榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告 (1)

榆中县文成小学高年级学生阅读调查报告

一、调查背景

《语文课程标准》对阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。小学语文是一门重要的基础学科，在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。

从国家和民族的前途命运而言，“少年强则中国强。”少年只吃饭而不读书，是不会真正强起来的。一个民族具有热爱阅读的追求与梦想，这个民族就会充满智慧和希望。但是，目前的状况是略读课文的教学没有真正发挥效益，没有授给学生阅读的基本方法，没有培养学生的阅读兴趣，导致很多小学生课外不爱阅读、不会阅读，当然也缺少阅读条件（如书籍报刊、场地等）。其不仅影响语文教学的质量，也影响到中华民族的命运。“好雨知时节，当春乃发生。”进行语文略读课教学有效性研究，不仅是提高语文教学质量的有力措施，无疑也是一场浇灌中华民族希望之花的及时雨。以马庚副校长为组长的文成小学《语文略读课教学有效性研究》课题小组积极行动起来，研究略读课文的教学，指导少年儿童阅读，培养学生良好的阅读习惯，引导他们会阅读、爱阅读、多阅读、健康阅读，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人。是对中华民族前途命运的高度负责。

二、调查对象

榆中县文成小学五年级学生50人、六年级学生50人。

三、调查方法：问卷调查

四、调查情况分析

1、读书兴趣调查。86﹪的学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜

欢做什么时，只有35﹪的学生选择了看书，65﹪的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、读书方法调查。读书时喜欢摘抄好词佳句的只有15％，写读后感的6％，圈圈点点、写批注的5％，只读不动笔的79％。读书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？跳过去不读的 45％，查工具书的 30％，随便认读的 25％。从调查数据看，很多学生还不会读书，不善于应用工具书。

3、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生喜欢反映少年儿童生活的小说，男生喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

4、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63﹪是家里的，15﹪是班级图书角借的，22﹪是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和学校图书室是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

5、你家的藏书量怎样（不含课本）。10本以内占7％，20至50本占63％，50本以上占30％，学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五、六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有7﹪认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。

6、在“你知道哪些中外名著，（不会写的字可以写拼音）”一栏中，有的学生写了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》《哈里·波特》《文化苦旅》《山居笔记》《醒来的森林》……但是，真正度过这些书的人却不多。

7、老师鼓励你看的书有哪些？调查问卷表明，在推荐读物方面，老师起很大作用。老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。每学期起码要向学生推荐一两本优秀读物。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

8、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。

9、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

五、几点建议

（一）在略读课文教学中注重教给学生读书读报的基本方法，让学生会阅读。

（二）少些功利色彩，注重兴趣培养，让学生爱阅读。

1、转变观念，少些功利色彩。

开展课外阅读活动，首先要努力转变教师，特别是家长对课外阅读意义的片面认识。应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。我们必须明白，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提升，同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。因此，课外阅读，绝不仅仅是多读几本书，简单地达到一定的阅读量。作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。

2、低要求，注重兴趣培养。

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。因此，老师要努力当好学

生课外阅读兴趣的激发者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要不是明显不适合学生身心健康的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成。

（三）、整合多方力量，营造良好氛围，让学生多阅读。

课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。

1、增加投入，创造良好的硬环境。学生无书可读是课外阅读的一个最大困难。因此，无论是学校，或是家庭，都必须投入一定的资金，购置一些适宜小学生课外阅读的书籍，花费不一定要多，保证学生有书可读就行。班级要建立图书角，开辟读书园地，学校要全面开放图书室，提供读书时间，让学生随时有书可借（换）可读，有条件的家庭为学生提供书房、书橱，为学生课外阅读提供场所，实现家校共同努力为学生创造良好的硬环境。

2、师长示范，引导课外阅读。期望不好读书的人培养出好读书的人，那是不可想象的。作为他们的老师（包括父母，因为父母是他们的第一启蒙老师），应该为他们树立热爱读书的榜样，当好学生的陪读员。在学校，可以倡导师生共读一本书，在家庭，可以倡导亲子阅读，用师长的示范来影响他们，引导他们，激发他们的读书热情。

3、开展内容丰富、形式新颖的课外阅读活动，促进课外阅读。小学生是活泼好动的，作为课外阅读活动的实际组织者，教师要尽量设计一些内容丰富、形式新颖的阅读活动，创造良好的课外阅读的软环境，吸引学生们参与到课外阅读中来。

（四）、注意意志锻炼，培养能力习惯，让学生读有所获。

1、配合课堂教学，加强方法指导，当好学生课外阅读的导航员。作为教师，必须将课内外结合起来，课堂上创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养与方法的指导，让学生自读、思考、想象、质疑、批注、讨论、交流、书写、记忆，