榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告 (1)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
学生课外阅读情况调查报告6篇
学生课外阅读情况调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学生阅读情况调查报告
学生阅读情况调查报告学生阅读情况调查报告随着信息时代的到来，学生们的阅读习惯和阅读水平备受关注。
为了了解学生们的阅读情况，我们进行了一项调查。
本报告将对调查结果进行分析，并提出一些建议，以促进学生们的阅读兴趣和提高阅读能力。
一、调查方法与样本选择我们采用了问卷调查的方式，共有500名学生参与调查，他们来自不同年级和学校。
问卷内容包括学生的阅读习惯、阅读材料、阅读动机等方面。
二、调查结果分析1. 阅读习惯调查结果显示，大部分学生每天的阅读时间不超过30分钟，其中有近一半的学生每天只读10分钟以内。
这说明学生们的阅读习惯普遍不够良好。
此外，有相当一部分学生更喜欢通过手机、电脑等电子设备进行阅读，而对于传统纸质书籍的兴趣较低。
2. 阅读材料在阅读材料的选择上，绝大部分学生更喜欢读小说、漫画和新闻资讯类的文章。
这些材料相对轻松有趣，容易吸引学生的注意力。
然而，相对于学科知识、历史、哲学等更深入的阅读内容，学生们的接触较少。
3. 阅读动机调查结果显示，学生们的阅读动机主要来自于学业需求和考试压力。
他们很少出于兴趣或自我提升的目的选择阅读。
这种情况可能与学校教育过于功利化有关。
三、问题分析与建议1. 缺乏阅读习惯学生们缺乏阅读习惯的主要原因是时间管理不当和对阅读的认识不足。
我们建议学校和家庭共同努力，为学生创造阅读的环境和时间。
学校可以设立课外阅读时间，鼓励学生每天阅读一定时间；家长可以给予孩子更多的阅读资源和引导，例如陪伴孩子一起阅读、定期带孩子去图书馆等。
2. 缺乏多样化的阅读材料学生们缺乏接触多样化阅读材料的机会，这限制了他们的阅读广度和深度。
学校可以增加图书馆的藏书种类，引入更多优质的阅读资源。
同时，教师和家长也应鼓励学生尝试不同类型的阅读材料，如科普读物、历史小说、文学经典等。
3. 阅读动机不足学生们的阅读动机主要来自于学业需求和考试压力，这使得阅读变成了一种被迫的行为。
学校可以通过改变教学方式，注重培养学生的阅读兴趣，例如开设文学社团、组织读书分享会等。
学生课外阅读情况调查报告
学生课外阅读情况调查报告学生课外阅读情况调查报告在当下社会，报告的使用成为日常生活的常态，报告成为了一种新兴产业。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的学生课外阅读情况调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
小学生课外阅读情况调查报告完整版范文汇总三篇
小学生课外阅读情况调查报告完整版范文汇总三篇【篇1】小学生课外阅读情况调查报告完整版我一直都喜欢阅读课外书籍，每天都会利用时间来阅读，比如放学后，比如在假期内都是我阅读的时间，课外阅读能够增加知识，更能够让我们学到更多的东西。
因为我经常阅读课外书籍，我在写作文时，能够轻易的运用好每个文字，同时也能够看到更多不同的文化，习俗，学习很多人生哲理，让我得到了极大的成长。
从阅读中找到更加有趣的知识，丰富自己的知识储备，对我们来说这是成长，更是一次体验，课外阅读的好处不光是这些，更能够提升我们的阅读理解能力。
不喜欢阅读的原因也很简单，就是不能从书中获得知识和乐趣，这极大的影响到了我们的阅读，对我们来说非常不好，平时我们就应该多看一些书籍，不一定看课本上的"知识，而且经常上课学习的东西都比较熟悉，看课外书籍能够让我们放松，给我们减轻学习中的压力，对我们来说非常有用。
不要认为考试不会考到课外的一些知识就不重视，不能只想着如何偷懒却不想着提高自己，这是最笨的办法，只有聪明的人才知道不断的提升自己。
书读的多了，见识也就随之变得更加开阔，能够学到更多课本上所没有的知识，不但能够增长阅历，更能做到不出门就能够了解世界各地的情况，书中的故事，书中的道理都蕴含着丰富的内涵，博大精深，只要我们及时学习，多阅读，我们的成绩也会随之提升。
而且我们课后很多时间都可以利用来阅读。
我相信大部分同学都会把时间用在看电视，或者玩游戏玩手机上面，如果我们都把他们用在了阅读课外优秀的书籍，我们也能够得到极大的成长。
只要多读书多阅读一些课外知识我们不知不觉就会得到提升，无论是见识还是个人的能力，对我们的帮助非常大，只要我们多利用时间来阅读就能够帮助自己提升，为什么不多阅读一些知识呢我经常会遇到一些同学说，不知道一些成语或者词句怎么用，不知道作文如何写才能够提升，其实只要我们多阅读一些知识，无论是课内还是课外的书籍，我们都经常阅读自然而然我们就能够学会如何写作，学会如何运用各种词语提升自己的能力，从而间接的提升了我们的语文成绩，但是需要持之以恒，每天都必须要坚持阅读，多阅读才有效，而不是一时兴起就来阅读。
小学生课外阅读情况调查报告完整版(锦集5篇)
小学生课外阅读情况调查报告完整版(锦集5篇)小学生课外阅读情况调查报告完整版篇1 一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。
