如何在初中数学教学中渗透德育教育[论文]

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如何在数学教学中渗透德育

如何在数学教学中渗透德育德育教育，是一种综合教育和全方位的教育。

在教育教学中，教师在所教学科中渗透德育教育尤为重要，这会使学生保持最佳的精神状态，精力旺盛地投入学习，并将自己的潜能发挥到极致。

根据多年教育教学经验，我认为在数学教学中渗透德育教育应从以下几方面做起：一、营造氛围，积极创设德育环境德育教育既是说理和训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程，因此我时刻注意自身的形象、仪表、板书、言行，无形中给学生以美的感染，陶冶学生的情操。

另外，在运用现代化教学手段上，不仅要注意形式的多样，还应挑选新颖的内容，这样既可以感染和提升学生的学习兴趣，又可以使学生愉悦身心。

学好数学的最终目的还是要应用于实践，使学生拥有良好的动手实践能力。

例如在讲统计图时，我先创设情境，通过观看影像资料，让学生们观察我国各个行业部门逐年上升的产值，然后绘制和填写我国各个行业部门的统计数值。

这样，学习中学生既可以感受到我国经济的飞速发展，又使学生将所学知识与生产和科学实践相结合，学生自然而然感到生活中处处有数学，生活中处处离不开数学。

这样，兴趣有了，动手能力增强了，学习成绩也就自然得以提升。

二、深入钻研，努力挖掘德育内容我国有着五千年的悠久历史，有着灿烂的历史文化，在数学上也有过巨大成就，对人类作出过不可磨灭的贡献。

例如，公元前4000年左右我国半坡文化遗址就有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹；约成书于公元前100年的我国的《周髀算经》便有了关于直角三角形各边关系的记载；1500年前，我国伟大数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人；著名数学家华罗庚经历了两个不同的社会，是新中国优越的社会主义制度使他如虎添翼，放弃了国外优越的条件，以其轰动世界的在“数论”上的诸多成果和“优越法”回报祖国，并为国家培养了大批后继人才。

此外还有陈景润与哥德巴赫猜想、陈建功与函数论的研究、苏步青与微分几何的故事。

如何在数学教学中进行德育渗透

概念都是从客观现实中抽象出来的。例如：圆柱和圆锥的体积公
从教已十几年．我一直教的都是初中数学，数学教师的主要任务是传授数学知识，养逻辑思维能力和运算能力，培同时也要
式推导、计中路线的问题等。在教学中我充分利用数学内容和统数学方法，学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，学生对使在学习中体验和领会事物的绝对与相对、象与本质、现静止与运动、具体与抽象、殊与一般、变与质变、特量实践与认识、立与统对
的辩证关系。为培养学生的思维方法，高学生分析和解决问提题的能力奠定了良好的基础。
一
结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：智育的目标不仅在于发展和充实智能，且也在于形成 “ 而高尚的道德和优美的品质。 ” 通过查阅资料、我阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，略有一些体会：
如何在数学教学中进行德育渗透
李玮● ＪＩ（遵化市马兰峪镇满族中学河北遵化０４０）６２０
【要】摘新课程的教育目的是要使学生具有爱国主义、家及其成就，中国数学推向了一个又一个高峰。一部中国数学团把
体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识，服发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。从国家执法和社会公德；具有社会主义责任感，成为有理想、四、用数学思想和数学方法。学生进行辩证唯物主义利对有品行、文化、有有纪律的一代新人。因此，作为基础学科的数教育学肯定也必须珍视德育教诲。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，现着唯物论的辩体证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多【关键词】数学；教学；德育

