新课程理念下初中文言文阅读教学实践

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初一语文文言文阅读教学案

初一语文文言文阅读教学案一、教学目标：1. 培养初一学生对文言文的阅读理解能力和文化素养。

2. 提高学生对文言文古文词汇的掌握程度。

3. 培养学生的文言文语感和鉴赏能力。

二、教学重点：1. 培养学生对文言文的阅读理解能力。

2. 加强学生对文言文词句结构的分析和理解。

3. 提高学生对文言文背景知识的掌握。

三、教学内容：教材：选取课文《梁山伯与祝英台》作为教学文本。

四、教学过程：1. 创设情境，导入课文内容，帮助学生了解故事背景和主要角色。

2. 阅读课文，师生共同分析课文结构和句子的意义。

3. 教师以问题导向的方式，引导学生发现和探究课文中的名词、动词、句式等。

4. 教师讲解文言文的特点，并对重点词汇进行解读和讲解。

5. 师生共同练习课文中的句子，增加学生对文言文句子的理解和掌握程度。

6. 进行文言文课文背景知识的讲解和讨论，帮助学生更好地理解课文。

7. 学生扩展阅读其他相关古代文学作品，加深对古代文学的了解。

8. 进行文言文阅读理解训练，引导学生运用所学知识解答相关问题。

9. 组织学生进行小组合作，互相讨论和交流自己对文言文的理解和感悟。

五、教学方法：采用讲授法、问题导学法、合作学习法等多种教学方法，帮助学生主动积极地学习和思考。

六、教学资源：教师准备：课件、教材、黑板、多媒体设备等。

学生准备：教材、练习册等。

七、评价与反思：1. 教师通过课堂讨论、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价。

2. 教师及时反思和调整教学方法和策略，提供更好的教学效果。

教学案结束。

新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见

参考文献：
１厚江，讲语文》《课程理念下文言文教学》语文出．黄《，新．
版社
示范读等．学生朗读完后．师可对学生在诵读过程中应该在教注意的问题给予合理地指导
３巧用注解 “ ．文本注解 ” 阅读者来说是最便捷的服务．对阅读时巧用注解省时、力、果好。省效
分传统教学的基本教学模式始终是教师逐字逐句串讲．加再
上古汉语知识的介绍．生则忙于记词义、译文教师的这种学记
新课标倡导“ 自主、作、究 ” 学习方式．合探的注重培养学生
的创新精神和实践能力．因此．在课堂中教师要尽可能多地仓设０
点．生的质疑积极性就能得到很好的发挥．以很大的兴趣学并
言文．堂教学也就能够得以顺利开展课
和高涨的热情投入到学习活动中来五、进教学方法。养自学能力改培
正确的方法是成功的一半；之以鱼，如授之以渔：授不教是
二、导阅读方法。指整体感知文意
文言文学习自有其基本规律．我们必须尊重规律才能让学
生收获阅读之利．高学生的语文素质提１体感知在整体阅读中．累才会有比较好的效果孤．整积立的字词训练．只能是死记硬背．能从根本上提高素养．且不而

