第4课时 2、3、4的乘法口诀(1)
2、3、4的乘法口诀(1)课件 (共14张PPT)
3.用口诀 二三得六 2×3=6 3× 2=6 ＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿ 二二得四 一二得二 2×2=4 1×2=2 ＿＿＿＿2×1=6 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
4.看图直接说口诀。
二三得六
三三得九
二二得四
三五十五
5.每头大象运走2根木头.
一共运走多少根木头？
2×3＝6（根）
课堂小结
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5×（ 2 ）＝10 （ 1）×5＝5
1个2
乘法算式：1 x 2 = 2 乘法口诀：
2x1=2
一 二 得 二
2个2
乘法算式： 2 x 2 = 4 乘法口诀：
二 二 得 四
每行种了3棵
一个三 1×3＝3 一三得三 二个三 2×3＝
二三得六 三三得九
6
三个三 3×3＝
9
同学们都学过哪些 乘法口诀？
人教版·二年级上册 第 3 课时 2 、3 、4 的 乘 法 口 诀（1） 第4单元 表内乘法（一）
（一）说口诀算得数 3×5＝ 15 5×1＝ 5 5×2＝ 10 5×5＝ 25 4×5＝ 20 5×3＝ 15
Hale Waihona Puke （二）根据口诀，填一填3×（ 5）＝15
（ 5 ）×5＝25 （ 5 ）×4＝20
5×（ 4 ）＝20
41．一直割舍不下一件事，永远成不了! 42．扫地，要连心地一起扫！ 43．不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力． 44．当你停止尝试时，就是失败的时候． 45．心灵激情不在，就可能被打败． 46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。—— 荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》这一章节主要让学生掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
教材通过生动的插图和例题，引导学生学习并记忆口诀，同时通过练习题让学生巩固所学知识。
这一章节对于培养学生基本的数学运算能力，提高学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-10的数字认知，对于简单的加减法运算也有了一定的理解。
但是，他们对于乘法运算的理解和口诀的记忆还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式引导学生学习口诀，并通过实例让学生感受乘法运算的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握2、3、4的乘法口诀，并能够运用口诀计算简单的乘法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够记忆并运用2、3、4的乘法口诀进行乘法运算。
2.教学难点：学生对于乘法运算的理解和口诀的记忆。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引出2、3、4的乘法口诀的学习，激发学生的学习兴趣。
2.探究：引导学生观察和操作实物，让学生通过团队合作探索并发现2、3、4的乘法口诀的规律。
3.学习：通过讲解和示范，让学生学习和记忆2、3、4的乘法口诀。
4.练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用口诀进行计算，巩固所学知识。
5.总结：通过回顾和总结，让学生理解和掌握2、3、4的乘法口诀。
七. 说板书设计板书设计主要包括2、3、4的乘法口诀的和相关的关键词。
小学二年级数学2、3、4的乘法口诀教案
详细介绍:教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.（二）初步熟记2, 3, 4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.（三）培养学生的抽象概括能力.教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.学具：16根同样长的小棒.教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.23读作（）乘以（），表示（）个（）相加；34读作（）乘以（），表示（）个（）相加；45读作（）乘以（），表示（）个（）相加；67读作（）乘以（），表示（）个（）相加.你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2, 3, 4的乘法口诀（板书课题）.（二）学习新课1 .教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出； 2 + 2=4, 22=4,教师板书）（3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2. 口诀的后半部分是积.（4）我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：221=2 一二得二2 + 2=422=4二二得四2. 教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.（根据学生的回答，教师板书：3 + 3=6, 32=6）32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）.在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.学生回答后，教师板书：3+ 3 + 3=933=9三三得九3. 