在初中数学教学中渗透德育教育

法。
一
格品质。的爱好，而且还能增强学生的创造性逻辑思维能力。五提倡竞争合作，使学生在数学学习过程中学会做人三在教学过程中进行德育渗透学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在初中数学教学中渗透德育教育
河】ｃ省磁县陶泉乡中学王利伟
［摘要］德育工作是一切工作的生命线，加强德育工作，对于生理和心理发展尚不完善的中学生有着至关重要
Hale Waihona Puke 的作用。［关键词］数学德育渗透
德育工作是一切工作的生命线，加强德育工作，对于生理和让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。心理发展尚不完善的中学生有着至关重要的作用。那么，如四运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的何在初中数学教学中渗透德育教育呢？这里笔者结合自己的意志品质教学实践，谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做１、数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它提高教师的思想道德素质和个人道德修养师德是教师之魂，是教师和一切教育工作者在从事教育以 “ 读一读 ”的方式编人了初中数学教材，是初中数学教材活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的中的唯一显性德育素材。在课堂教学中应紧扣教学内容向学道德观念、情操和品质。作为一名教师，最起码要具备良好生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数的师德修养，学生才会敬佩，才会认同。？学高为人师，身正学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族为人范，德育过程既是说理、训练过程，也是情感陶冶和潜自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。移默化的过程。教师自身形象与教师所展现出来的优秀品质２、通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数对学生的影响是巨大的，也是直接的。正如教育家加里宁所学题目，对学生进行爱国主义教育说：？教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主态度都这样或那样地影响着全体学生。？也就是说？身教？重义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和于？言教？。诸如教师良好品德修养，端庄的仪表、得体的形习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确并随时收象、工整的板书设计、优美的语言表达等都可以无形中给学性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教生以美的感受，从而陶冶学生的情操。使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推育。多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮动作用。助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学二在教材中发掘美的因素其实世界上到处都是美，我们的世界不缺乏美，而是缺生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国少发现美的眼睛。数学中的美是无处不在的，存在于数学的和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹及从事数学研究的追求知识、追求真理的精神，引导学每一个角落里。数学的发展史就是一个波澜起伏、扣人心弦辛勤劳动、刻苦钻研、的故事。数学语言和文字符号的深刻概括性、黄金分割方法生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕的和谐性、解题方法的精巧性 ……轴对称图形、反比例函数困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最与二次函数，引导学生欣赏对称美；平面直角坐标系，让学有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。与此同生欣赏简单美；三角形的三条中线、角平分线、高线、三边时，数学是有理性的艺术，充满理想精神，它教人诚实、正的中垂线的关系和圆的位置关系、圆和圆的位置关系，点拨直，从数学的发展过程中可以使学生清晰地看到只要一个命学生欣赏奇异美。我们在学习追求真理的教与学过程中，不题没有被证明，它就不能纳入到真理宝库中，而不管命题提论是教师还是学生，都会领悟到理性的美感。所以，数学教出者的资历和声望如何。倘若命题得到证明，那他的真理性育能使人获得对数学的美的发现，这不但能激发学生对数学便得到认同，不存在人微言轻的现象，有助于完善学生的人

浅谈初中数学教学中的德育教育

浅谈初中数学教学中的德育教育数学是一门深奥的学科，不仅仅是一种工具，更是一种智慧和思维方式的体现。

在初中阶段，数学教学不仅要关注学生的知识技能的培养，更要注重德育教育的渗透和提升。

德育是学校教育的重要组成部分，而数学教学中的德育教育更应该成为重中之重，因为数学教学涉及到学生思维意识的培养和道德素养的提升。

本文将从数学教学的特点、德育教育的内涵以及如何在数学教学中进行德育教育等方面展开论述。

一、数学教学的特点1. 抽象性数学是一门抽象的学科，它需要学生具备一定的逻辑推理和抽象思维能力。

在数学教学中，学生需要通过观察、归纳、推理，将具体的问题抽象成符号或者模型进行处理，这就需要学生具备较高的思维能力和抽象能力。

2. 逻辑性数学是一门严密的学科，它有其内在的逻辑结构和规律。

在数学教学中，学生需要按照规则和定律进行推导和演绎，这就需要学生具备一定的逻辑和推理能力。

3. 实用性数学是一门实用的学科，它贯穿于生活的方方面面，具有很强的实用性。

在数学教学中，学生需要通过学习数学知识和方法，解决实际生活中的问题，这就需要学生具备一定的实际操作能力和创新能力。

4. 系统性数学是一门有机的学科，它由不同的分支组成一个完整的体系。

在数学教学中，学生需要逐步学习并掌握数学的基本概念和基本方法，逐步建立起一个严密完整的数学知识系统。

二、德育教育的内涵德育教育是指通过教育活动培养学生的思想品德、文明修养和社会行为规范等方面的素养，使学生成为德智体全面发展的人。

德育教育的内涵主要包括以下几个方面：1. 品德教育品德教育是德育教育的核心，它是指通过教育活动培养学生的良好品德和道德观念，使他们具有高尚的道德情操和社会责任感。