新课程理念下的语文文言文教学研究

语数外学习
Ｎｏ．０４．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第４期
谤数外学母
新课程理念下的语文文言文教学研究
王岳１１５８）
一
语
文
教
目
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。运用多媒体技术导人新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如＜论语十则》一课，文中的内容是有关学习方法和学习态度及修身做人的，对于现代中学生来说，对本课的内容不是很感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我在讲授本课之前，搜集并下载了很多有关孔子及他的故里山东曲阜的图文资料。在导入新课时我是这样说的： “ 同学们，今天我们一起来参观我国古代的大教育家孔子的故乡——山东曲阜” 大屏幕上出现了孔林、孔庙、孔府等游览胜地，图文并茂。学生看的津津有味，这时我提出了一个问题： “ 孔子是如何教育他的弟子们的呢？今天我们就来学习有关孔子和他的弟子言行的一部书—— ＜论语》十则，相信通过这篇文言文的兴趣和能力。章的学习，同学们一定会有很多新的收获。 ” 这样的情景和设问引初中语文教材的文言文篇目，都是我国古代优秀的文学作入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，品，是古人留给今人的文明成果。作为现代人，必须“ 吸取其精明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。（－）引导争论、激发兴趣华” ，担负起传承古代文明的重任，为创造新的文明打下基础。教学文言文，就是为了培养阅读能力，更好地享用古代文明成果。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高五柳先生传》这篇课文，探讨提出五柳先生究竟是曾经有人反对中学生学习艰涩难懂的文言文，这种短视的观点并潮。如在学习＜不明白，中学时代学习文言文，随着时间推移，这些经典的东西会位什么样的人物呢？为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒在孩子的思想深处发酵增值．成为永恒的财富。文学的 “ 源” 就是己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地 “ 古诗文 ” ， “ 流” 应该是现代文学作品。大凡成名的文学大师，哪调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。（三）启发想象、激发兴趣个不是在年少时期就积累了几十篇甚至几百篇的经典古诗文？文言文教学应成为文学教学。历来选人教材的文言文，绝大有位名人曾经说过 “ 想象力比知识更重要。 ” 教学中如何对学多数是文学作品，或者是因具有文学性而人选的其他作品。《小生经常进行启发性的训练，对培养创新精神，发展创新能力作用石潭记》、《岳阳楼记》、＜醉翁亭记》等等作品是不折不扣的文艺很大。散文。文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学。因此，文言文教如在教学（桃花源记》这篇课文时，设计出想像桃源之 “ 美” 。学应重视文学欣赏，让学生想象文中之景，感受文中之情，感悟文（１）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。（２）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“ 这里的— — 美，你看— — ” 的句式给大家描绘一番。学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐

新课标下的初中语文文言文教育

新课标下的初中语文文言文教育一、引言中国拥有五千年灿烂的文化史，其民族文化的一个重要载体就是文言文。

文言文一般是相对于白话文而言的，基于先秦口语而逐渐形成的一种上古汉语的书面语言.现代中国社会已融入越来越多的外来文化，社会的转型也对中国人民的思想观念产生巨大的影响。

初中正是学生性格习惯的塑造期，利用文言文的传授，可以让初中生吸收传统文化的精华，帮助他们协助性格，形成高尚的道德情操和正确的人生观和价值观。

二、初中语文文言文教学发展及现状我国古代语文教育的一个基本组成部分就是文言文，其教学的发展历史悠久。

传统的文言文教学方法，包括诵读法、句读法、涵泳法、串讲法和训诂法等。

一般来说，文言文的教学方法主要还是老师讲授、学生识记。

教学主要注重诵读、文章思想内容和写作特色，忽视详细的讲解。

六十年代初，对话教学法得到广泛运用。

代，文言文教学结合诵读、点读、翻译及浏览训练，侧重于十个基本序列的训练。

代以后，文言文已经失去了语言生活环境，其教学方法的发展缓慢。

字字落实，句句清楚的填鸭式教学法压制了学生的学习主动性。

虽然我国语文教改的发展迅速，但文言文教学方法基本上还是沿袭传统。

一堂课45分钟，教师讲解文言文的创造背景和词字句往往需要花费30分钟以上，学生基本上被动接受知识，缺乏思考空间。

教学方法主要还是受到教材和教学目标的影响。

权威教材限定了阅读范围，应考要求也圈定了学生学习古汉语的界限。

由于语言环境严重缺失，初中生除了在教材中可以接触到文言文外，其他生活学习中已经用不到文言文了。

因此初中生无法落实对文意的理解和应用，古文资料收集整理途径少。

应考的教学目标阻碍了初中生学习文言文的热情，降低了教师教习文言文的课堂效率。

三、新课标下初中语文文言文教学新课标下的初中文言文教学中，注重以学生为主体的理念，强调帮助学生养成自主合作的学习方式，充分发挥他们的自主性和独立性，引导学生在文言文阅读中产生感悟，构建知识框架。

新课标的语文教学大纲丰富了文言文学习目的，不是为了考试分数，而是帮助初中生学习中国古代优秀作品，学习体会中华民族精神，夯实传统文化底蕴。

文言文阅读教学的方法

文言文阅读教学的方法文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。

如何让学生在品味这些脍炙人口的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古文言阅读教学呢？我觉得首先得改变教学观念，把课堂教学以教师讲为主，变为以学生阅读为主，让学生在教师指导下阅读，逐步形成语言的感悟能力。