教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.一摆：每4根小棒摆一个正方形.二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.三编：根据乘法算式，编出乘法口诀.在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：441=4 一四得四4 + 4=842=8二四得八4 + 4 + 4=1243=12三四十二4 + 4 + 4+ 4=1644=16 四四十六教师在三四十二，四四十六这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写得，直接写出积就可以了.2, 3, 4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：11 = 1, ------------------- 得一4. 整理找规律启发提问：(1) 2, 3, 4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3 的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？(2) 每句口诀各表示什么意思？(3) 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.（三）巩固反馈1. 基本练习（1）读1, 2, 3, 4乘法口诀试记乘法口诀.（2）背乘法口诀指名背、分组背.2. 发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀. （2）对口令一二（）二三（）一四（）三三（）二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）3. 应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.口算并说出口诀.21= （）口诀：32= () 口诀:22= () 口诀:42= () 口诀:33= () 口诀:44= () 口诀:41= () 口诀:43= () 口诀:11= () 口诀:课堂小结：今天大家一起编出了1~4的乘法口诀，希望大家熟记它.课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5~9的乘法口诀教学打好基础.本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的. 3, 4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.乘加、乘减教学目标（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.（二）培养学生求异的思维能力.教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法.难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.教具和学具教具：实物图.教学过程设计（一）复习准备1 .基础训练（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）32=43=12=11=24=44=33=22= 23=42=21=31=(2) 一句口诀说出两道乘法算式二三得六(23=6, 32=6)一四得四(41=4, 14=4)三四十二(43=12, 34=12)二四得八(42=8, 24=8)(3) 列出算式说出得数4个2是多少？( 24=8)3乘以4是多少？( 34=12)被乘数是3,乘数是2,积是多少？( 32=6)2. 引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：3+ 3 + 3=9有的学生用乘法：33=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？(第二种方法)(二)学习新课1. 教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.3+ 3 + 3+ 2=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃.33+2=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12.教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：34 - 1 =11 .2. 乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式.33 + 234- 1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题.有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式33 + 2,先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.再看第二个算式，34—1,先求4盘有多少个，再去掉1 个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.（三）巩固反馈1. 尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.32 + 3=32— 3=43 + 4=44— 9=你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）2. 巩固性练习下面用同学们总结的经验计算各题.（1）3乘以2是（）再加上17是（）.32 + 17=（2）4个3相加是（），再减5得（）.34 — 5=（3）被乘数是4,乘数是2,积是（），再加上25得（）.42 + 25=3. 书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些.如在练习本上做下面的题.42 + 26=44+ 14=32+ 60=4. 思考性练习4 + 4 + 4+ 4+ — 3=?你还能写出别的算式来吗？可以写成44- 3或43 + 1课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.在组织练习时，先让学生试算，亲白体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.。