2. 文明修养文明修养是指通过教育活动培养学生的行为举止、语言文明和礼仪规范等方面的素养，使他们具有文明的生活习惯和社会交往能力。

3. 社会行为规范社会行为规范是指通过教育活动培养学生的社会责任感、团队合作精神和公民道德观念，使他们在社会生活中能够遵守法律法规、尊重他人、关爱社会。

如何在数学教学中渗透德育论文

如何在数学教学中渗透德育摘要：学校是德育的主阵地，学科教学则是德育主渠道。

文章鲜明的提出：德育不只是班主任和文科教师的任务，也是各科教学的重要目标。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，理应承担德育的任务。

文中主要阐述了在数学教学中，数学教师通过以下途径来渗透德育：教师亲身示范；通过挖掘教科书中的德育素材；采用灵活多样的教学方式进行德育渗透及不断培养学生的意志品德等。

关键词：数学教学；德育；渗透；道德；途径中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-246-02新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

一、充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。

可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。

如何在初中数学教学中进行德育渗透

如何在初中数学教学中进行德育渗透摘要：通过多年的教学实践，在数学课堂教学中通过充分发挥教师在教学中体现的人格魅力，充分利用教材挖掘德育素材，在数学教学中培养学生的意志品德，利用数学活动和其他形式进行德育教育，达到了德育、智育的双重目的。

关键词：德育教育；德育素材；意志品德；教育形式新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

多年来，由于教学学科专业性较强，以往数学课体现德育较少，随着新课改的深入，数学教育中德育渗透显得越来越重要。

那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？一、转变观念，用自身的人格魅力进行德育教育很多教师认为，德育教育是语文课、政治课的事，与数学课无关。

其实不然，所有的学科都可以渗透德育教育，我认为最直接的德育教育途径是教师利用自己的人格魅力对学生进行德育教育。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师的以身作则和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

比如，教师亲切的教学语言，巧妙的板书设计，灵活的教学方法，都可以对学生产生巨大的影响。

二、善于利用教材挖掘德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如，学习“统计”的时候，可以让学生统计一下班里能记住父母生日的有多少人，同时借此向学生进行感恩教育。

例如，在解关于“水费征收”问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。

再如在学习应用题时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到了我国改革开放以来取得的巨大成就。

例如，在学习“三角形的稳定性”时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们若发现公物损坏要及时维修。

浅谈初中数学教学中渗透德育的方法

浅谈初中数学教学中渗透德育的方法孙雯教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个"知-情-意-行"的螺旋上升的发展过程。

根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，在初中阶段可在数学教学中渗透以下德育内容：1.以"五爱"教育为中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育；加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育；加强基层优良传统道德的教育；还应培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。

2.个性品质的培养：要帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。

要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度，严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。

数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，数学的一个特点是严密。

数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。

现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。

3.辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用与实践。

让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。

另外，在数学教学过程中，应培养学生勤奋、自强；开拓创新；宽容、谦恭等良好的品质。

我作为一名年轻的数学教师,感到在数学教学中渗透德育尤为重要.而探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，数学教学与德育虽然侧重不同，但本质是一致的——“教人做人”。

根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。

一、创设愉快的教学情境在数学教学中合理地创设愉快的教学情境，设计教学内容，激发学生学习数学的兴趣。

在初中数学教学中渗透德育的方法

浅谈在初中数学教学中渗透德育的方法长期以来,由于片面追求升学率的影响,注重应试教育、而忽视了德育。

认为德育是学校领导、班主任的事,与科任老师无关。

错误地把人们引向重智育轻德育的危险境地。

评价一个学生的好坏,只需翻一翻记分册,评估学校工作成绩,只需看这个学校升学率的高低,评价教师的标准,也只看这个教师所教的学生的考试成绩如何。

不讲政治,忽视了德育。

那么在数学教学中,怎样加强德育工作呢?一、在数学史的讲解过程中,渗透爱国主义思想一个缺乏起码的爱国主义思想和民族自尊心的人,是绝对不能成为新世纪所需要的新型人才。

对青年一代加强爱国主义思想和民族自尊心教育,有特别重要的现实意义。

通过讲述我国数学发展和成就,来培养学生的民族自尊心和自豪感。

例如周代(公元一千年前后)的《易经》中有“上古结绳而始”的说法,说明远古时代我国劳动人民用结绳子打结作记录工具和记数;尸佼(约前390-----前330年)著有《尸子》,他写道“古者,倕为规、矩、准、绳、使天下方焉。