鄙人从事语文教学已有十几年，且长期致力于初三语文教学。

在漫长的教学过程中，对初中文言文的阅读教学颇有心得。

１创设情景，培养学生的阅读兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力，因此，在教学中要利用各种教学手段，创设具体生动的情景，引发学生的情感体验，从而启发培养学生的阅读兴趣。

２多渠道阅读，整体感知俗话说：书读百遍，其义自见。

多读精背也是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

文言文大都是选自古代作品的优秀名篇，学生自然有陌生之感。

这就要让学生多听朗读磁带和教师的范读，把握句读，再个别反复仔细地辨读，使其正确辨出文中的生僻字、多音多义字、古今异读字、达到文通字顺，最终把无声的文字变成有声的语言。

要学好文言文，仅仅读准了字音和句子停顿还是不够的；要更好地理解文章内容，揣摩作者的写作意图，鉴赏文章的写作风格，我们还要纵观全文，了解写作背景，反复诵读，读出作者的创作情感，读出气势。

整体感知文章的主旨所在。

如《出师表》只有我们反复的朗读、才能了解诸葛亮在北伐前安排内务的良苦用心，才能领悟诸葛亮“忠陛下，报先帝”的赤胆忠心。

３巧设悬念，突破难点文言文阅读水平的提高，光靠教师的讲解是达不到目的的，而是在于对文章的理解和鉴赏的实际能力，这就要求我们既要教给学生朗读的方法、朗读的技巧和翻译的方法，充分挖掘学生自主学习的潜力，又要指导学生把握文章脉络，由表及里，对一些难于理解的重点词、句，历史知识，精心研究，恰当设疑，通过教师讲解、小组讨论的方式解决，从而获取一定的知识和能力，达到把握重点、明确主题的目的。

初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计

初中语文综合实际活动教案之《文言文阅读》教学设计。

一、教学目标1.学生能够熟练阅读文言文，了解文言文的基本语法和阅读方法。

2.学生能够理解汉字的本义和义项，熟练使用汉字词语。

3.学生能够理解古代文章背后的思想和文化，理解并分析古代思想的内涵和外延。

4.学生能够应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。

二、教学内容1.课文：《离骚》2.教学重点：词语理解和应用、句子成分分析、故事情节阅读。

3.教学方法：（1）讲授法通过老师的讲解，系统地讲授词语理解和应用、句子成分分析和故事情节阅读。

在讲解中，老师要注重传统文化的讲解，让学生了解古代思想。

（2）阅读法通过学生自行阅读，培养阅读技巧和阅读策略。

在阅读过程中，可以分段阅读，逐步理解文章的内涵。

（3）课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。

三、教学过程1.导入通过讲解古代传统文化的重要性，帮助学生理解阅读古代文言文的重要性和意义。

2.例文欣赏选择《离骚》这篇文章进行阅读，帮助学生熟悉文言文的语言特点和基本句式。

教师对于文言文的基本语法和阅读方法作详细讲解，引导学生理解汉字的本义和义项，培养学生对于词语的理解和应用能力。

同时，通过故事情节的分析和讲解，帮助学生理解文章背后的思想和文化内涵。

3.学生自行阅读要求学生自行阅读文章，并在阅读过程中逐渐理解文章的内涵。

同时，鼓励学生应用阅读策略，提高阅读效率和准确度。

4.课外阅读要求学生自行阅读其他文言文文章，并根据教学要求进行写作和讨论。

在讨论中，鼓励学生理解文章背后的思想和文化内涵，同时，也帮助学生理解传统文化的重要性和意义。

5.总结通过总结文言文阅读的方法和技巧，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法，提高对于古代思想的认知和理解。

