对提高初中物理课堂教学有效性的探索
如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。
作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。
现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈提高初中物理课堂教学的有效性的几点认识。
一、高效引入，激发学生积极探索的热情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。
而问题是思维的出发点，有问题才会思考。
教学过程中教师要能提出几个“环环相扣，步步深入”带有挑战性的问题，可促使学生产生强烈的求知欲。
但课堂上设计的问题必需符合物理学本身的知识规律，设计的问题即要有一定广度又要有一定的难度。
让学生“跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”。
教师的提问应符合由低级到高级、由表及里、由浅入深、由具体到复杂、由感性到理性、循序渐进的认识规律。
课堂教学中的提问应分层次进行。
二、注重方法教学贯穿在整个教学始终，养成良好的思维习惯。
众所周知，学生学习的进步离不开辛劳的汗水，但同样的付出，因采用的方法不同，成效却会截然不同！那么，怎样的方法才更有效？是我在每节新课时细细琢磨的重点。
例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。
我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学 的有效性
敢于指 出老 师的错误。要 相信任何一个学
必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生 【 摘 要】 初 中物理教 学要 构建 高效课 同 ， 堂，就 必须从 学生的兴趣 出发 ，引导 学生进 的兴趣 ，同时又对多次测量取平均值教学的展 行合作探 究。物理本质说是一 门实验科 学， 开， 有良 好 的启迪 。此外 ， 也可以让几位学生 选一位好的在教学时 物理规律 的发 现和物理理论 的建立都 必须 以 同时准备—个演示实验 ， 严格 的 物理 实验 为基 础 ，并 受到 实践检 验 。 演示，这样也有利于培养学生的兴趣。 五 、培养思维能力 【 关键词 】 初 中物理； 课堂教 学； 实效性； 探 索 在教学 中，鼓励学 生敢于联想 ，敢于发 表不同的见解， 教师也可有意地制造 “ 矛盾”， 新 的物理课堂要注意学生个性化 的发展 ， 把 学生置于是非徘徊 中，诱导他们从不 同的 培养学生的发散性思 维，要让学 生有创 新精 角度去思考问题 ，发挥其创造性。比例：在初 神，要 让学生在课堂 中怎么学。总之 ，课 堂 三的串、并联 电路实验后 ，利用 串联 电路 中 只要有一处断开 ，整个 电路 中没有 电流这一 教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学 ， 会不会学 ，能否积极主动地学。结合心理学的 特点以及 电键与用电器一 知识，笔者认为提高初 中物理课堂教学的实效 般只有 串联这些学生已有 性要从 以下几个方面做起 ： 知识，向学生提出这样 的 问题：一个电路有一个 电 抓好入门教 育 物理课是初二年 级的一 门新学科 ，这对 源 ，一个 电键 ｋ两个灯 泡 ｌ ，Ｌ ２， 这两个灯泡 串联 ， 刚接触这门课的学生来说 ，往往有一 种新鲜 Ｌ 感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣 ， 但 当电键 Ｋ断开时，Ｌ ｌ ， Ｌ ２ 这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇 ，如不 均发光 ，但 Ｋ闭合后 ， Ｌ １ 及时深化 ， “ 热”的时间是短暂 的。这就要求 不发光 ，Ｌ ２ 发光。 教师在上序言课时，认真设计教案 ， 上好第一 这种情况可不可能存 堂课。比如象通过演示 “ 三棱镜分解白光”、 在 ，画出可能 的电路 图。 “ 纸盒烧开水”、 “ 被纸片封闭在倒转 的玻璃 由于 已有知识 的干扰 ，就 矛盾”之中。 杯 中的水不会流 出来”等操作简单 、 现象明显 将学生置于 “ 的实验 ，引起学生的疑问，激起他们求知的欲 学生只有敢于想象，冲出 望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象 ， “ 电键 只能与用电器 串联” 如： “ 插入水中的筷子会弯折”、 “ 同样是电 ， 的定势 ，才能解决这个 问 通入不同的用电器会产生不同的作用”等等 ， 题 。既 加 深 了对 知 识 的理 使学生一接触物理就感觉到学物理有趣 ，为今 解 。叉锻炼了他们思维 的 后 的奋发学习打下 良好 的开端 。 深刻性和广阔性 。 二、培养 师生情感 六 、注重学用结合 兴趣 总是与人们对事物 的情感 态度紧密 不少学生对物理这 门 相联 ，当人们接触到事物 ， 产生愉悦的情绪体 学科感兴趣 ， 觉得很好玩 ， 验时，就会对它产生向往的心理 ，进而对它发 但要他们用所学的知识去 生兴趣 。没有这种情感 ，就不可能形成兴趣。 解释 日常生活 中的现象 ， 因此 ， 教师 要 深入 到 学生 中去 ， 与他 们 同欢 乐 ， 他们便会感到不知所措 ， 共忧患 ，热爱 自己的学生 ，尊重学生的人格 ， 这是因为理论与实践脱节 和学生打成一片 ，利用一切手段激发学生对物 的缘故。 理学 的热爱 之情。有 了 良好 的师生关系 ，学 因此 ，教师应重 视培 生才能热爱教师 ， 听从教师的教诲 ， 做到 “ 亲 养学生学用结合 的能力 ， 其师，信其道”。 把物理学活学透。每当向 三、展示物理趣 味 学生 传 授 新 的物 理 知识 贵州 省毕 节市 七星关 区 长春中 军 中学生学 习物理兴趣 的水平大致处在直 时 ，都 应联学 系 它 卯进 在实际 生 接兴趣 阶段 ，他们对 自然 现象的解释和 日常 产或生活中的某些应用 ， 生活 中的实 际问题 的处理等都具有浓厚 的兴 同时要求学生细心观察周 趣。如 ：初 中学 “ 测量”后 问：你 怎样测一 围的世界，找 出与所学知 张纸 的厚度？学 “ 大气压”后 ，问 ：为什么 识相关 的事例 。如学习了 钢笔能吸人墨水？学 习 “ 物态变化”后 ，问： “ 家庭电路和家庭用 电” 自然现象中的 “ 雾”， “ 露”是怎样形成的？ 这章内容后，教师可安排 学习 “ 电学”后 ，提出为什么 “ Ｉ Ｏ Ｏ Ｗ” 的灯 指 导学 生 在 家 中观 察 电 比 “ ６ ０ Ｗ”的灯更亮？书写台灯为什么能调光 路 ， 利用家用 电笔辨别火 等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发 线和零线，学 习灯头线接 生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心 ， 法 ，了解保 险丝 的作用并 又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 会选用 。这样的例子不胜枚举 ，教师要提醒学 四、加强实验教学 生处处 留心 ，把所学 知识 和实际运用联 系起 由于中学生的身心特点决定 了他们好动， 来 ，才能真正学好物理。 喜欢实际操作。因此 ，课堂教学中应加强实验 总之 ，初 中物理课 堂教学改革 的核 心问 教学 ，多给学生动手 的机会，��
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性课堂教学中存在的有效性缺失,严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
提高课堂教学的有效性,应从以下方面进行培养:一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件1.实验观察,是激发学生兴趣的前提前苏联教育家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。
”实践也证明,对学习没有浓厚的兴趣,学生就会产生厌学情绪。
因此,在物理教学过程中,教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望,尽可能地增加情景教学,引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。
2.实验探究,是培养学生兴趣的过程科学的核心是探究,也是培养学生兴趣的过程。
教育的目的是促进学生发展,中学物理教学应当体现这两者的结合,让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质,形成科学态度,情感与价值观,培养创新意识和实践能力。
3.实验设计,是兴趣激发后的结果实验设计是一种要求较高的实验能力,初中阶段要求较高。
它的主要过程为:提出实验课题,设计实验方案,讨论方案的可行性,实验操作,对实验进行分析、比较、评价。
在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力,还能培养学生的创作意识和严谨的科学态度。
有利于建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法1.展示教师的思维过程,做好示范教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结,而是要把教法和学法联结成一个有机的整体,更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。
把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2.展示学生的思维过程,提高思维能力学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展,最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。
有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。
通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。
目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。
提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。
提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。
通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。
加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。
充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。
研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。
通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着教育体制的不断改革和社会的不断发展，新课程改革已经成为当前教育领域的热点话题。
在新课改的背景下，初中物理教学也需要不断改进和提高，以更好地适应社会的需求和学生的发展。
本文将探讨新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索，旨在为教师和教育管理者提供一些思路和方法，以便更好地推进初中物理教学的发展。
一、关注学生的学习兴趣和需求在新课改下，初中物理教学的有效性首先应该关注学生的学习兴趣和需求。
由于学生的年龄特点，他们对于物理这门学科可能存在着一定的抵触情绪和难以理解的困难。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，激发他们学习物理的热情。
可以通过引进一些生活中的案例和故事，让学生在学习的过程中更容易地理解物理知识，从而提高学习的积极性和主动性。
教师还应该了解学生的学习需求，关注他们的学习进度和学习方式，针对学生的特点制定不同的教学计划和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、关注课程设计和教学内容在新课改下，初中物理教学的有效性还需要关注课程设计和教学内容。
教师在进行课程设计时，应该根据学生的认知水平和学习能力，设置合理的教学目标和教学内容，让学生在学习的过程中不断地巩固和深化自己所学的知识。
在教学内容的选择上，教师应该根据学生的实际情况，选择一些生动形象的例子和案例，让学生更容易地理解和掌握物理知识。
教师还可以通过一些实验和实践活动，让学生在实践中感受和理解物理知识，提高学习的有效性和亲和力。
三、关注教学方法和手段四、关注评价体系和教学资源在新课改下，初中物理教学的有效性还需要关注评价体系和教学资源。
教师在评价学生的学习成绩和学习进步时，应该注重全面评价和个性化评价，了解学生的学习情况和学习需求，帮助他们更好地发展。
