折射现象中，光路也是可逆的
（二）从归纳中得出条件
大家回忆下，生活都有那些现象也是光的折射现象呢
同学的可能回答一：筷子放到碗里，筷子就变弯了
学生的可能回答二：吸管放进水杯中，吸管折断了
学生的可能回答三：海市蜃楼
前两种回答的时候就可以总结归纳出来：折射现象都是发生在在两种介质的条件下的。
海市蜃楼的回答的时候就可以归纳出来：同种不均匀的介质中也能发生折射。
但是这种折射现象比较特殊，在同种不均匀的空气中，发生连续折射。
我们先不去考虑。
教师启发：在这些现象中，发生这些折射的共同条件是什么啊？
（可以在补充一个观察试验：然学生从正面观察玻璃砖后面的钢笔，没有发生错位现象，强化理解斜射入的含义）
归纳出得出条件：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中。
最后得出完整的光的折射概念：
光从一种均匀介质斜射入到另一种介质中时。
传播方向一般会发生改变的现象叫做光的折射。
教师介绍定义，入射光线，入射角，法线，折射光线，折射角
（三）从探究中得出规律
1、折射规律
提出问题：大家有没有联想一下光的反射现象，猜想下在光的折射现象中应该会有什么样的规律呢？
学生可能回答1：入射光线，法线，折射光线处于同一平面内。
学生可能回答2：折射光线和入射光线分居法线两侧。
学生可能回答3：入射角与折射角互余。
学生可能回答4：入射角是折射角的1.5倍。
学生可能回答5：入射角是折射角的某个倍数，不一定是1.5倍。
教师引导：大家设计试验来验证自己猜想。
学生设计试验：
实验1：当向后翻折量角板时，观察不到折射光线，所以三线共面 实验2：量角板平放在桌子上，玻璃砖的一条边和量角器的底边重合，让光线从量角器的顶点入射，然后分别读出入射角大小和折射角大小。
改变入射角，重复操作试验多次，记录数据以便总结规律。
教师适当补充，完善。
分析数据：分析数据得到折射角
和入射角并没有，相等，互余或者倍数之间的关系，但是得到了结论1：折射角随着入射角的增大而增大的结论
结论2入射角大于折射交的结论。
教师引导：如果是光从玻璃砖中射入空气中，结论2还能成立么？ 学生顿悟：自我否定，完善结论2：空气中的角大。
教师引导：让我们用语言来分别描述下光的折射现象.
光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。
光从水或其他介质中斜射入空气中时，折射光线向远离法线的方向偏折。
（四）在应用中巩固
隋唐演义中罗成看似河水只有齐腰深，跃入后却差点被淹死，最后被隋军乱
箭射死的故事过度到折射现象的应用——水池变浅。
同样的道理，人们观察到水中的鱼的位置是如何变化的？
学生回答，位置变高
教师提问：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼上方叉还是下方叉？
学生回答：那么渔民叉鱼的时候也需要往鱼的下方叉。
做光路图巩固练习。
提出问题：大家猜想下，如果是水中的潜水员看岸上的物体，物体的位置会
发生怎么样的变化呢？
学生根据光路可逆，猜测景物会变矮。
大家作光路图验证一下发现猜测错误，景物是变高的
在应用中发展思维；
练习二：钢笔错位
刚才练习的都是一次折射现象，下面我们就来研究下两次折射的问题。
提出问题：当我们从侧面观察“玻璃砖后面的钢笔”的时候会观察到什么现
象呢？
学生试验得出结论：钢笔错位了，或者是钢笔断了。
提出问题：钢笔始终都是错位的么？
学生试验得出结论：正面观察的时候钢笔不错位
以正面垂直观看的时候不会发生折射现象。
并画光路图解释
钢笔错位的原因。