四、教学评价本教案的教学评价主要分为两大方面：教学效果评价和学生评价。

1.教学效果评价根据学生的阅读讨论和写作，以及文言文阅读的考试成绩来评价教学效果。

2.学生评价在教学结束后，要求学生填写学生评价表，评价教学效果和教学方法的优缺点。

新课程理念下文言文教学方法初探

①
在传统的文言文教学中，一般教师教文言文的流程是，学生粗读课文— — 借助工具书解决基本字词—— 教师串讲（重要实词、虚词、古今异义词、通假字、特殊句式等） —— 在理解字词句的基础上简略分析文章内容和艺术特色——做练习巩固课文中重要的文言文知识点。
的教学基本上都是在以上的框架内进行
的。这样的教学模式固然能够让学生掌
了解和掌握演出情况，对演出的进展和总体进行宏观调控。教师对课堂的主导，
也应该如此。
在被许多教师认为最枯燥无味的古文教学中，我也采取了一些新的教学方
学习，做语文课堂的主持人。文艺节目主
通假字
所在句子通假字本字字义 ①
句子
句型句意
特殊句式 ①
持பைடு நூலகம் 的作用是对演出节目的有关情况作
必要的介绍和说明，节演出气氛，时调及
这样第一课时由各小组学生分工协作共同完成本部分的任务。第二课时，由各小组汇报自己的成果，同时其他小组的学生可以提出质疑和补充。教师起引
课程理
【关键词】新课程文言文教学方法
文言教学穷滋探
口南宁市第二中学李薇二、言文教学模式探究文
情况具体问题具体分析），然后安排任务。如：Ａ学生负责这一段中的通假字；Ｂ学生负责本部分中的词类活用；ｃ学生负

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨摘要：文言文是我国古代留给现代人们的文化遗产之一，对现代文化的传承和发展具有重大的意义和价值。

但是文言文的教学也是语文教学中的难点之一。

这就需要教师优化和创新自身的教学方式，激发学生的积极性，提升学生的个人文学素养。

故此文章针对新课标背景下初中语文文言文教学策略进行简要阐述，旨在为初中文言文教学提供借鉴，助力初中语文文言文的教学。

关键词：新课标，初中，文言文，教学策略，探讨引言初中语文文言文教学对于学生传承古代文化，弘扬民族文化，培养个人素养发挥着重要的作用。

初中课本中收录的文言文，是对古人思想精华的汇总。

学生想要更好地领悟和传承，就需要教师在教学过程中提高学生的理解能力，这是学生学习文言文最基础的一步。

因此学生在学习的过程中，需要教师在实词、虚词、文言句式的教学中，夯实学生的基础，重视基础知识的教学。

在教学方式上要转变传统的“教”与“学”，结合新课标的背景不断优化和创新自身的教学方式，增加学习氛围，提升学生的兴趣，引导学生更好地继承和弘扬民族文化。

一、文言文教学中存在的问题在新课标背景下，教师在初中语文文言文教学过程中开始有意识地转变自己的教学方式，试图通过更加优化的教学方法提高学生的学习成果和文化素养。

在目前的课堂教学中，仍然存在一定的问题。

1、教学理念的局限性在语文文言文教学过程中，新课标提出秉持着重加强学生的人文素养为主，要进一步加深学生对文言文中所表达的情感体验、审美体验的理解，以此来陶冶学生的文化内涵，培养学生的文化素养。

但是在实际教学中，仍有一部分教师没有摆脱传统教学的理念，在课堂上只关注文言文所具有的工具性，忽视文言文所体现的人文性，在教学过程中只做重点内容的讲述与分析，没有进行文言文整体的赏析与讲解。

导致学生在学习过程中失去了提升文化素养、陶冶个人情操的根本目的。

从而使教学理念存在较大的局限性。

2、学生主体的主动性新课标的背景下，教学过程中要确立学生的学习主体地位，教师是引导者，需要在课堂上引导学生主动学习。

新课程理念下初中文言文教学的有效性

浅谈新课程理念下初中文言文教学的有效性【摘要】初中阶段的文言文教学是语文教学的一个重要方面，它能够帮助学生更好地积累文史知识，积淀古代文化。

应该如何提高文言文课堂教学的有效性？本文具体谈谈自己在文言文教学过程中的尝试。

【关键词】文言文课堂教学有效性尝试《语文新课程标准》对文言文教学给出了明确的目标“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”初中阶段的语文考试试卷中，文言文所占的比分也不少。

满分150分的试卷上，文言文的考查，分值正常在15分左右。

可见，初中阶段的文言文教学是语文教学的一个重要方面，它能够帮助学生更好地积累文史知识，积淀古代文化。

但是，在初中语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观：学生讨厌学习文言文，因为在他们看来，学习文言文就是死记硬背加默写，谈不上任何趣味性，他们从心底拒绝甚至惧怕学习文言文。