二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章;2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：(一)、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享!2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
(二)、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗4、生汇报讨论所得。
6、小结。
读书方法(三)、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴!同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
小学生课外阅读情况调查报告完整版篇2 一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
学生阅读行为报告
学生阅读行为报告1. 简介学生阅读行为报告旨在分析学生在阅读过程中的行为特征、习惯和需求，以帮助教育工作者更好地指导学生的阅读活动，提高其阅读效果和乐趣。
本报告基于收集的学生阅读数据，运用数据分析方法，从多个角度对学生阅读行为进行分析和总结。
2. 数据收集和处理为了获得学生的阅读数据，我们采用了以下方法：1.调查问卷：我们设计了一份针对学生的阅读情况和喜好的调查问卷，包括学生的阅读习惯、喜欢的阅读材料、阅读频率等内容。
调查问卷主要通过线上方式发送给学生，并保证匿名回答，以确保结果的客观性和真实性。
2.阅读记录：我们要求学生在一段时间内记录每天的阅读时间和阅读内容，并鼓励学生完整记录，以便更准确地了解学生的阅读习惯和行为。
在数据收集完成后，我们进行了数据处理和清洗。
处理包括剔除无效数据、处理缺失值以及对数据进行整理和分类。
经过处理后的数据才能进行下一步的分析和报告的撰写。
3. 学生阅读行为分析在学生阅读行为分析中，我们主要从以下几个方面进行了研究：3.1 阅读时间分布首先，我们对学生的阅读时间进行了分布分析。
结果显示，大多数学生倾向于在晚上阅读，尤其是在晚上7点到9点之间。
这可能与学生在这个时间段内较为闲暇、安静的环境有关。
此外，我们还发现学生在周末的阅读时间相较于工作日更长，并呈现出明显的集中趋势。
3.2 阅读材料喜好其次，我们对学生的阅读材料喜好进行了分析。
结果显示，学生主要偏爱小说类书籍，占比约为60%。
非小说类书籍和报纸杂志的阅读量较小。
这可能与学生对故事情节的吸引以及接触到的阅读材料的种类有关。
3.3 阅读频率和时长关系我们还研究了学生的阅读频率和阅读时长之间的关系。
结果显示，阅读频率与阅读时长呈现正相关关系，即阅读频率较高的学生往往阅读时长也较长。
这意味着经常进行阅读的学生更容易保持较长时间的阅读集中力，从而提高阅读效果。
4. 结论和建议根据以上分析结果，我们给出以下结论和建议：1.学生在晚上阅读的习惯较为普遍，教师和家长可以在这个时间段提供安静的环境和有益的阅读氛围。
小学高年级学生课外阅读现状情况调查报告
小学高年级学生课外阅读现状情况调查报
告
调查背景
为了了解小学高年级学生的课外阅读现状，本次调查对一所小学的高年级学生进行了问卷调查。
调查方法
采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，学生们填写并交回。
调查结果
经过统计分析，得出以下调查结果：
1. 阅读时间：多数学生每天阅读时间在30分钟以下，仅少数学生超过30分钟；
2. 阅读内容：学生们喜欢阅读故事书和科普知识书籍，少数学生喜欢阅读报纸和杂志；
3. 阅读方式：绝大多数学生使用纸质书籍进行阅读，少数学生使用电子设备阅读；
4. 阅读目的：学生们主要是出于兴趣和娱乐的目的进行阅读，少数学生则是为了研究和提高自己的阅读能力；
5. 阅读频率：多数学生每周阅读2-3次，少部分学生每月仅阅读1次；
6. 阅读推动因素：学生们主要受到家长的鼓励和老师的引导，少数学生是自发进行阅读；
7. 阅读内容选择：学生们会根据自己的兴趣选择阅读的书籍，也有少部分学生会根据老师的推荐进行选择。
结论
从调查结果可以看出，小学高年级学生的课外阅读现状存在一些问题，包括阅读时间不足、阅读频率偏低等。
我们建议学校和家庭注重培养学生的阅读兴趣，提供适合他们阅读的书籍，并加强家长和教师的引导和激励，以提高学生的课外阅读水平。
参考资料
暂无参考资料。
小学高年级语文阅读教学调查报告（共五篇）
小学高年级语文阅读教学调查报告（共五篇）第一篇：小学高年级语文阅读教学调查报告小学高年级语文阅读教学调查报告调查时间：2013年10月18日调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。
2013年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查与分析。
目标有三：1、学生对阅读方法的掌握情况;2、语文阅读课课堂教学实施情况;3、语文阅读课的作用。
现将相关问题报告如下：调查人：王宇问卷制作与调查对象“中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。
