初中语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思

《匆匆》教学设计
解题：
“聚散苦匆匆，此恨无穷”------ 欧阳修《浪淘沙》
“林花谢了春红，太匆匆” ------李煜《相见欢》
“匆”的古体字是“悤”，本义是“窗”，古时候的窗有一小格一小格的小格子。

“悤”表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，心神不定、匆忙。

一个“匆”是匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。

匆匆，是个叠词。

我们今天学习的课文是朱自清先生的匆匆。

学习目标
1.有感情朗读课文，了解文章内容。

2.品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。

3.仿写句式，培养惜时，奋发进取的意识。

学习活动
1.知内容，读“匆匆”
2.品语言，悟“匆匆”
3.寻情境，写“匆匆”
环节一：知内容，读“匆匆”
（活动一）
1、教师配乐朗诵。

（播放MV）
2、这篇文章的体裁是-------“散文诗，是诗，也是散文，短小灵
活。

”
文章以第三段为例，可以变成诗行的形式，长短句相间。

散文诗是诗，并不是说散文诗押韵，而在于散文诗读起来有诗歌的节奏和旋律。

①读出抑扬顿挫。

师生共同完成第一节朗读技巧揣摩。

早上/我起来的时候，
小屋里射进两三方/斜斜
．．的太阳。

太阳/他有脚．啊，
轻轻悄悄地/挪移了；
我也茫茫然---跟着旋转。

②读出句式长短缓急。

文章中有很多的画面，比如：吃饭洗手，睡觉凝视，在画面和画面转换之间，小节小节之间，我们可以用语速的平缓、急促交替进行，形成波浪线的节奏，读起来更有旋律。

男女生轮读。

（女生读平缓，语速慢，声音压低。

男生读急促，语速快，声音上扬，最后慢慢变慢。

）
（活动二）
课文讲了什么内容呢？请用课文每一段中关键的叠词填空。

第一段一问日子不复返
第二段流年让我
第三段细想时光
第四段反思不能
第五段再问
文章第一段作者提出问题，二三四段是描写、感慨时光，最后作者再次发问，第一段与第五段首尾呼应，层次清晰。

环节一知内容，读“匆匆”小结：
散文诗《匆匆》，时光流逝，诗意浓郁，层次清晰，结构精巧
环节二品语言，悟“匆匆”
活动一：自清之笔
“经典，是我们越是以为自己读懂了，读下去越发觉它的‘独特’和‘新颖’”。

------《为什么读经典》卡尔维诺（意大利）同样写时间，同学们是怎样描述的呢？分析不同。

时间是抽象的，难以描绘，朱自清先生却将时间的流逝描绘得生动可感，这种手法叫做化虚为实，作者是如何用多种手法描写时间，表达对时间的“情感”呢？
表达句式：你看这一句/词，运用了修辞（或叠词）。

写出了时光的，表达了作者之情。

教师顺势指导：比喻
A“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；”
将过去的日子比作轻烟、薄雾。

轻烟、薄雾特点：极易飘散，之后什么也没有留下。

这里其实是有两幅画面的：微风吹轻烟初阳融薄雾。

朱自清由时光的流逝联想到眼前的画面，好请同学们闭上眼睛，我们来想象这么美好的画面：
我们置身于一片轻烟缭绕中,如丝如缕，如梦如幻。

一阵微风拂来，轻烟慢慢的消散了，一轮初生的红日喷薄欲出，淡淡轻纱搬的薄雾，逐渐开始升腾、扩散，消失在了远方。

我们仿佛进入了虚幻缥缈，飘飘欲仙的蓬莱仙境。

同学们睁开眼睛，这就是诗歌和散文共有的意境。

朱自清巧设意境，比喻新奇。

B “八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。

”
将八千多日子的逝去比作一滴水滴在大海里那样渺小、无声无息。

八千多日是24年，比读：
二十四年已经从我手中溜去，像一滴水滴在大海里。

八千多日极多，针尖上一滴水极小，将极多的比喻成极小的，有夸张的成分，
我们的人生中有多少24年呢？有多少滴这样的水呢？比喻将时间描写的具体形象，夸张引起人们深深的思索，可谓比喻得其形，夸张传其神，产生强烈的形象感和心理震撼。