【数学课件】二年级数学上2.3 3和4的乘法口诀
1×3=3 一三得三
2小丑6个球，2个3相加， 2×3=6 二三得六
3小丑9个球，3个3相加， 3×3=9 三三得九
4小丑12个球，4个3相加， 4×3=12 三四十二
5小丑15个球，5个3相加， 5×3=15 三五十五
探索新知
表演晃板的 有多少人？
探索新知
表演晃板的有多少人？ 就是求4个3相加是多少，加法算式：3+3+3+3=12
情景导入
从图中，你知道 了哪些数学信息？
根据这些信息， 你能提出什么问 题？
探索新知
3个小丑耍几 个球？4个、5 个呢？
探索新知
3个小丑耍几个球？4个、5个呢？ 我们用学具来摆一摆。
加法算式：3+3+3=9 乘法算式：3×3 = 9
3个小丑耍9个球。
探索新知
3个小丑耍几个球？4个、5个呢？ 我们用学具来摆一摆。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
好好学习，天天向上。 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文
3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种
乘法算式：4×4=16 口诀：四四十六。
探索新知
二二得四
一三得三
三三得九
二四得八
四四十六
一五得五二五一十 三五十五
五五二3＝12（个） 或
3×4＝12（个）
易错提醒
数一数，算一算。
（ 4 ）×（ 3 ）= （ 14） （ 4 ）×（ 3 ）= （ 14） 口诀： 三四十四
2、3、4的口诀
2、3、4的乘法口诀【教学目的】1．使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2．能够运用2、3、4的乘法口诀计算4以内的两个数相乘。
【教学重点】掌握2、3、4的乘法口诀，运用口诀计算4以内的两个数相乘。
【教学设计】一、课题引入师：下面的算式你会写成乘法算式吗？2＋2＝3＋3＋3＋3＝4＋4＋4＝让学生思考，并解答。
教师板书：2＋2（有2个2）3＋3＋3＋3（有4个3）4＋4＋4（有3个4）师：上面这些式子我们可以表示成2×2，表示有两个2，3×4表示有4个3，4×3表示有3个4。
师：我们一起来看一下，老师这里有一些小棒，我们一起来摆一下。
（1）老师首先摆出2根小棒，说出这是1个2。
教师问：“1个2，写成乘法算式是什么？”按照学生的回答，教师板书：“2×1＝ 2”。
教师指着黑板上的小棒，问：“我们摆的是几个2？”1个2得数是2，我们可以说成“一二得二。
”教师边说边板书：“一二得二。
”接着教师又摆出2根小棒，问：“这是几个2根小棒？相同的加数是几？相同加数的个数是几？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是 4”。
我们可以说成“二二得四”。
板书：“二二得四”。
最后，让学生默想，这两句乘法口诀是怎样得来的，并复述口诀。
（2）教师让学生用学具自己摆一下，边摆边说。
（3）教师让学生用3根小棒摆一个三角形，提出跟前面类似的问题，学生回答后，教师板书“3”。
让学生再摆一个三角形，并根据摆的实物写出加法等式和乘法算式。
教师让学生看图和乘法算式，问“2个3得数是6，乘法口诀应该怎样说？”引导学生归纳出口诀：“二三得六”。
教师板书。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
板书。
（4）4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
（5）教师在黑板上摆1根小棒，问“这是几个几？乘法口诀应该怎么说？”如果学生回答不出，教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
《第4单元 表内乘法(一)：2、3、4的乘法口诀》课件
1捆棒棒糖有3 个,一共有3捆。
想一想 你能照着2的乘法口诀，自己编 出3的乘法口诀吗？
1×3=3 2×3=6 3×3=9
你记住了吗？
一三得三 二三得六 三三得九
3×1=3 3×2=6
归纳小结
2的乘法口诀：一二得二,二二得四。 3的乘法口诀：一三得三，二三得六，三三得九。 每相邻两句口诀的得数相差3。
（2）刘老师买了两支圆珠笔，一支3元，一支4 元，一共用了多少钱？ 4+3=7（元）
三、课堂练习 1. 算一算。
4
16
5
20
15
10
12
8
25
2. 小猴子掰玉米，1只小猴掰3个，2只小猴 掰（ 6 ）个，3只小猴掰（ 9 ）个，4只小 猴掰（12）个。
你会做了吗？ 快速填一填。
四、教学反思
2、3、4的乘法口诀是后面口诀学习的基础，学 生必须牢固掌握。但因为本节课是练习课，若直接把 书本练习题呈现给学生，学生容易感到无趣厌倦，所 以我对练习题进行了再设计，创编了大量学生感兴趣 的动物趣事激起学生的学习积极性和好奇心，通过这 一系列活动练习检查了学生的掌握情况。同时我注重 把主动权交给学生，相信学生的学习能力，充分发挥 学生的主体地位。
黄老师买了5根跳绳，每根跳绳的价钱是3元。 下面是小红和小兰帮黄老师计算的总钱数，你 认为谁说得对？说说你的理绳3元，求一 共付的钱，就是求3个5的和，用乘法。小红用5＋ 3＝8理解得就不对；小兰理解题意对了，但是计 算又出错。