在教学资源的选择和利用上，教师应该充分借助现代科技手段，选择一些合适的教学资源和工具，如教学软件、教学仪器等，为学生提供更好的学习条件和学习环境，从而更好地促进学生的学习和发展。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的推出，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改的核心理念是“以学生为中心”，因此在物理教学中，应该更加注重学生的主体地位、发挥学生的自主性和创造性，同时也要遵循科学的教育规律，深入分析学生的认知水平和学习特点，从而提高教学的有效性。
下面就新课改下提高初中物理教学的有效性进行探讨。
一、关注学生主体地位，实现教学目标。
新课改注重充分发挥学生的主导和主体作用，帮助学生全面发展自身，获得更多的知识和技能，进而在实践中不断完善自己和提高自身的素质。
因此，在初中物理教学中，我们可以采用一些行之有效的方法促进学生主体地位的提升，例如加强启发式教育，让学生在探究中发现物理知识的规律和本质；利用物理实验和实际现象进行教学，增强学生对物理知识的感性认识；采用小组教学，培养学生的合作意识和创造力。
二、激发学生学习兴趣，提高知识获取的主动性。
学习兴趣是推动学生自主学习、主动思考、创造性思维的强大动力，因此要在初中物理教学中激发学生学习兴趣，让他们更加渴望学习物理知识。
这可以采用多种方法实现，例如采用案例教学法、实验教学法、游戏教学法等丰富多彩的教学方法，使学生在物理知识中获得愉悦和乐趣；让学生参与有意义的课外活动，如物理竞赛、科技展览等，培养学生终身学习的意识和兴趣。
三、注重学生认知特点，梳理知识框架和难点。
学生认知特点是指学生在认知的过程中，自身心理机制的特点和规律性。
因此在初中物理教学中，我们应该充分理解学生的认知特点，根据学生的认知特点，以学生为中心，掌握整体教学思路及分步知识点设置，并及时梳理出物理知识的框架和难点。
这可以采用有针对性的教学计划、教学设施或及时跟进学生认知状况，及时梳理知识框架和难点，提供有针对性的辅导、教育。
四、重视参与体验，深化学习效果。
学生不仅要掌握物理知识，还应该具备学会应用物理知识解决实际问题的能力。
因此，在初中物理教学中，我们还要重视参与体验，深化学习效果。
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究
提高初中物理课堂教学有效性的方法探究课堂教学中“学得轻松，教得愉快，考得成功”，这既是我们所有物理教师的追求，也是新课程改革的要求。
而目前物理教学中有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展。
课堂作为物理教学工作的主阵地，学生的创新精神、自主学习能力等多方面的发展都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
那么如何提高物理课堂教学的有效性呢?下面就介绍几种方法。
一、加强学习，努力提高自身的专业素质教师要适应时代发展的需要，就要不断的加强学习，不断更新观念与知识。
首先要研究《物理课程标准解读》及《走进新课程丛书》等新课标，同时要认真分析新教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。
其次要把握教与学的心理知识，特别是建构主义心理学，它是探究性学习、自主学习的理论基础。
教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。
第三，要博览群书，不断提高应对社会变化的知识技能。
俗话说“要给学生一杯水，教师就要有长流水”。
教师要使自己做到精通各科，多阅读是一个很好的途径。
《教育心理学》、《科学世界》、《中学教材研究》、《国家地理杂志》、《电脑爱好者》、《物理之谜》、《趣味物理学》、《生活中的物理》等杂志都是很好的适合阅读的书籍。
第四，面对新课程,物理教师应通过不断参加继续教育培训和自学具备教育教学基本能力、交往与合作能力、物理观察和实验能力、教育科研能力、教学过程的设计和操作能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力。
二、重视集体备课，提高教学水平集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。
在集体备课过程中每位教师都要承担起某一课程内容的备课任务，在进行集体备课时，主备教师先对该课题的教材内容进行详细的分析，介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法等，其他教师进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，教师在这一过程中专业知识和技能得到不断充实和进一步完善；教师可以借助同事的教学技能、教学资源，实现整体优势的整合，促进自身的专业发展；集体备课能集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在最短的时间里获得最大的效益。
创设物理教学情境,提高初中物理课堂教学有效性
创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性物理课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
由于传统的物理教学模式往往比较枯燥，学生对物理学习的兴趣和积极性不高，教学效果也常常难以令人满意。
如何创设具有情境性和体验性的物理教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性，是当前物理教学改革的重要课题。
一、为何需要创设物理教学情境1.激发学生学习兴趣传统的课堂教学方式往往以讲解为主，学生被动听讲，难以激发他们对物理学科的浓厚兴趣。
而创设具有情境性的物理教学情境，能够使抽象的物理知识更加有趣和具体，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生学习积极性创设物理教学情境可以让学生更加直观地感受物理现象和规律，通过亲身体验和参与，提高学生的学习积极性，增强他们对物理学科的学习信心。
3.促进学生自主学习在情境教学中，学生更容易思维活跃、情感投入，可以更积极地参与课堂讨论和探究。
这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.构建具体的实验环境物理实验是初中物理教学的重要组成部分。
通过构建具体的实验环境，让学生亲自动手进行实验、观察和记录数据，可以使抽象的物理概念变得更加具体和实在，有助于提高学生对物理学科的认识和理解。
2.利用多媒体技术进行模拟实验由于某些实验条件难以实现或者比较危险，教师可以利用多媒体技术进行模拟实验。
通过展示动画、视频等形式的模拟实验，让学生在虚拟的环境中体验物理现象，提高他们的学习体验和学习效果。
3.设计有趣的物理实践活动物理实践活动是创设物理教学情境的重要手段之一。