教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。
调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。
调查方法1．问卷法2．观察法3．个案分析法问卷调查结果与分析1、调查结果（1）有100％的学生喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式。
（2）有71％的学生没有养成坚持积累的习惯。
（3）100％的学生能进行课前预习。
（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结。
（5）只有10％的学生课后阅读老师推荐的名家名作。
（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进行练笔。
2、分析小学阅读教学的窘境从调查中我们发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师推荐进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。
而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。
调查结果显示，学生只是接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
学生课外阅读调查报告
学生课外阅读调查报告标题：学生课外阅读调查报告摘要：本报告是对学生课外阅读情况进行的调查和分析。
通过问卷调查和数据分析的方法，对学生的阅读习惯、阅读内容和阅读频率进行了调查和统计。
研究发现，学生普遍存在阅读时间不足、阅读内容单一的问题，但也发现了一些阅读积极的学生群体。
建议学生和教育机构重视课外阅读的重要性，并提供更多的阅读资源和引导。
一、引言：课外阅读对于学生的语言和认知发展具有重要意义。
然而，目前很多学生更倾向于玩游戏或上网，课外阅读的时间和质量受到了一定的影响。
因此，本报告旨在调查学生的课外阅读情况，为进一步提出合理的建议和方案提供依据。
二、调查方法：采用问卷调查的方式，对不同年级和学科的学生进行了调查。
问卷内容包括学生的阅读习惯、阅读内容和阅读频率等方面的问题。
共发放问卷100份，有效回收问卷90份，有效回收率为90%。
三、调查结果分析：1. 阅读习惯：多数学生表示有阅读的习惯，但阅读时间不足。
2. 阅读内容：学生的阅读内容以课本、报纸和杂志为主，缺乏多样性。
3. 阅读频率：超过一半的学生表示每周只阅读1-2次。
仅有少数学生表示每天坚持阅读。
四、讨论与建议：通过对调查结果的分析，我们发现学生普遍存在阅读时间不足、阅读内容单一的问题。
为了提高学生课外阅读的效果，有以下建议：1. 学校和教育机构应该重视课外阅读，提供更多的阅读资源和引导。
2. 家长应该鼓励孩子多读书，并为他们营造良好的阅读环境。
3. 学生应该自觉安排时间进行课外阅读，选择多样化的阅读内容，如文学作品、科普书籍、历史故事等。
4. 教师应该充分发挥自己的引导作用，推荐适合学生阅读的书籍，并在课堂上进行相关的引导和讨论。
五、结论：通过本次调查，我们可以看出学生课外阅读的现状和问题。
在教育教学中，应该更加重视学生的课外阅读，为其提供更多的机会和资源。
只有通过课外阅读，学生才能继续拓展知识，提高自身素养，更好地适应社会发展的需要。
学生阅读情况调查报告
学生阅读情况调查报告汇报人：日期:•调查背景和目的•调查方法和样本•学生阅读状况分析目录•学生学习习惯分析•阅读对学习成绩的影响•结论和建议01调查背景和目的背景介绍学生阅读一直是教育界关注的重点，为了深入了解学生在阅读方面的状况，本次调查旨在收集和分析相关数据，为教育决策提供科学依据。
在当前教育改革和信息化时代背景下，学生阅读呈现出新的特点和趋势，需要对该领域进行深入研究和分析。
评估学生阅读习惯、兴趣和能力的现状及其影响因素。
探讨学生阅读与学习成绩、学科兴趣以及全面发展的关系。
为教育行政部门、学校和教师提供参考和建议，以改善学生阅读环境和提高阅读质量。
调查目的02调查方法和样本调查方法根据研究目的和问题，设计合理的调查问卷。
确定需要调查的学校、年级、班级以及学生数量。
通过线上或线下的方式，对学生进行调查。
对收集到的数据进行整理和分析，提取有用的信息。
设计调查问卷确定调查范围实施调查数据整理和分析本次调查选取了北京市的5所中学的学生作为样本。
样本来源样本中包括初一、初二、初三和高一、高二、高三年级的学生，男女比例相当，来自不同的班级和家庭背景。
样本特征样本来源和特征03学生阅读状况分析每天阅读34%的学生每天都会阅读，28%的学生偶尔阅读，20%的学生每周阅读一次，10%的学生每月阅读一次，8%的学生几乎不阅读。
阅读时间学生平均每天阅读时间约为1-2小时，其中24%的学生每天阅读时间少于1小时，46%的学生每天阅读时间为1-2小时，24%的学生每天阅读时间超过2小时，4%的学生几乎不阅读。
阅读频率和时间分配阅读偏好和兴趣小说是学生最喜欢的阅读类型，占45%，其次是散文和诗歌（25%），再次是新闻和评论（15%），最少的是学术论文和报告（10%）。