答案：小红和小兰两人说得都不对，应该用5×3， 口诀是三五十五，所以总钱数是5×3＝15（元）。
2.熟记2、3的乘法口诀。
一、复习导入
3×5＝ 15 5×2＝ 10 4×5＝ 20 5×1＝ 5 5×5＝ 25 5×3＝ 15
人教版二年级上册数学《2、3、4的乘法口诀》教案
《2、3、4的乘法口诀》教案教学目标1.1 知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
1.2过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
1.3情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重难点2.1教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
2.2 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学工具多媒体课件等教学过程1.复习渗透(1)填空3+3=( 3 )×( 2 ) 4+4+4=( 4 ) ×( 3 ) 2+2=( 2 ) ×( 2 )(2)说口诀算得数3×5=15 5×2=10 4×5=205×1=5 5×5=25 5×3=15(3)根据口诀，填一填3×( 5 )=15 5×( 4 )=20( 5 )×5=25 5×( 2 )=10( 5 )×4=20 ( 1 )×5=52.揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
6.2探究新知1.2的乘法口诀(1)课件出示一副乒乓球拍：师：一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书：1×2=2 2×1=2)你会编一句乘法口诀吗?(板书：一二得二)(2)出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)书：二二得四)(3)2的乘法口诀有几句?(读一读，背一背)2.3的乘法口诀(1)课件出示一个三角形：一个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少?(2)出示两个三角形：两个三角形有多少条边?表示几个3相加是多少?(3)出示三个三角形：三个三角形有多少条边表示几个3相加是多少?(4)小组合作列算式，编口诀。
人教版二年级数学上册2、3、4的乘法口诀教案
第4单元表内乘法（一）第4课时 2、3、4的乘法口诀（1）【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”【教学目标】：1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘【教学重难点】：1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小棒16根【教学过程】：一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令一五…三五…五五…四五…二五……２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2引导学生写出乘法算式编制口诀。
1副球拍有2个球拍，根据学生回答教师板书。
“2×l=2 1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。
”并板书：“一二得二”接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我们可以说成'二二得四'。
”并板书：“二二得四”。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每束有多少个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、教学例4。
人教版小学数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 1.直接写得数，并写出乘法口诀。 1×2= 2×2= 2×3= 1×3= 3×3= （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
2.选择。 （1）计算3×3时，用到口诀（ ）。 A.三三得九 B.二三得六 C.一三得三 （2）一个乘数是2，另一个乘数是1，积是（ ）。 A.1 B.2 C.3 （3）1个小朋友吃2块糖，3个小朋友吃多少块糖？ 下面列式正确的是（ ）。 A.2+3 B.2×3 C.3+3+3
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。本课教学时，结 合学生已有的知识和生活经验，引导他们仔细观察，找一找2、3、4的乘 法算式和乘法口诀的规律，及让学生总结所学内容，可以启动学生的思 维，有利于学生对知识的全面归纳，还可以培养他们的概括能力和语言 表达能力。
一、说教材
《2、3、4的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法 （一）》单元的课时的内容。本课教材以向日葵发芽和生长的事例设 计了2、3的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆 图形的活动为基础出现几个4相加，为引出4的乘法口诀做充分的准备， 为归纳4的乘法口诀打好基础。教材教学皆在让学生探索知识的同时， 充分发挥小组的合作作用，学生能通过交流、讨论、争辩得出新知， 培养学生的合作意识，养成合作的习惯。
《2、3、4的乘法口诀》说课稿
人教版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级 上册的课文内容《表内乘法（一）》的课时内容《2、3、 4的乘法口诀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