考试试卷分析下来，老师以为得分率应该很高的文言文考查却一塌糊涂，学生连最基本的字词解释、句子翻译都连连失分。

为此，很多初中的语文教师也十分苦恼：究竟应该如何提高文言文课堂教学的有效性？下面我具体谈谈自己在文言文教学过程中的尝试：1.课前引导学生充分预习，提高学习文言文的兴趣文言文教学的有效性不能仅仅依靠课堂上短短45分钟的时间，其有效性的教学应该延伸到课外，课前的预习就显得非常重要，它能提高学习文言文的兴趣。

七年级的学生刚刚接触文言文，基本没有文言语感，无停顿、断句常识，课前的预习我一般要求学生完成两方面的作业：一是在老师领读的基础上读通、读熟课文，课堂上当堂检查。

这主要是针对七年级学生争强好胜的心里，要激发他们对文言文的学习兴趣，要想让十几岁的青少年对“之乎者也”感兴趣，首先必须不能让他们觉得文言文生涩难懂，对以后文言文的学习产生先入为主的坏印象，读通课文就显得非常有必要。

在七年级的文言文教学中，教师在这一环节的处理上所花的时间一定不能少。

二是在指导学生朗读课文的同时，安排学生搜集作者及写作背景资料，有利于解读课文内容。

新课程理念指导下的文言文教学例谈

如 “ 取而代之 ” “ 二十万秦降卒作壁上观 ” 坑 ‘ ， “ 下歌 ” 故事。们对这些故事了解并不详细，垓等他
老师不乐意教，学生不乐意学。在新课程理念指导恼，这会儿有地方取经，当然兴趣倍增。至于那些他查字典，问老师、下如何加强文言文的教学，高学生的语文素养，文字障碍，们也会努力去克服，提
笔者在教学实践中，努力探要急于回答，引要故事，我先要学生讲讲他们所知道的关于项羽的学生提问，
故事或成语。生讲了一些，破釜沉舟 ”“ 学如“ ，四面导学生自己来回答。如我在讲门宴》的时候，有
楚歌 ” 楚河汉界”“ ， “ 、霸王别姬” 老师又补充了等，学生提出一个问题，我觉得课文有一个情节设计 “
何劝说？学生讲了几种方式， ” 但都不够理想，们他自己都觉得不能说服别人。于是我趁热打铁，：说生演一演。比如我在教《门宴》鸿的时候，先分角色
朗读，读完了我请其他同学评，的过程就是一个评理解的过程，比如读樊哙的语言，该怎样读，应有
・
ｌ・６
维普资讯
意不能架空，得要求学生在分析评论时引用书上祭你义无反顾，明知山有虎，向虎山行的豪迈；偏的话来证明自己的观点，这样，也在分析举例中不三祭你江山社稷为重，国百姓为重，燕自己生命为知不觉就熟悉了课文内容，甚至当堂就能把课文轻的大气。” 当时就激起掌声一片！们不得不佩我

新课程理念下的文言文教学

学生学习文言文的兴趣，使学生感受不到文言文的独特魅力，体验不到文言文学习的乐趣，导致教学的低效。
训练和古汉语知识教学为主体。如实词的一词多义、虚词的多种用法、通假字、句式的倒装等充满整个课堂。重视积累是对的，但只重视字词训练和语法知识是不符合文言文学习规律的，不可能达到预期的目的。１．死记硬背的形式不能从根本上提高学生的文言文阅
培养初中学生文言语感，培养学生阅读文言文能力的任务。关于文言文的学习，全日制义务教育《语文课程标准》中对初中文言文教学的要求在“ 总目标” 的第七条中明确提出“ 能借助工具书阅读浅易的文言文” 。与之相关的还有 “ 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧” 。在整体阅读中重视积累文言文知识笔者对文言文课堂教学进行考察发现，常见的是以词语
读能力
三提高学生的语文综合素养，是文言文教学的根本追求文言文的学习，价值是多方面的。文言文教学的内容应该包括 “ 四文” ：一是文言，二是文章，三是文学，四是文化。这四者不是一个简单的相加，而是自然的融合。教学中可以从诵读人手，既可以理解文义，也是体验情感的重要途径。其次是从关键词句的理解切人，还可以从文本的语言特点切入。
字词训练和语法知识的积累，就背离了文言文学习的轨道。当然，诵读首先要明确要求，必须要读准字音，用普通
全日制义务教育《语文课程标准》对文言文教学有明确的要求，文言文教学是中学语文教学中的一项重要的教学任
务，它担负着引导青少年从古典文学中吸取中华民族优秀的文化传统，传承古代文明的重任。初中文言文教学还承担着