”倕是传说距离现在四千五百年左右黄帝或唐尧时候的能工巧匠。

就是说四千五百年前我们祖先已有测量作图的工具,懂得了“圆、方、平、直”的概念;这对于后来几何学的产生和发展有重要的意义;著名的“勾三股四弦五”的勾股定理,又叫商高定理,国外把这个定理叫“毕达哥拉斯定理”,其实古希腊数学家毕达哥拉斯要比商高晚生六百多年;魏晋时代的数学家刘微在数学方面有不少创见,最主要的,成就是用割圆术求圆周率,求得圆周率是3927/1250,相当于3.1416,在那个时代已是很先进的了。

到南北朝时期,数学家祖冲之(429----500)算出的圆周率更为精确,他求出的圆周率用现在的符号表示就是:3.1415926<兀<3.1415927,用分数表示就是:约率=22/7,密率=355/113。

密率这个数值比欧洲人早发现一千多年;祖恒(祖冲之的儿子)得出的球体体积公式十分巧妙,如果用现在的符号表示出来就是v=4/3兀r3,这是直到现在都还在使用的几何公式。

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。

而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。

以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。

一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。

同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。

在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。

通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。

二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。

在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。

此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。

我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。

在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。

三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。

进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。

如何在初中数学教学中渗透德育教育论文

如何在初中数学教学中渗透德育教育内容简要：我们应充分挖掘数学课程资源中的德育因素，贯穿课改理念，注意渗透德育教育的策略性，从实际出发，切实把握学生的思想脉搏，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶。

我相信只要在教学中，结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，肯定可以达到德育、智育的双重教育目标。

关键词：初中数学教学渗透德育教育《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》强调：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育……使诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。

”同时要求“进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。

在学校中开展德育教育和在广大青少年中进行思想道德教育，培养他们的社会主义、集体主义、爱国主义思想，是时代赋予我们的一项光荣使命，具有深刻的现实意义和长远的历史意义。

数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，通过数据、图表、练习和实践活动等途径有机地进行渗透。

这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果。

我作为一名初中数学教师，既要搞好教学工作，又要做好学生的思想教育工作，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流：1.认真钻研教材，挖掘德育内涵在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学七年级第一章《走进数学世界》时，我向学生介绍哥德巴赫猜想时，提到著名数学家陈景润，在经济困难，身患疾病的条件下坚持进行数学研究，甚至住院期间，瞒着医生进行工作。

介绍的目的，主要是激励学生热爱数学，发展数学，为人类的进步做贡献的精神。

另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育

识的应用范围非常广泛，而且与我们的生活密切相关。如 “ 在河中数学教材中，这类例子不胜枚举，相信只要我们教师做一个有
边修建一个水库，主要负责附近两个村子的供水，这个水库建在心人，一定能充分发挥出数学课堂教学的德育功能，为提高学生河边的什么地方可以使所用的水管最短？”这类问题不仅使学生巩固了所学知识，也使他们认识到了数学知识在实际生活中
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事、学会合作、学会选择等多方面的德育教育。这样不但能够提高是最早的，比欧洲早１１００年。西周开国时期，著名的数学家商
高在公元前１０００年发现勾股定理的一个特例：勾三，股四，弦五。早于毕达哥拉斯定理五百到六百年。另外，数学家华罗庚、
综上所述，在初中数学教学中渗透德育是一项长期的、重要的工作，我们教师应该依照素质教育的要求，寻找课本中与德育
有关的内容，与数学教学相结合，加强学生在学会做人、学会做
他还提出了约率孕／和密率｛，这一密率值的提出在世界上
论证的依据，而数学运算又使学生更加深入地理解了概念，二者是相互依赖的。此外，一些数学运算在一定的条件下能够相互转化，把复杂的问题变得简单，使学生易于理解。教师在讲解这些运算的同时，要把辩证唯物主义的思想传授给学生，使学生用
辩证的观点去分析问题、解决问题。
数学课堂教学的质量，还能够提高学生的思想道德素养。但是，我
们在研究和实施这一课题的时候，必须要做到自然贴切，切忌喧

如何在初中数学教学中渗透德育

如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。

数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。

那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育在初中数学教材中（包括一些辅助材料），介绍了数学发展史，同时也介绍了数学在现代生活中的应用，（如建筑、计算机科学的遥感；ct技术、天气预报）这些材料不仅提高学习数学的兴趣，开阔学习数学的视野，了解数学的史话趣事，而且是德育教育的好素材，例如通过数学发展史的介绍可以激发学生对国家和民族的热爱之情。