2,3,4的乘法口诀教学设计
《2,3,4乘法口诀》教学设计教学目标1、知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
2、过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3、情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重难点1、教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
2、教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
教学工具多媒体课件等教学过程1.复习渗透(1)口答：把口诀补充完整，并说出乘法算式一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）(2)2.开火车口算1×5＝5×2＝3×5＝5×4＝5×3＝4×5＝2×5＝5×5＝2.揭示课题上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀(板书课题)。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。
”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
3、探究新知(1)2的乘法口诀①（课件出示例2主题图）师：你发现了什么？学生观察，发现一共有9棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。
[创设情境，激发学生仔细观察的热情。
“幼苗上张开的两片叶子叫‘子叶’”，给学生渗透植物学中的名词术语，实现学科的横向联系。
]②（屏幕出示一棵幼苗）师：每棵幼苗上张开两片子叶，也就是说一棵幼苗有几片子叶？就是几个2？生：一棵幼苗有2片子叶，就是1个2。
师：1个2用乘法算式怎样表示？指名回答。
学生说算式，老师板书：1×2=2或2×1=2师：谁能编乘法口诀？（一二得二）表示什么？（1和2相乘，积是2）。
[设计意图：尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。
2,3,4的乘法口决
2，3，4的乘法口诀
引言
乘法口诀是数学中非常基础的概念，可以帮助我们快速计算两个数相乘的结果。
在这篇文档中，我们将讨论2，3，4的乘法口诀，帮助读者更好地理解和掌握乘
法的运算规律。
乘法口诀表
下面是2，3，4的乘法口诀表，可供快速参考：
2 3 4
4 6 8
6 9 12
8 12 16
10 15 20
12 18 24
14 21 28
16 24 32
18 27 36
20 30 40
2的乘法口诀
当我们将一个数与2相乘时，可以采用如下的规律：
1.将这个数乘以2，得到结果。
2.示例：2 × 4 = 8。
通过不断地将一个数乘以2，我们可以得到2的乘法口诀。
3的乘法口诀
当我们将一个数与3相乘时，可以采用如下的规律：
1.将这个数乘以3，得到结果。
2.示例：3 × 4 = 12。
通过不断地将一个数乘以3，我们可以得到3的乘法口诀。
4的乘法口诀
当我们将一个数与4相乘时，可以采用如下的规律：
1.将这个数乘以4，得到结果。
2.示例：4 × 4 = 16。
通过不断地将一个数乘以4，我们可以得到4的乘法口诀。
小结
乘法口诀是数学中非常基础和重要的概念。
通过本文我们学习了2，3，4的乘法口诀，并且提供了乘法口诀表用于参考。
掌握乘法口诀可以帮助我们更快地进行数学运算，提高计算效率。
希望本文对读者有所帮助，提升数学能力。
《2、3、4的乘法口诀》教案
《2、3、4的乘法口诀》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宿州市二小二年级数学上册第四单元表内乘法一第4课时练习课(234的乘法口诀)教案新人教版
第4课时练习课(2、3、4的乘法口诀)教材第56～57页的内容。
使学生熟悉2、3、4乘法口诀，巩固2、3、4的乘法口诀，会计算4以内的两个数相乘。
重点：使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
课件、小黑板。
1．开火车对口令：2、3、4的乘法口诀。
2．填一填。
5×3＝◆×5＝10 □×5＝25 ■×2＝104×◆＝20 1×5＝□△×5＝15 5×○＝303．算一算。
(1)两个乘数都是5，它们的积是多少？(2)摆一个◇需要4小棒，摆3个这样的◇要多少根小棒？4．列式计算。
(1)2乘3得几？(2)3个4是多少？(3)5个3的积是多少？(4)两个乘数都是4，积是多少？(5)一个乘数是4，另一个乘数是3，积是多少？1．教材第56～57页“练习十一”第1题。
(1)出示题目，仔细观察图，并说明图意。
(2)独立完成。
集体订正时，让学生说理由。
2．教材第56～57页“练习十一”第2、3、7题。
独立完成，全班交流。
3．教材第56页“练习十一”第4题。
(1)观察图，说说你的发现。
(2)列式计算，说说运用了哪句口诀。
4．教材第57页“练习十一”第5题，小动物过河。
(1)仔细观察图，明确：每只动物只有踩在与它自己身上算成得数相同的石头才能过河。
(2)独立完成，集体订正。
5．教材第57页“练习十一”第6题，数字开花。
(1)明确题目是要求用小圆里的数乘大圆里的数，把得数填在相应的花瓣上。
(2)独立完成，集体订正。
6．教材第57页“练习十一”第8题。
(1)观察图，说说你的发现。
(2)列式计算，说说运用了哪句口诀，全班交流。
通过这节课的学习，你有哪些收获？2、3、4的乘法口诀是后面口诀的基础，本节课设计了较多的活动，因为是练习课，学生容易感觉枯燥。
练习主要是让学生理解口诀的含义，找到口诀中的规律，这个可以帮助学生更好地运用口诀。