形神兼备、比喻独特。

活动二：面对时间的流逝，朱自清先生只能无奈惋惜吗？请聚焦第四自然段。

1、画出问句，标上序号。

2、一列6位同学，学生问，老师答
3、完成“自清之问”
问：每一问是否有答案？（设问、一般疑问、反问，作者早已给出答案。

）
时间流逝，我什么也做不了，我不甘，我不要白活这一生！朱自清强烈的不甘和自我警醒。

“佩弦”由来
朱自清，字佩弦，出自《韩非子观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急。

”意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。

常常提醒自己，惜时如金，不可松懈，时刻勤勉。

朱自清有没有白白走这一遭呢？
自清文学成就
朱自清一生勤奋,大学两年预科，他用一年完成，并以第一名的成绩考上了北京大学，写本文后的26年他为我们留下了190余万字的作品，他是中国新文学的开拓者,一代散文家,为我们留下了感动万千国人的《背影》、美丽的《荷塘月色》、欣欣向荣的《春》。

环节二品语言，悟“匆匆”小结：
小结：《匆匆》运用多种修辞手法，化虚为实，意境优美，新奇独特，饱含哲思。

（比喻、拟人、排比、反问、设问）
环节三：寻情境，写“匆匆”
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者却写得如此感人，（作者并没有大发议论，而是选取一个又一个日常生活场景，又用了我们语文的手法-----多种修辞来表现）读了课文，你对“时间的流逝”有什么感触？我们的生活中，是否有这样的匆匆呢？仿照课文第三段，用一段话把你的感触表达出来。

格式:
早上……
于是……
天黑时……
1.学生创作表达。

2.老师下水文展示。

早上，在我睡意懵懂时，一缕晨曦透过窗，舔着我紧眯的双眼，似一只调皮的小花猫。

我睁开眼，想要捕捉她，她却纵身一跃，逃得不见身影。

于是------阅读的时候，日子从思考中过去；玩耍的时候，日子从嬉笑声中过去；赶路的时候，日子从步伐里过去。

天黑时，我想要拥她入怀，她迅速逃离了；我猛然伸手挽留，她又从双手的指尖划过；我怅然叹息着，时光又在钟表的滴答声里穿梭而去。

课堂总结：朱自清用诗歌的表现性，散文的描写性，化虚为实描写时间，饱含哲思。

珍惜时间不仅是朱自清更是每一个时代的每一位读者，在座的每一位同学，都必须认真面对的人生课题。

同学们，一堂课40分钟的时间匆匆而过，时间匆匆，人生不可匆匆。

拓展阅读：
沈从文《时间》
蒙田《热爱生命》
林清玄《和时间赛跑》
板书设计：
匆匆
朱自清
诗散文
节奏结构精巧
旋律自警化虚为实
意境
《匆匆》学情分析
《匆匆》是当代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的感慨。

牢牢围绕“匆匆”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。

同时，饱含着珍惜时间，奋发有为，强烈的不甘和自我反省意识。

这篇文章运用大量修辞，文中多处运用比喻，使时间变得形象而又真实。

《匆匆》文章在小学已经学过，但目标定在识记生字词、品析时间匆匆词语之上，这显然是低于初中语文学习目标的，所以有必要再次与学生进行学习，挖掘新的文本闪光点。

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体
会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的哲思。

这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

所以，本课的设计定为在课堂三环节-----知内容，读匆匆；品语言，悟匆匆；寻情境，写匆匆下，学生学习目标为：有感情朗读课文，了解文章内容。

品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。

仿写句式，培养惜时，奋发进取的意识。

《匆匆》效果分析
《匆匆》历尽一个月的准备，在不断的修改中，展现了课堂的样子，对自己来说是一次锐变，结合课堂效果，现分析如下：
1.学生学会了散文诗的朗读方法。

散文诗，是诗也是散文，句式长短不一，有鲜明的节奏，课上，学生是第一次接触，通过对散文诗朗读技巧的训练，训练是比较扎实有效的。

2.利用多种方式，让学生走进文本，走进朱自清其人和散文的文章主旨。

用叠词来填空，像训练句式填空一样，带学生了解文章内容，理清散文的文章文脉。

通过联想、想象画面描述、比读的方式感受了朱自清比喻的新颖、独特。

对第四段6个问句的解析，感悟了文章主旨。

课堂设计灵动、立体，学生兴趣浓厚，提高了语文素养。

3.写作训练稍显单薄。

课堂第三环节处理比较“匆匆”，未给学生充分表达的机会，成为课堂遗憾。

在设计时，可以考虑仿写第三段中的一个排
比句，难度降低，贴近生活，学生更愿意表达。

4.另外课堂上，设计内容是比较多的，老师要完成课堂，所以一定程度上挤占了学生阅读、思考的时间，这是需要思考和改进的地方。

给学生充分的阅读时间。

给学生足够的思维空间。

给学生展示才华的机会。

《匆匆》教材分析
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

最后，作者发出内心的感叹。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

朱自清是个擅于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。

燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象，但诗人触景生情，从中联想到自己年青的生命，默算着二十四年八千多个日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。

韶华易逝，青春难再，年青人必须珍惜光阴，万勿使其错过，《匆匆》的主旨，便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受。