新课标下的初中文言文课堂教学

新课标下的初中文言文课堂教学作者：朱巧元来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第04期文言文知识是初中语文知识体系中的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。

从教学实践看，目前初中学生对文言文的厌学心理相当普遍，他们对文言文的恐惧不亚于学习外语，所以导致在初中文言文教学中存在着较为普遍的高投入、低产出的现状。

就我个人的教学实践认为，这跟我们文言文的课堂教学方法有很大关系。

在新课程标准下，文言文的考查深度虽有所降低但基本知识的考查却有了进一步加强。

这就要求教师上好每堂文言文课，并且在课堂教学中始终坚持渗透新课程标准的理念。

一.有感有悟的读古人云：“读书百遍，其义自见。

”从目前的课堂教学看，不是教师不注重诵读教学，而是“读”的教学没有到位。

可以概括为“四多四少”：自读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。

这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位，天长日久使朗读变成厌烦的、事倍功半的低效劳动。

而好的做法是把自读和范读相结合，把齐读与个读相结合，把讲前读与讲后读相结合，把朗读和背诵相结合。

同时我们在听范读时一定要让学生听正确地、流利地、有节奏地、有感情地、有语气语势地朗读，有时还可适当配录音带。

在听的基础上要求让学生自由地、大声地朗读，力求课堂上书声琅琅，这样学生就能在朗读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累。

二.答问互动的讲在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。

教师自我陶醉，引经据典，逐字逐句翻译，黑板上密密麻麻，学生昏昏欲睡，一头雾水。

学生的内因没有调动起来，学生被动学习，文言文的阅读水平依然不理想。

老师只是一厢情愿地给学生“授之鱼”，却没能做到“授之渔”，再加之单一的教学形式、呆板的教法，就会导致课堂气氛的压抑，课堂教学缺乏情趣，教学效果也就好不到哪儿去了。

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨摘要：文言文作为初中语文教材的重要组成部分，直接影响学生对文章内容的理解，也是学生学习语文知识的基础。

现阶段，在语文教学中，文言文教学还存在一定的问题，为改善这一状况，初中语文教师在文言文教学中需要转变教育理念、采用科学合理的方法进行课程改革。

本篇文章主要对新课标背景下初中语文文言文教学的必要性进行介绍，总结新课标背景下初中语文文言文教学存在的问题，探究新课标背景下初中语文文言文教学优化策略，以供相关人员学习参考。

关键词：新课标背景；初中语文；文言文教学；策略一、新课标背景下初中语文文言文教学的必要性文言文在中学语文教学中占有重要地位，文言文是指在中国古代文献中所使用的文言词语、术语和文学体裁。