可以通过设计有趣和富有挑战性的物理游戏、设计实验、问题解决等活动，让学生在实践中感受物理规律，体会科学探究的乐趣。
4.结合课外实践活动利用学校、社区等资源，组织学生参与一些与物理学科相关的课外实践活动，如科技竞赛、科技创新实践、科学探究活动等，可以让学生在实践中深入理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
三、如何评价物理教学情境的有效性1.学生兴趣和学习积极性判断物理教学情境的有效性，首先要观察学生的学习兴趣和学习积极性是否有所提高。
提高初中物理课堂教学有效性初探
提高初中物理课堂教学有效性初探物理知识很多来源于生活或是生活经验的总结，在人们的日常生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。
因此，在课堂教学中，教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。
针对物理这一学科特点，对如何提高初中物理课堂教学有效性作初步探讨。
初中物理课堂教学有效性一、联系生活实际，强化学生对知识的学习体验物理知识的学习过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。
所以，我们必须注重学生生活经验在学习物理知识过程中的影响。
这种利用生活经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。
例如，讲密度与物体温度的关系时，向学生介绍“空调应装在离地面较高的地方，而北方用的暖气则需装在离地面较低的地方”。
学习“我们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇。
又如，学习“光的折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径10厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。
同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景显示给全班同学看，观看的同学会发现叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。
我于是引导同学们回忆“到游泳池游泳时，站在岸边，看着清澈见底、深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣。
二、重视合作探究，引导自主学习——提高课堂教学的高效性高效课堂的教学活动在方法上应富于变化。
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性近年来，随着全国掀起的新一轮课程改革的热潮，使我们认识到，在初中课堂进行有效性的教学，对提高教学质量，培养学生素质有着十分重要的积极意义。
那么如何才能更好地提高初中物理教学的有效性呢？现笔者结合自己多年的初中物理教学经验，提出以下几点看法：一、精心备课，保证教学的顺利开展1.备教材教师要反复阅读教学大纲和物理教科书，深刻理解大纲的总体教学内容和目标，真正掌握初中物理教学的总体要求，把握好每一节课的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点及教学关键，知道本课内容在整个教材中的地位及作用，进而设计出具体可行的教学方案。
2.备学生及教法教师要了解学生的实际情况，摸清学生的物理知识水平、情感因素及个性特点，据此针对不同的内容、不同的学生选择不同的教学方法。
这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何达到教学目的、如何体现教学原则、如何突出重点、如何解决难点等，使学生掌握知识，提高能力。
教学方法的选择，要落实于解决学生与所学知识和提高能力之间的矛盾，不要片面地追求形式，而要讲求实效。
二、利用物理实验，化枯燥为有趣，激发学生的探究兴趣物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。
如，在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。
学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。
教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。
新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的欲望。
三、改善课堂提问，增强课堂教学有效性课堂提问是初中物理教学的重要环节之一，作为教师要想提高课堂的有效性首先就应该善于提问题。
提高初中物理教学有效性
浅谈提高初中物理教学有效性初中物理新课程标准强调，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生终身的探索乐趣，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意，识培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力，提倡学习方式多样化。
特别在当今教育新政下，学生的自主时间多了，如何在有限授课时间内提高物理课堂有效性，培养学生学习能力，切实落实物理新课程理念，实施素质教育，构建合作学习共同体是行之有效的教学组织形式。
一、合作学习的误区在新课程的浪潮下，许多的学校都开展了课堂上的学习共同体活动，四人小组，活动小组等层出不穷，课堂上也形成了热闹的气氛。
只要有问题提出，便可以看到许多学生围在那里说个不停。
但究其效果来说，并不理想。
有些学习共同体在讨论的时候一头热，语言表达能力较强的学生“一言堂”，弱的学生只能旁听；有的学习共同体目标不明确，讨论到后来不是没话说就是偏离主题，让讨论成了空话；还有的分工不明确，大家都争着讲感兴趣的方面，而把许多难解的，冷僻的放在一边。
种种现象表明，这样的学习共同体没有从根本上转变学生的学习方法，也没有提高学习效果，只是走了形式化。
造成这种局面的原因有很多：如学生的年龄层决定了学习的目的性和持久性弱；教师的引导不够充分，对学习共同体的后续帮助不够到位；共同体活动的空间相对狭窄，活动的内容相对单一等。
二、学习共同体的提出“学习共同体”(1earningg community)或译为“学习社区”。
合作学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。
它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。
我们发现，在物理课堂上为了尊重学生的意见，出现了老师失控的现象，造成课堂教学的低效，该完成的教学任务不能完成，该达到的目标未能达到，这不应该是新课改所期望的目标。