兴趣领域学生最感兴趣的领域是文学（40%），其次是社会科学（20%）、自然科学（15%）、艺术（10%）和宗教及哲学（10%）。
60%的学生阅读是为了满足课程学习需求，30%的学生是为了个人兴趣而阅读，10%的学生是为了解决某个问题而阅读。
学生阅读情况调查报告
学生阅读情况调查报告1. 背景介绍阅读是学生学习的基础，对于培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养具有重要意义。
为了了解学生的阅读情况，我们进行了一项调查，并通过统计数据和分析结果撰写了本报告。
2. 调查方法我们选择了一所中学作为调查对象，调查对象为该中学的全体学生。
调查使用了面对面访谈和问卷调查两种方式。
面对面访谈主要针对教师群体，以了解他们对学生阅读情况的观察和看法；问卷调查则主要面向学生本人，通过问卷收集学生们的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 调查结果3.1 教师观察结果根据教师面对面访谈的结果，大部分教师认为学生的阅读情况不容乐观。
其中，有82%的教师认为学生的阅读兴趣较差，只有少数学生对阅读表现出较高的热情。
此外，有76%的教师认为学生的阅读理解能力有待提高，只有少数学生能够完全理解所读内容。
3.2 学生问卷调查结果我们向全体学生发放了问卷，共收到了300份有效问卷。
问卷调查发现以下几点问题： - 45%的学生每天只阅读30分钟以下； - 78%的学生更喜欢看电视和玩游戏而不是阅读书籍； - 63%的学生表示对阅读兴趣不大，认为阅读是一件枯燥无趣的事情； - 56%的学生认为阅读对他们的学习帮助不大。
4. 原因分析根据教师的观察和学生的问卷调查，我们对学生阅读情况不佳的原因进行了分析： - 缺乏阅读指导和引导：学校、家长和社会对学生的阅读指导不够重视，很少给予学生合理的阅读引导； - 兴趣受到干扰：电视、游戏等娱乐活动的普及和便捷性，使学生更愿意选择这些方式来消遣，从而影响了阅读的兴趣； - 阅读环境不良：学生周围缺乏阅读氛围，没有良好的阅读环境和条件； - 阅读推广不到位：学校对阅读推广的力度不够大，缺乏有效的宣传和激励措施。
5. 解决方案为了提高学生的阅读情况，我们提出了以下解决方案： - 学校加大阅读推广力度：学校应设置阅读角和图书馆，提供丰富的图书资源，并通过举办阅读比赛、丰富的阅读活动等方式，提高学生的阅读积极性； - 家长共同参与：家长应积极参与学生的阅读活动，与学生一起阅读，给予学生阅读的指导和鼓励； - 设立阅读指导课程：学校应在课程中设置阅读指导课程，教授学生阅读技巧和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力； - 增加多样化的阅读材料：根据学生的兴趣爱好和年龄特点，提供多样化的阅读材料，激发学生的阅读热情。
小学语文高年级阅读情况调查表（5篇）
小学语文高年级阅读情况调查表（5篇）第一篇：小学语文高年级阅读情况调查表“小学语文高年级阅读情况调查表”分析报告一、调查目的：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。
我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。
为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班45名学生进行了一次问卷调查。
这次问卷调查分为三部分：一、学校对阅读的要求二、阅读习惯，三、家庭情况。
设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握农村学生课外阅读的现状，在研究中有的放矢。
二、阅读现状：学生读书时间都在1小时以上，学校对阅读十分重视，但学生所选的刊物比较单一、阅读积累的方法形式不够灵活。
如：18你尝试过的读书汇报的方式有（），其中效果最好的是（）。
44%的同学选择书面作业练习，23.4%的学生选择了读书笔记获卡片展览，33.6%的选择了其他。
三、结果分析：学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。
四、应对策略在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。
语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。
学生阅读情况调查报告
文化背景
不同的文化背景可能影响学生的阅读偏好和习惯。如不同地域的学生可能对 不同类型的书籍有不同的兴趣和需求。
05
对策和建议
提高学生阅读意识
1 2
激发学生阅读兴趣
通过开展阅读分享、阅读竞赛等活动，引导学 生发现阅读的乐趣，积极主动地投入阅读。
培养学生阅读习惯
鼓励学生制定阅读计划，合理安排阅读时间， 形成良好的阅读习惯，提升阅读素养。
3
拓展学生阅读视野
引导学生走出课本，关注社会热点、历史文化 等方面，拓宽知识面，增强综合素质。
加强学校阅读教育
完善阅读课程体系
01
增设阅读课程，确保每个学生都能接受到系统的阅读教育，提
高阅读教学质量。
加强教师培训
2023
学生阅读情况调查报告
目 录
• 调查背景和目的 • 调查方法和样本概况 • 学生阅读现状分析 • 影响学生阅读的因素 • 对策和建议 • 结论和展望