文言文的教学是语文教学的重要内容之一，对培养学生的语言能力、阅读能力和理解能力有着不可忽视的作用。

因此，教师必须高度重视文言文教学，认真分析研究文言文特点，积极探索文言文教学策略，以便提高学生的文言文阅读水平。

文言文是我们学习语文的重要基础，同样是古代人思想情感的载体，是中华民族文明传承的载体。

由于文言文语言精练、句式整齐、结构严谨、语言规范，有较强的文学性和艺术感染力，所以深受人们的喜爱。

但由于受到历史文化传统的影响，中学语文文言文教学存在诸多问题，致使教学质量一直不高，文言文教学中存在不少弊端，阻碍了学生对文言文知识的理解和掌握。

在新课程改革推进步伐越来越快的今天，初中语文教师必须深刻认识到文言文教学的重要性和必要性。

只有重视对文言文教学现状以及弊端的分析与研究，才能对症下药，寻找出更好、更适合于学生发展、更加高效的文言文教学方式[1]。

二、新课标背景下初中语文文言文教学存在的问题文言文是中国古代文化的载体，是中国文学的重要组成部分。

在新课改的背景下，初中语文文言文教学有了很大的变化，但是在实际的教学中还是存在着一些问题。

第一，没有充分考虑到学生学习文言文的实际情况。

新课程背景下的初中文言文教学

用比喻法来劝谏的妙处及劝谏的结果，进而分析本文的中心：即作为君主。只有广开言路，才能使国家强盛起来。第三步诵读文本．背诵课文。由于了解了课文的框架．学生就很容易背诵出来．由于背诵显得轻而易举，所以学生的积极性很高。诵读可巩固对文章的理解，加强对文章的领悟，积累优美、凝练的文言语言。它改变了传统的“ 满堂灌” 模式，使师生双方从沉闷、压抑的课堂中解放出来。
课上．学生既可交流整理的写作背景资料．又可提出记录的一些疑难问题．通过合作学习来解决。这时，教师只是引导者，适时做一些点拨。实践证明，许多简易的文言文，学生完全可通过朗读、理解、探究、讨论来读懂课文。这不仅增强了学生
生掌握正确的音节停顿．这对理解句子的意思有很大帮助。如《邹忌讽齐王纳谏》中“ 今齐地方千里 ” 一句就应这样停顿 “ 今／齐地仿千里” 。（３）教师声情并茂的朗读能感染学生，引
复习，学生记忆深刻。２．写作手法比较，触类旁通。
以教学《邹忌讽齐王纳谏》为例，为使学生体会邹忌的讽谏的语言技巧，笔者尝试了三步朗读法：第一步初读课文．找出文章包含的几个“ 三” 。如第一段（暮寝而思之，日： “ 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ．第二段（臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏
许多文言文音韵和谐，句式整齐，读来朗朗上口，或蕴含深刻哲理．或启迪人们智慧，因此，只有反复诵读，才能品味其优美的语言，领悟文章的思想内涵。

基于新课程理念的初中语文文言文教学策略

基于新课程理念的初中语文文言文教学策略随着新课程理念的不断推进，语文教学也在逐步转变。

尤其是在文言文教学方面，更需要创新策略，使学生能够更好地接受和掌握古代文化知识。

下面就基于新课程理念为初中语文文言文教学提出几条策略。

一、通过趣味性的故事激发学生学习兴趣古代文言文内容繁琐、晦涩难懂，并非所有学生都喜欢学习。

因此，在教学过程中，可以通过故事化的方式来培养学生的学习兴趣。

例如，选取著名神话故事或历史传说等，讲解其中的文言文，让学生在听故事的同时学习文言文，以此缩短文言文与学生之间的距离，让学生更好地理解和接受古代文化知识。

二、通过实际生活中的事例让学生学习文言文学生在学习新知识时，总是喜欢将所学的知识与实际生活结合起来。

在文言文教学中，也可以很好地采用这一策略。

例如，将一些实际生活中的事例与文言文中的结构相对应，使学生在学习中发现其共同之处，建立联系。

这样，有助于学生更好地理解和掌握文言文，也使文言文在学生的心目中拥有更具体明确的形象。

三、结合现代科技让学生更好地学习文言文现代技术的快速发展，更为丰富的教学手段也为文言文教学提供了新的途径。

例如，多媒体资料和动画视频等，让学生通过视觉和听觉感受，更好地了解文言文的含义，更能够从多个角度学习文言文，这不仅让学习效果更显著，也提高了学生的学习兴趣。

四、注重语境教学，让学生理解文言文的真正意义文言文不像现代汉语一样，语言形态和运用环境都有很大的变化，而学生往往会出现一些困惑。

在教学过程中，教师可以注重语境教学，让学生通过阅读整段或整篇文言文的内容，逐步认识单词之间和句子之间的关系，从而理解文言文的真正意义。

同时，学生还需要根据具体的语境把握文言文中的语意，加强上下文关系的掌握，使学生能够真正理解古代文化思想。

综上所述，基于新课程理念的初中语文文言文教学策略需要更多地考虑到学生的需求和兴趣，通过故事化的方式、结合实际生活中事例、注重语境教学以及结合现代科技等多种方式运用，让学生更好地学习和理解古代文化知识。