物理课堂教学有效性的几点尝试
物理课堂教学有效性的几点尝试【关键词】：有效性、兴趣、自主学习【主要论点概述】：学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，别出心裁地导入新课、改进实验教学、活跃课堂气氛、学生的主体学习以及及时反馈都可以提高物理课堂教学的有效性。
学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生学习的有效性的高低。
学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。
因此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。
下面我就如何提高教学的有效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。
一、新课导入，别出心裁，激发学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。
这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。
如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。
在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。
在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下地放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。
当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。
当然苏科物理教材的“易拉罐被压扁”实验，也会给学生震撼的感觉。
这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。
这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。
二、加强和改进实验教学1、变演示实验为学生实验物理教学中演示实验有着极为重要的作用。
然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性新的教育理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程。
教学过程要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
实际教学中学生内在的情感往往并没有被真正的调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的实效性大大降低。
那么在新课改的基本理念下，要如何提高初中物理课堂教学有效性呢？一、明确教学目标，精心备好每一节课教学目标是每堂课教学过程的方向，是判断教学是否有实效性的直接依据。
如何面对大多数的学生，确定一个适当的教学深度，使之对学生而言既不太容易也不太难，这样才能真正提高教学的效率。
这就要求教师在教学实施前，对学生原有的认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究之后，制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。
因此，物理实验是物理课堂教学的基础，是提高物理课堂教学有效性的重要手段。
许多学生正是因为爱实验才爱物理，因此教学中要充分展示物理实验的魅力。
教师在课堂上可以通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
可以将课本上的一些小实验和一些实验习题改为边实验边学习的演示实验。
除此之外，还可以结合教材内容，利用练习册上的小实验、小制作指导学生先回家完成，然后在课堂上演示给其他学生看。
譬如，热传递教学中，纸盒里放水后放在火上加热，纸盒中的水沸腾了，而纸盒却完好无损；将纸条放在火上加热，纸条很容易燃烧，将纸条绕在铜棒上后放在火上加热纸条就不易燃烧了等等，都可以让学生亲手做一下。
学生体会到成功的喜悦，教师可以趁热让他们分析其中的原因，提高课堂教学的有效性。
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索
新课改下提高初中物理教学的有效性的路径探索随着新课改的深入推进，初中物理教学也逐步进入新的阶段。
为了提高初中物理教学的有效性，需要从多个方面进行探索和改进。
本文将从以下方面进行探讨：改进教学方法、优化教学环境、加强学生素质教育。
一、改进教学方法1.运用多媒体教学法：利用多种多样的多媒体工具，如PPT、视频、动画等，让学生在视觉、听觉等多个方面得到学习，提高课堂效果。
2.引导探究式学习：采用问题导向、探究性、互动式教学方法，引导学生通过实践、自主探究、合作学习等方式，提高学生学科实际应用能力、创新能力、团队协作能力。
3.加强差异化教学：由于学生个体差异的存在，教师应采用差异化教学，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求和实际水平。
二、优化教学环境1.创建开放的课堂氛围：教师应该营造宽松、愉悦、鼓励和充满活力的学习氛围，使学生能够主动参与课堂互动。
2.提供适宜的物理实验室：建立实施现代化理化实验教学的实验室，在物理实验中增加实践性，加强科学实验与科学探究相结合。
3.利用先进的教学设备：借助先进的物理教学设备，如数码白板、智能互动教学系统、电子教案等，以显著提高物理教学效果。
三、加强学生素质教育1.培养学生创新意识：物理学科是现代科学技术的重要支柱，培养学生的创新意识是提高初中物理教学有效性的关键。
2.促进学生道德素质教育：在教学中注重培养学生的自我意识、自我约束、互助精神和团队合作意识，提高学生的道德素质和文化素养。
3.加强思维能力训练：物理学科强调的是实践和实验，需要学生具有严谨的逻辑和思维能力，在物理教学中加强对学生的思维能力训练，提高学生的思维能力和素养。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法提高初中物理课堂教学效率是每位物理教师都非常关注的问题，如何通过有效的方法和策略来提高学生的学习效率，让他们更好地理解和掌握物理知识，是我们教师们一直在不断思考和探索的课题。
下面，我将结合自己多年的教学经验，浅谈一些提高初中物理课堂教学效率的几个重要做法。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。