4.苏教二上第三单元表内乘法一 第4课时 2、3、4的乘法口诀
表内乘法（一）
第4课时 1～4的乘法口诀
苏教版 数学 二年级 上册
学习目标
1.探究乘法口诀的编制方法，学会用观察、比较、迁移的方法探 索新知识。 2.掌握1～4的乘法口诀，利用口诀正确计算4以内的乘法，解决简 单的实际问题。
读一读，明确目标， 学习更有效。
新知探究
1个 1个2 2个2相加
上坐2人
2个
1×2＝2
2×2＝4
上坐4人 一二得二 二二得四
新知探究
想一想：2×1＝ 2
计算2×1，也用“一二得二” 这句口诀。
新知探究
1只
坐 3人，2只
3只
坐( 9 )人。
1个3
1×3＝3
2个3相加
2×3＝6
3个3相加
3×3＝9
坐6人，
一三得三 二三得六 三三得九
新知探究
想一想：3×1＝ 3 3×2＝ 6
3乘1等于多少，用乘法口诀“一三得三”， 也就是3乘1等于3。 3乘2等于多少，用乘法口诀“二三得六”， 也就是3乘2等于6。 计算1×3和3×1的口诀相同；计算2×3和 3×2的口诀相同。
新知探究
每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？
新知探究
算一算，填在表里。
车厢的节数
1
人数
4
2
③3×3＝ 9 ⑥1×4＝ 4
课堂练习
6
一共有多 少盒？
4 × 3 ＝ 12（盒） 或 3×4=12（盒）
课堂作业
1 读口诀，写算式。
2× 2＝ 4
3 × 4 ＝ 12
3× 3＝9
4 × 3 ＝ 12
课堂作业
2 看图填空。
4 × 3 ＝ 12 3 × 4 ＝ 12 口诀：__三__
人教版小学数学二年级上册《4.表内乘法(一)：2、3、4的乘法口诀》赛课教案_1
《2、3、4的乘法口诀》教学设计一、内容和内容解析教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”。
内容解析：《2、3、4的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的内容。
例2、例3学习2、3的乘法口诀。
其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。
由于2、3的乘法口诀比较简单，口诀句数较少，因此教材将两个例题放在一起编排；另外2、3的乘法口诀涉及的连加求和计算比较简单，学生又有学习5的乘法口诀的基础，教材不再呈现相同数连加的计算过程，如学生有困难，可以让学生结合加法算式来想。
例4中4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来，为学生留下自主学习的空间。
二、目标和目标解析教学目标：1.经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义。
2.熟记2、3、4的乘法口诀，并运用口诀解决简单的实际问题。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀，教学时充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，利用多种形式和丰富的模型熟记和掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
教学重点：理解 2、3、4的乘法口诀的来源和意义。
教学难点：4的乘法口诀。
三、教学问题诊断分析2、3的乘法口诀比较简单，口诀句数也较少，学生较容易理解和掌握。
相对而言，4的乘法口诀句数多，所以是学生学习的难点。
教师出示实物图后，可组织学生观察、发现，注重几个4逐次累加的过程，让学生经历由加到乘的过程，根据乘法的意义编出各句口诀，理解每句乘法口诀的来源与意义。
二年级【数学(人教版)】2、3、4的乘法口诀精品微课大赛含备注页讲义逐字稿PPT课件
习人教版二年级上册第四单元——2,3,4的乘法口诀。
我们先来回顾一下，在上节课的学习中，我们用到了实物图，点子图，加法算式编制出了5的乘法口诀，还利用乘法口诀准确计算出了相应的乘法算式。
这节课，我们将继续认识新的乘法口诀朋友，首先我们先认识4的乘法口诀，想一想：在4的乘法口诀中，第一句应该是什么？你是怎么想的？有的同学说：第一句应该是一四得四，因为我想到在学5的乘法口诀时，第一句是一五得五。
大家同意吗？真好，借助上节课学习的经验就解决了这个问题，现在请你用自己喜欢的方式把这句口诀表示出来，可以继续借助上节课学习的经验哦，开始吧。
我们来一起看看同学们的作品四得四这句口诀。
起来，也可以表示出这句口诀的意思。
小芬说：我写了这样一句话，因为我觉得一四得四就表示一个4是4。
大家同意他们的想法吗？你是不是还有其他的画法，真了不起。
刚刚这些同学借助了画苹果，点子图，几个几的意义清晰地表示出了这个口诀的含义。
那这句口诀可以帮助我们计算哪些乘法算式呢，是的，1×4＝4,4×1＝4.我们刚刚研究了乘法口诀一四得四，那三四是多少呢？请你想方法把这句乘法口诀填充完成，并用自己喜欢的方式表示出它的意思。
再来看看同学们的研究成果，先看小东的，他说：我画了三盘苹果，每盘4个，我数了一下，是12个，所以我填的是三四十二。
哦，他是用画苹果的方法来解决的。
洋洋说：我画的是点子图，每画4个点子就圈起来，画这样的3份就能表示三四这句口诀，有12个点子，所以我也认为这句乘法口诀应该是三四十二。
真好，用点子图来画就更简单了。
小华说：我是列加法算式算的，因为4＋4＋4＝12，也就是三个四是12，所以我就知道这句乘法口诀补全后就是三四十二。
看来用加法算式来编制口诀也是个好方法。
同学们真了不起，不仅（点）补全了这句乘法口诀，还用了这么多种不同的方法。
那这句乘法口诀能帮我们计算哪些算式，没错，3×4等于12，4×3等于12.我们已经学习了两句四的乘法口诀，还有哪些呢？对，还有二四，四四，你能借助知道的这两句乘法口诀，把它们也补全吗？有的同学说：因为二四可以表示2个4，就是比一四多一个4，4加4等于8，所以二四得8.还有的同学说：因为三四十二,二四就是比三四4少一个4，所以用12－4也能知道二四得八。