可以给学生讲述一些我国古代以及近现代在数学研究领域取得的巨大成果，如勾股定理、圆周率以及几何方面的知识等，让学生了解我国在数学研究应用方面有辉煌的成就，悠久的历史。

又如学习一次函数以后，阅读材料“中国古代的漏刻”介绍的是我国古代学习一次函数解决实际问题的例子。

通过学习使学生体会到数学与人类社会的联系，增强对数学理解与应用的信心，从而激发学生学数学、用数学的激情，发展其勇于探索，勇于创新的科学精神，再如在统计中的内容，世界新生儿图：通过对中国、美国、印度、澳大利亚等国的国土面积和人口情况比较以及森林面积的统计图，人口自然增长率的比较，使学生明白中国的现实国情，从而进行国情教育，进行节约土地，保护森林，保护自然，保护环境的环保教育。

二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。

教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。

教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。

如何在初中数学教学中渗透德育教育

数学作为原始基础学科，更需教师在平面教学的基础上拓展立体教学思路，在教学过程中构建高效课堂的同时，积极地
渗透德育教育，避免形成只有文科类教学与德育有关的刻板印象。要全面动员构建德育教育的大课堂，让做一个有知识、有能力、有素质，更有品德的学生成为基本准则。
一
和能力，更好地激发他们学习数学的内驱力。
四数学文化久远，在渊源流传史实中达成共鸣
Байду номын сангаас
数学源于生活。在理论联系实际中培养兴趣
初中数学教育进入到解决初步抽象问题的阶段，学生从小学跨越到初中需要思维的转换、角色的调整来适应学习的节奏。在教学引导中，要在实际生活中挖掘切入点，来吸引学生的好奇心和求知欲，从而让他们体会到用数学知识解决
在信息技术迅猛发展的时代，以现代化设施推动教育现代化已是教学优化的催化剂。事实上多媒体教学利用率并不高，很多老师只是在对外公开课的教学中使用，在常态的课
数学中定义、定理等规律的总结都来自于前人在大量数
据中的提炼、总结，并加以严格证明。例如：“ 勾股定理 ”教学。在探索勾股定理的过程中，让学生经历 “ 观察 —— 猜想 —— 归纳— — 验证 ” 的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。在教学过程中与

浅谈初中数学课中如何渗透德育教育

【关键词】初中数学课；渗透；德育教育
在数学教学中．数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学．而且要注意在数学课中自然地、有效地进行德育渗透。笔者谈谈如何在数学课中进行德育渗透。结合数学介绍我国数学发展史、数学成就和数学家的故事。对学生进行爱国主义教育如介绍我国古代数学家祖冲之，他计算出的圆周率的数值，比欧洲得出的结果早一千多年。介绍我国数学家华罗
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二、示数学本身内在的辩证规律。揭对学生进行唯证唯物主义教育数学自身充满了矛盾、动和变化，运体现了唯物论和辩证论。如以代数中的基本运算加和减、和除、方和开方为乘乘例，们都是现实世界中得来的。们中它它的每一对．是相互对立的，而引进负本然数后．和减可以互相转化，含加减的加包式子可以统一为代数和的形式；引进负整指数以后．和除可以互相转化．含乘包乘除的式子可以统一为积的形式；引进
结合．展教育新思路拓
的大小恰好为零或与另一个底面的大小相等时．台就变为圆锥或圆柱，就生圆这动地反映了 “ 变质变 ” 规律。量的在数学教学中．教师要利用这些内容，对学生进行生动而又深刻的辩正唯物主义教育。生在学习反复体验事物的现象使学与本质，对与相对、止与运动、殊绝静特与一般、变与质变、立与统一等辩正量对