在教学过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要关注学生自身的学习动机和兴趣。
我们可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如举办物理实验展示、组织物理知识竞赛、观看科普影视节目等，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理知识的魅力，从而激发他们对学习的热情和兴趣。
我们还可以通过设置丰富多彩的教学活动和案例分析，引导学生主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，从而提高课堂教学效率。
合理安排课堂教学内容是提高教学效率的重要途径。
在日常的教学中，我们要结合学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学环节，合理安排知识点的重点和难点，使学生能够有选择性、有针对性地学习。
我们还可以通过讲解实例和案例分析等方式，使抽象的物理知识变得具体生动，增强学生对知识的理解和记忆，提高课堂教学的有效性和实效性。
我们还要注重知识内容的连贯性和系统性，让学生能够清晰地把握知识的脉络和逻辑，做到知识点的串讲和相互联系，提高知识的整体性和系统性，提高课堂教学效率。
注重引导学生积极参与课堂教学是提高教学效率的重要手段。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，引导学生积极参与课堂教学活动，提高他们的学习积极性和主动性。
我们可以通过布置小组合作探究题目、课堂讨论、课外作业等方式，激发学生的思维灵感，拓展他们的知识视野，从而提高他们的学习效率。
在课堂上，我们还可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高他们的思维能力和逻辑思维能力，提高他们对知识的掌握和理解，提高课堂教学效率。
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧一、设计生动的引入在物理课堂中，引入环节的设计至关重要。
通过巧妙的引入，可以激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。
可以引用生活中的例子，或者通过提问、展示实物等方式，引发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解光的折射时，可以用一杯水和一把勺子作为教具，向学生展示光在不同介质中的传播规律。
或者讲解牛顿三定律时，可以引导学生观察日常生活中运动的现象，并提出问题让学生自己思考和解答。
二、注重实验教学物理实验是初中物理课堂中必不可少的一环。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到物理规律，加深对知识点的理解和记忆。
因此，教师应注重实验教学的设计和指导。
在设计实验时，教师可以设置合适的问题，引导学生进行探究和思考。
同时，让学生亲自动手进行实验操作，并帮助他们观察、记录实验现象和结果。
通过实验过程中产生的互动和讨论，激发学生的学习热情和自主学习能力。
三、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和资源。
教师可以在物理课堂中灵活运用多媒体技术，如电子白板、投影仪、视频资料等，来呈现物理现象和实验过程。
通过多媒体技术的运用，可以将抽象的物理概念以形象、直观的方式展示给学生，提升他们的理解和记忆效果。
例如，在讲解力的作用时，通过播放汽车碰撞的实况视频，让学生观察碰撞现象，进而理解力的大小和方向对运动产生的影响。
四、启发式问题导入启发式问题是一种通过提出开放性问题激发学生思考的教学方法。
在物理课堂中，教师可以使用这种方法来引导学生主动思考和探究物理现象和规律。
教师可以提出一个有趣的问题，然后由学生们自己尝试解答。
通过讨论和互动，教师再逐步引导学生逐步探索并找出正确答案。
这种启发式问题导入的方式，能够激发学生的探究兴趣和思维能力，培养他们主动学习的习惯。
五、启发性评价和反馈在物理教学中，评价和反馈是促进学生学习和提高效果的重要环节。
教师应根据学生的学习情况，及时给予鼓励和指导。
谈谈如何提高初中物理课堂教学效果
相长和共同发展。 二 、 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 动 学 生 主 动 学 习 的 培 调 积 极 性 兴 趣 是 学 生 学 习 最 大 的 动 力 ， 生 只 要 对 物 理 学 产 生 了 兴趣 ， 就 会 不 断 地 思 考 和探 索 ， 样 能充 分 他 这 激 发 学 生 的 想 象 力 和创 造 力 。那 我 们 如 何 培 养初 中 学 生 的 物 理 学 习 兴趣 ， 动 学 生 的 积 极性 呢 ？ 调 １ 引入 新课 要 有 创 意 ， 引 学 生 的 同 时激 发 其 ． 吸
、
学 。这 样学 生就 失 去 了学 习 的独 立 性 ， 而 久 之 ， 久 学 生 就 会 厌 学 ， 样 的教 学 模 式 显 然 违 背 了 教 学 的 本 这 质 —— 教 学 是 为 了 更 好 地 促 进 人 的发 展 。 因 而 ， 我 们 要 更 新 教 学 理 念 ， 学 是 教 与 学 的 互 动 ， 生 互 教 师 动 、 方 相 互 交 流 、 互 沟通 、 互 启 发 、 互 补 充 ， 双 相 相 相 在 这 个 过 程 中 教 师 与 学 生 分 享 彼 此 的 思 考 、 验 和 经
一
一
击学生 的积极性 ， 还会更加 激发 学生 的求 知欲 。事 实上 ， 对某 一问题 的看法有差异是很正常的 ， 重要的 是 在 课 堂 上 参 与 思 考 和 探 索 ， 不 应 太 在 乎 回 答 是 而