01
调查背景和目的
背景介绍
目前我国学生阅读状况不容乐观，存在阅读量不足、阅读时 间短、阅读质量不高等问题。
阅读对于学生的知识储备、思维能力、价值观念等方面具有 重要影响。
鼓励家长与孩子共同阅读，互相分享读书心得、交流感悟，增进亲子
关系的同时提高孩子的阅读能力。
03
举办家庭读书活动
组织家庭读书竞赛、读书分享会等活动，增强家庭成员之间的互动，
推动家庭阅读风气的形成。
06
结论和展望
研究结论总述
1 2
学生阅读量普遍不足
调查显示，多数学生平均每周阅读时间较少， 阅读量远低于推荐值。
学生阅读情况调查报告
3
减少其他娱乐活动
适当减少其他娱乐活动的时间，如游戏、电影 等，以保证足够的阅读时间。
针对阅读方式单一
多样化阅读方式
01
鼓励学生尝试不同的阅读方式，如默读、朗读、分角色阅读等
ห้องสมุดไป่ตู้
，以提高阅读兴趣和效果。
利用多媒体资源
02
利用音频、视频等多媒体资源辅助阅读，使阅读更加生动有趣
。
阅读与写作结合
03
通过写作来加深对阅读的理解和记忆，同时提高写作能力。
阅读方式不灵活
学生缺乏对不同阅读方式的探索和尝试，阅读方式相对单一。
阅读类型偏好
偏好小说类阅读
学生更倾向于选择轻松有趣的小说进行阅读，而对知识性、科普性读物缺乏兴趣 。
阅读面狭窄
学生阅读类型较为狭窄，主要集中在文学、漫画等大众读物上，对专业性、高阶 性的读物涉猎较少。
阅读频次低下
阅读频次不足
相对于其他国家，我国学生的阅读频次较低，阅读量有待提 升。
对阅读的认知和态度。
家庭经济状况
03
家庭经济状况也会影响孩子的阅读条件，经济条件好的家庭可
能更容易为孩子提供丰富的阅读资源。
学校因素
课程设置
学校是否开设语文阅读课、是否有课外阅读要求等，都会影响学生的阅读量。
教师引导
教师是否重视阅读、是否善于引导学生阅读，会直接影响学生的阅读积极性和效果。
学校图书馆
02
学生阅读现状分析
阅读时间
每天阅读时间不足1小时：30% 的学生
每天阅读时间1-2小时：40%的 学生
每天阅读时间2-3小时：20%的 学生
每天阅读时间3小时以上：10% 的学生
阅读方式
学生课外阅读调研报告
学生课外阅读调研报告1.学生课外阅读调研报告1一、调查目的《语文课程标准》(实验稿)明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，校园要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
鉴于此，我对唐山师范学院玉田分校附属小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：具体而真实掌握学生课外阅读的有关状况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果;掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的推荐”的实施状况;了解校园对学生课外阅读活动的要求以及量化状况;了解学生对课外阅读活动的要求和推荐;为我们制定学生课外阅读活动的设计方案带给第一手资料;为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查。
二、现状策划方案在新课程理念下，经过一段时间的实践，教学方法、教学关系逐步得到调整，涌现出一些以学生为主的活动式、体验式、探究式的教学模式。
为使素质教育得以全面实施，应把新课程理念从校内带向校外，从课内阅读带向课外阅读，使学生的素质得以全方面的提高。
目前，我县居民的经济收入逐年提高，我校的基础设施建设也逐渐完善。
但学生的课外阅读比较严重地存在着几种现象：1、不想读。
没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
2、不会读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
3、不能读。
一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有适宜的书;据初步调查，我校小学生拥有的书量太少。
透过我校、六年级四个班的家庭藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。
学生阅读情况调查报告
学生阅读情况调查报告汇报人：2023-12-22•引言•学生阅读现状分析•学生阅读兴趣与动机调查目录•家庭、学校对学生阅读影响调查•学生阅读能力评估及提升策略建议•结论与展望01引言调查背景与目的背景随着信息时代的快速发展，阅读对于学生的知识获取和全面发展至关重要。
然而，当前学生阅读情况存在一些问题，如阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读习惯不良等。
为了更好地了解学生阅读现状，提高阅读质量，本次调查旨在全面了解学生阅读情况。
目的通过调查，分析学生阅读习惯、阅读兴趣、阅读量等方面的现状，发现存在的问题，提出相应的建议和措施，促进学生阅读的健康发展。
调查范围与方法范围本次调查覆盖了全国范围内的中小学学生，包括城市和农村地区的学生。
方法采用问卷调查的方式进行数据收集，通过线上和线下相结合的方式进行调查。