在初中数学教学中如何进行德育渗透

浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透摘要：德育渗透应贯穿数学教学的全过程。

数学教学各个环节的教学目标和教学措施，必须保证知识、能力及思想教育到位。

教师要不断改革创新、不断总结经验，提高德育渗透的能力。

要善于用积极饱满的情感去感染、激励学生，使学生发挥学习潜力，充分调动学习自觉性和积极性，不断提高思想道德素质和科学文化素质。

关键词：数学教学；德育渗透；实践活动数学学科同其他学科一样，必须结合教学内容，在教学过程中，适时地对学生进行思想道德的教育，是教学目标中不可忽视的重要的一部分。

作为一位数学老师，要努力让学生掌握并灵活运用数学知识，使德育与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学之中，除了对自身严格要求外，还要充分利用数学教材中具有内蕴的思想素材，拟定德育渗透计划，进行思想道德教育的渗透，使学生受到良好的思想品德的教育，进而提高教学质量。

一、教师必须保持良好形象，对学生进行德育熏陶德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

榜样的力量是无穷的,教师以身作则是一种巨大的教育力量。

作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应具备正确的思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。

教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。

这样，有利于调动学生的潜在积极性和主观能动性，并不断摒弃邪欲杂念，控制逆反心理，逐步提高思想道德素质。

二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育教师关心爱护全体学生，是融洽师生关系的重要前提。

教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。

学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。

特别是对于少数顽皮学生，要做到不歧视、不放弃。

初中数学教学中德育渗透论文

浅谈初中数学教学中的德育渗透多年来，学校德育教育存在一个误区，部分数学教师却认为：德育教育只是学校领导、班主任、政治教师的事情，而与数学教师无关，认为数学教材中没有德育内容，因此，数学教学过程中无法进行德育教育。

事实真的是这样吗？根据笔者教数学的探索，认为整个数学教材，无论是在内容的选择，还是数学本身的内涵知识，都贯穿了德育内容，主要看我们怎样去钻研教材，理解教材，怎样联系实际去把握教材中的德育内容，从而有针对性地对学生实施德育教育。

那么，数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢？我认为，结合教材可以实施以下德育教育。

一、培养学生浓厚的学习兴趣浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础，由于数学是一门基础学科，其应用非常广泛，与人们生活密切相关。

因此，教师在教学中应结合实际，让学生了解数学在科学领域和生活中的应用，例如：我国从第一颗原子弹、氢弹的爆炸成功，到人造地球卫星的成功发射，再到我们今天的载人飞船的准确返回，都离不开数学知识；又如：房屋建筑、公路、桥梁的修建，生活中的商品交易，家庭中的日常生活，同时离不开数学知识，通过这些实例，教育学生热爱数学，钻研数学，形成浓厚的学习兴趣。

二、培养学生的爱国主义精神作为一名数学教师，应深入钻研教材，努力挖掘中的德育内容，如教材中介绍了许多的古今中外的数学家，他们为人类的进步，社会的发展，做出了很大贡献，利用他们的事迹可以对学生进行爱国主义教育、理想教育、前途教育，教育学生向科学家学习，以他们为榜样，刻苦努力，学好本领，长大为祖国贡献力量。

三、培养学生良好的学习习惯部分初中学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。

如：上课注意力不集中，客堂内做小动作、说话、不做笔记，做作业时，在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。

因此，教师在教学中，要教育学生认真听课，积极思考问题，认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。

如何在数学教学中渗透着德育教育

实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科
学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义世界观．２．数学课堂教学渗透思想品德教育是社会发展、科技进步和际形势大发展的需要．社会的发展、科技的进步，需要一代更比一代强，需要具备科学态度和锲而不舍钻研精神的科技人才，需要他们具有
学归纳法的学习和运州，提高学牛的辑思维能力、推理能力和辩证思维能力，从而培养和提高学生全面看问题的辩证唯
高中数学教材中，有许多思想品德教育的素材，有一些是
家对我国的各类人才及各类资源虎视眈眈，面对诸多国家对我们人才的掠夺性搜罗，我们应该加强爱周主义教育．
二、数学课堂教学渗透思想品德教育的可行性
和科学态度的彤成，以及科学的学习习惯的形成有着不可替代的作用．在《数学归纳法》这…内容的教学过程中，要让学生ｒ解，数学归纳法是高数学中的重点和难点，也是一种重要的数学方法．它常用于不等式、数列、角甬数、平面几何等几大同知识点．为了让学生对数学归纳法有一个全面的ｒ解和掌握，在教学这一内容时。应让学生知道：为什么要用数学归纳法？什么是数学归纳法？什么时候用数学归纳法？怎样正确使｝｛ｊ数学归纳法？通过教材中的例题、习题以及生活【｛｜的实例，汁学生懂得数学知识被普遍应用于生产、生活．交际，同时通过数