否正确 。 三 、 心设 计 教 学过 程 。 高课 堂 实效 性 精 提 １提 高课 堂教 学 的 关键 在 于认 真备 课 ． 备 好 一 堂 课 首 先 必 须 吃 透 新 课 程 标 准 ， 读 教 熟 材 ， 分 了解 学 生 。 其 次 既 要 备 教 法 ， 要 备 学 法 ， 充 又 教 法 必 须 服 务 于 学 法 ， 到 有 的 放 矢 。在 确 定 有 效 做 的教 学 方 法 和 科 学 的 教 学 设 计 的 过 程 中 ， 定 要 突 一 出重 点 和 中心 环 节 ， 有 解 决 重 点 难 点 的 措 施 ， 须 要 必 是 省 时 、 效 。精 心 选 题 ， 重 基 础 ， 片 面追 求 难 有 注 不 题 ， 题量 还 要 保 证 尽 量 的少 ， 须 保 证 学 生 有 充 分 问 必 的考 虑 和 讨 论 时 间 。 ２ 课 堂提 问应 具 有 针 对 性 和 实 效性 ． 问题 设 置 要 创 设 情 境 ， 于 引 导 学 生 质 疑 问 难 ， 善 指 导 学 生 解 决 问 题 。 陶行 知 先 生 说 ： 发 明 千 千 万 ， “ 起 点 是 一 问 。善 于 发 现 问 题 、 出 问 题 是 一 切 创 造 ” 提 活 动 的基 础 。课 堂 教 学 中 有 针 对 性 地 提 出 问题 、 设 疑 ， 激 发 学 生 学 习 旺盛 的求 知 欲 ， 分 调 动 学 生 的 能 充 观察 、 维 、 象 能 力 ， 养 学 生 自主 学 习 的 意识 ， 思 想 培 有 利 于学 生 学 习情 况 的 反 馈 ， 于 有 的 放 矢 地 开 展 教 便 学 。提 高 课 堂 教 学 提 问 的 有 效 性 ， 提 高 课 堂 教 学 对 效 果 有 着 重 要 的意 义 。 ３ 课 堂要 注 重 实验 、 重探 究 的 学科 方 法 ． 注 物 理是 一 门 以实 验 为 基 础 的 科 学 ， 理 知 识 的 物 获 得离 不开 实 验 ， 此 ， 前 要 认 真 准 备 实 验 ， 验 因 课 实 探 究 时要 让 学 生 自己 动 手 。在 实 验 过 程 中 ， 生 可 学 能 碰 到许 多 困 难 ， 至 实 验 可 能 失 败 ， 些 都 不 可 甚 这 怕 ， 要 我 们 和 学 生 共 同努 力 解 决 这 些 问 题 就 可 以 只 了 ， 有 这 样 才 能 让 学 生 真正 理 解 物 理 知 识 、 得 科 只 获 学 的研 究 方 法 ， 能 为 将 来 的 创新 奠定 基 础 。 才 四、 变对学生的评 价体 系 。 定学生 的进步 ， 改 肯 促 进 学 生 进 一 步 的发 展 过 去 ， 们 总 是 以 物 理 考 试 的 成 绩 高 低 来 评 价 我 学 生 是 否 有 发 展 的 潜 力 ， 为 成 绩 好 才 有 可 能 上 好 因
对提高衩中物理课堂 教学有效性的反思
对提高衩中物理课堂教学有效性的反思今年一月初，我有幸成为参赛选手参加了“广西中学物理优质课比赛和观摩活动”。
通过这次活动，结合专家谈的关于有效教育的理论，反思我们的教学，对如何上好初中物理课，提高初中物理课堂教学的有效性有了粗浅的认识。
一、对课堂教学有效性的理解教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展的内涵包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的协调发展。
有效的课堂教学能使学生在学业上有收获，有提高，有进步；在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性直接关系到人才培养的实际价值。
教师必须根据不同的教学对象、教学内容、教学环境等，设计适合实际情况的课堂教学形式，才能提高课堂教学的有效性。
二、提高初中物理课堂教学有效性的几点体会提高初中物理课堂教学有效性的方法有很多。
例如，培养学生对物理学习的兴趣，营造宽松和谐的课堂气氛，适当运用自主、合作、探究的学习形式，改进和优化物理实验过程，选择恰当的教学方法、教学资源和训练内容，采用能够激励学生学习的评价形式等。
我在教学实践中对下面几点体会较深。
1．设定符合实际的教学目标在义务教育阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。
例如，我在设定《平面镜成像》的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间(40分钟)等因素，就没有把“凸面镜和凹面镜”的知识内容作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在“平面镜成像的特点”上，让学生有足够的时间去探究。
课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想一设计实验方案一进行实验—分析论证一交流评估”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。
初中物理课堂教学的有效性新探
、
创 设物 理教学情境提 高学生学 习兴趣
许多现代的教育学家都认为与其教学生知识 ，不如教给学
良好的课堂气氛以及学生对课程高亢的热情和兴趣 是物理 生学习知识的方法 。 在初中物 理教学课堂中 ， 如果想要提高物理 课程成功的关键。 这是因为只有不断激发学生的学习积极性 ， 才 教学的有效性 ， 就应当首 先培养学生的物理学习方法。 这就要求
并且记录下来实验 的每个步骤和结果 ， 设置 出多个不同的问题 。 运算找到这些 已知量。 在审题和分析题 目结束后 ， 就应当列出相
根据从题 目中所 了解到的现象 ， 找 出已知量 诸如“ 平面越光滑小车的距离越近还是越远 ？” 、 “ 如果没有个运 关的物理运算 等式 ， 和未知量之间的关系 ， 然后根据它们之间的关系列出相应 的等 动的物体受力， 那么它将是怎样的？ ” 等。 由 于这些现象在生活中 这就是教会学生如何解题的方法， 学生只有 先学会了物理题 都非常常见 ， 所 以大多数学生都会 积极 回答 老师提 出的问题 ， 在 式。 日常生活 中学生可能早就思考过老师提 出的问题。但是由于欠 目解题的方法 ，才能在遇到不 同类型的物理题 目时都能 找到合 缺理论基础的证实 ， 所以一直得不 到答案 ， 在教师讲解过程中学 适的解题思路 ， 如果教师仅仅是给学生讲每道题的解题步骤 ， 学 生也会集 中注意力去听教师的 讲解。
情境时应 当将一个物理情境作为起 点，在选择情境时要选学生
例如 ， 教师在教学生如何解答物理题 目时 ， 应当首先教学生
比较熟悉 的情境 ， 这些情境最好都是以生活常识为源头 ， 但是其 解题的步骤 ， 即告诉学生在看 到一道物理题时 ， 首先应 当仔细审 题， 查看题 目中所描述的是 什么物理现象 ， 然后根据这种物理现 中潜藏着课本 中的物理现象 。
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对提高初中物理课堂教学有效性的探索
摘要：提高课堂教学效率是摆在每一个老师面前的课题。
本文主要从平等地对待学生，调整学生的心理状态；培养学习兴趣，调动学习积极性；分层教学，共同提高；提高教学语言的艺术性；合理使用多媒体等方面阐释提高物理课堂教学效率的措施。
关键词：初中物理教学有效性提高策略
课堂教学的有效性问题是教育教学过程中的一个永久值得探究的课题，将新课标落实到位，提高课堂教学的有效性和实效性是切实解决当前“中小学生过重的学业负担”的一个根本保证.教学是否“有效”主要是指在定量时间内通过师生的教学活动，学生有没有学到基本知识，各方面的能力有没有获得进一步的提高.教学是否效性主要体现在学生积极参与学习的程度，进行知识的构建的过程.为此本人也在物理课堂教学有效性方面也进行了一些探索和尝试.