但从中不难发现，作者在抒发这一感受时，并不是去作枯燥无味的大道理讲述，也不是去发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。

《匆匆》的艺术特点，首先便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中。

应该说，作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写，还只是点题。

为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》里，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉那“匆匆”的影子，以拟人手法，把光阴的象征──太阳，写得活灵活现。

那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，他来去是这样地轻悄匆忙，在你稍一转动之间就过去了，他从你“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，留不得呵！日出日落，来去匆匆，光阴本是无情无踪的。

但“太阳他有脚”，诗
人正是扣住这“脚”，把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。

那人格化了的太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象，诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受，将篇端开拓的意境予以深化。

在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用。

作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。

冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，作者写道：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。

相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把两者的差距形容透了。

但唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影，作者“不禁头涔涔而泪潸潸”者，正由于此。

接着作者又劈面提出：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比，他以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来譬喻自己“过去的日子”。

“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿，这就如他在同一时期所写的《毁灭》一诗里说的，觉得自己“飘飘然如轻烟，如浮云，丝毫立不定脚跟”，因此极思“拨烟尘而见自己的国土”。

《匆匆》的题旨，就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。

《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。

作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又存在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。

在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。

那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。

在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。

通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。

这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。

这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。

《匆匆》显然是流露出一种由于倥偬时日而勾起的如“游丝”般怅惘的情绪，但综观全篇情调却是健康向上的，诗人绝不是观花溅泪，望柳伤春，而是触景生情，抒发自己对时代的感受，作品似乎没有回答“日子为什么一去不复返”的问题，也没有解决如何去结束“徘徊”，但在作者不断追问、反问、责问中，可以看出他是深深不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚掷光阴“匆匆”而过。

“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这正是作者点睛之笔，隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴、力求上进的精神。

后来，经过长期摸索，作者终于“一步步踏在泥土上”，向前走去。

《匆匆》目标检测维度A 基础知识
一、指出下列句子的修辞手法：
1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

（）
2、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

（）
3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）
二、仿写句子：
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

2、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

三、说说下面句中破折号的用法。

1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢……
2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……
《匆匆》目标检测维度B 能力达标
阅读全文，回答以下问题
1.文章开头写了哪些自然现象？请加以概括。

（3分）
2.从第二段看，“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么？（4分）
3.从文中划线的语句中任选一句
．．．．，指出它的修辞手法，并说明其作用（4分）①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

4.第四段中，作者用了一连串问句，表达了他的哪些感慨？
5.珍惜时间，有所作为，是我们从上文中获得的有益启示。

请以“时间”为开头，仿照例句在下面的横线上再写一个句子。

（3分）
例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。

，。

《匆匆》目标检测维度C 实战演练
让我们珍惜时间(节选)
在瑞士，一个婴儿一出生，医院就会通过网络查看他(她)是这个国家的第几位成员，然后以此为编号在户籍卡中输入这个孩子的姓名、性别、出生年月日等。

由于瑞士公民用的都是相同规格的户籍卡，所以即使是刚出生的孩子也有“财产状况”这一栏。

而瑞士人会在这一栏为孩子填上“时间”。

的确如此，生命是上帝对每一个人账户中存入的一笔储蓄。

昨天，已经是你花出的，明天，是你不能预支的，只有今天，才是你带在身上的现金。

瑞士人的做法，是在告诉世上每一个人都要都要好好珍惜自己的现金——时间，把它花在该花的地方，有用的地方。

成功的人因为懂得珍惜分秒，所以成果丰硕，成就辉煌，失败的人因为消磨时间，在他们眼里时间是漫长和无谓的，而当他们回过头之后，才发现时间如流水，一去不复返，只留空叹息。

1．给加点的字注音。

的确( ) 即使( ) 储蓄( )
2．对一个刚刚出生的婴儿，瑞士人有哪些做法？
_____________________________________________________________ 3．瑞士人为什么要这样做？用“__ __”在文中画出。

4．文中把时间比作________，突出了时间________的特点。

还可以把时间比作什么？为什么？
______________________________________________________________
_________________________________________________________
5．选文的最后一个自然段写的是________________________________。

请你举出一个例子来说明。

6、想一想，哪些成语写出了时间流逝的速度快。

________ ________ ________
7．搜一搜，古人留下了哪些教导我们珍惜时间的古诗，把其中的名句写出来。

(1)____________________________________________________________
(2)_______________________ ____________________
《匆匆》目标检测维度A 基础知识答案
一，（1）比喻（2）拟人（3）反问
二，略
三，（1）：解释说明（2）列举
四，（1）体裁：散文作者：朱自清围绕：匆匆刻画：时间流逝的踪迹表达：流逝的时间感到：无奈和惋惜揭示：既然来到这个世界就不能白白走一遭又：对已逝的日子深深地留恋
《匆匆》目标检测维度B 能力达标答案
1．（3分）燕子去了又来，杨柳枯了又青，桃花谢了又开。