问卷内容涵盖了学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读量等方面的问题，同时结合了部分开放性问题，以便更好地了解学生的阅读情况。
02学生阅读现状分析阅读时间与频率大部分学生每天的阅读时间集中在1-2小时，少数学生阅读时间不足半小时，也有部分学生阅读时间超过3小时。
阅读频率大部分学生每周阅读2-3次，少数学生每周阅读次数少于1次，也有部分学生每周阅读次数多于5次。
阅读内容与类型阅读内容学生阅读的书籍类型以小说、散文、诗歌等文学作品为主，同时也有部分学生选择科普、历史、哲学等非文学作品。
阅读类型学生的阅读类型主要分为休闲阅读和学术阅读。
休闲阅读主要是为了放松心情、消遣时间，而学术阅读则是为了学习知识、完成作业。
大部分学生采用纸质书籍进行阅读，少数学生选择电子书或在线阅读。
阅读途径学生的阅读途径主要分为购买、借阅和电子下载。
购买是学生最主要的阅读途径，其次是借阅，最后是电子下载。
阅读方式阅读方式与途径VS03学生阅读兴趣与动机调查小说类科普类历史类哲学类阅读兴趣点分布01020304学生对小说类书籍的阅读兴趣最高，特别是奇幻、冒险和言情类小说。
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告
小学高年级学生语文阅读能力的调查报告语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体念和理解。
对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是“自主阅读”。
“自主阅读”是对传统的“被动阅读”阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
一、调查目的阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，通过该项调查，以更好地进行阅读教学，实现阅读教学最优化。
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
二、问卷调查结果与分析我们对我校四至六年90名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过以下的问卷调查：1.问卷表：2. 调查结果及归纳分析：此次，我围绕四至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力三方面进行了问卷调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
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榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告一、调查背景《语文课程标准》对阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。
小学语文是一门重要的基础学科，在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。
开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。
从国家和民族的前途命运而言，“少年强则中国强。
”少年只吃饭而不读书，是不会真正强起来的。
一个民族具有热爱阅读的追求与梦想，这个民族就会充满智慧和希望。
但是，目前的状况是略读课文的教学没有真正发挥效益，没有授给学生阅读的基本方法，没有培养学生的阅读兴趣，导致很多小学生课外不爱阅读、不会阅读，当然也缺少阅读条件（如书籍报刊、场地等）。
其不仅影响语文教学的质量，也影响到中华民族的命运。
“好雨知时节，当春乃发生。
”进行语文略读课教学有效性研究，不仅是提高语文教学质量的有力措施，无疑也是一场浇灌中华民族希望之花的及时雨。
以马庚副校长为组长的文成小学《语文略读课教学有效性研究》课题小组积极行动起来，研究略读课文的教学，指导少年儿童阅读，培养学生良好的阅读习惯，引导他们会阅读、爱阅读、多阅读、健康阅读，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人。
是对中华民族前途命运的高度负责。
二、调查对象榆中县文成小学五年级学生50人、六年级学生50人。
三、调查方法：问卷调查四、调查情况分析1、读书兴趣调查。
86﹪的学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有35﹪的学生选择了看书，65﹪的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。
这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。
在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。
这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、读书方法调查。
读书时喜欢摘抄好词佳句的只有15％，写读后感的6％，圈圈点点、写批注的5％，只读不动笔的79％。