二年级上册数学教案-第四单元第4课时 练习课(2、3、4的乘法口诀)｜人教新课标
二年级上册数学教案－第四单元第4课时练习课(2、3、4的乘法口诀)｜人教新课标教案：二年级上册数学教案－第四单元第4课时练习课(2、3、4的乘法口诀)｜人教新课标一、教学内容今天我将带领同学们复习第四单元中的2、3、4的乘法口诀。
我们将通过各种练习题来巩固这些口诀，并提高大家的计算能力。
二、教学目标通过本节课的练习，我希望同学们能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能运用它们来解决实际问题。
同时，我也希望同学们能够在计算过程中注意准确性，提高计算速度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并能够灵活运用。
难点是让同学们在计算过程中做到准确无误，并能够快速完成计算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个有趣的故事来引起大家的兴趣，让大家明白学习乘法口诀的重要性。
3. 练习题解答：然后，我会给大家发放练习题，让大家独立完成。
在解答过程中，我会巡回指导，帮助有困难的同学解决问题。
4. 小组讨论：完成练习题后，我会组织大家进行小组讨论，分享彼此的解题方法和经验，让大家互相学习，共同进步。
六、板书设计板书设计如下：2的乘法口诀：2 x 1 = 22 x 2 = 42 x3 = 63的乘法口诀：3 x 1 = 33 x 2 = 63 x 3 = 94的乘法口诀：4 x 1 = 44 x 2 = 84 x 3 = 12七、作业设计作业题目：1. 根据2、3、4的乘法口诀，完成下面的计算：2 x3 =2 x 4 =3 x 2 =3 x4 =4 x 2 =4 x 3 =答案：2 x3 = 62 x 4 = 83 x 2 = 63 x4 = 124 x 2 = 84 x 3 = 12八、课后反思及拓展延伸通过本节课的练习，我发现大部分同学已经能够熟练掌握2、3、4的乘法口诀，并在计算过程中做到准确无误。
但也有一部分同学在计算过程中还存在一些问题，需要在课后多加练习，提高自己的计算能力。
苏教版数学二年级上册第4课时 2、3、4的乘法口诀教案与反思
第三单元表内乘法（一）满招损，谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长第4课时 2、3、4的乘法口诀教学内容：课本第25—27页。
教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备：课件、小棒若干。
教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）二、教授新知1、情景一、玩跷跷板1个跷跷板上坐了2人。
问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
（板书：一二得二）2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：2×1＝你用哪一句口诀？2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。
两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整1个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
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第4单元表内乘法（一）
第4课时 2、3、4的乘法口诀（1）
【教学内容】：书本第54、55页的例2、例3、例4及相应的“做一做”
【教学目标】：
1、使学生知道
2、
3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘
法口诀。
2、初步会计算4以内的两个数相乘
【教学重难点】：
1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】：小棒16根
【教学过程】：
一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1副球拍有2个球拍，根据学生回答
教师板书。
“2×l=2 1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：
“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。
”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。
我们可以说成'二二得四'。
”并板书：“二二得四”。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。
每束有多少个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体
地位。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。
一四得四二四得八三四十二四
四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。
相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。
”
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
l．做教科书第54页、55页做一做中的练习。
2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。
如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法
口诀。
【教学反思】：。