（每句1分。

意思对即可）
2.（4分）时间在无声无息中流逝；而自己虚度时日，内心感到不安。

（前一句1分，后一句3分。

意思对即可）
3.（4分）第①运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把
时间的流动表现的具体可感。

第②句运用比喻手法。

把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。

（任选一句。

“修辞手法”1分，“作用”3分。

意思对即可）
4.（4分）①对时光流逝的感叹；②对没有作为的自责；
③对自己要有所作为的渴求。

（答对两点可得满分。

意思对即可）
5.（3分）示例：①时间在学生笔墨的流淌中，绘出了美丽的画卷。

②时间在冰山悄悄的融化中，汇成了浩瀚的江海。

（内容1分，表达2分。

意思对即可）
《匆匆》目标检测维度C 实战演练答案
1.dí jí chǔ
2.为他编号在财产状况中填上“时间”二字
3.瑞士人的做法，是在告诉世上每一个人都要都要好好珍惜自己的现金——时间，把它花在该花的地方，有用的地方。

4.金钱容易失去我把时间比作生命，因为浪费了时间，生命就会缩短，没有了时间，就没有了生命。

5.成功和失败的人对待时间的态度和结果。

鲁迅先生对时间的认识更深刻。

他说：“时间，每天得到的都是24小时。

可是一天的时间给勤劳的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。

”鲁迅的成功，有个重要的秘诀——珍惜时间。

他曾说，哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上。

正因为鲁迅先生如此惜时，他才为人类留下了丰硕的文学成果。

6光阴似箭日月如梭时光如水岁月如流时光飞逝
7(1)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

(2)少壮不努力，老大徒伤悲。

《匆匆》教学反思
匆匆在备课过程中几易设计，最终呈现了课堂的模样。

有这么几点是我在备课过程中习得的经验总结。

一是课堂品味语言的点要找准。

匆匆在备课的过程中，文章中结构的起承转合、复沓手法的运用，比喻、拟人、排比、设问、反问这些都层出现在教学设计中，可进入课堂中，才发现学生什么是一望而知的，什么是学生一望无知再望还无知的。

在备课中，越来越清晰，朱自清先生写景散文中的比喻句各个新颖独特，也是学生最感兴趣的。

张店区语文教研员陈永亮老师曾经说过,文本解读要找重点、细点、难点，挖掘别人看不见的地方。

我想在备课过程中，首先要有陈老师提出的文本解读的意识，再次，作为年轻教师，可以依靠学生，在磨课的过程中，逐渐清晰、找到文本的闪光点。

二是文本解读要切合生活实际，从生活中找人情味和深思点。

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”这些都是日常生活中的琐事，小事，都不是正儿八经的正经的事，时间就是在这些“无聊”的事情中溜走的，那么生活中哪些是区别这些而奋发有为的匆匆呢？可以让学生仿写上面的排比句进行表达。

我想这样贴合生活实际的文本闪光点，需要一定的生活阅历也需要一颗细腻、敏感的心来观察发现。

我们经常说语文老师也要读读书，我想这样的生活思考也是从阅读中来的。

人生阅历不够，阅读来补位。

三是文章脉络的理清对语言的品味很有帮助。

在第二个环节品语言、悟匆匆中，我是将“自清之笔”和“自清之问”分开的，两个小活动是独立的。

在陈老师的指点下，我领悟到，随着文章的脉络来品析手法，揣摩感情会更条理清晰。

以前，我将文章的结构和文脉混淆，现在看来，文脉的理清让老师课的设计更具逻辑性，课堂效果更流畅。

四是作为青年教师要历练沉稳的心理。

在上课的过程中，上课的学生不是很积极。

这也许与课的设计本身有问题。

在学生沉默无声时，我便急于找学生来表达，没有给学生充分阅读和思考的时间，没有沉住气，缺少大将风采。

多读书，多思考，多实践，好课要磨，对于老师来说，“课”比天大。

《匆匆》课标分析
初中语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”在各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

因此，我将此课的知识与能力目标定为：有感情朗读课文，了解文章内容。

通过教师配乐朗读，营造氛围，指导学生读出散文诗的抑扬顿挫、句式长短缓急，读出节奏和旋律，在示范性、审美性的读书声中，理解文意。

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”课堂之中，在与作者对话（品味语言）的过程中，发现每一篇文本的特质。

为此，我将此课的过程与方法目标定为：品析朱自清散文诗写作手法，体会哲思。