读书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读的 45％，查工具书的 30％，随便认读的 25％。
从调查数据看，很多学生还不会读书，不善于应用工具书。
3、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生喜欢反映少年儿童生活的小说，男生喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
4、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63﹪是家里的，15﹪是班级图书角借的，22﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。
这说明家庭的藏书和学校图书室是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
5、你家的藏书量怎样（不含课本）。
10本以内占7％，20至50本占63％，50本以上占30％，学生课外阅读与写作能力有着密切关系。
据统计，五、六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。
而阅读量不满10本的学生只有7﹪认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。
6、在“你知道哪些中外名著，（不会写的字可以写拼音）”一栏中，有的学生写了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》《哈里·波特》《文化苦旅》《山居笔记》《醒来的森林》……但是，真正度过这些书的人却不多。
7、老师鼓励你看的书有哪些？调查问卷表明，在推荐读物方面，老师起很大作用。
老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
每学期起码要向学生推荐一两本优秀读物。
其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。
8、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。
9、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。
调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。
每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。
五、几点建议（一）在略读课文教学中注重教给学生读书读报的基本方法，让学生会阅读。
（二）少些功利色彩，注重兴趣培养，让学生爱阅读。
1、转变观念，少些功利色彩。
开展课外阅读活动，首先要努力转变教师，特别是家长对课外阅读意义的片面认识。
应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。
课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。
我们必须明白，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提升，同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。
因此，课外阅读，绝不仅仅是多读几本书，简单地达到一定的阅读量。
作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。
2、低要求，注重兴趣培养。
兴趣是最好的老师。
激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。
因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。
让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。
这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。
（三）、整合多方力量，营造良好氛围，让学生多阅读。
课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。
1、增加投入，创造良好的硬环境。
学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。
因此，无论是学校，或是家庭，都必须投入一定的资金，购置一些适宜小学生课外阅读的书籍，花费不一定要多，保证学生有书可读就行。
班级要建立图书角，开辟读书园地，学校要全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。
2、师长示范，引导课外阅读。
期望不好读书的人培养出好读书的人，那是不可想象的。
作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。