一、平等地对待学生，调整学生的心理状态
长期以来，受传统的尊师重教的影响，老师在学生面前总是盛气凌人，学生害怕老师，这种关系深深地影响课堂教学，学生的主体地位没有得到凸显，他们在课堂上只能听从老师的安排，主观意识薄弱。
新课程教学要求尊重学生主体地位，调动他们学习的主动性，重视学生方法的指导与学习过程的体验。
因此，老师要平等地对待自己的学生，做他们的知心朋友，不居高临下，让学生产生畏惧心理。
学生的心理状态调节好了，就会积极地参与教学活动，自主地探索问题，从而促进课堂教学效率的提高。
当学生成为真正的课堂主人后，他们会敢于提出问题，敢于说出自己对问题的看法，也乐意与同学、老师一起讨论问题。
假如学生没有答对，老师不要训斥他们，应该鼓励他们进行思考，如果有闪光点，老师就应该表扬，这样能使学生在愉快的气氛中学习，在快乐的氛围中探索物理问题，从而提高课堂教学效率。
二、利用探究实验，培养学生科学探究能力
物理是一门以实验为基础的学科，大部分物理知识的学习都是通过实验来完成的.物理教学离不开实验，通过实验既形象直观又可以加深学生对物理现象、概念、规律的理解.探究实验活动的设计必须让学生了解其活动的目的，这样才能让学生在活动中有针对性地收集数据、观察现象，从而大幅度的提高探究活动的有效性.在实验活动中，学生可切实体会到自己在活动中的主体地位，运用已掌握的知识及能力，亲自去体验发现问题、提出问题、设计解决问题的方案和通过实验活动去解决问题的过程，分析总结活动中成功的经验及失败的原因，体会成功的喜悦，从而激发他们研究问题的兴趣和积极的学习动机.在实验探究过程中，学生可以获得充分的动脑、动手和动口的机会，主体作用得到充分的发挥，从而有利于调动学生的好奇心、个性和自主性，增强主人翁意识，激发学生的创造性思维，实现由被动接受知识到主动获取知识的转化.通过探究性实验，学生可以形成自主、合作、探究的良好学习习惯，提高物理素养和学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用.
三、分层教学，共同提高
学生之间总是存在很大差异，有的学生接受新知识能力强，有的学生动手实践能力强。
他们同在课堂上，需要通过教学实现共同提高。
让每一个学生都能得到发展是新课程教学的根本宗旨，由于学生之间存在差异，因此，为了取得较好的教学效率，必须实施分层教学。
在具体教学中，老师不能为每个学生贴上标签，使学生知道自己在老师心目中是后进生好是学优生好，事实上，学生也是变化的，不是一成不变的。
那么，如何做好分层教学呢？比如，在探究实验的时候，老师可以让学习成绩比较好的学习担任组长，学习成绩不怎么样的学生当记录员，这样不仅能保护学困生的自尊心，还能让每一个学生都参与到科学研究的过程中，促使他们相互合作，相互学习，共同提高。
在知识与技能掌握的教学中，老师应该针对不同层次的学生提出不一样的要求。
比如，在学习物质密度的时候，对于学习困难的学生只要求
他们复述密度概念，会查物质的密度表就行了；对于学习中等的学生，需要知道密度的概念，利用密度知识解决有关实际的问题；对于学习能力特别好的学生，需要他们创造性地解决实际问题。
总的来说，老师要根据每个学生的特点，设计好教学过程，让课堂上的每一个学生真正获得进步，千万不能像以往的应试教学那样，只顾及几个尖子学生。
四、组建学习小组，调动全体学生的学习积极性
合理的合作学习小组的建立是学生均衡发展的保障，也是学生自主学习、合作学习、合作探究有效顺利进行的基本保障.有些教师在学生学习小组的编排上未能解放思想，将一些优等生、能力强的学生相对集中，未能均衡分配到各学习小组，担心他们受到负面影响，从而忽视了不少学习上相对困难的学生，使得他们也相对集中而导致了一些组无优等生，使这一部分学生对自己失去信心，遇到问题无法及时得到解决，课堂上的合作学习、合作探究根本无法进行.他们因基础差、反应慢，有问题不敢向老师提出，因担心别人耻笑而不敢去向同学请教，学习上的问题得不到及时解决.如此下去，导致了他们渐渐掉队，学习越来越差，对自己失去信心.合作探究不能进行，自控能力差的他们往往在合作探究时无所事事，有时甚至破坏课堂的学习气氛，对课堂效率的提高造成负面影响.其实他们不是不想学，而是教师没能给他们提供相应的平台，没能让他们的问题及时得到解决.因此，合理组建活动小组对于提高课堂的整体效率显得尤为重要.
总之，要提高初中物理教学的有效性，作为教师必须激发学生的学习动机，充分发挥学生的主观能动性，将学生的学习积极性调动起来，创建和谐课堂，构建优化合作学习小组，使他们爱学、乐学、会学、互学，实现从教师的“教”向教师的“导”的转化，从学生“被动的听”向“主动的学”的转化，将教师的“导”与学生的“学”有机的结合起来，实现教学优化.在教学的过程中，尽量信任学生，尽可能放手让学生自主学习，小组合作学习，合作探究，通过手脑并用探索知识的过程，使得学生的学习向创造型发展，有效解决教学中教师讲得多，低效练习多，学生负担重等问题，使教学效果得到进一步的提高.
参考文献：
[1]徐志.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报，2006（09）.
[2]丁宏.教育学[M]，南京大学出版社2003(19)
[3]徐国.浅谈物理教学中非智力因素的开发[J]，2004年第6期。