在学校，可以倡导师生共读一本书，在家庭，可以倡导亲子阅读，用师长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。
3、开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读。
小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。
（四）、注意意志锻炼，培养能力习惯，让学生读有所获。
1、配合课堂教学，加强方法指导，当好学生课外阅读的导航员。
作为教师，必须将课内外结合起来，课堂上创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆，还应该结合课堂教学，站在学生的角度，向他们推荐适宜学生心理发展特点的课外读物，并当好点拨者和讲解员，将课内习得的方法迁移到课外阅读活动中。
语文应当如此，其它诸如数学、科学、综合实践等等课程也应当如此。
总之，尽可能让学生博览群书，使学生课外阅读向广、精、远发展。
2、适当指令强化，培养阅读的意志品质。
有调查表明，如果学生能每天坚持课外阅读一小时左右，效果将是十分显著的。
然而，本次调查结果显示，学生课外阅读的意志品质普遍较差，不能持之以恒，阅读积累很少。
如果信马由缰地任由学生课外阅读，学生是不可能形成良好的课外阅读品质的。
根据小学生意志品质随年龄增长不断提高的发展特点，在中高年级，我们可以通过逐次增加课外阅读的时间，逐步提高阅读要求的办法来培养学生课外阅读的意志品质，增强注意力持久性，使学生的课外阅读平均每天达到1小时左右（不超过1.5小时为宜），提高课外阅读量。
3、适当分类积累，读写适当结合。
课外阅读如果仅仅停留于读，对学生个体发展而言，那将是毫无意义的。
有些知识，需要学生内化于心，有些知识，可以书写于纸。
因此，可以适当教给学生一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使学生保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
附：1、榆中县文成小学高年级学生阅读调查问卷。
姓名班级答卷时间：2010年月日一、选择题[请在（）里填序号]读书兴趣调查1、你喜欢阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢2、你平时在什么情况下读课外书？（）A、主动阅读B、老师要求C、家长监督读什么样的书调查3、你经常看哪一类的书？（）A、科普类 B 、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他4、你喜欢读古诗文吗？（）A、很喜欢B、有时喜欢C、不喜欢读书方式调查5、读书时，你能否根据文章的内容调整阅读的速度？（）A、能B、不能C、有时能6、你朗读不同的文章能否读出不同的感情？（）A、能B、不能C、有时能7、你能否通过略读，大概了解所读文章的内容？（）A、能B、不能C、有时能8、你阅读古诗时，能否有节奏地朗读？（）A、能B、有时能C、不能读书习惯调查9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（）A、能B、有时能C、不能10、你能经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事吗？（）A、能B、有时能C、不能11、阅读时，你能否对文章中的不理解的地方提出疑问？（）A、能B、有时能C、不能12、阅读时，你能否注意积累一些词语、句段？（）A、能B、有时能C、不能13、你每天都有相对固定的时间读书、读报、读杂志吗？（）A、有B、没有读书方法、策略、态度调查14、你读课外书时，一般（）A、认真读B、挑选有趣的地方读C、随便翻翻15、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）A、能B、不能C、有时能16、你读课外书时喜欢（）A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注 D 、只读，不动笔17、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读 D 问爸爸妈妈或老师E、不看了18、阅读时，能否联系上下文理解词句的意思？（）A、能B、不能C、有时能19、阅读时，能否注意文章叙述的前后关系？A、能B、不能C、有时能20、阅读时，能否抓住关键性的句子来理解文章内容？A、能B、不能C、有时能21、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？A、能B、不能C、有时能阅读量调查22 、你每天的阅读量为：（）A、200字左右B、500字左右C、1000字以上23、属于你个人的课外书有多少？（）A、没有B、1--20本 C 、20--40本 D 、40本以上24、你家的藏书量怎样？（不含课本）（）A、10本以内B、10－50本C、50本以上D、无25、你知道你所在的年级的课外阅读量是多少吗？应该会背多少古诗文呢？（）A、不少与万字，背诵优秀诗文篇（段）B、不少与万字，背诵优秀诗文篇（段）课外阅读时间调查26、每天课外阅读的时间为多少小时？（）A、无B、半小时以内C、半小时--1小时D、1小时以上二、问答题。